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SEMANA Nª 02

“NUESTRAS ACCIONES FAVORECEN NUESTRA CONVIVENCIA”

ACTIVIDAD N° 06

“Aprendemos más, si nos relacionamos con los demás”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
C Plan lector: Lee diversos tipos - Identifica información - Reconoce las Ficha de Lista de
Lectura sobre de texto en su explícita, relevante y ideas comprensión cotejo
la lengua materna complementaria que principales y lectora
convivencia. - Obtiene se encuentra en secundarias,
Textos información del distintas partes del recuperando
narrativos. texto escrito. texto. Selecciona la información
El sustantivo datos específicos e de manera
- Infiere e integra información
interpreta ordenada.
explícita cuando se
información del encuentra en distintas - Interpreta el
texto. partes del texto, o al contenido, en
- Reflexiona y realizar una lectura relación con
evalúa la forma, intertextual de los
el contenido y diversos tipos de conocimientos
contexto del textos con varios previos y sus
texto. elementos complejos propias
en su estructura, así vivencias para
como con vocabulario favorecer la
variado, de acuerdo a comprensión.
las temáticas - Realiza
abordadas.
reflexiones y
- Predice de qué tratará juicios propios
el texto, a partir de a partir de la
algunos indicios como información,
subtítulos, colores y integrando
dimensiones de las
ideas propias.
imágenes, índice,
tipografía, negritas,
subrayado,
fotografías, reseñas
(solapa, contratapa),
notas del autor,
biografía del autor o
ilustrador, etc.;
asimismo, contrasta la
información del texto
que lee.
- Opina sobre el
contenido y la
organización del
texto, la intención de
diversos recursos
textuales, la intención
del autor y el efecto

________________________________________6° Marzo/1_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
que produce en los
lectores, a partir de su
experiencia y de los
contextos
socioculturales en que
se desenvuelve
PS Convivimos Convive y participa - - Organizador Lista de
en armonía. democráticamente. con sus compañeros sus visual de la cotejo
- Interactúa con sin discriminarlos. compañeros importancia de
todas las Propone acciones sobre la convivencia
personas para mejorar la acciones de armoniosa
- Construye interacción entre una buena
normas y asume compañeros, a partir convivencia.
acuerdos y de la reflexión sobre -
leyes. conductas propias o importancia
de otros, en las que de una buena
- Maneja
se evidencian los convivencia
conflictos de
prejuicios y en el aula.
manera
estereotipos más
constructiva. -
comunes de su
- Delibera sobre entorno (de género,
asuntos raciales, entre otros).
públicos. Evalúa el
- Participa en cumplimiento de sus
acciones que deberes y los de sus
promueven el compañeros, y
bienestar común propone cómo
mejorarlo
-
construcción
consensuada de
normas de
convivencia del aula,
teniendo en cuenta
los deberes y
derechos del niño, y
evalúa su
cumplimiento.
Cumple con sus
deberes y promueve
que sus compañeros
también lo hagan
AyC Técnica de Crea proyectos - - Dibujo libre con Lista de
pintura: desde los lenguajes individuales y tipos de la técnica del cotejo
Lápices de artísticos. colectivas, basadas líneas colores
colores. - Explora y en la observación y -
Pintado con experimenta los en el estudio del técnicas de
líneas lenguajes del entorno natural, pintado con
arte artístico y cultural colores
- Aplica procesos local y global.
creativos. -
Combina y propone
con su trabajo
- Evalúa y formas de utilizar los
y el material
socializa sus elementos,
________________________________________6° Marzo/2_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
procesos y materiales, técnicas que usa
proyectos y recursos
tecnológicos para
resolver problemas
creativos planteados
en su proyecto;
incluye propuestas
de artes integradas

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Iniciamos la sesión observando un video: EL VALOR DE APRENDER A CONVIVIR!!

https://www.youtube.com/watch?v=zWts3pT52g0

 Después de observar el video responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: ¿De que
trata el video? ¿Qué tema trata el video? ¿En que tipo de texto podemos encontrar mensaje sobre la
convivencia? ¿Qué es un texto narrativo? ¿Qué tipos de textos narrativos conoces?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué funcion cumple los sustantivos dentro de un
texto narrativo?
 El propósito del día de hoy es:
LEER CUENTOS E IDENTIFICAMOS LOS SUSTANTIVOS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Antes de la lectura

