PROGRAMA ANALÍTICO

3°
ESC. PRIM. “JOSÉ MA. MORELOS” C.C.T. 15DPR0797U

PROGRAMA ANALÍTICO
PROBLEMÁTICA DEL AULA PROBLEMÁTICAS DE LA ESCUELA PROBLEMÁTICAS DE LA COMUNIDAD

 Inasistencia
 Falta de valores  Falta de valores
 Inasistencia e Impuntualidad  Educación ambiental (basura, cuidado del  Inseguridad
 Falta de materiales agua, 3 R)  Nivel económico
 No cumplimiento en tareas  Hábitos alimenticios  Delincuencia
 Requieren apoyo en la consolidación del  Se requiere fortalecer la Comprensión  Puntualidad
proceso de lectura y escritura. lectora  Orden y disciplina
 Falta de confianza y seguridad en  Resolución de problemas matemáticos
participación.  Dificultad para seguir reglas de
convivencia escolar
 DIAGNÓSTICO DE LA COMUNIDAD (CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO Y LOS SABERES DE LA COMUNIDAD QUE SE
PUEDEN APROVECHAR PARA OFRECER OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE A LAS Y LOS ESTUDIANTES).
DIAGNÓSTICO COMUNITARIO

La escuela Federal José Ma Morelos pertenece a la zona 09, sector IV; se encuentra ubicada en la colonia la Magdalena Atlicpac, municipio de la Paz,
México; en la cerrada Morelos, en el frente se ubica un centro de salud la Magdalena, aun costado la secundaria federalizada Cuauhtémoc y en el otro
costado podemos visualizar el Jardín de niños Pestalozzi.

Contexto sociocultural y familiar:

La Institución arriba mencionada pertenece a una comunidad planificada, consolidada, conformada por calles asfaltadas, con servicios públicos como,
luz, gas, teléfono, internet, agua, alumbrado público y alcantarillado.

Las casas están edificadas de concreto y otros materiales de construcción. En sus alrededores se encuentran ubicados varios establecimientos de acceso
público y uso comercial. Aledaño a la zona escolar donde se encuentra ubicada la Escuela Primaria “José Ma. Morelos” se encuentran muchos puestos
de venta informal, así como: cocinas económicas, una Iglesia, un mercado y un Centro de Salud.

Los problemas más frecuentes que enfrenta la comunidad son la contaminación atmosférica y del suelo por acumulación de basura, así mismo en
muchas ocasiones la escasez de agua y la falta de alumbrado público representan un riesgo para sus habitantes.

A ello se suman los problemas sociales como la inseguridad, el consumo de drogas, el vandalismo y el desempleo, los cuales frecuentemente vulneran a
un importante número de personas pertenecientes a este sector.

Además, se encontró que existe desnutrición en el 60% del alumnado, esto debido a la alimentación deficiente, bajo consumo de alimentos nutritivos y
alimentos procesados en gran cantidad.

Las principales festividades del lugar son religiosas. La principal actividad económica que se ejerce es el comercio minorista y el empleo formal e
informal. Debido a ello, el nivel socioeconómico de los hogares de la zona es desigual, este, oscila de la clase Baja a la Media Baja, en ellas
encontramos familias que se categorizan en los siguientes segmentos:

 Clase Baja: Este es el segmento medio de las clases bajas. El perfil del jefe de familia de estos hogares está formado por individuos con un nivel
educativo de primaria en promedio (completa en la mayoría de los casos). Los hogares pertenecientes a este segmento son propios o rentados (es
fácil encontrar tipo vecindades), los cuales son en su mayoría casas con pequeños cuartos donde viven cuatro, cinco o más integrantes de una
misma familia.
 Clase Media Baja: Este segmento incluye a aquellos hogares que sus ingresos y/o estilos de vida son ligeramente menores a los de la clase media.
Esto quiere decir, que son los que llevan un mejor estilo de vida dentro de la clase baja. El perfil del jefe de familia de estos hogares está formado
por individuos con un nivel educativo de secundaria o primaria completa. Los hogares pertenecientes a este segmento son, en su mayoría, de su
propiedad; aunque algunas personas rentan el inmueble y algunas viviendas son de familiares que formaron sus hogares desde los inicios de la
colonia.

