SESION N°03
MIER. 08/11/23.
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y
Ár Campo
capacidades
ea temático
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
C Lectura Texto Lee diversos tipos de
enciclopédico textos escritos en su
lengua materna
Análisis del - Obtiene información
sujeto en los
del texto escrito.
textos
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto.
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
- Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y los recursos ortográficos empleados y
cohesionada.
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto
escrito.
C Adaptación de Explica el mundo físico - Describe los organismos y señala que
yT las plantas basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Relaciona la reproducción sexual con
- Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos, - Justifica por qué la diversidad de
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
Evid
Aprendizajes Clave Criterios de evaluación Instr. de
encia
evaluación
- Predice de qué tratará el texto, a partir - Explica con tus propias Fich Lista de
de algunos indicios como subtítulos, palabras de que trata el a de cotejo
colores y dimensiones de las texto com
imágenes, índice, tipografía, negritas, pren
- Reconoce información sión
subrayado, fotografías, reseñas (sola- explícita y relevante que
pa, contratapa), notas del autor,
se encuentra en distintas
biografía del autor o ilustrador, etc.; partes del texto de
asimismo, contrasta la información del recomendaciones
texto que lee.
- Identifica el significado
- Explica el tema, el propósito, los de las palabras del
puntos de vista y las motivaciones de texto de acuerdo al
personas y personajes, las contenido de la lectura
comparaciones e hipérboles, el pro- y explica el propósito
blema central, las enseñanzas, los del texto.
valores y la intención del autor,
clasificando y sintetizando la - Responde preguntas
información, y elabora conclusiones de comprensión en el
sobre el texto para interpretar su nivel inferencial, literal y
sentido global. criterial
- Opina sobre el contenido y la - Opina sobre el
organización del texto, la intención de contenido de los textos
diversos recursos textuales, la que lee a partir de su
intención del autor y el efecto que propia experiencia
produce en los lectores, a partir de su
experiencia y de los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
- Evalúa de manera permanente el - Revisa el contenido de
texto, para determinar si se ajusta a la su texto en relación al
situación comunicativa, si existen análisis del sujeto,
digresiones o vacíos de información
que afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre
ellas. También, evalúa la utilidad de
la pertinencia del vocabulario, para
mejorar el texto y garantizar su
sentido.
- Fich Lista de
pueden ser unicelulares o adaptación de las a de cotejo
pluricelulares y que cada célula plantas. Presenta sus traba
cumple funciones básicas o es- conclusiones. jo
pecializadas.
la diversidad dentro de una especie.
especies da estabilidad a los
ecosistemas.
 Competencias y Evid
Aprendizajes Clave Criterios de evaluación
capacidades encia
Ár Campo - Evalúa las implicancias Instr. de
ea temático del saber y del evaluación
quehacer científico y
tecnológico.
P La tala Gestiona - Explica las causas y consecuencias de - Identifica las causas y Fich Lista de
S indiscriminada responsablemente el una problemática ambiental, del consecuencias de la a de cotejo
Econegocios espacio y el ambiente. calentamiento global, y de una tala indiscriminada. traba
- Comprende las problemática territorial, como la jo
- Plantea ideas de eco
relaciones entre los expansión urbana versus la reducción negocios que se
elementos naturales de tierras de cultivo, a nivel local, desarrollen de la mano
y sociales. regional y nacional. con la naturaleza.
- Maneja fuentes de - Explica el uso de recursos naturales -
información para renovables y no renovables, y los
comprender el patrones de consumo de su
espacio geográfico y comunidad, y planifica y ejecuta
el ambiente. acciones orientadas a mejorar las
- Genera acciones prácticas para la conservación del
para conservar el ambiente, en su escuela y en su
ambiente local y localidad relacionadas al manejo y uso
global. del agua, la energía, 3R (reducir,
reusar y reciclar) y residuos sólidos,
conservación de los ecosistemas
terrestres y marinos, transporte, entre
otros,—teniendo en cuenta el
desarrollo sostenible.