 Presentamos el título del cuento y su imagen:

“EL CIEGO Y EL TULLIDO”

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 A partir del título del texto leído y la imagen presentada se pregunta ¿de qué tratará el cuento?
¿quiénes serán los personajes? ¿dónde sucederá la historia?
Durante la lectura

 Se organizan a los estudiantes en parejas y se les entrega la copia de un cuento.

 Leen en forma silenciosa, luego LEEN en voz alta y en forma interactiva.

EL CIEGO Y EL TULLIDO
Andando a tientas por la calle, un ciego se topó de
pronto con un tullido que caminaba a gatas, y le
dijo:
-Perdóname amigo, que yo también perdono a mi
suerte por las cataratas que me hicieron ciego, Voy
apurado porque ya es tarde, estoy hambriento y
cansado de tropezar con todo; aunque no sé quién
es usted, le ruego por su madre que me guíe unas
cuadras.
¡Compadre! no me pida disculpas, que estoy
seguro que no ve nada, pues ha visto al palo que se
arrima y aunque me daría un gran placer llevarlo a donde usted quiere, lo que da es rabia porque
soy tullido como un perro aplastado por un terremoto.
-¡Buena pareja hacemos!, un buque sin vela y otro sin piloto, un topo y una tortuga -dijo el ciego.
-Además -siguió e! tullido también tengo hambre y mis pobres manos calludas, que uso como píes,
ya no pueden más. de cansancio, pues con ellas he barrido estas calles que se han hecho eternas y
no he avanzado casi nada, por eso le digo que se encomiende a otro santo, que usted y yo estamos
parejos,
-Si usted me diera uno solo de sus ojos yo daría infinitas gracias a Dios yendo de rodillas hasta
Roma -Respondió el ciego.
-Pues bien -dijo e! otro- se me ocurre un tremendo plan; hagamos la alianza siguiente: yo pongo mis
dos ojos que ven más que los de un lince y usted aporta sus largas piernas y su fuerte espalda de
carguero. Me coloco sobre sus hombros y miro por los dos, mientras usted camina veloz por ambos;
pediremos limosna en dúo, compartiremos lo que tengamos como buenos hermanos, y así
encontraremos la solución que ni siquiera habíamos soñado.
Dicho y hecho. El ciego, muy fuerte, levantó al tullido como a un niño y se lo echó a cuestas. Este
tenía muy buen carácter y mejor humor y se lo trasmitió, al amargado ciego quien desde entonces
siempre estuvo contento.
Fue necesaria, como no, una buena dosis de paciencia para compartir las dificultades de la vida.
No era fácil, a pesar de la armonía que reinaba entre los dos, soportar las humillaciones constantes,
pues en todas partes no aceptaban esta pareja que para algunos resultaba grotesca.
En otras ocasiones, eran bien recibidos y ayudados, pues no había dudas de que constituían un
buen ejemplo de solidaridad, tan escasa en nuestros días.
En estas condiciones, dieron la vuelta al mundo, alegres, con la barriga llena, y con salud de pobre
que es el primer bien material a que toda persona debe aspirar,
Así, partiendo de las necesidades humanas, surge la sociedad y cada uno debe completarse con lo
que al otro le sobra.
A pesar de su bondad. Dios no creó a nadie perfecto, y aún las desgracias más grandes pueden
encontrar solución si hay otros seres en el mundo que sean capaces de dar amor, servicio y
bienestar a quienes lo necesitan.
No envidies, ni odies nunca el bien ajeno Ni; te desesperes nunca por el mal que sufras
Rafael Pombo Adaptación

