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ACTIVIDAD N°06
“Nos informamos sobre la energía”
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Ambiental
C ConferenciaSe comunica - Expresa oralmente ideas - Participa en Conferencia Lista de
Comprensiónoralmente en su y emociones de forma una cotejo
de folletoslengua materna coherente y conferencia
- Obtiene cohesionada. Ordena y sobre el
información del jerarquiza las ideas en cuidado de los
texto oral. torno a un tema y las recursos.
- Infiere e desarrolla para ampliar
interpreta la información o
información del mantener el hilo
texto oral. temático. Establece re-
laciones lógicas entre
- Adecúa,
ellas (en especial, de
organiza y
causa-efecto,
desarrolla las
consecuencia y
ideas de forma
contraste), a través de
coherente y
algunos referentes y
cohesionada.
conectores. Incorpora un
- Utiliza recursos vocabulario que incluye
no verbales y sinónimos y algunos
paraverbales de términos propios de los
forma campos del saber.
estratégica.
- Emplea gestos y
- Interactúa movimientos corporales
estratégicament que enfatizan lo que
e con distintos dice. Mantiene la dis-
interlocutores. tancia física con sus
- Reflexiona y interlocutores, así como
evalúa la forma, el volumen, la
el contenido y entonación y el ritmo de
contexto del su voz para transmitir
texto oral. emociones, caracterizar
personajes o producir
efectos en el público,
como el suspenso y el
entretenimiento.
Lee diversos tipos - Predice de qué tratará el - Explica con Ficha de
de textos escritos texto, a partir de algunos tus propias comprensión
en su lengua indicios como subtítulos, palabras de
materna colores y dimensiones que trata el
- Obtiene de las imágenes, índice, texto
información del tipografía, negritas, - Ubica
texto escrito. subrayado, fotografías, información
- Infiere e reseñas (solapa, que se
interpreta contratapa), notas del encuentra en
información del autor, biografía del autor distintas
texto. o ilustrador, etc.; partes del
asimismo, contrasta la texto.
- Reflexiona y
información del texto
evalúa la forma, - Explica con
________________________________________5° Octubre/1_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
el contenido y que lee. tus propias
Campo Instr. de
Área contexto del - Explica el tema, el palabras para
temático evaluación
texto. propósito, los puntos de que se ha
vista y las motivaciones escrito el
de personas y perso- texto.
najes, las - Considera
comparaciones e información
hipérboles, el problema del texto para
central, las enseñanzas, emitir una
los valores y la intención opinión.
del autor, clasificando y
sintetizando la
información, y elabora
conclusiones sobre el
texto para interpretar su
sentido global.
- Opina sobre el
contenido y la
organización del texto, la
intención de diversos
recursos textuales, la
intención del autor y el
efecto que produce en
los lectores, a partir de
su experiencia y de los
contextos
socioculturales en que
se desenvuelve.
PS El suelo Gestiona - Explica el uso de - Describe el Ficha de Lista de
responsablemente recursos naturales suelo como trabajo cotejo
el espacio y el renovables y no fuente
ambiente. renovables, y los esencial de
- Comprende las patrones de consumo de nutrientes y
relaciones entre su comunidad, y sustratos para
los elementos planifica y ejecuta muchos seres
naturales y acciones orientadas a vivos.
sociales. mejorar las prácticas
- Maneja fuentes para la conservación del
de información ambiente, en su escuela
para y en su localidad
comprender el relacionadas al manejo y
espacio uso del agua, la energía,
geográfico y el 3R (reducir, reusar y
ambiente reciclar) y residuos
sólidos, conservación de
- Genera
los ecosistemas
acciones para
terrestres y marinos,
conservar el
transporte, entre otros,
ambiente local y
—teniendo en cuenta el
global
desarrollo sostenible.

________________________________________5° Octubre/2_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
AyC Collage de Crea proyectos - Realiza creaciones - Emplea Collage de Lista de
arena desde los individuales y colectivas, técnicas arena cotejo
lenguajes basadas en la creativas
artísticos. observación y en el bidimensional
- Explora y estudio del entorno es mediante
experimenta los natural, artístico y la técnica del
lenguajes del cultural local y global. collage con
Campo arte Instr. de
Área Combina y propone diversos
temático evaluación
- Aplica procesos formas de utilizar los materiales
creativos. elementos, materiales,
- Evalúa y técnicas y recursos
socializa sus tecnológicos para
procesos y resolver problemas
proyectos creativos planteados en
su proyecto; incluye
propuestas de artes
integradas

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Invitamos a los estudiantes a observar la imagen propuesta y analizar la frase.

