Plan de Estudio

NACIONAL DISEÑO ESPECIALISTAS PROGRAMA SINTÉTICO

Plan de Estudio, Programas, Libros de texto, Materiales….Abstracto…Es lo pensado. Un ideal

ESCUELA CODISEÑO DOCENTES PROGRAMA ANALÍTICO

Contextualización, Interacción, Familias, Comunidad…Práctica…Es lo que se vive. La realidad

 Programa analítico
Contenidos
nacionales Programa analítico
contextualizados
Programa
sintético de Proceso de Plano. Lectura de la realidad
apropiación,
estudio articulación y Contenidos locales
(Contenidos contextualización por escuela Plano. Contextualización
nacionales) basados en el
contexto.
Codiseño Plano. Codiseño

La autoridad educativa federal

determinará los planes y
Plano didáctico (actividades
programas de estudio para la de aprendizaje diseñadas por
educación preescolar, primaria y el personal docente)
secundaria (artículo 113, fracción
11 LGE)
¿Qué debo hacer?
 Diagnóstico de la comunidad (características del contexto y los saberes de la comunidad que se
pueden aprovechar para ofrecer oportunidades de aprendizaje a las y los estudiantes).Para ello hay que
obtener datos de la localidad y situación geográfica, población y comunidad, cultura (tradiciones, festividades, nivel económico, infraestructura de las escuelas, recursos y
materiales didácticos.
 Evaluación diagnóstica o situación actual de los aprendizajes de las y los estudiantes (por
disciplina). Revisar los resultados Mejoredu y de las demás asignaturas (No perder de vista las habilidades docentes, su situación socioemocional y sus
estilos de enseñanza)
 Contextualización y secuenciación de contenidos construida a partir del Programa sintético en
función de su experiencia docente, el diagnóstico de su grupo y los saberes de la comunidad.
 Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes.
 Consideración de uno o más Ejes articuladores en los contenidos del programa analítico.
 Distribución de los contenidos a lo largo del ciclo escolar (temporalidad).
 Orientaciones didácticas generales (sin desarrollar la planeación didáctica).
 Sugerencias de evaluación formativa a partir de sus saberes y experiencia docente.

Nota: Leer el documento “Diagnóstico Integral de la Escuela”

LECTURA DE LA DIAGNÓSTICO DE LA AMBIENTE FAMILIAR NIVEL ACADÉMICO AMBIENTE ESCOLAR
REALIDAD COMUNIDAD

REALIDAD Hay comunidades y familias
que obtienen sus ingresos del
turismo. En otras familias la
situación económica es
apremiante, al no contar con
empleos estables. El ingreso
de personas ajenas a las
comunidades hace que las
actividades de la delincuencia
aumenten, lo que provoca
inseguridad en las familias.
Los padres de familia por lo
regular no atienden la
situación escolar de los
alumnos. Esto se observa
claramente cuando se cita a
reunión. Asiste
aproximadamente el 80% de
los padres y solo piden el
resultado de la boleta.
La desintegración familiar es
patente. Un alto número de
hogares tiene como cabeza
de familia a la mujer.
Como resultado de la
pandemia, el nivel académico
de los alumnos, ya de por si
bajo, cayó aún más. Tienen
problemas de lecto escritura,
comprensión lectora y dificultad
para la resolución de
problemas.
Aún cuando las
actividades escolares se
han normalizado, y la
interacción entre los
alumnos mejora, existen
problemas de carácter
socioemocional, pues
presentan ansiedad,
apatía y depresión.
Los docentes asumen sus
compromisos y laboran
para mejorar el ambiente
escolar.