Gestiona - Promueve actividades para fomentar - Explica como

responsablemente los el respeto de los derechos del intervienen los
recursos económicos. consumidor, la responsabilidad diferentes actores
- Comprende el socioambiental de las empresas, el sociales en la
funcionamiento del ahorro personal y la cultura de pago configuración del
sistema económico y de impuestos. espacio geográfico.
financiero. - Identifica las
- Toma decisiones potencialidades que
económicas y ofrece el territorio para
financieras. impulsas los eco
negocios.

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Iniciamos la sesión presentando una ficha técnica de la planta ROSA.

 Responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: Según la ficha ¿Qué informacion nos
proporcionan?, ¿Es util esta información? ¿En que tipo de texto podemos encontrar informacion sobre las plantas? ¿Qué es
un texto enciclopédico? ¿Podemos analizar la estructura del sujeto en los textos?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué tipos de temas podemos encontrar en los textos enciclopédicos? Explica
tu respuesta.
 El propósito del día de hoy es:
LEEMOS UN TEXTO ENCICLOPEDICOS CON INFORMACIÓN DE LAS PLANTAS.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Antes de la lectura
 Presentamos información sobre los TEXTOS ENCICLOPÉDICOS.

¿Qué es un texto enciclopédico?

Es un texto informativo en el que los lectores pueden utilizar información objetiva y de calidad sobre un tema
de su interés en cualquier área del conocimiento, así como datos de personas o lugares.
Características
- Texto sencillo, ordenado y muy claro.
- Los temas tratado deben ser comprendidos en cualquier parte del mundo.
- Da importancia a los hechos y datos, más no a la opinión del autor.
- Debe tener elementos gráficos.
Estructura del texto enciclopédico
Titulo: Donde se expone el tema central
Sub títulos: que hacen referencia a cada subtema.
Información: párrafos dónde se desarrolla el contenido del tema.
Conclusión: es lo aprendido en la investigación, además de un resúmen del tema.

 Ya que se tiene información sobre los textos enciclopédicos, les indicamos que participaremos en la lectura de un texto
enciclopédicos para conocer información relacionada al CUIDADO Y PROTECCION DE LAS PLANTAS.
 Presentamos el título del texto:
La margarita: Conoce su significado; características y cuidados
 A partir del título, invitamos a los estudiantes a completar un cuadro con preguntas para deducir de que
tratará el texto.
¿Qué tipo de texto ¿Las imágenes son parte
¿Por qué leeremos? ¿De qué tratará?
leeremos? del texto?

Durante la lectura
 Presentamos el texto del reportaje. Los estudiantes leen de forma silenciosa.
• Multicolor: alesna

 A lo largo de la lectura, los estudiantes subrayan las ideas principales en la lectura. Esta información será importante al
momento de la comprensión de lectura.

Después de la lectura
 Ahora, compartimos de forma personal sus impresiones de la lectura. Lo realizan utilizando el dado de la lectura:
 Completan el reporte de la lectura:

 Se explica a los estudiantes que una forma de comprensión del texto debemos de reconocer la estructura de las oraciones y
en esta oportunidad analizaremos información sobre LA ESTRUCTURA DEL SUJETO.

 Resuelven una actividad de aplicación.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 INSTRUMENTO DE EVALUACION.

LISTA DE COTEJOS

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios

Explica con Reconoc Identifica el Responde Opina Revisa el

tus propias e significado de las preguntas de sobre el contenido de su
palabras de informaci palabras del texto de comprensión contenido texto en relación
que trata el ón acuerdo al contenido en el nivel de los al análisis del
texto explícita de la lectura y explica inferencial, textos sujeto,
y el propósito del texto. literal y criterial que lee a
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Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes partes del
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N
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No lo lo Lo o
ha ha No lo hace h No lo hace h No lo hace Lo hace
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c
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1

10

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2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y les solicitamos lean el problema propuesto.