“La energía renovable es más barata y menos contaminante”

 Responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Qur tipo de energia utiliza la
casa de la imagen?, ¿Qué otras energias renovables conoces? ¿Por qué se dice que las energias
renovables son baratas y no contaminates? ¿Cómo podemos informarnos sobre las energías
renovables? ¿Qué necesitamos para participar en una conferencia? ¿Qué tipos de texto podemos
encontrar en una conferencia? ¿Qué son los folletos?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué tipo de información podemos tratar de una
conferencia? Explica tu respuesta.

________________________________________5° Octubre/3_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 El propósito del día de hoy es:

ANALIZAN UN FOLLETO Y PARTICIPAN EN UNA CONFERENCIA SOBRE ENERGIAS
RENOVABLES
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Antes de la lectura
 Presentamos en un papelógrafo información los folletos.
FOLLETOS
QUÉ ES UN FOLLETO
Un folleto es un texto impreso en hojas de diferentes formas y tamaños que sirve como
herramienta publicitaria. Usualmente, estos folletos son entregados en mano en la calle y están
diseñados para ser leídos al momento.

Características de un folleto
- El lenguaje del folleto es claro y conciso
- Contiene imágenes
- Sirve para difundir información
- Contiene publicidad
- Tiene un formato concreto
- Es de tamaño reducido.

 Solicitamos a los estudiantes que muestren los folletos que hayan traído (deben ser pedidos con
anterioridad)
 Pedimos que mencionen las características que reconocen.
 Les indicamos que van a leer un folleto sobre energías renovables. Pero primero deben de llenar las
siguientes preguntas:
¿Qué tipo de texto es un folleto?
¿Qué tema abordara el folleto?
¿Cuál es el propósito de un folleto?

________________________________________5° Octubre/4_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
¿Solo en las conferencias se entregan folletos?
¿Qué partes podemos reconocer los folletos?
Durante la lectura
 Se entregan los folletos a leer.
LA CONTAMINACIÓN
ATMOSFÉRICA
¿Qué es?
La contaminación atmosférica es la
pre-sencia de sustancias en la
atmosfera que perjudican a los seres
vivos o al medio natural.
Proceden de:
La actividad humana: El uso de
combus-tibles fósiles, incendios
forestales provocados y actividades
in-dustriales de distintos tipos.
La actividad de la naturaleza:
Erupciones volcánicas, los incendios
no provocados o los gases que
emiten los seres vivos.
Efectos de la contaminación at-
mosférica:
Destrucción de la capa de ozono.
Aumento del efecto invernadero.
Lluvia ácida.
MEDIDAS PARA REDUCIR LA
CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA
Reducir el uso de combustibles
fósiles y aportar energías renovables
Sustituir los combustibles fósiles por
otros gases no contaminantes y
obligar a las industrias a filtrar sus
emisiones de gases.
Promover la deforestación, para que
sea absorbido el exceso de CO2.
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MANIFIESTO SOBRE LA LA CONTAMINACIÓN Y LAS
CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA ENERGÍAS RENOVABLES
El impacto de la contaminación
atmosférica es un tema de vital
importancia en el clima y el medio
ambiente. La contaminación tiene
un fuerte impacto en el cambio
climático.
La contaminación atmosférica es el
factor ambiental con más impacto
en la salud de los ciudadanos y es
el responsable de el ma¬yor
número de enfermedades
relacionadas con el medio ambiente
Los ciudadanos europeos sufren
problemas respiratorios esto se
debe a la contaminación.
Hemos realizado este tríptico,
para advertir un gran problema
en nuestra sociedad
denominada contaminación
atmosférica y para poder
suprimir este problema hay
técnicas como sustituir los
combustibles fósiles por las
energías renovables.
ENERGIA RENOVABLE MÁS CONOCIDAS
¿Qué es? Placas solares.
Se denomina energía renovable a
la energía que se obtiene de
fuentes naturales inagotables ya
sea, por la in-mensa cantidad de
energía que obtiene o que la
energía se regenera continua-
mente.
TIPOS Calefacciones de biomasa
Energía hidráulica: Proviene del
agua.
Energía solar: Proviene del sol.
Energía eólica: Proviene del viento.
__________________________________________________________________________________________

Energía geotérmica: Proviene del

calor interior de la tierra.
Energía marina: Proviene del mar.

