SIMULACRO I: CONCURSO DIRECTORES Y SUB DIRECTORES 2015

1. El Director del CETPRO “SAN JUAN”, en una visita inopinada a un docente verifica en su
Carpeta Pedagógica que, a “nivel de aula, el docente conocedor de las particulares
necesidades de los alumnos de su aula y en relación con las capacidades del Proyecto
Curricular de la I.E., construye sus unidades didácticas:

Según lo manifestado, ¿la planificación del docente es adecuada para alcanzar el logro
de aprendizaje propuesto?
a) El docente ha realizado un buen Desempeño docente.
b) El docente ha realizado una Planificación Curricular.
c) El docente ha realizado una Planificación Pedagógica del trabajo.
d) El docente ha diagnosticado correctamente la planificación.

2. En una I.E., el Director determina que se tiene que tener en cuenta la contextualización del
PCC como un instrumento de gestión que se formula en el marco de Diseño Curricular
Nacional. Ésta se elabora a través de un proceso de diversificación curricular, a partir de los
resultados de un diagnóstico, de las características de los estudiantes y las necesidades
específicas de aprendizaje. Por lo que el Director encabeza el liderazgo de la planificación
de este documento orientando a los docentes en cada proceso a seguir.

Según lo manifestado, El Director ha actuado como un líder pedagógico del docente

por lo que es adecuada para alcanzar logros de aprendizaje propuestos:
a) Porque forma parte de la propuesta Pedagógica del Proyecto Educativo Institucional.
b) Porque expresa el modelo didáctico de la Institución Educativa. En su elaboración
participa toda la comunidad educativa.
c) Porque Considera los lineamientos y los niveles de concreción curricular para la
atención de las necesidades educativas especiales es los estudiantes con discapacidad, y
con talento y superdotación.
d) Porque demuestra capacidad técnica en la orientación del Proyecto.

3. Una estudiante de Pedagogía está realizando sus prácticas preprofesionales en una I.E. llama
su atención que en distintas aulas hay estudiantes con necesidades educativas especiales
(NEE) y cree que deberían ir a un colegio especial. Al conversar con el Director de la
Institución Educativa ha recogido estas ideas: Se requiere elaborar un plan que posibilite el
trabajo preventivo que ayude al alumno en la adquisición de sus logros y que Identifique
todas las ideas que demuestran un conocimiento sobre educación inclusiva:

Según lo manifestado, El Director ha actuado adecuadamente por lo que:

a) El Director demuestra conocimiento del tema.

b) El director demuestra su liderazgo directivo.
c) El Director demuestra su capacidad de Gestión Curricular.
d) El director actúa de forma pertinente demostrando capacidad para orientar la práctica
pedagógica.

4. José es profesor de Primaria de zona rural amazónica y enseña a estudiantes Cocamas que
saben algo de castellano. El Director ingresa al aula y observa que en sus actividades, el
docente, ha decidido explicarles los contenidos del área de lógico Matemáticas en castellano
para acercarlos más a otras formas culturales. Ante tal hecho, el Director ha determinado que
la actividad es pertinente.
 Tomando en cuenta la información anterior, José se basa en determinado enfoque para
sostener la decisión tomada:
a) José demuestra capacidad de manejo de estrategias para resolver problemas de
matemática.
b) José demuestra interés para que sus alumnos conozcan otras lenguas.
c) José demuestra conocimiento de educación intercultural.
d) José fundamenta su actividad en el enfoque cultural.

5. Después de la evaluación del PEI de la Institución Educativa República de Argentina, el

director, en reunión con los docentes, informa que aún no se logran los objetivos
estratégicos en el tiempo previsto, por lo que es necesario iniciarla retroalimentación para
superar dificultades encontradas.

Según lo manifestado, El Director ha actuado adecuadamente por lo que:

a) El Director ha demostrado conocimiento del PEI, PCC y PMM.

b) El Director ha demostrado analizar los factores que están impidiendo el logro de los
objetivos.
c) El Director ha demostrado conocimiento de los Procesos de Planificación estratégica.
d) El Director ha descrito correctamente el replanteamiento de las actividades del PEI.

