SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE
LA “Leemos imágenes y describimos formas de contaminación
ACTIVIDAD
ÁREA Comunicación GRADO Y 2B FECHA 04 - 09-2023
SECCIÓN

DOCENTE Carol Paucar Vera SUDIRECTORA Elsa Tanta DIRECTOR Luis Meléndez

II. Propósito: “En esta sesión, sensibilizaremos a nuestros estudiantes a partir de la lectura de imágenes
sobre la contaminación de los recursos naturales en su localidad. Así mismo ellos expresarán sus ideas y
responderán preguntas.
III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS PARA LA IDENTIFICACIÓN DE
NECESIDADES DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE.

Valoración de los aprendizajes

Área Competencia Capacidad Desempeños de 2° Grado Instrumentos de
Evidencias
Evaluación
Lee diversos  Obtiene información
tipos de textos del texto escrito.  Predice de qué tratará el texto - Explica la forma, el
escritos en su  Infiere e interpreta contenido y el contexto
y cuál es su propósito
lengua materna. información del texto. de los textos que lee:
COMUNICACIÓN

comunicativo, a partir de -Lista de cotejo

 Utiliza convenciones textos con imágenes.
algunos indicios, como título, (Instrumentos
del lenguaje escrito de  - Expresa lo que
forma pertinente. ilustraciones, silueta, formato, de valoración)
opina de manera oral
 Reflexiona y evalúa palabras, frases y expresiones
sobre los hechos
la forma, el contenido que se encuentran en los
sucedidos en textos
y el contexto del textos que le leen o que lee
que lee.
texto. por sí mismo.
 Opina acerca de hechos
expresando sus preferencias.

ENFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO  Espera su turno

TRANSVERSALES LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES: para hablar.
ENFOQUE  Busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente,  Respeta la opinión
AMBIENTAL que promuevan el desarrollo de estilos de vida saludables y de sus compañeros.
sostenibles.

III.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:

SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIAL

MOMENTOS ES TIEMP
O
En grupo clase
 Abrimos un diálogo con los estudiantes preguntando: ¿Qué actividades realizamos
INICIO en la unidad anterior?, ¿cuáles fueron nuestras propuestas para mantenernos sanos y
fuertes?, ¿Será importante vivir en un ambiente agradable, sano y limpio? ¿Cómo
podemos cuidar nuestro medio ambiente? ¿Será importante cuidarlo? ¿Qué pasaría si
todas las personas arrojaran la basura al piso? ¿qué sabemos hasta ahora sobre la
contaminación? ¿Que son recursos naturales?
 Registramos sus respuestas en la pizarra.
 Planteamos la siguiente situación: ¿alguna vez han leído imágenes?, ¿cuándo?
 Registramos sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
 Comunicamos el propósito de la sesión: hoy leerán imágenes para describir las
formas de contaminación.
  Se acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia necesarias para
trabajar en un clima afectivo favorable.
Normas de convivencia
Hablar ordenando sus ideas...
Respetar las ideas y expresiones de los demás.
Respetar el rol del hablante y oyente.

 Se les comunica que se registrará todo lo que ellos realizan en grupo e individualmente
en una ficha o lista de Cotejo.

ANTES DE LA LECTURA
En grupo clase
 Recuerda a las niñas y los niños el propósito de la lectura de las imágenes: describir las
formas de contaminación.
 Activa sus saberes previos preguntando: ¿qué saben de la contaminación?, ¿cuáles de
nuestras acciones y hábitos que ponen en riesgo a los recursos naturales?
 Registra sus respuestas en la pizarra con la finalidad de contrastarlas al final de la
lectura.