ENERGÍA RENOVABLE
Objetivos de la Energía renovable: Contenidos de la Energía Formas de evaluación:
o Incrementar la oferta de generación y renovable: o Coordinar acciones de
transmisión eléctrica. o Identificar proyectos de cooperación internacional
o Cubrir el 77% de las necesidades del energías renovables para asegurar una adecuada
planeta en el año 2080. ampliando h base de datos aplicación de los recursos en
existentes. cuanto a su temática.
o Utilizar todas las energías, como un
recurso capaz de generar grandes o Identificar barreras que o Hacer charlas, donde las
beneficios, evitando la contaminación impidan un desarrollo personas expertas en el
del medio y proporcionar nuevas sostenible de las fuentes de lema de la energía
fuentes que faciliten a las personas su energías renovables renovable, transmitan su
elaboración. tecnológicas asociadas y conocimiento a otros.
proponer medidas de o Escribir en la web, para
o Dar un mejor uso de los recursos
promoción que las ampliar el conocimiento, al
naturales. fomenten. igual por medio de
o Conocer los impactos o Actualizar las bases de periódicos, folletos, videos
medioambientales de todos los tipos información sobre las etc.
de energía y tomar las decisiones distintas tecnologías que se
adecuadas para atajar dichos aplican para la producción
impactos. energética

Anuncios de importancia: Enlaces web:

Si cada ser humano se concientizar http://www.energia.gob.ec/obietivos/
que el inundo se nos está acabando
no ocurriría todo lo que estamos
viviendo, que se nos acabe el agua,
que se agole el petróleo, que se
acabe la llora y la launa de nuestro
planeta, por nuestra ignorancia y Jalla
de ayudar a nuestro planeta.
ARTÍCULOS DE INTERÉS:
Las energías renovables están en
disposición de cubrir el 77%de las
necesidades del planeta en el 2080.
Si se tiene en cuenta el potencial
conocido y la evolución de los últimos
años.
Según sostiene un nuevo informe del
IPCC. el grupo de expertos en
cambio climático, dependiente de la

________________________________________5° Octubre/6_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ONU. Las fuentes renovables

suministran actualmente el 13%de la
energía total.
El informe, que se ha presentado en
una reunión internacional celebrada
en Abu Dabi. en los Emiratos Árabes
Unidos, destaca el poder de las
energías verdes como arma para
luchar contra el cambio climático.

 Solicitamos a voluntarios para resalten las ideas principales y consulten el diccionario cuando lo
necesiten.
 Invitamos a voluntarios para que realicen la lectura en voz alta para toda el aula.

Después de la lectura
 Indicamos a los estudiantes que completen el organizador visual a partir de la información de los
folletos.
Idea principal

Detalle de apoyo: Detalle de apoyo: Detalle de apoyo:

 Los estudiantes presentan sus organizadores y explican cómo los realizaron.

 Indicamos a los estudiantes que van a utilizar la información de los folletos para participar en una
conferencia.

Antes de la conferencia
 Presentamos información de la CONFERENCIA.
¿Qué es una conferencia?
Definición
Es una exposición oral que hace un ponente erudito a un auditorio acerca de un tema
específico y de interés para el público al cual está destinada.
¿Cuáles son sus características?
• Es una exposición oral (Disertación).
• Interacción con la audiencia.
• Organización es generalmente formal y planificada.
• Se complementa con elementos o herramientas visuales.
• Aborda asuntos de importancia o relevancia grupal.
• El tiempo puede variar dependiendo del público o el tema. Desde 30 minutos, 1 hora o 2
horas.

________________________________________5° Octubre/7_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Estructura
Estructura simple, diseñada para mantener la atención del público.
• Presentación del orador (introducción).
• Desarrollo del currícula del tema (subtemas).
• Sesión de preguntas y respuestas: es aquí donde se abre el diálogo entre el orador y su
público.
• Agradecimientos al conferencista.

 Los estudiantes se organizan en pequeños grupos y establecen como tratar el tema de las energías
renovables.
 La maestra les da indicaciones sobre la organización de la conferencia.
Pasos:
• Elegir el tema de la conferencia.
• Determinar el propósito y el resultado de la conferencio
• Elegir el modo en que se abordará el tema y definir las de desarrollo.
• Desarrollo coherente.
• Determinar si se necesitará algún medio auxiliar.
• Redactar la introducción y conclusión.
• Elegir un título llamativo y significativo.
• Anticipar las posibles preguntas y elaborar respuestas pertinentes.
• Repasar en voz alta el discurso.