Más del 60% de los alumnos pertenecen a familias nucleares, en la mayoría de estos hogares ambos padres deben trabajar para cubrir los gastos, en
menor cantidad las madres fungen como la cuidadora principal de los hijos y ama de casa y el padre hace el papel de jefe de familia y proveedor del
hogar., por tal motivo requieren dejarlos bajo resguardo de abuelos o solos en casa.

Otro porcentaje significativo son las familias monoparentales y extensas, en las que la crianza de los hijos está a cargo de distintas personas familiares o
conocidos; abuelos, tíos, primos, vecinos.

Debido al tipo y horario de trabajo en el que se desempeñan los padres, se limita el tiempo que dedican al cuidado y la atención de sus hijos, por tal
motivo los problemas que tienen su origen en la familia, simplemente se trasladan al aula, alterando en ocasiones la dinámica del grupo.

En las aulas se suele encontrar además de la violencia intrafamiliar, otros aspectos relacionados con las características de las familias actuales, como la
ausencia de uno de los progenitores, o aquellos en donde los dos trabajan todo el día y el niño se queda solo en casa y se ve en la necesidad de
solucionar por sí mismo las situaciones que surjan, cumplir con sus tareas y administrar su tiempo libre, que mayormente usan para ver televisión o
navegar en internet; casi siempre desde teléfonos móviles, sin supervisión, lo que conlleva a que tengan acceso a redes sociales y/o contenidos no aptos
para su edad.

Todo esto da como resultado familias poco comprometidas con la formación académica de sus hijos, viéndose reflejado tanto en su falta de
participación en la escuela, así como en el incumplimiento de materiales y tareas; lo cual repercute directamente en el aprendizaje de los alumnos.

DIAGNOSTICO ESCOLAR

La escuela José Ma. Morelos está conformada por 1 directivo, 1 subdirector, 24 docentes frente a grupo, 1 asistente de servicios, dos profesoras de
Unidad de Servicio y de Apoyo a la Educación Regular (USAER) y dos docentes de Educación Física, se cuenta con 4 grupos por grado y una
matrícula de 366 hombres, 362 mujeres, total 728. Con 9 alumnos con diagnóstico atendidos por USAER, 2 sin diagnóstico y 8 en espera de que sean
diagnosticados.

Durante el ciclo escolar se realizan actividades de participación social y académicas donde se cuenta con el 60% de la participación de los padres de
familia, mientras que el 40% no acude debido a diferentes dificultades de su contexto como: (laborales, familiares, de salud, económicas, etc.). Por la
misma razón, cierto porcentaje de alumnos presenta dificultad en la autorregulación emocional, lo que afecta directamente en su desempeño académico
y valores de convivencia.

Durante la pandemia por COVID-19, hubo saqueos dentro de la escuela y robo de materiales educativos, por lo tanto la escuela carece de instrumentos
que apoyen a la formación académica de los estudiantes.

 Diagnóstico clínico de alumnos con NEE

 Poca atención de los padres
 No acuden a centros educativos como museos, bibliotecas, artes, etc.
 Control de las emociones
 Falta de materiales educativos
 Ausentismo
 Hábitos de higiene

DIAGNÓSTICO DE AULA
 INTEGRACIÓN CURRICULAR DEL PROGRAMA
ANALÍTICO
LENGUAJES
INCORPORACIÓN DE
DISTRIBUCIÓN DE LOS
PROBLEMÁTICAS,
SECUENCIACIÓN Y CONTENIDOS A LO ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
FAS TEMAS Y ASUNTOS EJES
CONTEXTUALIZACIÓN DE LARGO DEL CICLO DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
E COMUNITARIOS, ARTICULADORES
CONTENIDOS ESCOLAR GENERALES FORMATIVA
LOCALES Y REGIONALES
(TEMPORALIDAD)
PERTINENTES
AB Proyectos
Comunitarios