PROBLEMAS 1.- Aumento de la violencia, lo
EXISTENTES que deriva en asesinatos,
secuestros, desaparición de
personas (El caso de los dos
hermanos menores de edad
en Yautepec) robos, etc.
2.- Malos hábitos alimenticios
en la población.
La ausencia de los padres
por motivos de trabajo
impiden que los valores
familiares se transmitan
adecuadamente, por lo que
los jóvenes obtienen sus
reglas de actuación en otros
ámbitos.
En las evaluaciones diagnósticas Uso de sustancias nocivas
se detecta que les falta fluidez para la salud. Alumnos
lectora, no saben localizar y que agreden verbal y
extraer información, ni físicamente a sus
integrarla, teniendo problemas compañeros. Incluso
incluso en cuanto a ofenden al personal
operaciones matemáticas docente.
simples .
Los resultados estuvieron por
debajo de la media.
CAMPO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES. EJEMPLO PROBLEMA A ABORDAR: LA INSEGURIDAD
EJES ARTICULADORES: Inclusión, Igualdad de Género, Fomento a la Lectura y la Escritura, Vida Saludable, Pensamiento Crítico

CONTENIDO HISTORIA: CONTENIDO GEOGRAFÍA : CONTENIDO F. CÍVICA Y ÉTICA:

Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir Las desigualdades socioeconómicas en México y el mundo, sus efectos Consecuencias de la desigualdad
en la calidad de vida de las personas. en la calidad de vida de las
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES: Causas que generan la desigualdad económica en el estado de Morelos. personas y comunidades.
Reconstruye aspectos de la vida cotidiana en los ámbitos de la economía, la PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE:
cultura, sociedad y la política de los pueblos de Mesoamérica. Desaparición de modelos económicos. Compraventa de uso de suelo. PROCESO DE DESARROLLO DE
Comprende qué son las desigualdades socioeconómicas e identifica sus APRENDIZAJES
CONTENIDOS: efectos y repercusiones en la vida de las personas. Distingue las diferencias en la
La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación calidad de vida de la población
Argumenta las desigualdades socioeconómicas en México y el mundo, en México y el mundo y las
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES: mediante la interpretación del Índice de Desarrollo Humano (IDH) y el compara con su derecho a la
Formula preguntas, recopila información y comparte sus hallazgos en torno a Índice para una vida mejor, para explicar sus efectos en la calidad de vida. igualdad y a una vida digna.
los pueblos originarios de México ¿cuántos pueblos son? ¿dónde están? ¿de
dónde llegaron? ¿cómo vivían antes? ¿Cómo viven ahora? ¿qué permanece? Propone acciones para reducir las desigualdades socioeconómicas en la
¿qué cambió? ¿se reconoce en él? comunidad, México y el mundo

Identifica representaciones asumidas de los pueblos indígenas y afromexicanos

sobre el nacimiento, la vida, la muerte, la tierra, la naturaleza, la tierra, la agua,
el territorio en su comunidad.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS: Es fundamental apoyar a las y los alumnos para que definan, comprendan y asimilen conceptos como derechos humanos, valores, dignidad, tiempo, espacio,
cambio, continuidad, causa y efecto, por lo que se sugiere utilizar las herramientas siguientes: 1.-Historia de vida 2.Entrevista a personas de la tercera edad 3.- Línea del tiempo 4.-Mapas de
la comunidad 5.-Informe escrito sobre la desigualdad económica. 6.- Socio drama 7.- Juego de roles 8.- Historieta . Es importante que reflexionen acerca de las diferencias y similitudes entre las
sociedades del pasado y las actuales, inclusive sobre las diferencias y similitudes entre las sociedades actuales.

EVALUACIÓN FORMATIVA: Se sugiere evaluar con indicadores que determinen la apropiación de los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales, relacionados con la
comprensión de los conceptos fundamentales referidos en las orientaciones didácticas. Incluir también autoevaluación y coevaluación para fomentar la responsabilidad y colaboración entre los
alumnos.
PROYECTO: 1. Investigar sobre Protocolos de seguridad, para la escuela, la casa y la comunidad. Producto: Informe escrito 2.- Elaboración de mapa de riesgos de la comunidad en cuanto a áreas
de inseguridad Producto: Mapa de riesgo 3.-Investigar acerca de las dependencias y teléfonos de emergencia para solicitar intervención Producto: Infografía 4.-Proyectos deportivos para
fomentar la vida comunitaria y evitar que en el futuro sean atraídos por la delincuencia. Producto: Calendario y roles de juego. Infografía de los deportes que se promueven.
CAMPO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES. EJEMPLO PROBLEMA A ABORDAR: LA INSEGURIDAD
EJES ARTICULADORES: Inclusión, Igualdad de Género, Fomento a la Lectura y la Escritura, Vida Saludable, Pensamiento Crítico