6. En una I.E., el profesor Alberto, desea comprender mejor porqué algunos alumnos practican
valores éticos de respeto y responsabilidad en la Institución Educativa y otros no, para ello
realiza lectura de diversas literaturas sobre el tema y lo que se necesita tener en cuenta sobre
factores del desarrollo humano, tales como: El nivel de desarrollo moral. Su inteligencia.
La edad cronológica de los estudiantes. Con lo que se puede demostrar en el docente su
interés por incrementar conocimiento del desarrollo moral del estudiante.

Según lo manifestado, El Docente ha actuado adecuadamente por lo que:

a) Demuestra capacidad de aprendizaje para los estudiantes.
b) Control de emociones de los estudiantes del sexto grado.
c) Demuestra orientación de aprendizajes y reconocimiento de las características del
alumno.
d) Demuestra dominio de enseñanza para los aprendizajes en situaciones diversas e
inclusivas.

7. Un profesor en las sesiones de aprendizaje que realiza plantea siempre problemas

medianamente complejos. El espera que los estudiantes obtengan logros muy similares y
exige qué los alcancen en un determinado tiempo. En consecuencia es probable que algunos
alumnos desarrollen capacidades y otros encuentren muchas frustraciones. El Director, al
observar dichas falencias asume responsabilidades para apoyar a su mejora como lo indica el
rol de Gestión de aprendizajes.

Según lo manifestado, El Director habrá de actuar por lo que:

a) Realizará un monitoreo al docente cada día hasta que logre planificar adecuadamente.
b) Gestionar los aprendizajes a partir de esa realidad en todas las aulas.
c) Desarrollar su rol de gestión de los aprendizajes en sus tres momentos específicos.
d) Realizar clases demostrativas que concentren la acción docente.
8. El docente toma decisiones y organiza su práctica pedagógica teniendo en cuenta los
siguientes elementos del currículo: Perfil, contenidos, estrategias, recursos y evaluación. El
Director, acompaña la planificación y ambos reconocen que dicha precisión logrará buenos
Logros de aprendizaje.

Según lo manifestado, El Director ha actuado pertinentemente por lo que:

a) Demuestra interés y empatía con sus docentes.

b) Demuestra capacidad técnica a sus acompañados.
c) Demuestra conocimiento de sus funciones pedagógicas como Director.
d) Demuestra pertinencia en su acompañamiento.

9. Un Docente de Comunicación y su colega de CTA, han planificado sus actividades

adaptando una capacidad que debe tener en cuenta el nivel de complejidad de la capacidad
en relación a la necesidad de los alumnos:

Según lo manifestado, los Docentes han actuado pertinentemente:

a) Reconocieron la discapacidad o talento del alumno.
b) Las características socioculturales de los alumnos.
c) Los saberes previos de los alumnos.
d) Las características individuales de los estudiantes.

10. Las actuales tendencias de la pedagogía privilegian y dan mucho valor a las situaciones de
aprendizaje que generen conflictos cognitivos en los alumnos como forma de promover
aprendizajes significativos. Si usted necesita explicar a otros docentes en qué consiste el
conflicto cognitivo; diría que el conflicto cognitivo genera en el alumno la toma de
conciencia de una situación de desestabilización. Puede ser que no todos los alumnos
vivencien el conflicto cognitivo en la misma intensidad. El propósito del conflicto cognitivo
es provocar una reestructuración cognitiva. El Director sustenta con esta idea expresada para
sus colegas demostrando conocimiento de las Teorías del aprendizaje.

Según lo manifestado, El Director manifiesta liderazgo directivo:

a) Porque manifiesta una característica del líder pedagógico.
b) Porque tiene dominio de contenido técnico del tema.
c) Porque demuestra capacidad técnica en temas diversos como éste.
d) Porque tiene buen dominio de las teorías del aprendizaje.