PROYECTOS DE Actividades realizadas en

AULA: el proceso (libreta).
Suspensión del servicio de  Inclusión ¡Gotita a gotita, se
Diálogo para la toma de acuerdos y el
agua en la comunidad.
intercambio de puntos de vista.  Pensamiento crítico 2 semanas acaba la agüita! P. Cartel Informativo del
4 10
 Igualdad de género Del 4 al 15 de Septiembre cuidado del agua y
No hay cultura del cuidado e
Exposición sobre temas diversos.  Vida saludable exposición del mismo por
importancia del agua.
 Fase 1: medio de una lista de
Planeación cotejo.
 Fase 2: Acción
 Fase 3:
Intervención
 Pensamiento critico Álbum de fotos-dibujos
PROYECTO
Reconocimiento y reflexión sobre el uso  Interculturalidad sobre la historia de la
COMUNITARIO:
de elementos de los lenguajes artísticos, Sentido de pertenencia en la critica 2 semanas comunidad.
4
en manifestaciones culturales y artísticas familia y comunidad.  Apropiación de las Del 18 al 29 de Septiembre
Álbum de mi
de la comunidad y resto del mundo. culturas a través de la Rúbrica.
comunidad P. 32
lectura y la escritura Experiencias
 SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
INCORPORACIÓN DE
PROBLEMÁTICAS,
SECUENCIACIÓN Y TEMAS Y ASUNTOS
FAS
CONTEXTUALIZACIÓN DE COMUNITARIOS,
E DIDÁCTICAS GENERALES
CONTENIDOS LOCALES Y
REGIONALES
PERTINENTES
Dominio del algoritmo de la
suma y resta.
Estudio de los números.
Administración de
4 “La tiendita” por medio
Suma y resta, su relación como dinero/gasto.
operaciones inversas.
Cultura del ahorro. Educación
Financiera.
Estructura y funcionamiento del
Hábitos para el cuidado del
cuerpo humano: sistemas locomotor
cuerpo humano.
4 y digestivo, así como prácticas para
Reconocimiento de sus
su cuidado, desde su contexto
capacidades motrices.
sociocultural.
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
DISTRIBUCIÓN DE
EJES LOS CONTENIDOS A SUGERENCIAS DE
ORIENTACIONES
ARTICULADORE LO LARGO DEL CICLO EVALUACIÓN
S ESCOLAR FORMATIVA
(TEMPORALIDAD)
STEAM
PROYECTOS
COMUNITARIOS:
¡Ganar, ganar! P. 102
 Fase 1: Introducción
abordando conocimientos
Control de gastos, tabla
 Pensamiento previos.
en hoja de balance.
crítico  Fase 2: Especificar
 Vida saludable 2 semanas pregunta de indagación y
 Artes y Del 4 al 15 de Septiembre llevar a cabo las
de prueba escrita de
experiencias respuestas
planteamiento y
estéticas  Fase 3: Conclusiones de la
resolución de problemas
problemática general.
 Fase 4: Presentación de
resultados derivados de la
indagación y elaboración
de propuestas de solución.
 Fase 5: Reflexión sobre lo
realizado.
STEAM
Cartas pictóricas del
 Pensamiento 3 semanas
cuerpo humano con sus
crítico Del 18 de Septiembre al 6 PROYECTOS DE AULA:
cuidados y explicación.
 Vida saludable de Octubre ¿QUÉ HACE QUE ME
Lista de Cotejo.
MUEVA? P. 102
 INCORPORACIÓN DE
PROBLEMÁTICAS, DISTRIBUCIÓN DE
SECUENCIACIÓN Y TEMAS Y ASUNTOS LOS CONTENIDOS A ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
FAS EJES
CONTEXTUALIZACIÓN DE COMUNITARIOS, LO LARGO DEL CICLO DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
E ARTICULADORES
CONTENIDOS LOCALES Y ESCOLAR GENERALES FORMATIVA
REGIONALES (TEMPORALIDAD)
PERTINENTES
AB Problemas

PROYECTOS
COMUNITARIOS:

Los aportes culturales

de mi comunidad P.
195
 Inclusión
 Pensamiento critico  Fase 1:
Desconocimiento de
 Interculturalidad presentemos
Interculturalidad y sustentabilidad tradiciones y costumbres (por
critica  Fase 2: Collage de la comunidad
qué, significados). 2 semanas
4  Apropiación de las por medio de una lista de
Experimentación de elementos Del 4 al 15 de Septiembre Recolectemos
culturas a través de la cotejo.
visuales Respeto a la diversidad  Fase 3:
cultural. lectura y la escritura Formulamos el
 Artes y experiencias problema
estéticas.  Fase 4:
Organizamos la
experiencia
 Fase 5: Vivamos
la experiencia
 Fase 5:
Resultados y
análisis
“Árbol de la Paz” con
AB Problemas
secciones de raíces,
La construcción colectiva de la paz:  Pensamiento crítico
Mejora de la convivencia y tronco y hojas o frutos.
situaciones que generan diferencias y  Igualdad de genero 3 semanas PROYECTOS DE
participación social en el aula. Con la jerarquización de
conflictos que afectan la convivencia  Apropiación de las Del 18 de Septiembre al 6 AULA:
valores que quieren
entre personas y grupos de culturas a través de la de Octubre Agricultores de la Paz
Falta de valores. implementar en el aula
pertenencia. lectura y escritura P. 212
para mejorar la
convivencia.
 DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
INCORPORACIÓN DE DISTRIBUCIÓN DE LOS
SECUENCIACIÓN Y PROBLEMÁTICAS, TEMAS Y CONTENIDOS A LO ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
FAS EJES
CONTEXTUALIZACIÓN DE ASUNTOS COMUNITARIOS, LARGO DEL CICLO DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
E ARTICULADORES
CONTENIDOS LOCALES Y REGIONALES ESCOLAR GENERALES FORMATIVA
PERTINENTES (TEMPORALIDAD)
A en el Servicio

PROYECTOS
ESCOLARES:

Acordamos reglas para

convivir mejor P. 278
Convivencia dentro del aula.  Etapa 1: Punto de
partida Reglamento del aula visible
La escuela como espacio de Valores y Normas.  Inclusión 3 semanas  Etapa 2: Lo que sé para todos (cartulina, bond,
4 convivencia, colaboración y  Pensamiento Del 28 de Agosto al 15 de y quiero saber fomi)
aprendizaje. Control de grupo. crítico Septiembre  Etapa 3: y preguntas de reflexión
Organizamos las sobre el proceso.
Rutinas escolares. actividades
 Etapa 4:
Creatividad en
marcha.
 Etapa 5:
Compartimos y
evaluamos lo
aprendido.
AULA:
Reconocimiento de las Libro cartonero reciclado con
 Inclusión
necesidades y características Falta de autoconocimiento e 2 semanas Libro cartonero para nombre, características y
 Interculturalidad
propias y de las demás identidad personal Del 18 al 29 de Septiembre reconocer quienes necesidades personales por
critica
personas. somos P. 264 medio de una Rubrica.

 ¿Cómo los ejes articuladores se expresan en la narrativa de los proyectos seleccionados?

Son puntos de encuentro entre la didáctica del maestro, los contenidos que se pretende que los NNA adquieran y las actividades que se planteen.

 ¿Cómo se vinculan el o los contenidos y sus PDA con los proyectos seleccionados?

Son integrales.
 La metodología que se propone en los proyectos seleccionados y la evaluación formativa que se puede derivar de estos.

Dado a las características de la propia metodología, contexto, las sugerencias de evaluación del propio libro, características del grupo y la elección
docente de acuerdo con su preparación, conocimiento y autonomía.
 PROGRAMA ANALITICO
OCTUBRE - NOVIEMBRE
LENGUAJES
INCORPORACIÓN DE
DISTRIBUCIÓN DE LOS
PROBLEMÁTICAS, TEMAS
SECUENCIACIÓN Y CONTENIDOS A LO ORIENTACIONES SUGERENCIAS
FAS Y ASUNTOS EJES
CONTEXTUALIZACIÓN DE LARGO DEL CICLO DIDÁCTICAS DE EVALUACIÓN
E COMUNITARIOS, LOCALES ARTICULADORES
CONTENIDOS ESCOLAR GENERALES FORMATIVA
Y REGIONALES
(TEMPORALIDAD)
PERTINENTES
4 Comprensión y producción de textos Búsqueda de información. Pensamiento crítico. AB Proyectos Revista científica
expositivos en los que se planteen: Vida saludable. Del 2 al 20 de Octubre Comunitarios: grupal, cada alumno
problema-solución, comparación- contraste, Comprensión Lectora. Apropiación de las (3 semanas) realiza un artículo.
causa-consecuencia y enumeración. culturas a través de la Escolares p. 10
Redacción de textos lectura y la escritura MI REVISTA DE Evaluación
Recurre a diversos soportes que contienen expositivos. DIVULGACIÓN formativa por medio
textos expositivos, para ampliar sus CIENTIFICA de una rubrica.
conocimientos sobre algún tema, así como a Uso de diccionario.
diccionarios para consultar definiciones.
Fase 1: Lo que
sabemos.
Fase 2: Lo que
haremos.
Fase 3: ¿Cómo lo
haremos?
Fase 4: Lo que
necesitamos saber.
 Fase 5: Nos
acercamos.
Fase 6: Lo
construimos.
Fase 7:
Reorientamos.
Fase 8: Lo
comunicamos.
Fase 9: Revisamos la
experiencia.