 Los estudiantes repasan sus ideas y se preparan para su participación.

Durante la conferencia
 Se dan sugerencias para la participación.
Sugerencias
• Toda conferencia debe amoldarse al público al cual va dirigida.
• Armar una estructura orientativa. Control del tono de voz.
• Utilizar medios visuales.
• Evitar la lectura durante la conferencia.
• Escoger un título sugerente y atractivo.
• Determinar el propósito de tu conferencia.
• Exponer con claridad, confianza y credibilidad.
• Tiene que ser interactiva.
• Se debe respetar la duración.
• Mantener contacto visual
• El orador debe mostrar interés por su propia exposición.
• Recabar datos del auditorio.
• Moderar trato con el público asistente.

 Los estudiantes exponen sus ideas con claridad y confianza.

Después de la conferencia
 Se establecen conclusiones finales sobre el uso de energías renovables.

Las energías renovables son el socio imprescindible contra el cambio climático:

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 __________________________________________________________________________________________

las renovables no emiten gases de efecto invernadero en los procesos de

generación de energía, lo que las revela como la solución limpia y más viable
frente a la degradación medioambiental

 Agradecemos la participación de los estudiantes en la conferencia.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Participe en la lectura del folleto

- Organizan y participe en la conferencia sobre
energías renovables
- Realizan las correcciones necesarias a partir
de la ficha de revisión.

________________________________________5° Octubre/9_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS

Se comunica oralmente en su lengua materna

- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
- Participa en - Explica con - Ubica - Explica con - Considera
una tus propias información tus propias información
Nombres y Apellidos de los conferencia palabras de que se palabras para del texto para
Nº sobre el que trata el encuentra en que se ha emitir una
estudiantes
cuidado de texto distintas partes escrito el opinión.
los recursos. del texto. texto.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Octubre/10_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y les pedimos que relacionen ambas columnas.

 Se pide a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos:
¿Lograron reconoce los tipos de suelos? ¿Qué otros suelos conoces?, ¿Qué beneficios nos
proporciona el cuidar los suelos?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿El conocer los tipos de suelos nos permitirá un
adecuado cuidado?
 El propósito del día de hoy es:
RECONOCE INFORMACIÓN RELEVANTE DE LOS SUELOS

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Problematización

 Analizan la siguiente información:

________________________________________5° Octubre/11_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Lectura: ACTIVIDAD AGRÍCOLA

La agricultura en el Perú, aún es la actividad de mayor uso de suelos, la falta de
apropiados lineamientos 1 de manejo de cultivos, así como la aparición de plagas, ha
provocado el uso indiscriminado de plaguicidas 1 prohibidas por normatividad nacional e
internacional. Los más comunes son los insecticidas, herbicidas, funguicidas, roedoricidas,
molusquicidas y alguicidas.
Asimismo debido a la pérdida del suelo y sus características se realiza la utilización de
productos químicos, como los abonos sintéticos (úrea, nitratos, fosfatos, cloruros, etc),
sumamente útiles a la agricultura pero cuando se usan en forma inadecuada producen
alteraciones en el suelo intoxicando y matando la fauna del mismo.

 Responden: ¿Cuál es la actividad económica que da el mayor uso a los suelos? ¿Qué componentes
químicos tienen los abonos sintéticos? ¿Por qué debemos de evitar la contaminación de los suelos?
 Comentamos que en el desarrollo de la sesión se van responder a las preguntas planteadas, y al
finalizar, estas respuestas se contrastarán con los nuevos aprendizajes.
Análisis de información

 Entregamos información sobre los suelos.

Es el soporte de la vida en la Tierra. Hace posible el desarrollo de la agricultura, que permite

al hombre alimentarse. El hombre debe abonarlo para reponer las sustancias nutritivas que
va perdiendo y protegerlo evitando su contaminación.
COMPOSICIÓN DEL SUELO

S i co g es u n pu ñ ad o de tie rra de l jard ín o bs erva rás

q u e e stá fo rm a do d e pe qu eñ a s partícu las
d iferen tes en tre sí.

