COLEGIO GUISEPPE VERDI A.C.

NIVEL:
CCT:
NOMBRE DEL DOCENTE
CICLO:
FACE:

PROYECTO Libro álbum de historias y emociones GRADO FASE

ESCENARIO Escolar.
Páginas de la 40 a la 51
2° 3
CAMPO LENGUAJES
FORMATIVO

METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios. EJES ARTICULADORES

PROPÓSITO Experimentar diversas emociones al crear un libro álbum de historias y emociones

sobre objetos significativos para ellos. Posteriormente, junto con sus compañeras y
compañeros, realizar una exposición de libros álbumes ante los demás grupos de su
escuela.

CAMPOS CONTENIDOS DESARROLLO DE ACTIVIDADES

Exploración de testimonios escritos, fotográficos
audiovisuales del pasado familiar y comunitario.
y Expresa ideas y emociones de pasado
familiar y comunitario a través de
fotografías, eventos, objetos, comidas,
entre otros elementos que permitan
reconocer sus identidades individual y
 colectiva en relación con el
reconocimiento del pasado.
Produce textos y dibujos sobre sucesos
familiares y comunitarios que
ocurrieron antes de que naciera y su
relación con el presente

Uso de los lenguajes artísticos para expresar rasgos de las Reconoce y representa aspectos
identidades personal y colectiva
característicos de su identidad personal
a través del uso de formas, colores,
texturas, sonidos, movimientos y/o
gestos.
Reconoce aspectos que conforman la
identidad colectiva con sus pares y
representa rasgos identitarios que
comparten mediante formas, colores,
texturas, sonidos, movimientos y/o
gestos.

Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y Registra por escrito instrucciones
acuerdos escolares. breves para realizar actividades en
casa, listas de materiales o datos,
asentar normas, etcétera.

Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios Elabora en forma individual y colectiva

publicitarios y letreros en la vida cotidiana. avisos publicitarios, escribe textos
breves con formato de letreros,
carteles y avisos, a partir de un
propósito comunicativo establecido.

Apreciación de canciones, rondas infantiles, arrullos y Explora los elementos paratextuales de

cuentos. los libros (como portada,
contraportada, título, ilustraciones,
formato) que contienen los cuentos
que escuchará y/o leerá, y anticipa su
contenido.

Describe y registra cronológicamente

en tablas, pictogramas o calendarios,
hechos y fenómenos naturales y
sociales en periodos (día, semana, mes
Medición del tiempo. y año), utilizando los términos de su
comunidad (actividad recurrente
durante todo el ciclo escolar); reconoce
que el año está integrado por doce
meses que ocurren cíclicamente.

DESARROLLO DEL PROYECTO

FASE #1

PRESENTAMOS RECURSOS DIDÁCTICOS

 Momento 1. Identificación -Ejercicio “Un objeto especial”.
S ● Pensar en un objeto que represente algo especial.

E Puede ser algún artículo de cuando eran bebés, su

juguete favorito, fotografías, etc.

S ● En comunidad, mencionar el objeto en el que

pensaron.

I
a) Explicar qué emociones sienten al recordarlo. -Libro Proyectos Escolares.
● Contestar el ejercicio “Un objeto especial”, consistente

Ó en dibujar el objeto de su elección y especificar

su nombre, de qué está hecho, qué
características tiene, cómo llegó a los alumnos y por
N qué es especial. (Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Reconoce y comparte las emociones que le genera -Guiar el diálogo de reflexión.

1 recordar un objeto especial.

● Experimentar decir la palabra tetera con diferentes

gestos y tonos de voz: en forma de pregunta, como
una exclamación, asustados, susurrando, gritando,
con tristeza, con felicidad, agitados, asqueados, con
amor, con enojo, arrogancia, con angustia, etc.
● Observar las ilustraciones de teteras que aparecen en
la página 41 del libro Proyectos Escolares.
● En plenaria, comentar:
 PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Analiza que los colores y los tipos de letra contribuyen a
generar diferentes percepciones y emociones.

Momento 2. Recuperación RECURSOS DIDÁCTICOS

S ● Comentar que las cuatro emociones básicas son el -Ejercicio “Emociones”.

E miedo, el enojo, la alegría y la tristeza; sin embargo,

hay muchas más.

S ● Resolver el ejercicio “Emociones”, consistente en

encontrar en una sopa de letras el nombre de
I diversas emociones y clasificarlas en agradables y
desagradables. (Anexo al final del documento)
Ó ● Dialogar sobre los momentos en que han

N experimentado las emociones que encontraron en la

actividad.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Identifica momentos en que ha experimentado diversas
2 emociones.
-Libro Múltiples Lenguajes.