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

INCORPORACIÓN DE
DISTRIBUCIÓN DE LOS
PROBLEMÁTICAS, TEMAS
SECUENCIACIÓN Y EJES CONTENIDOS A LO SUGERENCIAS DE
FAS Y ASUNTOS ORIENTACIONES
CONTEXTUALIZACIÓN ARTICULADORE LARGO DEL CICLO EVALUACIÓN
E COMUNITARIOS, LOCALES DIDÁCTICAS GENERALES
DE CONTENIDOS S ESCOLAR FORMATIVA
Y REGIONALES
(TEMPORALIDAD)
PERTINENTES
STEAM

PROYECTOS
COMUNITARIOS:
¡Ganar, ganar! P. 102
 Fase 1: Introducción
Dominio del algoritmo de la suma abordando conocimientos Control de gastos, tabla en
 Pensamiento
y resta. previos. hoja de balance.
Estudio de los números. crítico
 Fase 2: Especificar pregunta
 Vida saludable 2 semanas
4 Administración de dinero/gasto. de indagación y llevar a cabo “La tiendita” por medio
Suma y resta, su relación  Artes y Del 9 al 20 de Octubre
las respuestas de prueba escrita de
como operaciones inversas. experiencias
Cultura del ahorro. Educación  Fase 3: Conclusiones de la planteamiento y
Financiera. estéticas resolución de problemas
problemática general.
 Fase 4: Presentación de
resultados derivados de la
indagación y elaboración de
propuestas de solución.
 Fase 5: Reflexión sobre lo
realizado.
 ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
INCORPORACIÓN DE
DISTRIBUCIÓN DE LOS
PROBLEMÁTICAS, TEMAS SUGERENCIAS
EJES CONTENIDOS A LO ORIENTACIONES
FAS SECUENCIACIÓN Y Y ASUNTOS DE
ARTICULADOR LARGO DEL CICLO DIDÁCTICAS
E CONTEXTUALIZACIÓN DE CONTENIDOS COMUNITARIOS, LOCALES EVALUACIÓN
ES ESCOLAR GENERALES
Y REGIONALES FORMATIVA
(TEMPORALIDAD)
PERTINENTES
Proyectos
comunitarios.

Comunitarios p. 180

RECORRIDO POR
Representaciones cartográficas de la localidad
NUESTRO ESPACIO
y/o comunidad; su ubicación dentro de la
VITAL
entidad y del país, con relación al conocimiento,
Pensamiento
función y cuidados de los ecosistemas como
critico 1. Presentamos
4 sustento de la vida. Preservación del ecosistema. Del 2 al 20 de Octubre
2. Recolectamos
(3 semanas)
Vida saludable 3. Definimos el
Indaga sobre ecosistemas locales y sus
problema
características, y los concibe como espacios
4. Organizamos la
vivos y complejos de la naturaleza.
experiencia
5. Vivimos la
experiencia
6. Valoramos la
experiencia
 DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
INCORPORACIÓN DE DISTRIBUCIÓN DE LOS
SECUENCIACIÓN Y PROBLEMÁTICAS, TEMAS Y EJES CONTENIDOS A LO ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
FAS
CONTEXTUALIZACIÓN DE ASUNTOS COMUNITARIOS, ARTICULADOR LARGO DEL CICLO DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
E
CONTENIDOS LOCALES Y REGIONALES ES ESCOLAR GENERALES FORMATIVA
PERTINENTES (TEMPORALIDAD)
A en el Servicio

PROYECTOS de
AULA:

¡Uno, dos, tres por mi y

por toda mi familia! P. “Tendedero familiar”
Las familias como espacio de 234 -Collage sobre las
protección, cuidado, afecto y  Etapa 1: Punto de
Reconocimiento y valoración de características, tradiciones
sustento para el desarrollo personal. Inclusión
las diferencias entre familias. partida y costumbres de cada
Del 2 al 20 de Octubre
4  Etapa 2: Lo que sé familia que conforma el
Identifica formas de convivencia y Igualdad de (3 semanas)
Tolerancia y quiero saber grupo.
socialización en las familias, para genero
 Etapa 3:
distinguir formas de participación y
Organizamos las Evaluación formativa en
colaboración.
actividades forma de lista de cotejo.
 Etapa 4:
Creatividad en
marcha.
Etapa 5: Compartimos y
evaluamos lo
aprendido.
 PROGRAMA ANALITICO
NOVIEMBRE - DICIEMBRE
LENGUAJES
INCORPORACIÓN DE DISTRIBUCIÓN DE LOS
SECUENCIACIÓN Y PROBLEMÁTICAS, TEMAS Y CONTENIDOS A LO ORIENTACIONES SUGERENCIAS
FAS EJES
CONTEXTUALIZACIÓN DE ASUNTOS COMUNITARIOS, LARGO DEL CICLO DIDÁCTICAS DE EVALUACIÓN
E ARTICULADORES
CONTENIDOS LOCALES Y REGIONALES ESCOLAR GENERALES FORMATIVA
PERTINENTES (TEMPORALIDAD)
Comprensión lectora.
Comprensión y producción de textos
instructivos para realizar actividades Uso de verbos en modo Redactar e ilustrar un
Pensamiento crítico Escolares: p. 26
escolares y participar en diversos imperativo. instructivo útil para la
Del 30 de Octubre al 17 de EL PLACER DE
juegos. comunidad.
4 Apropiación de las Noviembre APRENDER A
Importancia y uso de Evaluación formativa
culturas a través de la ( 3 semanas) TRAVES DE UN
Identifica y reflexiona sobre la función instrucciones. por medio de una
lectura y escritura. INSTRUCTIVO
de los textos instructivos y sus lista de cotejo.
características Características del tipo de texto.

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

 INCORPORACIÓN DE DISTRIBUCIÓN DE LOS
SUGERENCIAS
SECUENCIACIÓN Y PROBLEMÁTICAS, TEMAS Y EJES CONTENIDOS A LO
FAS ORIENTACIONES DE
CONTEXTUALIZACIÓN ASUNTOS COMUNITARIOS, ARTICULADOR LARGO DEL CICLO
E DIDÁCTICAS GENERALES EVALUACIÓN
DE CONTENIDOS LOCALES Y REGIONALES ES ESCOLAR
FORMATIVA
PERTINENTES (TEMPORALIDAD)
STEAM

 Fase 1: Introducción abordando

conocimientos previos.
 Fase 2: Especificar pregunta de
indagación y llevar a cabo las
respuestas
4 .   Fase 3: Conclusiones de la
problemática general.
 Fase 4: Presentación de
resultados derivados de la
indagación y elaboración de
propuestas de solución.
 Fase 5: Reflexión sobre lo
realizado.

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

INCORPORACIÓN DE
DISTRIBUCIÓN DE LOS
SECUENCIACIÓN Y PROBLEMÁTICAS, TEMAS Y EJES ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
FAS CONTENIDOS A LO LARGO
CONTEXTUALIZACIÓN ASUNTOS COMUNITARIOS, ARTICULADOR DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
E DEL CICLO ESCOLAR
DE CONTENIDOS LOCALES Y REGIONALES ES GENERALES FORMATIVA
(TEMPORALIDAD)
PERTINENTES
4 Proyectos comunitarios.

7. Presentamos
8. Recolectamos
9. Definimos el
problema
10. Organizamos la
experiencia
11. Vivimos la
 experiencia
12. Valoramos la
experiencia

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
INCORPORACIÓN DE
DISTRIBUCIÓN DE LOS
SECUENCIACIÓN Y PROBLEMÁTICAS, TEMAS Y EJES ORIENTACIONES SUGERENCIAS
FAS CONTENIDOS A LO LARGO
CONTEXTUALIZACIÓN ASUNTOS COMUNITARIOS, ARTICULADOR DIDÁCTICAS DE EVALUACIÓN
E DEL CICLO ESCOLAR
DE CONTENIDOS LOCALES Y REGIONALES ES GENERALES FORMATIVA
(TEMPORALIDAD)
PERTINENTES
A en el Servicio

PROYECTOS de AULA:

¡
 Etapa 1: Punto de
partida
 Etapa 2: Lo que sé y
4
quiero saber .
 Etapa 3:
Organizamos las
actividades
 Etapa 4: Creatividad
en marcha.
Etapa 5: Compartimos y
evaluamos lo aprendido.