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Después de la lectura
 Responden las preguntas de comprensión del texto leído en forma oral: ¿QUIÉNES SON LOS
PERSONAJES? ¿cuál es el tema del cuento? ¿dónde ocurren los hechos? ¿cuál será el mensaje del
cuento? ¿qué opinas de la actitud de los personajes?
 Se entrega una ficha de comprensión escrita para que resuelvan individualmente en forma escrita.
COMPRENSIÓN LECTORA
Marcando la respuesta apropiada
1. ¿Cuál es el tema central del texto?
a. El andar de un tullido
b. La importancia de la visión
c. El origen de los defectos
d. El valor de la ayuda, mutua

2. La intención del autor es

a. estudiar el origen de las relaciones humanas basadas en el amor
b. Describir las necesidades humanas que originan mucho lamento.
c. Analizar la creación de Dios como efecto de su infinita bondad.
d. Explicar el surgimiento de la sociedad a partir de la reciprocidad.

3. Determine la verdad (V) o la falsedad (F) de los siguientes enunciados con relación a la historia del
ciego y el tullido
A) Debido a su infinita bondad Dios creó a todos los seres humanos con la máxima perfección (…)
B) En todos los lugares a los que iban el ciego y el tullido, eran recibidos con amor y complacencia
(…)
C) El tullido siempre se quejaba de su suerte y paraba malhumorado con todas las personas (…)
D) Mientras andaba a tientas por la calle, un ciego se encontró de pronto con una persona tullida. (…)
E) El ciego le explicó al tullido que perdió el sentido de la visión por un problema de cataratas (…)

4. La moraleja de la historia se puede formular del siguiente modo;

A) Si hay armonía entre dos personas, las humillaciones son muchas.
B) Si sufres de un mal no te quejes porque puedes recibir ayuda.
C) Si alguien tiene un osen, trata de adquirirlo por tus propios medios.
D) Si una persona envidia a otra, las dos personas serán muy amigas.

5. La sociedad humana se explica porque

a) El sufrimiento humano se debe a carencias que tienen los pobres.
b) Las humillaciones constantes son fuente de felicidad para las personas.
c) Los defectos de los seres humanos son el origen de la envidia social
d) Las necesidades humanas no se pueden satisfacer individualmente

6. Mientras que, al inicio el ciego estaba______________ el tullido se mostraba ___________

a) Intrigado-acongojado
b) Amargado – optimista
c) Débil – corpulento
d) Fatigado – melancólico

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7. La alianza entre el ciego y el tullido se ve como un ejemplo de

A) solidaridad C) aflicción
B) liderazgo D) obsesión

8. El sentido contextual de “tullido” es

A) invidente. C) enfermo
B) lisiado. D) asustado.

9. Con la expresión “un buque sin velas” se alude

A) al tullido. C) a la tortuga
B) al ciego. D) al hambre

10. Ir de rodillas hasta Roma expresa

A) dolor, C) gratitud.
B) pecado. D) vejez.

11. En el texto, el lince es valorado por su

A) astucia, C) rapidez.
B) visión, D) fuerza.

12. El ciego establece una analogía entre

A) el tullido y una tortuga.
B) el santo y el tullido.
C) las calles y los pies.
D) los ojos y las rodillas.

13. ¿Qué opinas? ¿A quién benefició más el pacto? ¿Al ciego o al tullido? ¿Por qué?
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_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

14. ¿Encontrarías una solución mejor? Explícala brevemente.

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_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
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15. ¿Qué mensaje positivo encuentras?

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_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
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 Responden a la pregunta planteada: ¿Se comprendería el texto si no tuviera sustantivos?

 Para que puedan reconocer los sustantivos de la lectura, analizan información:

SUSTANTIVO
Es una categoría gramatical variable que designa seres y objetos de la realidad.
Clases
1. Por su naturaleza:
a) Concretos: Nombran seres u objetos que se pueden
percibir por los sentidos.
Ej.: luz, mesa, manos.
b) Abstractos: Nombran seres que no se pueden percibir
por los sentidos, pero sí sentir.
Ej.: justicia, bondad, solidaridad.
2. Por su extensión:
a) Comunes: Nombran a un ser u objeto sin diferenciarlo
del resto de los seres u objetos de su misma especie.
Ej.: río, perro, niño.
Los sustantivos comunes pueden dividirse en individuales y colectivos.
• Individuales: Nombran en singular, a un solo ser u objeto.
Ej.: pez, casa, oveja
• Colectivos: Nombran en singular, a un conjunto de objetos iguales.
Ej.: cardumen, caserío, rebaño.
b) Propios: Se refieren a un solo ser u objeto distinguiéndolo de los demás seres u objetos
de su misma clase.
Ej.: Rímac, Boby, José
3. Por su origen:
a) Primitivos: No contienen morfemas derivativos; es decir, no derivan de otra palabra.
Ej.: casa, perro, niño.
b) Derivados: Contienen morfemas derivativos; es decir, derivan de otra palabra.
Ej.: casita (casa), perrera (perro), niñera (niño).
4. Por su estructura:

a) Simples: Contienen una raíz, aparte de los morfemas.

Ej.: uñas, cristales, mesa.

b) Compuestos: Son palabras que están formadas por

dos o más raíces.
Ej.: cortaúñas, limpiacristales, sobremesa.
 A partir de la información propuesta los estudiantes subrayan los sustantivos presentes en el texto
leído.
 Para finalizar los estudiantes completan una actividad de aplicación.

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ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. Con las siguientes palabras, haz una lista de sustantivos comunes y otra, de propios.

bandera – cofre – unanue – perú – plaza – bolognesi

cerebro – amazonas – corazón – brasil

Sustantivos comunes: Sustantivos propios:

a) _______________________________ a) _______________________________
b) _______________________________ b) _______________________________
c) _______________________________ c) _______________________________
d) _______________________________ d) _______________________________
e) _______________________________ e) _______________________________

2. A la derecha de cada sustantivo común, escribe uno propio afín.

a) río _____________________
b) mar _____________________
c) país _____________________
d) héroe _____________________
e) ciudad _____________________
f) planeta _____________________
g) continente _____________________
h) lago _____________________
i) isla _____________________
j) colegio _____________________

3. Transforma los adjetivos en sustantivos abstractos, utilizando los siguientes sufijos: -ancia,
-bilidad, -ción, -encia, -eza, -ez, -ía, -idad, -ismo, itud, -ura.
Ejemplo:

• La niña curiosa • La curiosidad de la niña.

a) El mar agitado • ______________________________________
b) El árbol viejo • ______________________________________
c) La dama amable • ______________________________________
d) El niño cortés • ______________________________________
e) El músico pobre • ______________________________________
f) La cocina limpia • ______________________________________
g) La flor fragante • ______________________________________
h) La camisa blanca • ______________________________________
i) El cálculo exacto • ______________________________________
j) El ministro influyente • ______________________________________

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4. Escribe un sustantivo individual que corresponda a los siguientes
sustantivos colectivos, guíate del recuadro:

sacerdote – ave – perro – abeja – isla – pez

lobo – oveja – buque – maestro – jugador – oyente

a) clero __________________ g) magisterio __________________

b) archipiélago __________________ h) escuadra __________________
c) auditorio __________________ i) jauría __________________
d) manada __________________ j) cardumen __________________
e) bandada __________________ k) rebaño __________________
f) enjambre __________________ l) equipo __________________

5. Ubica en cuáles de las siguientes oraciones están correctamente resaltados los sustantivos.
Coloca "V" si es (verdadera) o "F" si es (falsa).
1. Tu abuelita repetía las oraciones de forma rutinaria. ( )
2. El auto recorría velozmente la carretera. ( )
3. Al amanecer, el pelotón fusilará al reo. ( )
4. Su atuendo era muy novedoso. ( )
5. Esos cien soldados ingresarán al nuevo pelotón. ( )
6. Llevaba la maleta de la ropa para quedarse cinco días. ( )
7. La orquesta ofrecerá una función en nuestro auditorio. ( )
8. El Misti es un volcán situado en Arequipa. ( )
9. Ana Belén te trajo un regalo precioso. ( )
10. En la mañana azul, sentí el canto de las olas. ( )

6. Escribe el sustantivo primitivo según corresponda:

a) Pacífico _________________
b) periodicucho _________________
c) ganadería _________________
d) plazuela _________________
e) colegial _________________