Cerquita de un estanque, cuatro plantitas
charlaban, y entre ellas discutían, las cosas
que las diferenciaban.
Enano y regordete, soy un cactus espinoso,
habito en el desierto, y en el suelo pedregoso.
Con flores de gran aroma, sobre, un árbol
empinada, orgulloso decía la orquídea, aquí no
me falta nada.
Tímido y silencioso, un buchoncito relataba,
como flotando en el agua, los rayos del sol
tomaba.
Mi tallo, dijo la cidra, es delgadito y enrollado,
trepa y trepa por un tronco, en un árbol
apoyado.
Wilson adurramán

 Se pide a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: ¿En qué lugares viven
las plantas mencionadas en las rimas? ¿En qué se diferencia el cactus de la cidra? ¿En qué se diferencia el buchón de agua
de la orquídea? ¿Por qué debemos de dejar las plantas en su medio?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué pasaría si plantamos a un cactus en un pantano? ¿Se podría adaptar a
su nuevo entorno? Explica.
 El propósito del día de hoy es:
RECONOCE COMO SE ADAPTAN LAS PLANTAS A SU MEDIO.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Planteamiento del problema:

 Se invita a los estudiantes a leer en grupo la siguiente información.
Observa las siguientes imágenes. ¿A qué entorno pertenece cada organismo?
 ¿A qué entorno pertenece el cactus y el pingüino?
¿Sería posible que un pingüino viva en el desierto y un cactus en el hielo? ¿Porqué?
 Indicamos que estas preguntas se irán resolviendo a lo largo de la sesión.

Planteamiento de la hipótesis.
 Se pide a los grupos que elabore sus respuestas a la pregunta: ¿Por qué es necesario permitir que las plantas se desarrollen
en su medio? y las compartan con el aula.
 Se consolidan las respuestas en la siguiente hipótesis: “Las plantas no pueden movilizarse, ni esconderse, ni adecuar su
comportamiento a condiciones cambiantes tan rápidamente como los animales. Las plantas deben soportar heladas, vientos,
soles abrasadores, suelos envenenados o condiciones de asfixia. Su aspecto refleja muy bien las características del lugar en
que viven.
 Cada una de sus estructuras corporales está conformada de modo que sea capaz de resistir las inclemencias, cambios y
difíciles condiciones del entorno, aspectos a considerar cuando estemos diseñando nuestros jardines”.
Elaboración del plan de indagación
 Preguntamos: ¿Qué podemos hacer para comprobar o refutar las respuestas dadas? Escuchamos y les hacemos notar que
necesitan buscar información para comprobar y responder correctamente la pregunta.
 Preguntamos: ¿ Dónde podrían buscar esa información?, ¿En qué fuentes?
 Organizan la información y anotan tres actividades en el siguiente cuadro:
¿Cuál es el ¿Cuáles son las ¿Qué actividades o ¿Qué fuentes de ¿En qué fechas lo
problema a hipótesis tareas realizadas? información realizarán?
indagar? planteadas? usarán?
Conocer las formas Las plantas no se 1. Análisis de 1. Libro de CyT 1.
de adaptación de las pueden mover por lo información.
plantas. que deben aprender 2. Páginas web 2.
a adaptarse al 2. Procesamiento de 3. Libros de la 3.
medio que los información. biblioteca
rodea. 3. Comunicar la
información.

 Indicamos a los estudiantes que analicen información sobre la adaptación de las plantas al medio.

Análisis de resultados y comparación de la hipótesis

 Responden: ¿Cuáles fueron las respuestas planteadas (hipótesis) al inicio?
 Comparten sus respuestas iniciales (hipótesis) con las respuestas planteadas después de realizar las actividades. Luego,
completen el cuadro:

Respuestas iniciales (hipótesis) Respuestas después de realizadas las actividades

 Responden: Si sus respuestas no fueron las correctas, ¿Qué podrían hacer para corregirlas?
Evaluación y comunicación
 Pide que niñas y niños confeccionen carteles atractivos para promocionar el cuidado y protección de Las plantas trabajadas
en clase.
CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 FICHAS

Completa el cuadro
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios

Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes - Investiga las formas de adaptación de las plantas. Presenta
sus conclusiones.

Lo hace No lo hace
1

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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

 Se saluda amablemente a los estudiantes y observan una infografía de los beneficios de los árboles.

