Sesiones de Aprendizaje - EDA VI Semana 3 - Editora Quipus Perú

Editora Quipus Perú GRADO
PRIMER
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 21
1. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Grado y sección :
 Fecha de aplicación :
 Duración :
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Compartimos algunas costumbres
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Construye su identidad. Comparte con sus Dialoga sobre las diversas
compañeros las costumbres y costumbres y tradiciones que
 Se valora a sí mismo
actividades de su familia e sus familiares celebran
 Autorregula sus emociones institución educativa
 Reflexiona y argumenta explicando su participación en Criterios de evaluación
éticamente ellas.  Conoce el lugar y las
costumbres típicas de donde
viene su familia.
 Propone una forma de
compartir con respeto el
lugar de origen y las
costumbres de las familias.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Intercultural

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
Respeto a la identidad cultural
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión
 Proyector
 Disponer de un proyector multimedia
 Cuadernos
 Tener a la mano los materiales a utilizar,
 Accesorios
…
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Editora Quipus Perú

1
PRIMER
MOMENTOS DE LA SESIÓN
1. Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
2. Luego invito a cantar la canción: “Las costumbres de mi patria”

https://www.youtube.com/watch?v=KhpkjQ0E0U8
3. Luego formulo preguntas: ¿de qué habla la canción?, ¿qué danzas menciona
en la canción?, ¿qué otras costumbres de las regiones del Perú conocen?,
¿también se festejan algunas costumbres en tu localidad?, ¿cómo lo
celebran?, …
4. Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a dialogar sobre las

costumbres y tradiciones que hay en la localidad.
 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Mantener el orden y disciplina en el aula.
 Respetar las opiniones de los demás.
Problematización
5. Presento la siguiente situación problematizadora:
 ¿Cómo crees que se han transmitido las costumbres a nuestros padres y
ellos a nosotros?
6. Pido a los niños que comenten que les han contado sus abuelitos sobre sus
costumbres de sus pueblos o sus padres.
7. Comento que:
Las manifestaciones culturales son expresiones de nuestras

comunidades y nuestros pueblos. Los lugares, los valores, las
costumbres, los bailes, las canciones y las leyendas son parte de la
cultura de un lugar.
Análisis de la información.
8. Pido observar el video a fin de responder la pregunta de la problematización
https://www.youtube.com/watch?v=GDC7s4BO-t8
9. Posteriormente pido copiar en sus cuadernos lo más resaltante de la

actividad desarrollada.

2
PRIMER
Cada familia hereda de sus padres y abuelos las costumbres y tradiciones que lo
hacen especiales.
Las tradiciones son el conjunto de bienes culturales que una generación hereda
de las anteriores y transmite a la siguiente, de modo que perduren en el tiempo.
Se considera tradiciones a los valores, creencias, costumbres y formas de
expresión artística. Por ejemplo, la procesión del Señor de los Milagros, la
Navidad, la Semana Santa, los carnavales, etcétera.
Cada pueblo del Perú tiene sus propias festividades y celebraciones, como la
fiesta del Inti Raymi, el festival de la Vendimia, la fiesta de San Juan, La virgen
de la Candelaria, entre otros.
10. Formo grupos de cuatro integrantes y dialogan: ¿Qué costumbres pasan de

padres a hijos?, ¿Qué costumbres pueden compartir con los demás en el
aula?
11. Anoto las respuestas más relevantes en la pizarra
Toma de decisiones
12. Dialogo con los niños sobre la importancia de compartir las costumbres a fin
de que permanezcan en las siguientes generaciones y pido mencionar como
ellos compartirían las costumbres aprendidas a otras personas.
 Finalmente desarrollan una ficha de afianzamiento (anexo)..
 Promuevo la metacognición:
 ¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
 ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades han tenido?
 ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

3
PRIMER
 Duración :
Utilizo sinónimos en mis escritos
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Lee diversos tipos de Identifica información Reconoce y utiliza palabras
textos escritos en su explícita que es claramente sinónimas en sus escritos
distinguible de otra porque la
lengua materna.
relaciona con palabras
 Obtiene información del conocidas o porque conoce el Criterios de evaluación
texto escrito. contenido del texto.  Explica con sus propias
 Infiere e interpreta palabras lo que comprende
información del texto del texto.
escrito.  Identifiqué para qué fue
 Reflexiona y evalúa la escrito el texto y opina sobre
forma, el contenido y el texto leído.
contexto del texto escrito. Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la Excelencia

Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio
Flexibilidad y apertura y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
objetivos de mejora personal o grupal.

