4º

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL MOYOBAMBA

I.E. N° 00172 “JOSÉ LUIS PURIZACA ALDANA”
Experiencia
JR. CHOTA S/N° LOS ÁNGELES – MOYOBAMBA – SAN MARTÍN – PERÚ 4
Actividad de aprendizaje Nº1

Determinamos como nos encontramos

como grupo
I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA EDA CICLO/GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE
Tutoría IV VII / 4°B 20/09/2022 2h. Ken Wagner Padilla Bardalez

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: - Analizamos como nos encontramos como grupo y proponemos un cuadro de alternativas de solución.
EVIDENCIA VALORAMOS NUESTRO APRENDIZAJE Campo temático
- Identifica algunas actitudes que favorecen y no favorecen una buena
- Cuadro de
convivencia con tus compañeros. Emociones
alternativas
- Plantea algunas acciones para enfrentar situaciones desagradables o Convivencia
de solución
molestas en la convivencia con tus compañeros.

ENFOQUE
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
- Los docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
Diálogo
Intercultural complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
intercultural
tratamiento de los desafíos comunes de una convivencia y respeto a la
cultura.
EJES TEMÁTICOS ACCIONES OBSERVABLES
Educación e - Practicar valores como la solidaridad, la toleración, la empatía y el respeto y respetar las
identidad general diferencias y la diversidad.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS

MOMENTOS: INICIO 25 minutos
- El/la docente saluda cordialmente a los estudiantes dándoles la bienvenida a una nueva experiencia de - Mate
aprendizaje. Asimismo, les recuerda el cumplimiento de los protocolos de bioseguridad, los cuales rial impreso.
debemos tener en cuenta antes, durante y después de la actividad. - Proye
MOTIVACIÓN: ctor
La docente presenta la siguiente lectura a modo de conversación con los estudiantes (anexo1) multimedia
- algun
SABERES PREVIOS: as imágenes
- A partir de lectura, los estudiantes responden a las siguientes interrogantes: de los
recursos o
o ¿Cómo es la convivencia en nuestra aula?
materiales
o ¿Para qué sirven las normas de convivencia y porque es importante seguirlas? mencionados
o ¿Cómo podemos promover en el cumplimiento de las normas de convivencia?
- El/la docente registra las respuestas.
CONFLICTO COGNITIVO:
- El/la docente genera la problematización cognitiva mediante la siguiente interrogante:
“¿Cuál es la importancia de tener una buena convivencia?
¿Por qué?” Sustenta tu respuesta.
- El/la docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e inquietudes y luego
refuerza las ideas emitidas.
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
- El/la docente construye el propósito de la sesión con la participación de todos los estudiantes;
asimismo da a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta en el desarrollo de la
sesión para construir sus aprendizajes para lo cual deben tomar en cuenta la evidencia y la
valoración del aprendizaje.