 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué otros beneficios nos dan los árboles? ¿Qué pasaría si talamos
los arboles? ¿A quienes perjudica si se talan los arboles? ¿Qué entienden por tala indiscriminada?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: Siendo jóvenes ¿Cómo podemos cuidar y proteger a las plantas?
 El propósito del día de hoy es:
PROPONE ACCIONES PARA EVITAR LA TALA INDISCRIMINADA.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Problematización
 Observa la siguiente historieta.
 Responden: ¿Qué sucede con los pobladores indígenas? ¿Cuál es su problemática? ¿Qué se puede hacer para mejorar la
situación? ¿Podemos hacer negocios sin perjudicar a la naturaleza?
 Explicamos que estas preguntas serán respondidas a lo largo de la sesión.

Análisis de información
 Se presenta información de la tala
LA TALA O SILVICULTURA
Definición
Actividad económica que consiste en el aprovechamiento de los recursos madereros.
Planta un árbol, contribuye con el medio ambiente.
Tala por regiones
A. Costa
Se da en la costa norte en las regiones de Tumbes y Piura.
Principales especies:
❖ Algarrobo, del cual se obtiene la algarrobina.
❖ Guayacán, se emplea para la elaboración de parqué.
B. Sierra
No existen muchas especies, debido a la tala indiscriminada.
Principales especies:
❖ Eucalipto, se utiliza para leña.
❖ Tara, es una planta medicinal.
C. Selva
Existe una gran variedad de especies, citamos las más impor-tantes.
❖ Lupuna, el árbol más alto del Perú.
❖ Quina, árbol representado en el Escudo Nacional.
Principales arboles madereros
A. Árboles madereros
Son utilizados en la elaboración de muebles y casas. Ejemplos:
❖ Caoba: es la madera más fina.
❖ Cedro: es la madera más explotada.
❖ Lupuna: sirve para elaborar triplay.
B. Plantas industriales
Son utilizadas como insumos en la fabricación de productos. Ejemplos:
❖ Palo rosa: utilizado en la elaboración de perfumes.
❖ Leche caspi: utilizado en la elaboración de chicle.
C. Plantas medicinales
 Poseen propiedades curativas para algunas enfermedades.
Ejemplos:
❖ Quina: combate el paludismo
❖ Uña de gato: cicatriza heridas
❖ Curarina: antídoto contra la mordedura de víboras
¿Qué es la tala indiscriminada?
Primero responderemos a que es la lata de árboles normal. La tala de árboles es el proceso que se lleva a cabo para cortar
los árboles necesarios para las actividades humanas como, por ejemplo, la construcción.
La tala indiscriminada de árboles es el proceso mediante el cual va disminuyendo el número de veqetación y árboles a un
ritmo superior al que
los bosques son capaces de regenerarse, provocando la deforestación.
Consecuencias de la tala indiscriminada de árboles
La tala de árboles indiscriminada, además de superar la muerte del árbol, supone una gran pérdida que resulta
especialmente dramática cuando se trata de árboles centenarios, la tala indiscriminada acelera la desaparición de la masa
forestal, grandes sumideros naturales de carbono que absorben el CO 2 de la atmósfera y renuevan el aire.

 Consolidamos los aprendizajes, resolviendo una actividad de aplicación.

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. También es conocida como silvicultura:
a) Minería d) Agricultura
b) Pesca e) Ganadería
c) Tala
2. Especie representativa de la costa peruana:
a) Caoba d) Algarrobo
b) Cedro e) Uña de Gato
c) Eucalipto
3. Árbol maderero que posee la madera más fina:
a) Tornillo d) Lupuna
b) Cedro e) Algarrobo
c) Caoba

4. Planta medicinal usada como antídoto contra las mordeduras de víboras:

a) Palo rosa d) Lupuna
b) Leche caspi e) Curarina
c) Quina

5. Especie representativa de la sierra:

a) Algarrobo d) Eucalipto
b) Guayacán e) Caoba
c) Cedro

6. Árbol más alto del Perú:

a) Caoba d) Cedro
b) Algarrobo e) Tornillo
c) Lupuna

7. Localiza en el mapa del Perú las siguientes zonas madereras con su numeración respectiva:
 Comparten sus respuestas y corrigen si tienen algún error.
Toma de decisión
 Responden la pregunta planteada:
¿Cuáles son las consecuencias principales de la deforestación y qué proponemos para evitarlo?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