 Leer la sesión  Papelotes
 Imprimir las imágenes  Plumones
 Tener a la mano los materiales a utilizar,  Proyector multimedia.
…  Accesorios

4
PRIMER
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 Presento los siguientes ejemplos de sinónimos:
 Pregunto: ¿vivienda es lo mismo que casa?, ¿terco significa necio?, ¿por qué
ambas significan lo mismo?, ¿cómo se llaman a las palabras que tienen
significado igual o parecido?, ¿Qué son los sinónimos?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a reconocer y utilizar

palabras sinónimas en nuestros escritos
 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
Antes de la lectura
 Presento el cuento “Abuelita”, leen el título y lo relacionan con la imagen.
 Formulo preguntas: ¿de qué creen que trate el texto?, ¿qué tipo de texto
será?, ¿quiénes serán los personajes?, ¿qué dirá de la abuelita?, …
 Anoto las respuestas de los estudiantes a fin de contrastarlas durante y
después de la lectura.
Durante la lectura
 Pido realizar una lectura silenciosa e individual del texto que se encuentra en
el anexo. Realizan pausas a fin de comprender mejor la lectura, deducen el
significado de las palabras por contexto.
 Luego, formulo preguntas: ¿por qué algunas palabras están escritas en
negrita?, ¿conocen el significado de dichas palabras?, ¿cuál es el sinónimo de
cada uno?
 Leen nuevamente el texto reemplazando con su sinónimo las palabras
destacadas.
Después de la lectura
 Encierran con lápiz rojo todas las palabras destacadas. Reemplazan con su

5
PRIMER
sinónimo.
 Pido reescribir el texto “Abuelita” reemplazando las palabras en negrita con
su sinónimo.
 En consenso conceptuamos que son los sinónimos:
 Luego, pido que den lectura de su nuevo texto, formulo preguntas:

¿Tuvieron dificultades para encontrar el sinónimo de las palabras
resaltadas?, ¿por qué debemos utilizar palabras nuevas en nuestras
expresiones y escritos?,…
 Invito a desarrollar una ficha de afianzamiento que se encuentra en el

anexo.
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?


6
PRIMER
 Duración :
Descubrimos patrones con números
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Establece relaciones entre los Resuelve sucesión de
regularidad equivalencia y datos que se repiten (objetos, números encontrando el
Cambio. colores, diseños, sonidos o patrón numérico
 Traduce datos y movimientos) o entre
condiciones a expresiones cantidades que aumentan Criterios de evaluación
regularmente, y los  Relaciona los datos del
algebraicas.
transforma en patrones de
 Comunica su comprensión problema como cantidades
repetición o en patrones
sobre las relaciones para comparar y ordenar
aditivos.
mediante una sucesión
algebraicas.
numérica.
 Usa estrategias y
 Usa diversas estrategias para
procedimientos para realizar una sucesión
encontrar reglas numérica.
generales.
Lista de cotejo


…  Accesorios

7
PRIMER
 Saludamos con cordialidad a los niños
 Presentamos en la pizarra el siguiente ejercicio para recoger los saberes
previos.
 Preguntamos: ¿Cómo se llama este ejercicio?, ¿Por qué son sucesiones?,

¿esta secuencia aumenta o disminuye?, ¿Cuál es el patrón numérico que
tenemos que descubrir?, ¿de qué se tratara la clase de hoy?
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a descubrir el patrón de

una secuencia de números
 Se pide a los niños que elijan dos normas del cartel de convivencia para la
sesión de hoy.
Planteamiento del problema.
13. Se presenta en un papelote el siguiente problema
Paola registro en su calendario

los días que ha leído historia
sobre las culturas del Perú y lo
tiene que terminar este mes.
¿Qué días le falta leer?
14. Se pide que sigan con la lectura que dará o se invita a un niño a leerlo
15. Se pide a los niños que saquen sus calendarios que pedimos con
anterioridad y que marquen las fechas que registró Paola en su calendario.
Familiarización con el problema

16. Se promueve la Familiarización con el problema a través de preguntas ¿Qué
fecha se empezó a leer?, ¿después de cuantos días volvió a leer el libro de
historia?, ¿se repite el número de días que no lee?
Búsqueda y ejecución de estrategias