7. Forma palabras derivadas con los siguientes sustantivos primitivos:

a) rey _____________________________________________________________
b) héroe _____________________________________________________________
c) blanco _____________________________________________________________
d) mar _____________________________________________________________
e) joven _____________________________________________________________
f) flor _____________________________________________________________

________________________________________6° Marzo/9_____________________________________
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8. Averigua y escribe el colectivo de los siguientes sustantivos:
a) árbol ________________ b) barco ________________
c) diez ________________ d) res ________________
e) diente ________________ f) olivo ________________
g) disco ________________ h) rama ________________

9. Escribe la clase de sustantivo que corresponde: (A) abstracto, (C) concreto.

a) virtud ( ) f) dentadura ( )
b) decisión ( ) g) enano ( )
c) clavel ( ) h) alma ( )
d) venganza ( ) i) vendedor ( )
e) bondad ( ) j) cielo ( )

10. Construye cinco oraciones con sustantivos compuestos:

a) ____________________________________________________________
b) ____________________________________________________________
c) ____________________________________________________________
d) ____________________________________________________________
e) ____________________________________________________________

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
después de la lectura.
-
-
permiten generar oportunidades para todas y
todos en el análisis de la lectura

________________________________________6° Marzo/10_____________________________________
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FICHAS
1. ¿Qué alternativa presenta un sustantivo colectivo?
a) Soldado d) Biblioteca
b) Libro e) Plaza
c) Silla

2. Escribe cuatro sustantivos propios.

____________________________ _______________________________
____________________________ _______________________________

3. Escribe cuatro sustantivos abstractos.

____________________________ _______________________________
____________________________ _______________________________

4. Escribe cuatro sustantivos individuales.

____________________________ _______________________________
____________________________ _______________________________

5. Escribe cuatro sustantivos comunes.

____________________________ _______________________________
____________________________ _______________________________

6. No es un sustantivo abstracto.
a) Belleza b) Amor c) Amistas
d) Odio e) Celular

7. Es un sustantivo compuesto.
a) Abrelatas b) Paraguas c) Alfombra
d) Portavasos e) Más de una es correcta

8. Alternativa que presenta un sustantivo individual y un sustantivo abstracto.

a) Abrelatas - Pedro b) Odio - cerdo c) Abeja - esperanza
d) Campamento - ojo e) Luz – sacapuntas

9. Serie que presenta solo sustantivos individuales:

a) Madera - cardumen - libro b) Bandada - archipiélago - jauría c) Odio - rencor - ilusión
d) Cuaderno - mochila – casaca e) Mario - Ornar - Jorge
10. ¿Cuál no es un sustantivo colectivo?
a) Piara b) Bosque c) Líder
d) Archipiélago e) Enjambre

11. En La ternura de tu madre cautivó a todos tus amigos, ¿qué palabra es un sustantivo abstracto?
a) Madre d) Amigos
b) Cautivó e) Todos
c) Ternura

________________________________________6° Marzo/11_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

12. ¿Qué clase de sustantivo es la palabra panetones?

a) Primitivo d) Propio
b) Compuesto e) Derivado
c) Colectivo

13. Escribe cuatro sustantivos colectivos.

____________________________ _______________________________
____________________________ _______________________________

14. Escribe cuatro sustantivos simples.

____________________________ _______________________________
____________________________ _______________________________

15. Escribe cuatro sustantivos primitivos.

____________________________ _______________________________
____________________________ _______________________________

16. Escribe cuatro sustantivos compuestos.

____________________________ _______________________________
____________________________ _______________________________

17. Es un sustantivo compuesto:

a) Fido b) Odio c) Sencillez
d) Rompemuelles e) Italia

18. Señala la serie que solo contiene sustantivos colectivos.

a) Vaso- platos- tenedor b) Sol- almendra- piara
c) Casas- cardumen- archipiélago d) Bandada- ejército- jauría
e) Parabrisas- radiotelégrafo- casa

19. ¿Cuál es la relación que no presenta un sustantivo derivado y uno primitivo?

a) Florería- flor b) Salero- sal c) Zapato- zapatilla
d) Sillón- silla e) Campamento- campo