 A partir de la información analizada los estudiantes, dialogan y plantean acciones para evitar la tala indiscriminada. Por
ejemplo:
Que debemos hacer para evitar la tala indiscriminada de árboles.
> Participar en organizaciones por la conservación natural.
> Participar en organizaciones que siembren árboles en zonas deforestadas.
> Compra productos ecológicos.
> Reutilizar las hojas de papel y usar papel reciclado.
> Elige el modo virtual antes que la documentación en papel.
> Evita consumir productos que provocan tala de árboles indiscriminada, como el aceite de palma.

 Para finalizar los estudiantes investigan información sobre los ECONEGOCIOS, que permitan un desarrollo económico si
perjudicar a la naturaleza.

 A la siguiente sesión presentan su investigación y una propuesta de econegocio.

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 FICHAS
1. La tala también es llamada:
________________________________________________________________________________
2. La madera más fina:
________________________________________________________________________________

3. Árbol más alto del Perú:

________________________________________________________________________________

4. Planta medicinal que se usa como antídoto contra la mordeduras de víboras:

________________________________________________________________________________

5. Relaciona de acuerdo a las propiedades de cada planta.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios
- Reconocen el - Emplea
patrón aditivo a procedimiento de
través de dos o conteo o cálculo
más para ampliar o
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes representaciones completar
con material patrones aditivos
concreto o
gráfico.
No lo No lo No lo
Lo hace Lo hace Lo hace
hace hace hace
1

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20

Durante la lectura
 Presentamos el texto del reportaje. Los estudiantes leen de forma silenciosa.
La Margarita: conoce su significado, características y cuidados
Todos sabemos que la Margarita simboliza la pureza, la inocencia, un nuevo comienzo y
alegría. Esta planta originaria de las Islas Canarias, proviene de la familia de las
compuestas como los Crisantemos, las Caléndulas, las Coquetas, etcétera. Quienes
están enamorados han deshojado en alguna oportunidad los pétalos de la margarita y,
por ello, a continuación, te dejaré no solo el significado de ella, sino también las
características y los cuidados para que puedas cultivarla en casa.
Características y cuidados de la Margarita
La Margarita es un arbusto leñoso muy ramificado y de copa globosa, que puede llegar a
medir de 0.50 a 1,50 in de altura. Sus hojas son bipinnadas de 5-10 cm de largo y sus
flores están reunidas en capítulos de 3-5 cm de diámetro con flores en el centro de color amarillo y periféricas blancas.
El destino de la Margarita es el jardín y el macetero con 30 cm de profundidad, mientras que su época de floración es entre
la primavera y el otoño. Esta linda flor se adapta muy bien en sitios luminosos, regular en sitios sombreados. Ama la
luminosidad plena con 4-5 horas de luz solar directa por día.
Por otra parle, su resistencia al frío es buena y puede llegar a tolerar hasta -2o C sin sufrir daños. La atmósfera seca a
medianamente húmeda favorece a la planta y debe ser regalada dos veces por semana en primavera y verano y una vez en
invierno.
Abona la Margarita con 20-30g de harina de huesos en primavera-otoño y propágala por esquejes en otoño y primavera.
Significado de la Margarita
Además de lo que simbolizan las margaritas en general, su color también puede agregar otro significado y aquí te los
contamos:
• Blancas: belleza
• Amarillas: lealtad
• Azules: fidelidad
• Rosas: amor
• Rojas: pasión
• Multicolor: alesna