17. Preguntamos a los niños ¿Qué podemos hacer para descubrir el patrón de
esta secuencia de números?
18. Escuchamos la propuesta de los niños y las anotamos en la pizarra.
 Observar el calendario
 Contar los días que no lee
 Encerrar en un círculo el día que vuelve a leer
 Y colocar el patrón de formación.
19. Se pide a los niños que en parejas encierren en un círculo de color azul los
días que le falta leer a Paola la historia sobre las culturas del Perú.
20. Siguiendo la secuencia, que señalen en el calendario el patrón de formación

8
PRIMER
de la secuencia.
Socializa sus representaciones

 Se pide que digan oralmente cuantos días le falta leer y cuál es el patrón de
formación.
Reflexión y Formalización
 Se propicia la reflexión del aprendizaje de hoy con las siguientes preguntas
¿Qué hicimos para descubrir el patrón de esta secuencia numérica?, ¿Cómo
te das cuenta de que es una sucesión ascendente?, ¿puedes hallar el patrón
de una secuencia numérica en forma descendente?, ¿Cómo lo harían?
 Preguntamos a los niños ¿Cómo descubrieron el patrón de formación de una

secuencia numérica? Según esta respuesta se refuerza el aprendizaje de los
niños con una explicación y que copien en su cuaderno el siguiente
concepto.
UNA SUCESIÓN NUMÉRICA

Es una secuencia ordenada de números dispuestos entre sí
por una ley de formación, la cual se obtiene empleando las
operaciones básicas de suma y resta.
Solo se requiere habilidad para observar y relacionar los
números y hallar la ley de formación. Ejemplo:
Planteamiento de otros problemas

 A fin de afianzar su aprendizaje se pide desarrollar una Ficha de aplicación
(Anexo 1).
 Cuando ya hayan terminado se felicita por su avance y formulamos las

preguntas de metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?, ¿para que aprendimos?, ¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo lo supere?


9
PRIMER
 Duración :
Reconocemos las costumbres y tradiciones de nuestro

Perú
TUTORÍA
Competencias/
Capacidades
Construye su identidad. Comparte con sus Reconoce las costumbres y
 Se valora a sí mismo compañeros las costumbres y tradiciones del Perú como
 Autorregula sus emociones actividades de su familia e propias para continuarlas a
 Reflexiona y argumenta institución educativa través del tiempo.
explicando su participación en Instrumento de evaluación
éticamente
ellas.
Lista de cotejo


 Leer la sesión
 Proyector
 Disponer de un proyector multimedia
 Cuadernos
 Tener a la mano los materiales a utilizar,
 Accesorios
…
 Pido leer el siguiente texto.
SOY PERUANO
 Yo soy Pedro. Vivo en Huancayo. Mi papá es camionero
y hace muchos viajes. Yo lo acompaño cuando estoy de
vacaciones. Conozco varias ciudades como: Cerro de
Pasco, Huánuco, Pucallpa, Lima y Ayacucho. Todos son
lugares diferentes pero muy bonitos. A veces escucho
decir a otras personas que quieren irse a otros países.
Yo, cuando sea grande, quiero ser viajero para conocer otros lugares. Mi
papá siempre me dice: “Conoce el Perú primero y después el extranjero".
 Responden a las siguientes preguntas.

10
PRIMER
1. ¿En qué región del Perú estará el niño?

2. ¿Qué crees que está haciendo el papá y su hijo?
3. ¿Por qué crees que le dijo “conoce el Perú primero y después el extranjero?
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy reconoceremos las costumbres y

tradiciones de nuestro Perú.
 Pido que elijan dos normas de convivencia para la presente sesión.
 Entrego unas tarjetas con imágenes de diferentes lugares para que los niños
a través de ellas conozcan los lugares turísticos del Perú, por ejemplo
Chanchamayo “Catarata velo de novia” Ciudad de Iquitos
 Escuchan sobre:
IDENTIDAD NACIONAL
Es identificarnos con nuestra nación, sintiendo respeto y aprecio por todo lo
que ella represente.
Es amar al Perú y decir con orgullo: “Soy peruano”.
Es buscar siempre ser el mejor para así engrandecer nuestra patria
empezando por sentir confianza en nosotros mismos y haciendo pequeñas
cosas por nuestro país.
Recuerda: Todo lo que hay en el Perú nos identifica como peruanos.
 Adicionalmente comento que:

Cada localidad tiene manifestaciones culturales propias, como fiestas,
costumbres, danzas, comidas, idiomas, artesanías, etc.
 Elaboran compromisos para demostrar amor por su costumbres y tradiciones

de nuestra patria.
 Desarrollan una ficha de afianzamiento (anexo).
 Responden a preguntas de metacognición
 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana aplicaré lo aprendido hoy?