19. Señala la serie que solo contiene sustantivos primitivos.

a. Camión- platos- cuchara
b. Parabrisas- rompeolas- casa
c. Sol- flor- pan
d. Jauría- campo- piara
e. Casas- lentes- amor

________________________________________6° Marzo/12_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Reconoce las Interpreta el Realiza
ideas contenido, en reflexiones y
principales y relación con juicios propios
secundarias, los a partir de la
recuperando la conocimientos información,
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes información de previos y sus integrando
manera propias ideas propias.
ordenada. vivencias para
favorecer la
comprensión.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________6° Marzo/13_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

 Los niños y niñas participan en el juego: “La ruleta de la convivencia”. Se entrega una hoja con la
imagen de la ruleta de la convivencia y se solicita que pinten el termómetro de acuerdo con la
“temperatura” en la que te encuentras, para ello consultan la escala propuesta:

 Terminada la actividad se dialoga a partir de las siguientes preguntas: ¿Les gusto la actividad? ¿En
que temperatura se encuentra la ruleta de la convivencia? ¿Cuál debería ser la temperatura de la
ruleta para una buena convivencia?
 Luego, se rescatan los saberes previos de los niños y niñas; ¿Qué se entiende por convivencia?
¿Cómo debe ser la convivencia en la escuela o en la familia? ¿Qué acciones deberíamos realizar
para una buena convivencia?
 Responde la pregunta del conflicto cognitivo: ¿A quiénes benefician la convivencia armónica?
 El propósito del día de hoy es:
APRENDIENDO A CONVIVIR PARA VIVIR PACÍFICAMENTE

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

________________________________________6° Marzo/14_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
DESARROLLO

Problematización:
 Iniciamos la sesión presentando una ilustración para que la analicen.

 Luego de observar la imagen, responden las preguntas planteadas: ¿Cómo reaccionarias si fueras el
niño? ¿Y si fueras la niña? ¿Crees que árbitro cobrará alguna sanción? ¿Por qué?
 Se lee las normas del futbol.
El fútbol, como todo en la vida, tiene reglas. La principal es que se Cuando suceden estas
juega con los pies. Se acepta que la pelota sea tocada con la cabeza, situaciones, debemos
los hombros, los muslos y otras partes del cuerpo, pero nunca con las alejarnos y buscar la
manos. ayuda de una persona
En toda localidad, familia y escuela también existen normas que se de confianza para
deben cumplir y respetar. Estas ayudan a que se conviva en armonía. contarle lo sucedido.
Sin embargo, hay ocasiones en que las personas no cumplen con las
reglas o normas. Este incumplimiento genera actos de maltrato. En el
ámbito escolar, las situaciones de abuso suelen presentarse de la
siguiente manera:

Análisis de la Información:
 Solicitamos a los estudiantes que busquen información sobre las normas de convivencia.
Las normas de convivencia son reglas de conducta que determinan lo que se debe o no se debe
hacer. Existen normas generales para una escuela y también normas que dirigen las actividades en
el aula.
Para elaborar las normas de convivencia, se deben tener en cuenta las necesidades del grupo.
Cuando se participa en dicha elaboración, las normas se convierten en compromisos que todos
debemos de cumplir.
FINALIDAD DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

Cumplir con responsabilidad Vivir en armonía, dialogando,

nuestros roles (estudiantes, escuchando y poniéndonos de
profesores, director, padres, etc.) acuerdo.

 Luego de la lectura de la información los estudiantes forman grupo de tres integrantes, observan la
ilustración y responden las preguntas.