1 0 % o tro s m in e ra le s

15%
E l h u m u s e s u n p o lv illo d e c o lo r o s cu ro hum us
q u e s e fo rm a d e lo s re s to s d e a n im a le s 50%
y p la n ta s m u e rta s y d e l e s tié rco l a re n a
d e lo s a n im a le s . 25%
a rcilla

Descubriendo las capas del suelo

Lee la descripción de cada capa y en el gráfico, completa el nombre que corresponde a cada
capa según lo que has leído.
• Capa Superficial

________________________________________5° Octubre/12_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Es la que normalmente vemos a simple vista. Es la capa más fértil y oscura porque contiene
materiales orgánicos descompuestos.
• Capa Intermedia
Compuesta por materia inorgánica (arena, arcilla, limo). De acuerdo a su composición puede
ser de color castaño, amarillo o rojo. A esta capa llegan las raíces de algunos árboles.
• Capa Profunda
Está formada por la roca madre, llamada así porque a partir de ella se originaron las capas
más superficiales del suelo.

Ca p a ________________

Ca p a ________________

Ca p a ________________

TIPOS DE SUELO
A. Suelos rocosos
• P re d o m in a n la s ro c a s .

• N o p e rm ite n e l c re c im ie n to d e ra íc e s .

B. Suelos arenosos

• P red o m in a la a re n a .

• S o n p o b re s e n p la n ta s.
C. Suelos arcillosos

• P re d o m in a la a rc illa .

• S u s p a rtíc u la s s o n ta n p e q u e ñ a s q u e n o d e ja n p a s a r
e l a g u a h a c ia la s ra íc e s .

• M u e s tra n g ra n c a n tid a d d e a g u a p a ra s e r p ro d u c tiva s .

D. Suelos orgánicos

• C o n tie n e n h u m u s .

• S o n s u e lo s fé rtile s , e n e llo s c re c e n b ie n la s p la n ta s .

________________________________________5° Octubre/13_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Loe estudiantes se organizan y resuelven una actividad de aplicación.

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. ¿Por qué es importante el suelo?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Completa:
El suelo está compuesto por 50% de _____________, 25% de _____________, 15% de
_____________ y 10% de __________________________.
3. Completa el siguiente esquema:

El suelo

tiene

capas

4. COMPLETA los espacios en blanco con las siguientes palabras.

 Roca Madre  suelo  humifero  humus  puquios
 horizontes  minerales  agricultura  restos  marrón
 arenoso  humus  arcilloso  calizo  arena
 topo  lombriz de  cal  subterránea  arcilla
tierra

01. El .......................... es la capa superficial de la Tierra.

02. Existen diferentes clases de
suelo: ..........................., ......................., ......................., ........................
03. El suelo humífero contiene abundante ............................
04. El suelo humífero sirve para la ....................................
05. El humus es una sustancia de color ..............................
06. El humus se forma de ........................... animales y vegetales.
07. El suelo humífero tiene 3 capas llamadas también:...................................
08. El horizonte A contiene el ..............................
09. El horizonte B contiene ............................ y ..........................
10. El horizonte C contiene a la ........................................
11. El suelo calizo contiene abundante ......................
12. El suelo arenoso contiene abundante ..........................
13. En el suelo también viven diferentes animales como: la ....................................,
el ......................., etc.

________________________________________5° Octubre/14_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Felicítalos por sus trabajos.

Toma de decisiones
 Comenta con los estudiantes sobre la importancia del suelo para la agricultura. Por ejemplo:

Importancia de los suelos

Actividades asociadas a la agricultura de contrato y a la integración
sustentable de la caña de azúcar
Procesos de siembra, cultivo, cosecha, industrialización y comercialización
de la caña de azúcar, sus productos, subproductos, coproductos y
derivados.
Acciones para transformar nuestros suelos agrícolas
• Reducir la pérdida del suelo
• Reducir pérdida salinización y alcalinización
• Mejorar su calidad
• Mejorar su biodiversidad
• Fomentar el equilibrio en los ciclos de nutrientes
• Gestión del agua en suelos agrícolas
• Colaboración nacional e internacional

 Felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado durante la sesión.

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

________________________________________5° Octubre/15_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS
Busca las siguientes palabras en la sopa de letras:

Se conoce como suelo la parte

superficial de la corteza
terrestre, conformada por
minerales y partículas orgánicas
producidas por la acción
combinada del viento el agua y
procesos de desintegración
orgánica.