11
PRIMER
 Duración :
Compartimos nuestra descripción
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Se comunica oralmente en Predice de qué tratará el texto Participa del diálogo sobre su
su lengua materna. y cuál es su propósito descripción.
 Obtiene información del comunicativo, a partir de

texto oral. algunos indicios, como título,
Criterios de evaluación
 Infiere o interpreta ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que  Usé un tono de voz adecuado
información del texto oral. durante el diálogo.
 Adecúa, organiza y se encuentran en los textos
 Expliqué de qué trata el texto
desarrolla las ideas de que le leen, que lee con
y el propósito de la
forma coherente y ayuda o que lee por sí presentación del diálogo.
cohesionada. mismo.
 Utiliza recursos no verbales
Lista de cotejo
y paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.


 Leer la sesión.  Cuadernos
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante  Plumones
 Tener a la mano los materiales a utilizar,  Hojas impresas
…  Accesorios

12
PRIMER
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos
sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera
de ella.
 Invito a realizar el “Juego del espejo”

Todos seleccionan a su pareja para el juego,
seguidamente deben ubicarse uno frente al otro y decidir
cuál de ellos será el “espejo”, el cual deberá imitar los
movimientos y acciones de las otras personas.
Seguidamente, el individuo guía deberá comenzar a
realizar poses, bailes y hacer movimientos con su
cuerpo, preferiblemente deben ser un poco rápidos. De
esta manera la persona “espejo” deberá prestar gran
atención a los movimientos y recordar cada uno de ellos.
Luego de un tiempo de juego los jugadores intercambiar papeles. Así, el
niño que era guía pasará a ser “espejo” y el “espejo” pasará a ser
guía. Además, así ambos pueden practicar la percepción y atención visual.
 Luego formulo preguntas: ¿les gustó el juego?, ¿han hecho como el

compañero que fue de espejo?, ¿cuándo utilizamos un espejo?, ¿podrías
describirte cómo eres mirándote en el espejo?, …
 Comunico el propósito de la sesión: dialogar sobre nuestras descripciones.

 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
Antes del dialogo
 Leen la siguiente descripción que realizo Alonso:
 Pido responder las preguntas las siguientes preguntas.

 ¿Cómo te llamas?
 ¿Cuántos años tienes?
 ¿Cómo eres físicamente?
 ¿Cómo es tu cabello?, ¿de qué color es?

13
PRIMER
 A continuación, para realizar la descripción de sus cualidades, responden a la

pregunta: ¿Cómo eres tú?, por ejemplo.
 Argumento que cada uno es único y valioso, por lo tanto, nadie tiene un
doble en sus características, cualidades, inteligencia, formas de actuar, de
reír, etc.
Durante el dialogo
 A continuación, conversan con sus compañeros y compañeras dando a
conocer cómo se ven y cuáles son sus características.
 Escuchan sus descripciones sobre ellos mismos. Puede hacer preguntas. Por
ejemplo: ¿A qué le tienes miedo?
Después del dialogo

 Felicito la participación y la disposición de los estudiantes por compartir sus
descripciones, pues esto será de mucha utilidad para conocernos mejor en
aula.
 Realizan la metacognición con preguntas, como:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Qué dificultades tuvimos?
¿Qué debo hacer para mejorar?


14
PRIMER
 Duración :
Creamos una galería para compartir nuestras costumbres
ARTE Y CULTURA
Competencias/
Capacidades
Crea proyectos desde los lenguajes Explora ideas libremente a Organiza sus investigaciones
partir de su imaginación, sus sobre las costumbres de su
artísticos. experiencias u observaciones, familia y comunidad para
y experimenta maneras en crear un proyecto artístico.
 Explora y experimenta los que los elementos del arte Criterios de evaluación
(movimientos, acciones,
lenguajes del arte.  Se expresa de manera
formas, colores o sonidos)
 Aplica procesos creativos. pueden usarse o ser repetidos creativa y presenta sus
 Evalúa y socializa sus para comunicar una idea. trabajos.
procesos de proyectos.  Describe y analiza las
cualidades de los
elementos visuales y
kinestésicos.
Lista de cotejo

creencias.