-Cuaderno.
● En pequeñas comunidades dialogar sobre el último
cuento que leyeron en clase y comentar:
a) ¿Qué emociones les provocó?, ¿por qué?
b) ¿Esas emociones eran agradables o
 desagradables? -Colores.
c) ¿Con cuál de los personajes del cuento se -Hojas blancas o recicladas.
relaciona cada una de esas emociones?
d) ¿Qué otros cuentos que hayan leído
recuerdan?, ¿qué emociones les
provocaron? -Cuaderno.

● Leer a los alumnos el texto “La mulata de Córdoba”, Organizar al grupo para acudir a la
en las páginas 192 a la 195 del libro Múltiples biblioteca.
lenguajes. Comentar qué emociones les provocó la
historia.
-Cuaderno.
● Escribir en el cuaderno los siguientes acontecimientos
narrados en el texto y escribir al lado la emoción que -Diversos libros para analizar.
generaron en ellos:
- Todos admiraban a la mulata.
-Explicar a los familiares el propósito
- Inventaron que era una bruja.
de la tarea.
- Fue apresada por esta acusación.
- Escapó en el barco que dibujó en la pared.
● En hojas blancas o recicladas, elaborar dibujos
de momentos de la historia que les parecieron
significativos y acompañarlos con frases que
describan lo más importante.
● Socializarlos con sus compañeros para comparar si
todos tuvieron las mismas emociones y percepciones
al leer la historia.
 ● Recuperar algunas de las emociones mencionadas en
sus cuentos y después de leer “La mulata de
Córdoba” y clasificarlas de acuerdo con lo que sienten
cuando las experimentan.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Reconoce que una narración puede generar diversas
emociones.

● Organizar a los alumnos para leer algunos libros

infantiles que hablen sobre las emociones.
a) Apoyar a los alumnos para consultar la biblioteca
escolar o de aula o solicitar apoyo de algún
familiar para consultar en la biblioteca pública en
busca de libros con diversos formatos que
les llamen la atención.
● Escribir en el cuaderno los títulos que
encontraron y compartirlos con sus compañeros.
TAREA: Consultar un texto que tengan en casa, como un
libro de cuentos, una novela o un periódico.
a) Llevarlos al salón de clase y observar los títulos de
los libros llevados por sus compañeros.
b) Comentar si los colores o el tipo de letra que
utilizan los títulos permiten saber cuál es el
contenido de cada uno de los textos.
 ● Intercambiar sus textos y platicar sobre lo siguiente:
a) ¿Qué emociones sintieron cuando leyeron los
títulos?
b) ¿Todas y todos sintieron la misma emoción
ante cada uno de los títulos?, ¿por qué
piensan que fue así?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Analiza los componentes de los libros e infiere de qué
tratan a partir de cómo se presentan los títulos y la
tipografía utilizada.

PLANIFICACIÓN

Momento 3. Planificación
S ● Leer la información de las páginas 43 y 44 del libro
-Libro Nuestros saberes.

E Nuestros saberes, donde se describe qué es un -Cuaderno.

libro álbum y qué elementos lo conforman.

S ● En el cuaderno, escribir las características de un

-Elaborar el organizador.
libro álbum.
I
Ó ● Puntualizar que un ejemplo de libro álbum es la
actividad que hicieron al dibujar escenas de La
N Mulata de Córdoba.
● Comentar con los alumnos que comenzarán a -Orientar a los alumnos para tomar
acuerdos sobre el trabajo.
planear su propio libro álbum de historias y
emociones, que elaborarán en pequeñas
3 comunidades a partir de los objetos
especiales que seleccionaron. Para ello, será
necesario organizar sus actividades.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Conoce los elementos y la función de un libro álbum.
-Cuaderno
● Leer con atención el siguiente organizador:
1.- Definir los materiales necesarios para elaborar
su libro álbum.
2.- Escribir una lista de objetos para representar
con las emociones que provocan.
3.- Elaborar el libro álbum e integrarle los dibujos,
títulos y descripciones.
4.- Hacer la portada del libro álbum y el índice.
5.- Organizar la exposición de libros álbumes.
6.- Realizar la presentación.
7.- Evaluar los resultados.
● En comunidad decidir qué materiales emplearán y
el tamaño de su libro álbum.
 ● Copiar el organizador en su cuaderno para
consultarlo durante el desarrollo del proyecto.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Elabora registros escritos para organizar su trabajo.

