Matemática – 4°

Convivimos en un ambiente armonioso cuidando nuestro estado emocional . 19/06/2023

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Ricardo Palma Soriano FECHA 22/06/2023
DIRECTOR Agustín Pachas Crisolo SUBDIRECTORA Sandra Espinoza Jaco
DOCENTE MARIA ALMONACAID MINAYA
CICLO IV CICLO GRADO / SECCION 4TO “D”

TITULO DE LA SESIÓN RESOLVEMOS PROBLEMAS CON FRACCIONES

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y
ÁREA DESEMPEÑO CRITERIOS
CAPACIDADES
Resuelve problemas - Establece relaciones entre datos
MATEMÁTICA
de cantidad. y acciones de dividir la unidad o Resuelve problemas con tres etapas o más
- Traduce una cantidad en partes iguales, y etapas con fracciones.
cantidades a las transforma en expresiones nu- Emplea diversas estrategias con más de dos
expresiones méricas (modelo) de fracciones y operaciones para resolver problemas de
numéricas. de adición, sustracción y fracciones.
- Comunica su multiplicación de estas.
comprensión sobre - Expresa con diversas EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
los números y las representaciones y lenguaje Resuelve problemas de dos o más etapas con
operaciones. numérico (números, signos y fracciones
- Usa estrategias y expresiones verbales) su
comprensión de: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
procedimientos de
Escala de valoración
estimación y • Las operaciones de adición y
cálculo. sustracción con números
Argumenta decimales y fracciones.
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
ENFOQUE DE ÁREA Resolución de problemas

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué recursos y materiales se utilizará en esta

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de
las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en  Lápiz, chequeo rojo, plumones y monedas y billetes.
beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos
 Docentes y estudiantes realizan acciones para
identificar los patrones de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en
la escuela y la comunidad.
  Docentes y estudiantes promueven la
preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.

IV. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: 10 min

 Se presenta el siguiente grafico de las porciones de un plato balanceado:

 Se dialoga sobre lo armado con las interrogantes ¿Qué fracción indica el consumo de vegetales y
verduras? ¿Cuánto es de proteínas? ¿Cuánto de carbohidratos?
 Responden las preguntas:
 ¿Cuánto más es la cantidad de verduras que carbohidratos?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:

RESOLVER PROBLEMAS CON FRACCIONES

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
oCumplir y enviar las evidencias
Desarrollo Desarrollo

Comprensión del problema

 Se plantea el siguiente problema:

 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Qué fracción de carbohidratos presentan los platos?
 ¿Qué plato presenta más carbohidratos?
 ¿Qué fracción de proteínas presentan los platos?
 Leen nuevamente el problema y se pide a un voluntario explicar lo qué entendieron del problema.
Búsqueda de estrategias

 Responden las preguntas:

 ¿Qué materiales podemos utilizar?
 ¿Cómo podemos resolver el problema?
 Aplican su estrategia para resolver el problema planteado:

 Utilizan las tiras de fracciones para hallar la cantidad de proteínas de ambos platos, juntan las
fracciones y buscan la fracción equivalente:

1+1= 7
4 3 12

 Utilizan las tiras de fracciones para hallar la cantidad de carbohidratos de ambos platos juntan
las fracciones y buscan la fracción equivalente:
1_ + 1_ + 1_ = 11/12
3 3 4
Representación

 Escriben en papelote la estrategia que utilizaron para resolver la situación problemática.

 Aplican el método del aspa para hallar la cantidad total de proteínas y carbohidratos:
 Cantidad total de proteínas: ________________________

 Cantidad total de carbohidratos: _____________________

 Sabiendo que las porciones de un plato balanceado son

 Reflexiona y responde: Los platos de comida Pamela y Nico están balanceados ¿Por qué?

 Hallamos el precio que pago por los platos, para ello divide una barra en cinco partes y solo toma las 2/5

de 50 = 50 ÷ 5 = 10

10 10 10 10 10

 Pagaron por los platos: _______________________

Formalización

 Se explica sobre cómo resolver problemas de fracciones:

 Se plantea otro problema:

 Resuelven otros problemas de fracciones.
Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿cómo se sintieron al resolver la
situación?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?, ¿por qué?; ¿Cómo hallaron la cantidad total de proteínas y carbohidratos?; ¿Qué
hicieron para hallar la fracción de una cantidad?
CIERRE Tiempo aproximado: 10 min

 Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué material les ayudó a la comprensión?
 Se evalúa con una ficha de aplicación.
 Como extensión: En tu cuaderno escribe y grafica 5 ejemplos de comparación de fracciones homogéneas y
heterogéneas usando la recta numérica.
REFLEXIONES
 ¿Qué aprendiste al resolver problemas de fracciones?
 ¿Qué estrategias utilizaste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

SUB DIRECTORA PROF. María Almonacid Minaya

Docente de aula

Matemática 4do

19/06/2023

Escala de
COMPETENCIA/CAPACIDAD

CRITERIO 01 : Resuelve problemas con tres etapas o más etapas

con fracciones.

CRITERIO 02: Emplea diversas estrategias con más de dos

ESTUDIANTES CRITE CRITE

RIO 01 RIO 02

01
02
03
04
05
06
07
08
09
11
12
13
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