 Leer la sesión  Hojas impresas
 Tener a la mano los materiales a utilizar,  Cuadernos
…  Accesorios

15
PRIMER
 Doy la bienvenida a los estudiantes.
 Realizo un comentario: Ha llegado el momento importante de

crear tu galería con las costumbres de tu familia y comunidad,
puede ser de artesanías, danzas, vestimenta, música, platos
típicos y otras.
 Responden oralmente:
 ¿Qué costumbres elegirás para presentar en tu galería?
 ¿En qué espacio de tu casa la crearás?
 ¿Qué materiales o recursos de tu entorno puedes utilizar?
 Comunico el propósito de la sesión: Seleccionar y organizar sus

investigaciones sobre las costumbres de tu familia y comunidad para crear
un proyecto artístico.
 Pido planteen dos normas de convivencia para la presente sesión.

 Pido que, seleccionen sus costumbres, conversen sobre sus significados y
piensa en los materiales que les ayudarán a crear su galería:
 Materiales que tienen en aula o en su entorno natural.
 Objetos de arte o artesanía.
 Otros recursos que te ayudarán a presentar y valorar tus costumbres.
¿Sabes lo que es una galería de costumbres?

Una galería es un lugar donde puedes presentar las
diversas costumbres de tu familia o comunidad
para compartir su significado.
 Observan las siguientes imágenes y responden:
¿Qué objetos se han usado en

este espacio?
¿Cómo presentan los grupos de

celebrantes las cruces en la Fiesta de
la Cruz de Mayo?
 Observan otras ideas que servirán de inspiración:

16
PRIMER
 Ahora planifican, eligiendo las costumbres que irán en su galería, pueden

ser las costumbres que más han vivido en familia.
 Luego eligen el espacio para implementar su galería. Puede ser un espacio

donde haya luz. Doy sugerencia sobre los objetos que pueden ayudar:
 También pueden incluir otros detalles como telas, objetos de artes o

mantas.
 Inician con la implementación de su galería de costumbres, organizando el

espacio y los objetos elegidos.
Piensa siempre en el significado de cada costumbre. Para ello, recrea los

lugares donde se prepara un plato típico; realza los objetos que se usan para
bailar tus danzas o los instrumentos que se usan para tocar música
 Piensan en un título interesante para su galería, por ejemplo:

17
PRIMER
 Posteriormente, escriben en tarjetas el nombre de las costumbres que

presentaran, por ejemplo:
 Conversan y responden:
 ¿Qué es lo que más te gustó de esta nueva forma de organizar tus
costumbres?
 Promuevo la metacognición:
 ¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
 ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades han tenido?
 ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?


18
PRIMER
 Duración :
Indagamos qué necesitan las plantas (parte 1)
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/
Capacidades
Indaga mediante métodos Hace preguntas acerca de Indaga sobre lo que necesita
científicos para construir hechos, fenómenos u objetos una semilla para crecer y los
sus conocimientos. naturales y tecnológicos que cambios que le ocurre hasta
 Problematiza situaciones explora y observa en su convertirse en una planta.
para hacer indagación. entorno. Propone posibles Criterios de evaluación
 Diseña estrategias para respuestas con base en sus
 Sigue acciones para obtener
hacer indagación. experiencias.
datos sobre los efectos de la
 Genera y registra datos o luz en la germinación de las
información. plantas.
 Analiza datos e  Registra y organiza datos en
información. una tabla sobre los efectos de
la luz en la germinación de
las semillas hasta convertirse
en una nueva planta.
Lista de cotejo


 Leer la sesión  Papelote y plumones
 Alistar los materiales a usar  Semillas
 Escribir el propósito de la sesión en un  Algodón
papelote.  Vaso

19
PRIMER
21. Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 Realizo un breve comentario:

¡Hola mis queridos niños y niñas!
En la sesión anterior, explicaste por qué las plantas son seres vivos y los
cambios que ocurren en su ciclo de vida.
 Comunico el propósito de la actividad: hoy indagaremos sobre lo que

necesita una semilla para crecer y los cambios que le ocurre hasta
convertirse en una nueva planta.