DURANTE DE LA LECTURA
 De forma individual
Pedimos a los delegados de cada grupo que recoja los cuadernos de trabajo que están en
la biblioteca del aula, y los reparta entre sus compañeras y compañeros de grupo.
 Indicamos a los estudiantes que abran su libro en la página 193 y observen atentamente
las imágenes que ahí se presentan. Diles que lo hagan en silencio, sin conversar con sus
compañeras y compañeros de grupo. Luego, solicita que lean las palabras que están
sobre cada una de las imágenes. Este debe ser un tiempo personal, un momento ideal
para que cada estudiante se encuentre con las imágenes.
En grupos
 Ahora proponemos a las niñas y los niños a seguir observando las imágenes pero con tu
compañía.
 Les decimos que formularemos preguntas de manera general y todos deben ir
observando las imágenes.
 Centramos su atención en cada una de las imágenes, tanto en el primer como en el
segundo plano. Para ello formula las siguientes preguntas: ¿a quiénes observan en cada
una de las imágenes?; en la primera imagen, ¿qué está haciendo la señora?, ¿dónde
está?, ¿qué está haciendo el señor que se encuentra al fondo?, ¿qué pasará con el río si el
señor sigue haciendo lo mismo?; en la segunda imagen, ¿a cuántas personas observan?,
¿cómo son?, ¿qué hay detrás de ellas?, ¿por qué creen que se tapan la nariz?; en la
tercera imagen, ¿a quiénes observan?, ¿qué acciones están realizando?, ¿qué creen que
pasará si las personas siguen realizando esas acciones?
 Pide que compartan con sus compañeras y compañeros de grupo lo que observaron en
cada imagen. Brinda un tiempo adecuado para esta actividad.
 Decimos que a continuación compartirán con la clase lo que conversaron en grupo, y
para eso deben indicar la imagen que van a describir. Luego, pedimos que miren
nuevamente todas las imágenes y, con el fin de que hagan una interpretación global de lo
que observan, pregunta: ¿qué relación existe entre las imágenes y las palabras que están
en la parte superior de cada una de ellas?, ¿qué tema abordan las tres imágenes?
 Escuchamos en silencio.
 Concluimos junto con las niñas y los niños que el tema que vamos a trabajar durante
toda la unidad es la contaminación. Orientamos su mirada global preguntando: ¿esto
sucede en su barrio o localidad?

DESPUÉS DE LA LECTURA
De forma individual.
 Pedimos a los estudiantes que vayan a la página 194, y lean en silencio lo que se
plantea.
 Pedimos que respondan las preguntas.
 Pedimos que tengan en cuenta lo que conversamos cuando leímos las imágenes.
 Pedimos que compartan con sus compañeras y compañeros de grupo lo que observaron
en cada imagen.
 Brindamos un tiempo adecuado para esta actividad.
 Ayúdalos en la pregunta “¿qué pasará con los animales que viven en el río?”. Para que
 puedan responder, pide que observen la primera imagen y, a partir de las acciones de los
personajes, pregunta: el detergente que utiliza la señora y la basura que bota el señor,
¿qué producirán en el agua?; entonces ¿qué pasará con los peces?
 Estas preguntas les permitirán deducir la causa de un hecho.
 Entregamos la ficha de autoevaluación.
 Después de que hayan colocado sus carteles, pregunta: ¿qué nos permiten conocer estas
palabras?
 Dialogan en grupo sobre lo que leyeron u observaron

Propiciamos la metacognición mediante preguntas: ¿sobre qué hablamos hoy?, ¿qué

aprendimos?, ¿qué leímos?, ¿cumplimos con las normas que establecimos para la sesión?

- Explica la forma, el  - Expresa lo que opina de manera oral sobre

contenido y el contexto de
Nombres y apellidos los textos que lee: textos
los hechos sucedidos en textos que lee.
N° con imágenes.

01 ADRIANO
HUANUCO,MIKELA
02 ALVARADO MAMANI, ALAY
AMALIA
03 ALVITEZ DIAZ MATEO
ENRIQUE
04 ARELLANO GONZALES MIA
MEDALI
05 AVALOS OMONTE
KIMBERLY
06 CAJAHUARINGA VEGA ,
EABY

07 CAHUANA DE LA CRUZ
KARINA
08 FLORES CHALLCO ,ZUELEN
ANAYS
09 HUAMAN MAYLLE RICK
RANDAL
10 HUAMANI POMIANO ,
TOMAS
11 HUAPAYA RODRIGUEZ ,
JOSE MANUEL
12 MARTINEZ SANCHEZ
NICOLE
LISTA DE COTEJO
13 MENDOZA ASTUQUIPAN
FABIAN
14 NEYRA NEYRA KRISTELL
15 OLIVA LIÑAN ,SAHORI
MAZIEL
16 PALOMINO VEGA JORGE
GAEL
17 PATROCINIO MENDOZA
MICHELLE
18 RIOBUENO SUMOZA
ISSAMAR
19 RONDAN MORENO
ADRIANO
20 SARMIENTO CHA CAMILA VEZ
21 SIANCAS CHENTA, NOAH
DOMINIC
22 VILLAVICENCIO SALGADO
BELEN