11. Para el inicio del año escolar los profesores vienen debatiendo como asegurar un clima de
aula propicio para sus alumnos. Las propuestas que más acogida han tenido son:
I. Promover múltiples canales de comunicación al interior de las aulas de clase.
II. Leer con los alumnos el reglamento escolar establecido por la I.E.
III. Asumir el método de aprendizaje cooperativo en todas las áreas de modo que se refuerce
el sentido de unidad entre los estudiantes.
IV. Evitar que surjan conflictos entre los estudiantes.
V Dar la oportunidad de asumir al liderazgo situacional entre los estudiantes.

¿Cuáles son las que deberían implementarse a favor del mencionado propósito?
a) I y III
b) I y V
 c) II, III y IV
d) I, III y V
e) I, II, III y V

12. Un estudiante le dice al docente que no pudo asistir a rendir el examen porque tuvo que
quedarse cuidado su casa. Frente a esta situación, el docente actúa empáticamente cuando:
a) Lo escucha atentamente sin darle orientación.
b) Le dice que lo entiende muy bien, pero que es asunto suyo.
c) Lo escucha y lo dice que las normas están hechas para ser cumplidas.
d) Se disculpa por no ayudarlo y continúa con lo programado.
e) Se coloca en el lugar de su estudiante y le da otra oportunidad.

13. El docente ha planificado una didáctica cuyo eje es la organización del Municipio Escolar.
Los estudiantes han participado en su planificación y realizarán varias actividades, como
elaborar una revista hasta un pasacalle. El docente ha diseñado:
a) Un módulo de actividades.
b) Una unidad de aprendizaje.
c) Un módulo de aprendizaje.
d) Un proyecto de investigación.
e) Un proyecto de aprendizaje.

SIMULACRO GESTIÓN CURRICULAR

14. Un grupo de docentes de la I.E. “Loreto” ha determinado como logro de aprendizaje
“Describe un paisaje de la selva y uno de la sierra para confrontar diferencias”, en la
planificación del Programa Curricular Anual del VII Ciclo. El Director, al revisar la
planificación de los docentes del área, encuentra las siguientes actividades: Descripción de
los paisajes, selección de los paisajes, lectura de un texto sobre la descripción y clases,
exposición por el docente.
Según lo manifestado, ¿la planificación del docente es adecuada para alcanzar el logro
de aprendizaje propuesto?
a) Las actividades no resultan pertinentes, ya que el docente explica al final.
b) Las actividades resultan adecuadas, ya que cumple con los procesos pedagógicos.
c) Las actividades no resultan adecuadas, debido a que no hay una secuencia lógica de una
planificación.
d) Las actividades resultan pertinentes, ya que el tema a desarrollar apoya la
interculturalidad.
15. El Director del CETPRO “PADRE JESÚS GARCIA”, visita al docente Raúl Llerena en
aula; mediante el Cuaderno de campo rescata los aciertos del Docente que trabajó la
Actividad “Identifica características de los pobladores de Paracas” con participación activa
de los alumnos, identificando el logro de la capacidad planificada.

Según lo manifestado, ¿El Director ha realizado una actividad inherente a la Gestión

Curricular?
 a) El monitoreo no fue planificado, pues no conversó con el docente.
b) El acompañamiento no fue lo deseado pues no llevó más instrumentos de observación.
c) El monitoreo realizado fue pertinente a la función Directiva.
d) El acompañamiento si fue planificado porque ya había recibido el monitoreo
anteriormente.
16. Junior Mendoza es visitado en el aula. El Director solicita: comparta su Carpeta Pedagógica
para poder intercambiar opiniones y sugerencias sobre la Planificación de la Sesión de
Aprendizaje. El docente manifiesta que está gustoso de lo solicitado.