 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
 Recuerdan la ficha “Había una vez… una semilla” que leyeron la sesión
anterior y responden:
 Luego, ordenan los cambios que observaron:
Planteamiento del problema

 Luego planteo las siguientes preguntas a investigar:
 ¿Qué les sucedería a las semillas si no reciben agua?,
¿podrían germinar?, ¿por qué?
Planteamiento de la hipótesis
 Solicito a los niños y niñas que resuelvan la pregunta planteada, podrían
realizar acciones como seleccionar las siguientes ideas:

20
PRIMER
Elaboración del plan de indagación

 Los niños y niñas pueden buscar información, para saber si su respuesta es
correcta, señalan con el dedo cuál de estas acciones podrían hacer:
Realizar un Registrar
Buscar
experimento de (dibujar) lo que
información en
semillas con observo en mi
libros e internet.
agua o sin agua. experimento.
 Ahora realiza las siguientes acciones, se agrupan para completar el plan del
experimento.
Prepara los siguientes materiales:
Organiza tu experimento
Coloca los materiales sobre la mesa. Primero, lee bien las instrucciones;
luego, describe lo que vas a hacer.
 Registran sus observaciones a traves de anotaciones y/o dibujos, se sugiere

utilizar la siguiente tabla:

21
PRIMER
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis

 Durante 10 días, registrarán sus observaciones. Recuerdan humedecer el
vaso 1 cada dos o tres días. Realizan sus predicciones antes de iniciar el
experimento y anotan en su cuaderno u hoja de registro.
 Se comenta que: La próxima semana, revisarán sus hojas de registro con

las observaciones del experimento, por ello, es muy importante que sean
constante en sus registros.
Comunicación
 Pido a los estudiantes a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Qué hiciste para responder la pregunta de investigación?
 ¿Qué pasos debes seguir para realizar el experimento?
 ¿Qué crees que sucederá con las semillas del vaso 2?, ¿germinarán?,
¿crecerán?
 ¿Qué pasará con las semillas del vaso 1?, ¿por qué crees eso?
 Finalmente registran, pueden hacer un registro digital a través de fotos o

pequeños videos, describiendo lo que va sucediendo con las semillas, luego
comparten a sus compañeras, compañeros y profesora o profesor.

22
PRIMER



23
PRIMER
 Duración :
Reconocemos la vida de Santa Rosa de Lima
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias/
Capacidades
Asume la experiencia del Agradece a Dios por la Conoce y valorara la vida
encuentro personal y naturaleza, la vida y los religiosa de Santa Rosa de
dones recibidos asumiendo un Lima.
comunitario con Dios en
compromiso de cuidado y
su proyecto de vida en respeto. Criterios de evaluación
coherencia con su creencia
 Relaciona el amor que
religiosa.
recibe de las personas que
 Actúa coherentemente en
lo cuidan con el amor de
razón de su fe según los
Dios.
principios de conciencia
 Demuestra gratitud a Dios
moral en situaciones
a través de acciones
concretas de la vida.
cotidianas.
Lista de cotejo

creencias.

 Papelógrafo
 Leer la sesión.
 Plumones
 Escribir en un papelote la historia de
 Pizarra
Santa Rosa de Lima.
 Cuaderno, lápiz

24
PRIMER
 Observan la siguiente imagen:
 Recojo sus saberes previos: ¿Conocen esta imagen?, ¿A quién representa?,

¿Qué es ella para nosotros?, ¿Cuál es la historia de Santa Rosa de Lima?,
¿Cuál es su nombre verdadero?, ¿Saben dónde queda su ermita?, ¿Quieren
conocer más sobre la vida en santidad de nuestra patrona?
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy conocerán y valorarán la vida de

Santa Rosa de Lima.
 Se establece dos normas de convivencia para la sesión.
 Dialogo con los niños sobre Santa Rosa de Lima, que comenten las
experiencias que han escuchado o tenido con esta santa.
 Presento un papelote con la historia de Santa Rosa de Lima.
Isabel Flores de Oliva nació en Lima, el 20 de abril de

1586. Fue la primera santa de América. La Iglesia
católica la declaró Patrona de Lima y del Perú, y poco
después de América, Filipinas e Indias Orientales.
De niña se trasladó junto con su familia al pueblo de
Quives cuando su padre asumió el puesto de
administrador de un obraje. Aquí recibió la confirmación
de parte de santo Toribio de Mogrovejo.
Desde su infancia manifestó su vocación religiosa y una
singular elevación espiritual.
Recibió el nombre de Rosa en la confirmación. Este
apelativo era usado por sus familiares prácticamente
desde su nacimiento debido a la belleza de su rostro que
se asemejaba a una rosa.
 Pido desarrollar las preguntas de comprensión
« ¿Cómo era santa Rosa de Lima?

« ¿Cuál era su verdadero nombre?
« ¿Qué puesto tuvo su padre?
« ¿Cómo se llama su papá?
« ¿Por qué se le llama Rosa?
 Pido que creen una oración a Santa Rosa de Lima.