FASE #2
TAREA: Investigar la fecha (mes o año si no conocen la -Cuaderno.
S fecha exacta) en que adquirieron los objetos que -Listado de objetos.
consideran especiales.
E
● Dialogar sobre sus objetos especiales y la razón de
S que lo sean.
● Plantear a los alumnos la pregunta: ¿Cuándo llegó -Hojas blancas.
I ese objeto a ti? -Colores.
Ó ● Escribir en el pizarrón las respuestas e identificar -Solicitar apoyo de las familias para
realizar la tarea.
cuáles tienen más o menos tiempo con los
N alumnos.
● Analizar el calendario e identificar que está -Sopa de letras “Los meses del año”.
ordenado por meses y cada mes está conformado
-Ejercicio “¿Cuál fue primero?”
por semanas.
4 ● Contestar la sopa de letras “Los meses del año”.
.
Una vez encontrados los meses, ordenarlos del
 primero al último. (Anexo al final del documento)
● Ubicar varias fechas en el calendario del año en
curso.
● Contestar el ejercicio “¿Cuál fue primero?”,
consistente en analizar los meses en que se
adquirieron diferentes objetos y ordenarlos
cronológicamente. (Anexo al final del documento)
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
✔ Reconoce que el año está integrado por doce meses.

✔ Ordena sucesos de manera cronológica.

✔ En equipos, hacer una lista de diez objetos que deseen

representar en su libro álbum. Deben ser objetos que
les provoquen alguna emoción.
✔ Socializarlos y describir la emoción que les generan
para escuchar ideas sobre cómo representarlos en las
ilustraciones.
✔ Comenzar a realizar el borrador de su libro
álbum.
a) En hojas blancas o de reúso dibujar cada uno de
los objetos que hayan decidido incluir. Debe ser
un objeto por hoja.
b) Escribir los títulos que desean darle a sus
 dibujos. Se sugiere que el tipo de letra y los
colores concuerden con la emoción que desean
representar.
c) Decidir si pondrán sólo dibujos sueltos o
si los colocarán de manera que planteen
la secuencia de una historia.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Expresa ideas y emociones mediante ilustraciones donde
plasma elementos de su identidad..

● Revisar el organizador del proyecto y puntualizar las -Organizador del proyecto.

acciones que les faltan por realizar.
S ● Compartir ideas sobre cómo comenzar a armar su -Materiales para elaborar el libro álbum.
libro.
E ● En pequeñas comunidades, comenzar a armar su -Apoyar a los alumnos en la elaboración
del libro álbum.
S libro considerando lo siguiente:
Materiales

I -
-
Cartulinas.
Hojas blancas o de reúso. -Orientar a los alumnos en el análisis de
- Lápiz. su trabajo.
Ó - Plumones, pinturas acrílicas o colores de
madera.
N -
-
Pegamento blanco.
Tijeras de punta redonda.
- Materiales de decoración como diamantinas o
calcomanías.
5 ● Utilizar también otros materiales que los alumnos
consideren necesarios.
Procedimiento
a) Acordar el orden de los dibujos, la manera como
acomodarán las hojas, el diseño de las páginas
del libro álbum, la colocación de los títulos, los
espacios para las firmas de los autores de cada
dibujo, la dedicatoria y, si lo desean, unas
palabras de despedida.
b) Realizar los dibujos definitivos y
colorearlos.
c) Si lo consideran necesario, escribir con lápiz la
historia.
d) Apoyar a los alumnos con la revisión de las
historias escritas.
a) Diseñar la portada de su libro álbum.
b) Escribir un índice y colocar en orden los títulos
de cada uno de los dibujos, de acuerdo con la
manera en que decidieron organizarlos.
● Analizar sus avances y determinar si se cumple con
el objetivo del libro álbum.
● Identificar si hay aspectos para modificar.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Compila un libro álbum con ilustraciones donde
 representa elementos de su identidad y expresa sus
emociones

● Apoyar a los alumnos para revisar el orden que -Orientar a los alumnos para realizar las
modificaciones pertinentes..
definieron para integrar los dibujos de su libro
S álbum y reflexionar sobre lo siguiente:
a) ¿Se cumple el orden definido? Si no es así, ¿qué
E harán para cumplirlo?
b) ¿Sus dibujos expresan claramente las emociones
S que planearon?, ¿cómo lo saben?
● Realizar las modificaciones que consideren
I pertinentes.

Ó a) Revisar si existen faltas de ortografía en

los títulos o en las historias y corregir lo

N necesario.
● Apoyar a los alumnos en la realización de
6 correcciones
 ● Momento 7. Concreción -Organizar la presentación del libro
S En comunidad decidir qué día harán la exposición de sus
libros álbumes, a qué hora y en qué espacio de la
álbum.

E escuela.
En grupo, decidir a quiénes invitarán a la presentación.
Hacer invitaciones personalizadas para invitar a la
-Formato “Nuestra presentación del libro
álbum”.

S comunidad escolar a la exposición. Se sugiere utilizar el

formato “Nuestra presentación del libro álbum”. (Anexo -Solicitar que otros grupos acudan a la
al final del documento) present
I ● PAUTA DE EVALUACIÓN:
Redacta una invitación para invitar a otros compañeros a su

Ó
presentación.

Organizar al grupo en pequeñas comisiones para entregar

N las invitaciones a los grupos a los que invitarán.