Según lo planteado, ¿la planificación y actitud del docente es adecuada en el Marco del
Buen Desempeño Docente?
a) Porque la actitud refleja un interés por mejorar su labor pedagógica.
b) No es pertinente porque el Director no debe ser quien lo solicite sino el Subdirector.
c) Porque refleja uno de los cuatro dominios del Marco del Buen Desempeño Docente.
d) Porque el docente demuestra preparación para el aprendizaje de los estudiantes.

17. Un grupo de docentes de la I.E. “Sagrado Corazón”, unen criterios y planifican en sus
actividades el uso del Multimedia como medio Audiovisual y material de soporte a la
Planificación de una Sesión de Aprendizaje. En esta actividad, Laura, la docente del Área de
Comunicación propone las siguientes actividades: Presentación de diapositivas sobre
técnicas de lectura: Subrayado, Sumillado y resumen, Lectura de un texto en la pantalla;
finalmente, subrayar las Ideas Principales y secundarias. Para desarrollar la capacidad
“Identifica ideas principales y secundarias en textos diversos”.

Según lo planteado, ¿la planificación de la actividad hecha por el docente es adecuada

en el Marco del Buen Desempeño Docente?
a) La actividad NO es pertinente porque no utilizó la laptop.
b) La actividad NO deja de ser pertinente porque si utilizó medios audiovisuales.
c) La actividad No es pertinente porque no demuestra la capacidad lograda por los
alumnos.
d) La actividad No deja de ser pertinente porque la Docente si hizo uso de las TIC.

18. Un grupo de docentes de la I.E. “Loreto”, reciben información de los cambios conceptuales
del Currículo 2013; ahí reconocen y valoran la nueva propuesta de las Rutas de Aprendizaje
como una de las Políticas Educativas Nacionales. Frente a ello cada uno decide leer y
presentar su propuesta de Planificación a la Dirección. Frente a esto el Director sugiere que
exista una Planificación conjunta para fortalecerse en equipo.
Según lo planteado en el Marco del Buen Desempeño Docente, los docentes deben
llevar cabo una reflexión sistemática sobre su práctica pedagógica. Así:
a) Deben reunirse en equipo cada fin de semana para planificar sus actividades.
b) El Director debe reunir en equipos a los docentes e implementar un taller de
Actualización.
c) Los Docentes deben formar equipos de trabajo con colaboración entre pares.
 d) El Docente debe buscar su participación con actividades de desarrollo profesional
(capacitaciones, actualizaciones en Rutas de Aprendizaje).

19. El Director de la I.E. “Petronila”, invita a un Docente destacado a participar de la

Elaboración del PEI para una mejor Planificación Pedagógica a través del PCC. Frente al
hecho el Docente niega su participación por no ser miembro Directivo ni Jerárquico menos
del CONEI. El Director tomará decisiones frente a esta actitud.

Según lo planteado en el Marco del Buen Desempeño Docente, el Docente:

a) Participa en la gestión de la Institución Educativa sino lo sancionan.
b) Participa sólo en actividades pedagógicas dentro de sus 24 horas laborales o la jornada
que le corresponda.
c) No puede participar debido a que él no conoce Instrumentos de Gestión.
d) Participa en la Gestión de la Institución Educativa para la mejora de los procesos de
Aprendizaje – Enseñanza.

20. En el área de CTA, los docentes manifiestan la necesidad de plantear actividades coherentes
con las necesidades de los estudiantes, según el contexto en el que se desenvuelven; para
ello, planifican la actividad: “Reconociendo alimentos nutritivos de mi localidad” que
buscan el Logro de aprendizaje: “Valoran y utilizan alimentos como la yuca, pan de árbol y
cocona para mejorar su alimentación”. Al ser monitoreados el Director felicita por los logros
obtenidos y la significatividad del aprendizaje.

Según lo descrito la actividad fue significativa:

a) Porque está de acuerdo a los intereses del alumno.
b) Porque está en relación a los intereses de los alumnos y dentro de la exigencias del
Marco Curricular.
c) Porque está dentro de las exigencias del Marco Curricular y el poco interés de los
alumnos.
d) Estos aprendizajes están referidos al hacer y conocer para un desempeño eficaz en la
vida diaria.