C.D.
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- Se anota el título de la actividad y propósito de aprendizaje.
- Se establece los acuerdos de convivencia para asumirlos responsablemente y lograr el
propósito de aprendizaje.
DESARROLLO 80 min
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: - Tableta
- La docente da a conocer cada una de las actividades propuestas para la presente sesión, y
presenta la situación problemática.
- La docente monitorea la actividad para responder alguna interrogante o aclare dudas.
Es momento de reflexionar:
- La docente indica a los estudiantes, leer con la historia de Carmen. Luego, reflexionemos sobre las
preguntas planteadas (Historia se encuentra en la tableta) (Anexo 2). - - Cuad
- La docente plantea las siguientes interrogantes: erno de
 ¿Cómo se siente Carmen en el colegio? ¿Por qué? trabajo
 ¿Cómo se siente Carmen frente a Ana? - Lapiceros
 ¿Cuál fue su reacción frente a Ana? ¿Cómo se sintió Ana? ¿Por qué? Recurso
 ¿Cómo se siente Diego frente a sus compañeros?
verbal
 ¿Cómo reacciona Diego hacia sus compañeros? ¿Cómo se sienten sus amigos? ¿Por qué?
- La docente indica que hay un segundo caso, la historia de Diego, e invita a una estudiante a leer
(Historia se encuentra en la tableta) (Anexo 3).
- La docente plantea las siguientes interrogantes
 ¿Cómo se siente Diego en el colegio? ¿Por qué? ¿Cómo se siente Diego frente a sus compañeros?
 ¿Cómo reacciona Diego hacia sus compañeros? ¿Cómo se sienten sus amigos? ¿Por qué?
La docente cierra la reflexión con las siguientes ideas claves:
 En las historias analizadas vemos como, cuando prima el buen trato en las relaciones, estas nos
generan bienestar, enriqueciendo nuestros vínculos con los demás y fortaleciendo nuestra autoestima.
 Cuando estas relaciones son violentas u hostiles nos generan malestar, afectando nuestros vínculos y la
valoración que tenemos de nosotros mismos.
 Hay actitudes que favorecen una buena convivencia y otras que no. Por ejemplo, en el caso de Carmen,
sus actitudes favorecen una buena convivencia, el estar atenta a cómo se sienten sus compañeros, su
disposición a ayudar a su compañera, mientras en el caso de Diego sus actitudes no favorecen una
buena convivencia, el sentir que tiene que defender su opinión a toda costa, mirándolo como una
competencia.
Ponemos en práctica lo aprendido:
Se les pide a los estudiantes: Recuerda alguna situación en la que te hayas sentido mal o incómodo con tus
compañeros y compañeras. Repasa por un momento lo que sucedió. ¿Qué pasó? ¿porque sucedió
ello? ¿cómo te sentiste, que hiciste?
Luego de recordar lo que viviste, plantea ahora qué alternativas crees que podrías usar si volvieras a pasar
por la misma situación. Escríbelo en las siguientes líneas (anexo 4)

CIERRE 20min
EVALUACIÓN:
 ¿Identifiqué algunas actitudes en mí que favorecen una buena convivencia con mis compañeros y
compañeras?
 ¿Identifiqué algunas actitudes en mí que no favorecen una buena convivencia en el aula?
 ¿Propuse algunas acciones para enfrentar situaciones desagradables o molestas en la convivencia con mis
compañeros y compañeras?

Los Ángeles, martes 20 de setiembre del 2022

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Sub director Coordinadora Tutor 4 B
C.D.
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ANEXO 1
Hoy nos toca reflexionar sobre nuestra convivencia. En nuestro grupo escolar nos
relacionamos con diversos compañeros y compañeras, compartimos espacios, historias,
actividades. A veces nos sentimos muy bien juntos, nos tratamos bien, pudiendo organizar
nuestras actividades sin dificultad, otras veces no, discutimos, no nos tratamos bien, pudiendo
incluso lastimarnos. En esta actividad nos vamos a concentrar en conocer cómo nos
relacionamos para luego tomar acciones que nos ayuden a tener una convivencia
democrática.

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ANEXO 2

Hola, soy Carmen y vivo en Tarapoto. Te cuento que me siento muy bien en mi colegio.
Con todos mis compañeros y compañeras me llevo bien. Tengo un grupo de mejores
amigas con las cuales converso, juego, salgo a pasear, me rio mucho con ellas. La vez
pasada vi a Ana que estaba más callada de lo usual, se ubicó en una parte del salón sola,
me preocupé y me acerqué a ella.
“Hola Ana, como estas?” le dije. Ella me miró y me dijo que no muy bien, porque su papá
estaba enfermo, me contó un poco de ello, la escuché y aunque no sabía qué decirle,
noté en su rostro y actitud que ella se sintió mejor.

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ANEXO 3
Hola, soy Diego y tengo 13 años. No me va muy bien en el colegio. Este año me ha sido
difícil hacer amigos. Aunque no me gusta pelearme con ellos, varias veces lo he hecho.
Ellos dicen que yo no escucho y que siempre quiero que mi opinión gane. No sé si es así,
yo solo quiero dar mi opinión y siento que no valoran lo que digo, entonces me molesto
y comienzo a gritar. Me da pena que los pocos amigos que tengo se estén alejando...

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Situación Alternativa para enfrentarla

Ejemplo: estoy aburrido, Ejemplo: Inicio la conversación con el compañero que tengo
cuando nadie me conversa. mayor confianza o me pongo a leer para estar entretenido.

ANEXO 4

C.D.
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