________________________________________6° Marzo/15_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

a. ¿Qué acciones positivas y negativas observas?

b. ¿Cuáles crees que son las normas de convivencia de este salón de clase?
 Solicitamos voluntarios para que mencionen sus respuestas de las preguntas.
 Concluidas las intervenciones se solicita que resuelvan las siguientes actividades:
ACTIVIDADES EN AULA
1. Ordenen estos letreros y escriban la oración en sus cuadernos.
normas sin escuela desorden sería La un

a. Luego conversa con tus compañeros y compañeras sobre el significado de esta oración y
elabora con ellos y ellas las normas de convivencia de tu aula.
2. Escribe en tu cuaderno cómo te sientes cuando suceden las siguientes situaciones y que conducta
asumirías para mejorar. Por ejemplo:
a. El Salón está muy sucio porque tus compañeros han botado al suelo sus papaeles y sus
restos de comida.
b. Estás en tu salón de clases, todos esperan su turno para hablar y se escucha cuando alquien
está intervinendo oralmente.
c. Quieres realizar un trabajo en grupo, pero tus compañros están haciendo mucho ruido al
conversar entre ellos.
3. Imagina que eres un periodista. Realiza una entrevista a tu maestro o maestra y dos compañeros
o compañeras sobre las normas de convivencia. Puedes hacer las siguientes preguntas:
Preguntas para la entrevista:
 ¿Por qué son importantes las normas de convivencias?
 ¿Las normas permite la convivencia armonica?
 ¿Qué ocurriria si no se cumplen las normas de convivencia?
Agrega las preguntas que quieras hacer y presenta los resultados en el aula.
 Concluida la actividad se establece la importancia de las normas de convivir en armonía.
Convivimos en armonía
Aprender a convivir no es una tarea fácil, pues los seres humanos pensamos y actuamos de
manera diferente. Esto puede ocasionar algunos problemas.
Para convivir en paz debemos aprender a solucionar los problemas de manera pacífica, a
través de la tolerancia y el respeto.
Somos tolerantes cuando aceptamos los gustos y opiniones de los demás sin imponer los
nuestros. También cuando dialogamos para ponernos de acuerdo. Somos respetuosos
cuando tratamos a los demás con consideración. También cuando evitamos tomar cosas
ajenas sin autorización.
Toma de decisiones:
 Los estudiantes escriben un compromiso sobre el respeto y cumplimiento a las normas de
convivencia. Pueden utilizar el siguiente esquema:
________________________________________6° Marzo/16_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Me comprometo a: ______________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 En los mismos grupos que formaron los estudiantes completan un organizador que permita
comprender la importancia de las normas de convivencia:

 Se eligen a algunos grupos para compartan sus organizadores al pleno.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
convivencia armoniosa
-
convivencia en el aula.
-
permiten generar oportunidades para todas y
todos.

________________________________________6° Marzo/17_____________________________________
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FICHAS
ANALIZA EL SIGUIENTE CASO Y COMENTA CON TUS COMPAÑEROS:
Pablo es un chico gracioso y conversador, siempre
dice lo que piensa y hace bromas muy divertidas.
La semana pasada vio a su primo Ernesto con
correctores para los dientes. Entonces le grito
delante de sus amigos: “¡Dientes de lata!”.
Todos los chicos se rieron de Ernesto, quien se
sintió muy avergonzado y molesto con su primo.

Responde:
- ¿Creen que Pablo se comportó mal con su primo?

- ¿Qué debería hacer Pablo para recuperar la amistad se su primo Ernesto?

- ¿Qué valor debería reforzar Pablo para convivir en armonía con los demás?

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Convive y participa democráticamente.

- Interactúa con todas las personas
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común
Criterios
Dialoga con sus Reconoce la
compañeros importancia de una
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes sobre acciones buena convivencia en
de una buena el aula
convivencia.
Lo No lo Lo
No lo hace
hace hace hace
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ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

 Se invita a los estudiantes al salir al patio y se les indica que se desplazarán como las líneas rectas.
 Luego con su cuerpo deberán representar las líneas rectas en diferentes posiciones.
 Al regresar al aula, representarán las líneas realizadas con su cuerpo en hojas de forma creativa.