21. El Director del CETPRO “SAN JUAN”, encuentra a dos docentes en una discusión con
inminencias a llegar a extremos porque uno defiende la Gestión del Director y el otro lo
desaprueba. El Director escucha las partes y manifiesta su interés por solicitar el apoyo del
docente que lo desaprueba para mejorar esas falencias de su gestión. Con dicha actitud los
Colegas Institucionales se retiran previas disculpas e intercambio de abrazos.

Según lo planteado, ¿la actitud del Director será considerada como la más oportuna y
pertinente hecha para con los docentes?
a) Porque el Director debe demostrar cordura y bajar al nivel de los docentes.
b) Porque el Director no debe dejar que se peleen en la Institución sino en la calle.
c) Porque el Director debe saber conducir buenas relaciones con los docentes como parte
de su manejo emocional.
 d) Porque según el concepto de líder pedagógico, el Director, debe saber conducir las
relaciones entre docentes del mismo nivel.

22. El Director de una I.E., después de visitar a un docente de Matemática en el aula, describe
que tiene algunos problemas en el manejo de estrategias en Resolución de Problemas. Así,
determina apoyar al docente en la planificación de sus actividades de aprendizaje,
específicamente al plantear las estrategias resolutivas matemáticas. Al cabo de poco tiempo,
el docente ha superado satisfactoriamente sus falencias didácticas, por lo que el Director ha
determinado estimular al Docente enviándolo a Cursos de Actualización de su área que
programó la UGEL Maynas.

Según lo planteado, ¿la actitud del Director será considerada como la más pertinente
hecha para con los docentes?
a) Porque demuestra el rol de líder pedagógico para Gestionar aprendizajes.
b) Porque demuestra conocimiento de acompañamiento al docente.
c) Porque demuestra conocimiento de observación en el monitoreo.
d) Porque demuestra conocer su rol de líder pedagógico para promover el desarrollo de
capacidades.

23. El director de una I.E., al ver el poco avance en los logros de sus estudiantes de uno de sus
docentes, decide monitorearlo, con el que recaba información importante sobre su práctica
docente. Luego, decide acompañarlo en varias sesiones reales. Al tiempo, decide realizar
“una clases demostrativa” debido a que el docente necesita este reforzamiento. Para lo cual
planifica una actividad haciendo uso de materiales de la Región Loreto. Así, el docente,
observa lo que él debiera tener en cuenta.

Según lo planteado, ¿la actitud del Director será considerada como la más pertinente
hecha para con el docente?
a) Porque el líder pedagógico demuestra lo que sabe de estrategias pedagógicas.
b) Porque el líder pedagógico demuestra que tiene dominio de estrategias de enseñanza-
aprendizaje.
c) Porque el líder pedagógico demuestra su capacidad técnica.
d) Porque el líder pedagógico asume el rol de gestionar el aprendizaje.

24. En el encuentro de dos profesionales, uno el Director y otro el Docente, el primero

manifiesta que la actividad planteada por el Docente no tuvo la significatividad y que no se
logró los aprendizajes esperados, por lo que tendrá que corregirse; manifestando ello, el
Director se retira del aula increpando que lo haga mejor la próxima vez.

Según lo planteado, la actitud del Director será considerada inadecuada para con el
docente:
a) Porque no respeta las normas de monitoreo al docente.
b) Porque no respeta las normas de acompañamiento al docente.
c) Porque no consideró las características del monitoreo y acompañamiento al docente.
d) Porque no consideró las características del acompañamiento y gradualidad de los
contenidos.

CLAVE DE RESPUESTAS

1. B
2. A
3. D
4. D
5. B
6. C
7. B
8. B
9. D
10. B
11. E
12. E
13. D
14. B
15. C
16. C
17. D
18. C
19. D
20. B
21. C
22. B
23. C
24. B