Evaluación

Institucional y
de
Programas
Académicos
Mtra. Isaura Isabel Durán García
Ciclo 22-3
Semana 4
Índice

5. Evaluación de la docencia
5.1. Tipos de evaluación de la docencia
5.1.1. Por extensión
5.1.1.1. Global
5.1.1.2. Parcial
5.1.2. Según el agente evaluador
5.1.2.1. Autoevaluación
5.1.2.2. Heteroevaluación
5.1.2.3. Coevaluación
5.1.2.4. Institucional
5.1.3. Por estándares
5.1.3.1. Normativa
5.1.3.2. Criterial
5.1.4. Según el método
5.1.4.1. Cualitativa
5.1.4.2. Cuantitativa
5.1.4.3. Mixta
Introducción

Te doy la más cordial bienvenida a la 1era parte de la semana 4 del curso “Evaluación
Institucional y de Programas Académicos”, en donde tendremos la oportunidad de revisar
los tipos de evaluación de la docencia, su clasificación según el agente evaluador, por
estándares y según el método, con la finalidad de reconocer como se puede direccionar de
una mejor manera este proceso dependiendo del objetivo que se persigue, como por
ejemplo la detección de necesidades de capacitación docente o para su promoción y
permanencia; sin embargo, antes de adentrarnos al tema, es importante que reflexionemos
respecto a las siguientes preguntas:

¿Por qué evaluar a los docentes? ¿Qué beneficios tiene evaluar a los
docentes? ¿Qué tipos de evaluación a docentes existe y cuál es el mejor?
Desarrollo

Es importante considerar que la evaluación puede ser tan amplia como uno lo necesite; es
decir, evaluar diferentes aspectos en simultaneo o focalizarse a un punto en particular,
ejemplo: La evaluación de toda una institución educativa, en donde se aborde al personal
académico y a su vez al área administrativa, su infraestructura, sus programas académicos,
entre otros. También puede realizarse de una forma más particular, aterrizándola en esta
ocasión a la evaluación docente, lo cual tiene muchas ventajas, entre ellas el poder detectar
necesidades de capacitación para la mejora de la práctica docente y con ello coadyuvar al
éxito del proceso enseñanza-aprendizaje. Para profundizar un poquito más al respecto, se
sugiere consultar los siguientes recursos: INEE (2015). Evaluación del desempeño docente
y YarmyS (2021). Las dimensiones de la evaluación docente en las prácticas de enseñanza.
[Vídeo] You Tube.

Bajo este orden de ideas, vale la pena mencionar que, para hacer una asertiva focalización
de la evaluación docente, existen diferentes tipos de evaluación, mismos que se clasifican
según su agente evaluador, estándares y método, los cuales a continuación se presentan
con una descripción de cada uno de estos:

Evaluación de la
docencia
Tipos de evaluación de
la docencia

Por extensión
Global
Parcial

Según el agente
evaluador

Autoevaluación Por estándares Según el método

Heteroevaluación Normativa Cualitativa
Coevaluación Criterial Cuantitativa
Institucional Mixta
Según su extensión

a) Evaluación global: Abarca todos los componentes o

dimensiones del alumno, del centro educativo, del programa,
etc. Se considera el objeto de la evaluación de un modo
holístico, como una totalidad interactuante, en la que cualquier
modificación en uno de sus componentes o dimensiones tiene
consecuencias en el resto. Con este tipo de evaluación, la
comprensión de la realidad evaluada aumenta, pero no
siempre es necesaria o posible. El modelo más conocido es el
CIPP de Stufflebeam.

b) Evaluación parcial: pretende el estudio o valoración de

determinados componentes o dimensiones de un centro, de un
programa educativo, de rendimiento de un alumno, etc.

Según los agentes evaluadores

a) Evaluación interna: Es llevada a cabo y promovida por los

propios integrantes de un centro, un programa educativo,
etc. A su vez, ofrece diversas alternativas de realización:
autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
* Autoevaluación: los evaluadores evalúan su propio trabajo
(un alumno su rendimiento, un centro o programa su propio
funcionamiento, etc.). Los roles de evaluador y evaluado
coinciden en las mismas personas. * Heteroevaluación:
evalúan una actividad, objeto o producto, evaluadores
distintos a las personas evaluadas (el Consejo Escolar al
Claustro de profesores, un profesor a sus alumnos, etc.) *
Coevaluación: es aquella en la que unos sujetos o grupos
se evalúan mutuamente (alumnos y profesores
mutuamente, unos y otros equipos docentes, el equipo
directivo al Consejo Escolar y viceversa). Evaluadores y
evaluados intercambian su papel alternativamente.

b) Evaluación externa: Se da cuando agentes no integrantes

de un centro escolar o de un programa evalúan su
funcionamiento. Suele ser el caso de la "evaluación de
expertos". Estos evaluadores pueden ser inspectores de
evaluación, miembros de la Administración, investigadores,
equipos de apoyo a la escuela, etc. Estos dos tipos de
evaluación son muy necesarios y se complementan
mutuamente. En el caso de la evaluación de centro, sobre
todo, se están extendiendo la figura del "asesor externo",
que permite que el propio centro o programa se evalúe a sí
mismo, pero le ofrece su asesoría técnica y cierta
objetividad por su no implicación en la vida del centro.
 Por estándares

a) Evaluar en referencia a una norma, significa comparar el

resultado del individuo con los resultados de una población
o grupo a los que pertenece. Esto exige el establecimiento
de una norma o escala de referencia, confeccionada
después de estudios estadísticos de rendimiento, con el
objetivo de obtener una calificación.
b) En la evaluación por criterios, los resultados de la medición
se comparan con un criterio absoluto, constituido por lo que
debe “saber hacer”. A este “saber hacer” se le conoce
como dominio, que implica tanto la clase de tarea que ha
de ejecutarse, como el contenido implicado en la ejecución.

Según el método

a) En la evaluación cuantitativa se utilizan números para

poder evaluar la información, estos números son
estudiados a través de análisis estadísticos para
comprobar o evaluar hipótesis o procesos, a la vez dar un
seguimiento y verificar el progreso que se va generando.
b) La evaluación cualitativa tiene aspectos importantes como
reconocer la motivación del docente y su liderazgo dentro
del aula de clase; esto, visto desde el ser humano y que
permitirá mejorar la relación estudiante y profesor, y por
tanto la enseñanza-aprendizaje.
c) La evaluación mixta, compagina la cuantitativa y
cualitativa.

Conclusiones

En esta 1era parte de la semana 4 tuvimos oportunidad revisar los tipos de evaluación de
la docencia, su clasificación según el agente evaluador, por estándares y según el método
con la finalidad de reconocer como se puede direccionar de una mejor manera este proceso
dependiendo del objetivo que se persigue; por lo cual podemos concluir que como tal no es
que exista un tipo de evaluación, uno mejor que otro, sino que cada uno de estos tiene su
propia finalidad.

Bibliografía
- INEE (2015). Evaluación del desempeño docente. https://www.inee.edu.mx/wp-
content/uploads/2019/01/Red02PDF.pdf
- YarmyS (2021). Las dimensiones de la evaluación docente en las prácticas de
enseñanza. [Vídeo] You Tube. https://www.youtube.com/watch?v=MO9QZ1Aw-1k