T F I E R N P Y D Q N F C O F W I M
X X D I U X A U R E J K T R G N Z M
SUELO
R O D H N S W D R R K V R G V G P Q
SUPERFICIAL
O U X L A E H T I P O S F A V U D T
CORTEZA
J M I X M Z S I J X T K Q N T M S O
TERRESTRE A T I P A E F O L X K A Q I B M S Y
MINERALES S U P E R F I C I A L R R C N O D P
PARTÍCULAS W Q Q R I K E N D Y L S Z A S V W C
ORGÁNICAS H L E I L I I W O R T L X O A K I H
VIENTO L T M Y L H Q A O T Y O G Z P O F J
DESINTEGRACIÓN A G I S E L X P J D S E E H Z R V C
ORGÁNICA C N N U N L L Z N O R T Z O J G A W
TIPOS D X E H T T E M R D R E Q F K A B P
ARENOSOS I V R G O X J E E O R T H Q C N B A
ARCILLOSOS K V A A S G F P C S O G A M T I J R
AMARILLENTOS
S A L E S I R M W B C A R P X C H T
S F E T M Q R O K Z A A C D H A F I
CALIZOS
F U S U C M E F R N S O I S K S T C
SALES
N W H H V I E N T O E M L Y S T A U
PEDREGOSOS
S U E L O C F U N O E X L S Q Y T L
ROCAS
R V C A L I Z O S Z Q M O Q H C U A
HUMÍFEROS
S B N L W L V M Z E S K S Y U Z D S
HUMUS D E S I N T E G R A C I O N M H R C
A R E N O S O S D J C B S E U T Z S
S L B K Q J H E V S B R K C S O M E

________________________________________5° Octubre/16_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global
Criterios
- Describe el suelo como fuente esencial de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes nutrientes y sustratos para muchos seres
vivos.
Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Octubre/17_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y les presentamos solicitamos que relacionen los tipos de suelo con su
respectivo nombre.

 Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: ¿Cuál es el tipo de suelo que predomina en tu
localidad? ¿Podemos utilizar ese tipo de suelo para hacer arte? ¿Qué tipo de trabajos artísticos
podemos realizar? ¿Qué es el collage de arena?
 Responden la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Cómo podemos la arena en nuestros trabajos
artísticos?
 El propósito del día de hoy es:
ELABORA COLLAGE CON DIVERSOS MATERIALES COMO LA ARENA

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

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 __________________________________________________________________________________________
DESARROLLO

Desafiar e inspirar
 Presentamos ejemplos de collage con arena.

 Responden las siguientes interrogantes: ¿Qué características podemos observar en los trabajos?
¿Qué materiales podemos utilizar para realizar estos trabajos? ¿Qué guías debemos de seguir?
 Indicamos a los estudiantes que en grupos elijan una de las figuras que deseen elaborar.
Imaginar y generar ideas
 Agrupados en equipos de tres estudiantes, se plantea la siguiente pregunta: ¿Qué materiales
necesitamos para la elaboración de las figuras?
 Colocamos un papelógrafo en la pizarra donde iremos escribiendo los materiales que consideren
necesarios, por ejemplo: temperas, goma, arena, lápices, bollardores. etc.
 Una vez que se hayan establecido los materiales necesarios, invitamos a uno de los integrante del
grupo para que entregue los materiales a su grupo y procurar que todos tengan lo necesario.

Explorar, experimentar y producir trabajos preliminares:

 Presentamos una guía de pasos para que cada grupo pueda seguirlo.
1. Mezcla la arena con la tempera de tu preferencia.

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__________________________________________________________________________________________
2. Mezcal bien para que quede uniforme.

3. Colócalo sobre una bolsa

4. Haz la silueta que vas a utilizar

5. Rellena con goma los espacios que vas a colorear.

6. Vierte la arena sobre la goma.

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7. Cuando seque levanta el dibujo para que caiga la arena sobrante.

8. Puedes ayudarte de un punzón para siluetear

9. Completa la imagen con la técnica. ¡Y listo!

 Los estudiantes eligen las siluetas que desean utilizar, se organizan y siguen los pasos que deben de
seguir.
Presentar y compartir:
 Después de un tiempo prudente, se organizan para la presentación de sus trabajos a través de la
técnica del museo.
 Se procede a la presentación de cada grupo y se solicita a sus compañeros que escriban en tarjetas
una crítica constructiva y sugerencias de mejora para cada trabajo.

Reflexiona y evalúa
 Después de observar las presentaciones, los estudiantes leen las sugerencias escritas por sus
compañeros y reflexionan a partir de la siguiente pregunta: ¿Cómo puedo mejorar mi trabajo?
 Se organiza para realizar las sugerencias de mejora en sus trabajos.
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

________________________________________5° Octubre/21_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVAUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

- Explora y experimenta los lenguajes del arte
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Criterios
Emplea técnicas
creativas
bidimensionales
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes mediante la
técnica del collage
con diversos
materiales
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Octubre/22_____________________________________