 Plantemos preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Qué dibujos podrían realizar de sus
vivencias usando líneas?
 El propósito del día de hoy es:
REALIZAN UN DIBUJO LIBRE DE SUS VIVENCIAS UTILIZANDO LA TÉCNICA DE LA
LINEA Y COLORES

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Desafiar e inspirar
 Los niños exploran con su cuerpo las diferentes líneas que hay

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Imaginar y generar ideas
 Agrupados en equipos de tres estudiantes, comentarán a partir de la siguiente pregunta: ¿Qué
materiales necesitamos para crear dibujos libres con líneas?
 En grupo ordenan sus carpetas y colocan los materiales de trabajo en el centro de la mesa. Debemos
asegurarnos por lo menos que en cada mesa haya lápices, colores, un borrador, un tajador y hojas
bond para cada uno de los integrantes del grupo.
Planificar
 Presentamos un papelógrafo con imágenes que ayuden a comprender técnicas de pintado con
colores que les servirá para sus trabajos.
Sombreado con lápices de colores
Hay diferentes tipos de sombreado que también se prestan para el coloreado a lápiz. Sombreado de
rayas paralelas o de trama cruzada: Aquí es importante aplicar un trazado rápido y uniforme. También
es posible el “circulismo” que consiste en llenar una superficie dibujando rosquillas uniformes.
Para difuminar se pone el lápiz a ras del papel, obteniendo así un resultado uniforme. De acuerdo a la
presión con el lápiz se obtiene bellos y suaves pasos de claro a oscuro.

Gradientes de color con lápices de colores

Los gradientes de color hacen la obra más interesante y colorida. Los colores del arco iris que están
contiguos se prestan para utilizarlos en gradientes. Se esfuman casi automáticamente entre sí - como
por ej. rojo - naranja - amarillo o azul oscuro - azul celeste - verde.
Desde luego se puede también jugar con gradientes que, dentro de un mismo color, pasan de claro a
oscuro, obteniendo además un efecto tridimensional de luz y sombra.

¿Monocromo o multicolor?
El nombre “monocromo” proviene del griego mono = “uno/único” y chroma = “color”. En los dibujos
monocromáticos se utilizan con frecuencia valores tonales claros y oscuros de un solo color. El
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extremo contraste multicolor sería por ej. el dibujo con contrastes de colores complementarios como
rojo - verde o azul - naranja.
Claro que no es tan divertido colorear con tonalidades de un solo color. Pero aplicados concretamente
como medio estilístico, sirven de todas formas para definir en un dibujo islas monocromáticas
menores, resaltando así mucho más las superficies multicolores.

 Por medio de un dialogo abierto se menciona que dibujos se pueden realizar según cada tipo de línea.
Poe ejemplo: Líneas rectas (Puertas, ventanas, etc.) Líneas curvas (Nubes, arboles, el sol, etc.)
Líneas verticales (Un árbol, montañas, etc.) Líneas Horizontales (El suelo, el techo, el horizonte, etc.)
 Además de elegir la técnica de pintado que utilizaran en cada uno de ellos.
Elaboración del diseño:
 Se ubican en semi círculo, se hace preguntas para que tome decisiones ¿Qué harán para
relacionarse con los demás? ¿Qué trabajos realizaran en equipos de ahora?
Explorar y experimentar
 Planteamos la pregunta: Si tuvieran que elegir una situación que les ocurrió en la primera semana de
clases ¿Cuál sería? Anotamos algunas de las imágenes en la pizarra.
 Luego de un dialogo entre los estudiantes, eligen una escena que crean más adecuada y empiezan a
dibujar en las hojas bond, utilizando los distintos tipos de líneas.
 Serán muy cuidadosos en el uso de los lápices, ya que su trabajo debe mantenerse con orden y
limpieza.
 Al terminar, crean una galería de arte colocando sus dibujos en una fila, los estudiantes en una hilera,
observarán cada obra de arte.
Crítica:
 Agrupados en media luna, los estudiantes, escribirán tarjetas de crítica de cómo pueden mejorar sus
dibujos sus compañeros, y qué estrategias pueden incorporar para que su trabajo salga mejor.
Además, pueden utilizar estas tarjetas para felicitar o elogiar el trabajo que más les agrado.
 En equipos se felicitarán por el esmero en la elaboración de los dibujos
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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INSTRUMENTO DE EVAUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

- Explora y experimenta los lenguajes del arte
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Criterios
Reconoce los Comprende las Es cuidadoso
tipos de líneas técnicas de con su trabajo y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes pintado con el material que
colores usa
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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