HISTORIA GEOGRAFÍA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

CONTENIDO: Las mujeres y sus historias.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Indaga
sobre el protagonismo social de las mujeres en
diferentes procesos históricos, para reconocer la
relevancia de su participación.
CONTENIDO: El espacio geográfico como un
producto social.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE:
Comprende que el espacio geográfico se conforma
de interrelaciones sociedad-naturaleza.
CONTENIDO: La cultura de paz y la creación de ambientes que garanticen el
respeto a la vida y la dignidad del ser humano.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Comprende la influencia que
tiene la cultura de paz en la convivencia escolar, familiar y comunitaria, para
favorecer ambientes libres de discriminación y racismo.

CONTENIDO: Amor, amistad, familias y relaciones entre
personas de la historia.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE:
Comprende que la forma en la que las personas
piensan y actúan en relación con el amor, la amistad y
las familias se construyen en la sociedad y cambian
históricamente.
Reconoce que el patrimonio biocultural es
resultado de la relación entre las formas de
organización económico-social, la cultura y la
biodiversidad a través del tiempo.
Distingue la distribución de las regiones
bioculturales principales en México y el mundo.
CONTENIDO: Grupos sociales y culturales en la conformación de identidades
juveniles.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Valora la diversidad de grupos e
identidades en la escuela y en la comunidad y fortalece el respeto a formas de
ser, pensar y expresarse en el marco de los derechos humanos.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS: Es fundamental asimilen los conceptos de tiempo y espacio, cambio, continuidad, causa y efecto, valores, por lo que se sugiere lo siguiente: 1.-Historia familiar
2.-Entrevista a matrimonios de la tercera edad 3.-Mapas de la comunidad (antes y ahora) 4.-Informe escrito sobre los derechos de las personas hace un siglo y ahora . 6.- Socio drama 7.- Juego
de roles

EVALUACIÓN FORMATIVA: Se sugiere evaluar con indicadores que determinen la apropiación de los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales, relacionados con la comprensión
de los conceptos fundamentales referidos en las orientaciones didácticas.

PROYECTO: 1. Investigar sobre Protocolos de seguridad, para la escuela, la casa y la comunidad. Producto: Informe escrito 2.- Elaboración de mapas de riesgos de la comunidad en cuanto a áreas
de inseguridad Producto: Mapa de riesgo 3.-Investigar acerca de las dependencias y teléfonos de emergencia para solicitar intervención Producto: Infografía 4.-Proyectos deportivos para
fomentar la vida comunitaria y evitar que en el futuro sean atraídos por la delincuencia. Producto: Calendario y roles de juego. Infografía de los deportes que se promueven.
CAMPO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES. EJEMPLO PROBLEMA A ABORDAR: LA INSEGURIDAD
EJES ARTICULADORES: Inclusión, Igualdad de Género, Fomento a la Lectura y la Escritura, Vida Saludable, Pensamiento Crítico

CONTENIDO HISTORIA: CONTENIDO GEOGRAFÍA : CONTENIDO F. CÍVICA Y ÉTICA:

RECONOZCA QUE LA HISTORIA ES UNA RECONSTRUCCIÓN CIENTÍFICA DEL COMPRENDE NORMAS, LEYES,
PASADO QUE SE HACE DESDE EL PRESENTE. LAS CATEGORÍAS DE ANÁLISIS ESPACIAL PARA EXPLICAR LAS INSTITUCIONES Y
CARACTERÍSTICAS DEL ESPACIO GEOGRÁFICO: LUGAR, REGIÓN, PAISAJE ORGANIZACIONES ENCARGADAS
Y TERRITORIO. DE PROTEGER, DEFENDER Y
EXIGIR LA APLICACIÓN DE LOS
UTILIZA LOS CONCEPTOS DE LOCALIZACIÓN, DISTRIBUCIÓN, DERECHOS HUMANOS EN LA
DIVERSIDAD, TEMPORALIDAD Y CAMBIO E INTERACCIÓN PARA EL CONVIVENCIA DIARIA.
ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRÁFICO.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS: Es fundamental asimilen los conceptos de tiempo y espacio, cambio, continuidad, causa y efecto, por lo que se sugiere lo siguiente: 1.-Historia de vida
2.Entrevista a personas de la tercera edad 3.- Línea del tiempo 4.-Mapas de la comunidad 5.-Informe escrito sobre la desigualdad económica. 6.- Socio drama 7.- Juego de roles