Durante la lectura
 Presentamos el texto del reportaje. Los estudiantes leen de forma silenciosa.
La Margarita: conoce su significado, características y cuidados
Todos sabemos que la Margarita simboliza la pureza, la inocencia, un nuevo comienzo y
alegría. Esta planta originaria de las Islas Canarias, proviene de la familia de las
compuestas como los Crisantemos, las Caléndulas, las Coquetas, etcétera. Quienes
están enamorados han deshojado en alguna oportunidad los pétalos de la margarita y,
por ello, a continuación, te dejaré no solo el significado de ella, sino también las
características y los cuidados para que puedas cultivarla en casa.
Características y cuidados de la Margarita
La Margarita es un arbusto leñoso muy ramificado y de copa globosa, que puede llegar a
medir de 0.50 a 1,50 in de altura. Sus hojas son bipinnadas de 5-10 cm de largo y sus
flores están reunidas en capítulos de 3-5 cm de diámetro con flores en el centro de color amarillo y periféricas blancas.
El destino de la Margarita es el jardín y el macetero con 30 cm de profundidad, mientras que su época de floración es entre
la primavera y el otoño. Esta linda flor se adapta muy bien en sitios luminosos, regular en sitios sombreados. Ama la
luminosidad plena con 4-5 horas de luz solar directa por día.
Por otra parle, su resistencia al frío es buena y puede llegar a tolerar hasta -2o C sin sufrir daños. La atmósfera seca a
medianamente húmeda favorece a la planta y debe ser regalada dos veces por semana en primavera y verano y una vez en
invierno.
Abona la Margarita con 20-30g de harina de huesos en primavera-otoño y propágala por esquejes en otoño y primavera.
Significado de la Margarita
Además de lo que simbolizan las margaritas en general, su color también puede agregar otro significado y aquí te los
contamos:
• Blancas: belleza
• Amarillas: lealtad
• Azules: fidelidad
• Rosas: amor
• Rojas: pasión
• Multicolor: alesna
LAS ADAPTACIONES DE LOS SERES VIVOS
La adaptación es el proceso de acomodación o adecuación de un organismo al ambiente que le rodea. En nuestro país,
existe una gran variedad de plantas y animales que forman parte de los diferentes ecosistemas. Por ejemplo, un cactus
puede sobrevivir en ecosistemas donde hay poca agua, como un desierto; mientras que a una vicuña la encontramos en
ecosistemas como la puna. El cactus, al igual que la vicuña, posee características que le permiten sobrevivir en un
determinado ecosistema.
Podemos distinguir diferentes tipos de adaptaciones, siendo las más importantes:
• Adaptaciones morfológicas. Son cambios que presentan los organismos en su estructura externa y que le permiten
confundirse con el medio, imitar formas, colores de animales más peligrosos que permitan una mejor adaptación al medio.
Ejemplo el camuflaje
• Adaptaciones fisiológicas. Son las que guardan relación con el metabolismo y funcionamiento interno de diferentes
órganos o partes del individuo, es decir, representan un cambio en el funcionamiento de su organismo. Ejemplo la
hibernación.
• Adaptaciones etológicas o de comportamiento. Son aquellas que implican alguna modificación en el comportamiento de
los organismos por diferentes causas como asegurar la reproducción, buscar alimento, defenderse de sus depredadores o
trasladarse, periódicamente, de un ambiente a otro.
LAS ADAPTACIONES DE LAS PLANTAS A LA TEMPERATURA

Muchas plantas de climas fríos como la yareta, ichu,
crecen pegadas al suelo, mientras más cerca este del
suelo la planta más cerca está la fuente de claor.Esto
explica porque no crecen en altura y tienen forma de
almohadilla.
Las adaptaciones a climas cálidos o con fuertes
radiaciones solares permiten que las plantas presenten
hojas pequeñas para ahorrar agua que utilizaran en sus
funciones vitales. Así la planta se protege de la
deshidratación

LAS ADAPTACIONES DE LAS PLANTAS A LA HUMEDAD

Las plantas de lugares secos como los algarrobos tienen
raíces profundas y muy ramificadas para buscar y
absorber la mayor cantidad posible de agua en cambio
como los cactus, tienen tallos carnosos para almacenar
agua y las hojas pequeñas transformarlas en espinas
para evitar la evaporación.
Las plantas de lugares húmedos como las que crecen en
la selva, tienen raíces cortas y poco profundas. Sus hojas
grandes para eliminar el exceso de agua que absorben.
Por ejemplo, las palmeras, las epífitas, las orquídeas, los
ficus y las bombacáceas, cuyas raíces pueden ser aéreas
o no tan profundas.