 Converso con los niños sobre las acciones de santa Rosa de Lima y pregunto:
 ¿Qué les gusto saber de santa Rosa?

25
PRIMER
 ¿Qué les gustaría imitar de ella?, ¿Por qué?

 ¿Cómo lo pueden poner en práctica?
 Finalmente, desarrollan una ficha de afianzamiento (anexo).



26
PRIMER
 Duración :
Reconocemos cuerpos geométricos
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Establece relaciones entre las Explica que objetos tienen
forma, movimiento y características de los objetos forma de figura geométrica y
localización. del entorno y las asocia y los relaciona con las figuras
 Modela objetos con formas representa con formas geométricas.
geométricas y sus geométricas tridimensionales Criterios de evaluación
transformaciones. y bidimensionales que
 Representa algunos objetos
conoce.
 Comunica su comprensión que nos rodean con figuras
sobre las formas y geométricas.
relaciones geométricas.  Explica que algunos cuerpos
 Usa estrategias y geométricos ruedan y otras
procedimientos para no.
orientarse en el espacio. Instrumento de evaluación
 Argumenta afirmaciones Lista de cotejo
sobre relaciones
geométricas.


…  Accesorios
22. Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos

27
PRIMER
sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera

de ella.
23. Pido observar las siguientes figuras geométricas:
24. Luego pregunto: ¿qué son las figuras geométricas?: ¿qué figuras
geométricas tenemos?, ¿cómo son?, ¿cuántos lados tienen?
25. A continuación, presento los cuerpos geométricos:
26. Luego formulo preguntas: ¿qué son?, ¿en qué se parecen a los anteriores?,
¿cuántos caras tienen?, ¿dónde podemos encontrar la forma de estos
cuerpos geométricos?…
27. Anoto las respuestas de los estudiantes para confrontarlos posteriormente.
28. Comunico el propósito de la sesión: jugar a reconocer cuerpos geométricos

en los objetos que nos rodean.

 Contribuir a que la buena convivencia reine en el aula
 No entrar ni salir del aula constantemente.
29. Pido ubicar la pág. 73 de su cuadernillo de trabajo, luego invito a leer el
título y el problema a resolver en sí.
Familiarización con el problema

30. Promuevo la familiarización con el problema a través de preguntas:

28
PRIMER
 ¿Qué haremos con los cuerpos geométricos?

 ¿Qué debemos conseguir?
 ¿Dónde los podemos conseguir?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Indico que para jugar busquen los materiales del sector de Matemática
objetos que sean similares a los objetos del recuadro. Ítem a
31. A continuación, comprueban si ruedan o no ruedan, para ello sueltan y

empujan cada objeto. Ítem b. Completan con un Sí o con un No.
Socializa sus representaciones

 Invito a algunos niños voluntarios a que compartan al grupo clase cómo
resolvieron la situación planteada.
Reflexión y Formalización
32. Dialogo con los niños sobre la forma como aprendió sobre los cuerpos
geométricos a través de preguntas. Ahora, ¿sabes cuál es la diferencia de un
cuerpo geométrico con una figura geométrica?, ¿todos los cuerpos
geométricos ruedan?, ¿por qué?
33. Se refuerza el aprendizaje de los niños con una explicación sobre los cuerpos
geométricos y que lo copien en su cuaderno.
Los materiales de los juegos se parecen al cilindro, a la esfera, al

prisma y al cono.
Planteamiento de otros problemas

34. A continuación, pido desarrollar lo propuesto en la pág. 74 de su cuadernillo
de trabajo.

29
PRIMER
 Para afianzar mejor sus aprendizajes, pido desarrollar una Ficha de

afianzamiento que se encuentra en el anexo.
 Genero la metacognición a través de preguntas:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Para qué aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo supere?


30
PRIMER
 Duración :
Movimientos gimnásticos
EDUCACIÓN FÍSICA
Competencias/
Capacidades
Se desenvuelve de manera Explora de manera autónoma Realiza movimientos con
autónoma a través de su las posibilidades de su cuerpo coordinación, equilibrio y
en diferentes acciones para rapidez.
motricidad.
mejorar sus movimientos
 Comprende su cuerpo. (saltar, correr, lanzar) al Criterios de evaluación
 Se expresa corporalmente. mantener y/o recuperar el
 Ejecuta secuencias rítmicas a
equilibrio en el espacio y con
través de juegos de
los objetos, cuando utiliza
conscientemente distintas integración y cooperación.
bases de sustentación; así, Instrumento de evaluación
conoce en sí mismo su lado
Lista de cotejo
dominante.