Decidir quiénes serán las presentadoras o presentadores y
quiénes mostrarán los libros álbumes.
Tener listo un libro álbum de visitas para que, el día de la
exposición, los invitados lo llenen con opiniones y
sugerencias.
7
FASE # 3

Momento 8. Integración -Completar y encuadernar el libro álbum.

S ● Después de revisar los dibujos e historias, unir la

E versión final del libro álbum. Tomar en cuenta las

siguientes sugerencias:

S a) Si van a unir las hojas con grapas, hacerlos

como un libro, colocando tres grapas del lado

I izquierdo.
b) Si son muchas páginas gruesas, considerar
coser las hojas.
Ó c) Si van a pegarlas, colocar pegamento del lado
izquierdo de cada hoja y unirlas con mucho
N cuidado.
● Una vez elaborada la versión final, socializarlo y
analizarlo.

8 ● Externar ideas sobre cómo realizar la presentación.

Comentar qué aspectos pueden explicar y qué
elementos del libro álbum deben resaltar.

Momento 9. Difusión -Libros álbumes terminados.

S
E ● El día de la presentación, ser respetuosos con el
-Coordinar la presentación.
público y los directivos.
S a) Quienes presentan los libros, pueden explicar
cómo se relaciona cada objeto con la emoción
I que representa para ellos; incluso, pueden

Ó contar la historia que los llevó a elegir el objeto.

b) Quien sea el presentador explicar, de manera

N general, cómo se hizo la aventura de

aprendizaje y por qué.
c) Mencionar por qué es importante hablar de las
emociones en comunidad.
9 d) Al terminar, invitar a los asistentes a opinar en
su libro de visitas.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Presenta su trabajo ante sus compañeros y explica lo
que representa en cada dibujo.

S Momento 10. Consideraciones -Sugerencias y opiniones escritas por los

espectadores.
● Una vez terminada la presentación, realizar lo
E -Guiar diálogo de reflexión.
siguiente:
S a) Leer las opiniones y sugerencias del libro de
I visitas.
b) Reflexionar de qué manera pueden mejorar sus
Ó futuras exposiciones.
N c) En colectivo, dar opiniones para mejorar
 sus álbumes.

10
S Momento 11. Avances
Guiar diálogo de reflexión.
● En comunidad, reflexionar por qué es importante
E
expresar emociones.
S
● Comentar por qué es relevante tratar ese tema en -Cuaderno.
I la comunidad escolar.
Ó ● Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a
N los que llegaron en comunidad para elaborar su
libro álbum de historias y emociones.

11 PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Reflexiona sobre los aprendizajes que obtuvo durante
el desarrollo del proyecto.

Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura

- Escribir su nombre completo en todas las producciones utilizando mayúscula inicial.
- Utilizar la escritura de enunciados para registrar información investigada.
- Leer en voz alta los cuentos que investigaron en la biblioteca.
- Realizar lectura compartida de diversos textos.
- Ejercicios impresos:
 ✔ Con un r o con dos.

✔ Seguimos las reglas de la r.

Productos y evidencias de aprendizaje

- Ejercicios impresos:
✔ Un objeto especial.

✔ Emociones.

✔ Los meses del año.

✔ ¿Cuál fue primero?

✔ Nuestra presentación del libro álbum.

- Análisis de diversos libros.
- Ilustración de momentos relevantes de “La mulata de Córdoba” y las emociones que les generaron.
- Ilustraciones para sus libros álbumes.
- Producto final: Libro álbum de historias y emociones sobre objetos significativos.
- Producto final: Presentación del libro álbum ante sus compañeros.

ASPECTOS A EVALUAR

- Reconoce y comparte las emociones que le genera recordar un objeto especial.

- Analiza que los colores y los tipos de letra contribuyen a generar diferentes percepciones y emociones.
- Identifica momentos en que ha experimentado diversas emociones.
- Reconoce que una narración puede generarle diversas emociones.
- Analiza los componentes de los libros e infiere de qué tratan a partir de cómo se presentan los títulos y la
 tipografía utilizada.
- Conoce los elementos y la función de un libro álbum.
- Elabora registros escritos para organizar su trabajo.
- Reconoce que el año está integrado por doce meses.
- Ordena sucesos de manera cronológica.
- Expresa ideas y emociones mediante ilustraciones donde plasma elementos de su identidad.
- Compila un libro álbum con ilustraciones donde representa elementos de su identidad y expresa sus
emociones.
- Redacta una invitación para invitar a otros compañeros a su presentación.
- Presenta su trabajo ante sus compañeros y explica lo que representa en cada dibujo.
- Reflexiona sobre los aprendizajes que obtuvo durante el desarrollo del proyecto

Observaciones

Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada trabajar con un
proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa o indirectamente.