EVALUACIÓN FORMATIVA: Se sugiere evaluar con indicadores que determinen la apropiación de los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales, relacionados con la
comprensión de los conceptos fundamentales referidos en las orientaciones didácticas.

PROYECTO: 1. Investigar sobre Protocolos de seguridad, para la escuela, la casa y la comunidad. Producto: Informe escrito 2.- Elaboración de mapa de riesgos de la comunidad en cuanto a áreas
de inseguridad Producto: Mapa de riesgo 3.-Investigar acerca de las dependencias y teléfonos de emergencia para solicitar intervención Producto: Infografía 4.-Proyectos deportivos para
fomentar la vida comunitaria y evitar que en el futuro sean atraídos por la delincuencia. Producto: Calendario y roles de juego. Infografía de los deportes que se promueven.
GEOGRAFÍA HISTORIA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
COMPRENDE LAS CATEGORÍAS DE RECONOZCA QUE LA COMPRENDE LA INFLUENCIA QUE
ANÁLISIS ESPACIAL PARA EXPLICAR HISTORIA ES UNA TIENE LA CULTURA DE LA PAZ EN
LAS CARACTERÍSTICAS DEL ESPACIO RECONSTRUCCIÓN LA CONVIVENCIA ESCOLAR
GEOGRÁFICO: LUGAR, REGIÓN, CIENTÍFICA DEL PASADO FAMILIAR Y COMUNITARIA, PARA
PAISAJE Y TERRITORIO QUE SE HACE DESDE EL FAVORECER AMBIENTES LIBRES DE
UTILIZA LOS CONCEPTOS DE PRESENTE. DISCRIMINACIÓN Y RACISMO.
LOCALIZACIÓN, DISTRIBUCIÓN,
DIVERSIDAD, TEMPORALIDAD Y
CAMBIO E INTERACCIÓN PARA EL
ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRÁFICO.

GEOGRAFÍA HISTORIA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Representar un mapa del estado de Analizar de la evolución Realizar una infografía creativa sobre el
Morelos, coloreando los municipios que ha presentado la valor de la tradición cultural del carnaval
tradición del carnaval a en el Estado de Morelos.
donde se festeja el carnaval. través del tiempo.
 Campo formativo:
DIAGNÓSTICO DE LA Primer plano. Análisis del contexto socioeducativo de la escuela
COMUNIDAD Analizar las condiciones académicas, personales, familiares de los alumnos; datos en estos mismos
aspectos de los maestros, así como elementos del contexto internacional, nacional, estatal y local

SITUACIÓN ACTUAL Primer plano. Análisis del contexto socioeducativo de la escuela

DE LOS Ejercicios de diagnóstico y evaluación que efectúa el personal docente en las escuelas.
APRENDIZAJES
CONTEXTUALIZACIÓN Segundo plano. Contextualización
Y SECUENCIACIÓN Tratamiento de los programas sintéticos para ponerlos en marcha en los distintos grados-fases. Retoma
DE CONTENIDOS el plano de lectura de la realidad para trazar el horizonte de acción, esto es, los propósitos del ciclo
escolar en cada grupo escolar, grado, fase y escuela. Como aterrizar el contenido. Identificar la estrategia
o las estrategias nacionales a las que debe recurrir la escuela para el tratamiento de los contenidos de
aprendizaje.