 Patio
 Practicar los juegos
 Silbato
 Alistar materiales
 Pelota
 De forma ordenada se dirigen al centro del patio.
 Inician la rutina de calentamiento dando giros alrededor del campo
deportivo, al sonido del silbato procurando siempre mantener el equilibrio.
 Se colocan estratégicamente alrededor del campo de juego, procurando que

la distribución sea la adecuada para la realización de la rutina.

31
PRIMER
 A una señal, el capitán lanza la pelota al primer jugador de su derecha,

quien se la devuelve.
 Sigue arrojando y devolviendo la pelota a cada uno de los jugadores del
equipo hasta que la atrapa el último.
 Entonces el capitán grita: «¡Doblar la esquina!» y corre a colocarse en el

primer lugar a su derecha, mientras el último del equipo pasa al centro para
ser el nuevo capitán. Se continúa así hasta que todos los jugadores hayan
sido capitán y todos se encuentren en la posición original. El equipo cuyo
primer capitán vuelve primero al centro con la pelota es el ganador.
 Todos los movimientos se realizan manteniendo el mismo ritmo, dando giros

durante los mismos, de tal forma que sea perceptible la coordinación,
procurando siempre mantener el equilibrio para no caerse e interrumpir la
rutina.
 Sugerencia: Advertir a los jugadores que deben permanecer detrás de las

líneas mientras atrapan y lanzan la pelota. Las pelotas que caen deben ser
recobradas rápidamente y devueltas al capitán.
 Se termina la rutina con un juego.
EL TÚNEL QUE SE TRASLADA

 Los jugadores se dividen en dos equipos iguales que forman en dos filas
paralelas, separando los pies hasta formar un túnel con las piernas.
 Al darse la señal, los jugadores que se encuentran en la parte posterior de
las filas atraviesan el túnel y se colocan a la cabeza de él, manteniendo los
pies separados, sucesivamente, de modo que el túnel avanza como una
oruga. El triunfo corresponde al equipo cuyo jugador N° 1, recobra más
pronto su primitiva posición.
 Cumplen normas de higiene.


32
PRIMER
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Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier
medio, sin la debida autorización escrita de la editora.

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E-mail: editoraquipusperu@gmail.com
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Año 2023

33

Sesiones de Aprendizaje - EDA VI Semana 3 - Editora Quipus Perú

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Compartimos algunas costumbres

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Intercultural

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

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2. Luego invito a cantar la canción: “Las costumbres de mi patria”

4. Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a dialogar sobre las

 Pido planteen dos normas de convivencia:

Las manifestaciones culturales son expresiones de nuestras

9. Posteriormente pido copiar en sus cuadernos lo más resaltante de la

Editora Quipus Perú

10. Formo grupos de cuatro integrantes y dialogan: ¿Qué costumbres pasan de

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

Utilizo sinónimos en mis escritos

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la Excelencia

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Presento los siguientes ejemplos de sinónimos:

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a reconocer y utilizar

Editora Quipus Perú

 Luego, pido que den lectura de su nuevo texto, formulo preguntas:

 Invito a desarrollar una ficha de afianzamiento que se encuentra en el

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

Descubrimos patrones con números

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la Excelencia

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Preguntamos: ¿Cómo se llama este ejercicio?, ¿Por qué son sucesiones?,

 Se comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a descubrir el patrón de

Paola registro en su calendario

Familiarización con el problema

Búsqueda y ejecución de estrategias

Editora Quipus Perú

Socializa sus representaciones

 Preguntamos a los niños ¿Cómo descubrieron el patrón de formación de una

UNA SUCESIÓN NUMÉRICA

Planteamiento de otros problemas

 Cuando ya hayan terminado se felicita por su avance y formulamos las

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

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3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la Excelencia

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Responden a las siguientes preguntas.

Editora Quipus Perú

1. ¿En qué región del Perú estará el niño?

 Comunico el propósito de la sesión: Hoy reconoceremos las costumbres y

Chanchamayo “Catarata velo de novia” Ciudad de Iquitos

 Adicionalmente comento que:

 Elaboran compromisos para demostrar amor por su costumbres y tradiciones

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

Compartimos nuestra descripción

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

 Obtiene información del comunicativo, a partir de

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la Excelencia

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?