INCORPORACIÓN DE Segundo plano. Contextualización

PROBLEMÁTICAS 1.- Se seleccionan las situaciones-problemas que se tomarán como base para el trabajo didáctico:
problemas del entorno (vivienda, agua, salud, respeto a la diferencia de géneros, racismo, clasismo),
nacionales (estupefacientes, violencia social, convivencia, construcción de la paz) y globales (mercados,
economía, calentamiento global, relaciones norte-sur, etc.).
2.- Reflexionar y diseñar la manera de abordarlos, sea por:
Proyectos, Enseñanza por problemas, Enseñanza globalizada
3.- Estrategias didácticas definidas para trabajar en los grados-fase y entre ellos, así como si se decide
llevar acabo estrategias de aprendizaje a nivel escuela que se rijan por las situaciones problemas.

EJES Consideración de uno o más Ejes articuladores en los contenidos del programa analítico
ARTICULADORES
 Campo formativo: LENGUAJES
Distribución de los contenidos a lo largo del ciclo escolar (temporalidad).
DISCIPLINA ESPAÑOL
CONTENIDO La diversidad de lenguas y su uso
en la comunicación familiar, escolar
y comunitaria
PROCESO DE APRENDIZAJE Reconoce la riqueza lingüística de
(DESARROLLO) México y el mundo, a partir de
obras literarias procedentes de
distintas culturas.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
GENERALES
ARTES
Diversidad de lenguajes artísticos
en la riqueza pluricultural de México
y del mundo.
Reconoce en manifestaciones
artísticas de México y del mundo el
uso del cuerpo, del espacio y del
tiempo, para valorarlas como parte
de la riqueza pluricultural.
INGLES
La diversidad lingüística y sus
formas de expresión en México y el
mundo
Hace uso del alfabeto, los números
y las expresiones básicas en inglés,
para nombrar y recuperar datos
factuales y características básicas
de lenguas reconocidas en México
y el mundo.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
FORMATIVA

POSIBLE INCORPORACIÓN DE Tercer plano. Codiseño

CONTENIDOS LOCALES
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Este plano del programa analítico refiere a la posible incorporación de contenidos que no estén contemplados
en los programas sintéticos y que dados los resultados de la lectura de la realidad (plano uno), sea necesario su
abordaje. Los contenidos del codiseño no son necesariamente problemas para contextualizar en su articulación
con los contenidos nacionales, sino que refieren necesidades específicas de las escuelas
PLANO DIDÁCTICO
Actividades de aprendizaje diseñadas por el personal docente.

Distribución de los contenidos a lo largo del ciclo escolar (temporalidad).
DISCIPLINA
CONTENIDO
PROCESO DE APRENDIZAJE
(DESARROLLO)
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
GENERALES
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
FORMATIVA
POSIBLE INCORPORACIÓN DE
CONTENIDOS LOCALES
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Campo formativo: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
GEOGRAFÍA HISTORIA FCE
El espacio geográfico como un producto Los albores de la humanidad: los pueblos Los derechos humanos en México y en el
social. mundo como valores compartidos por las
antiguos del mundo y su devenir. sociedades actuales.
1 Comprende que el espacio geográfico se Reconoce que la Historia es una Asume una postura crítica acerca de la
conforma de interrelaciones sociedad reconstrucción científica del pasado que se vigencia de los derechos humanos como
naturaleza. hace desde el presente y que al igual que valores compartidos por distintas sociedades
otras ciencias, la ideología y la metodología del mundo.
1A Reconoce que el patrimonio biocultural es del historiador determinan su mirada del
resultado de la relación entre las formas de pasado.
organización económico-social, la cultura y la
biodiversidad a través del tiempo. Reconoce el significado en su vida de la
práctica histórica del cultivo del maíz como
1B Distingue la distribución de las regiones una consecuencia de larga duración.
bioculturales principales en México y el
mundo. Reconstruye aspectos de la vida cotidiana en
los ámbitos de la economía, la cultura,
sociedad y la política de los pueblos de
Mesoamérica.
Tercer plano. Codiseño
Este plano del programa analítico refiere a la posible incorporación de contenidos que no estén contemplados
en los programas sintéticos y que dados los resultados de la lectura de la realidad (plano uno), sea necesario su
abordaje. Los contenidos del codiseño no son necesariamente problemas para contextualizar en su articulación
con los contenidos nacionales, sino que refieren necesidades específicas de las escuelas
PLANO DIDÁCTICO
Actividades de aprendizaje diseñadas por el personal docente.
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