COMPONENTE CAMPO TIEMPO

PLANTEL ASIGNATURA SEMESTRE GRADO

DE FORMACIÓN DISCIPLINAR ASIGNADO
CIENCIAS
10 PROPEDÉUTICO SOCIOLOGÍA II 48 2019-A SEXTO
SOCIALES
DOCENTE Juan Carlos Rico Acosta GRUPOS 6-16, 6-13 TURNO V
 Tipo de bachillerato y modalidad: Bachillerato General Escolarizado
 Descripción de la infraestructura que impacta en el proceso académico: El plantel cuenta son 26 aulas (siete en comodato),
plaza cívica techada, biblioteca, dos laboratorios multidisciplinarios, se tiene además un laboratorio de idiomas, dos laboratorios
de cómputo, taller de dibujo, una sala audiovisual y cuatro aulas TIC’S.
Las instalaciones deportivas se conforman por tres canchas de usos múltiples (básquetbol, voleibol, fútbol) y una cancha de
fútbol soccer. Cuatro módulos de sanitarios, edificio para cafetería, oficinas administrativas, sala de maestros y prefectura.
En cuanto al personal docente: cuenta con una planta docente de 76 profesores, la mayoría con estudios de licenciatura, la gran
mayoría carece de estudios pedagógicos. En cuanto el nivel de posgrados sólo el 30 % de docentes tienen maestras y el 2%
con doctorado.
 Descripción de la normatividad institucional que impacta el proceso académico: Artículo 3ro. Constitucional, Ley General de
Educación Pública, Ley General del Servicio Profesional Docente, Subsecretaría de Educación Media Superior, capítulo 4to. de
CONTEXTO INTERNO
la Ley General de Educación, Marco Jurídico del Colegio de Bachilleres, Ley Orgánica del Colegio de Bachilleres del Estado de
Querétaro, Reglamento de Evaluación Escolar del COBAQ, Reglamento de Admisión, Inscripción y Reinscripción del COBAQ,
Reglamento General de Disciplina Escolar del COBAQ y Reglamento General de los Consejos Escolares del Plantel.
Visión: Ser una institución líder por impulsar la transformación del sistema público de educación media superior, para mejorar el
nivel de vida de sus estudiantes y de la sociedad. REV. 04
Misión: Contribuir a la formación integral de los estudiantes a través del logro de competencias, para que accedan a una vida
más plena; así como al fortalecimiento de la educación media superior pública de calidad en favor de la igualdad, el bienestar y
el desarrollo social. REV. 02
 Valores: Honestidad, Cercanía, Transparencia, Lealtad y Equidad, Política de calidad: Desarrollar con calidad los procesos de
enseñanza-aprendizaje y administrativos, sustentados en los valores institucionales y orientados a la formación integral del
estudiante en beneficio de la sociedad.
CONTEXTO  Aspectos sociales, culturales y económicos que impactan el proceso académico: Aunque no se pueden establecer criterios
EXTERNO. generales para los grupos, ni siquiera por turno, se pueden mencionar algunas características que comparten la mayoría. La
mayor parte de los grupos cuenta con alrededor de 50 alumnos, la mayoría de ellos pertenece a San Juan del Río, pero cuenta
con alumnos que provienen del Estado de México, Guerrero, Sinaloa y Guanajuato, Hidalgo y otras entidades colindantes con el
estado. Una parte importante proviene de familias con problemas económicos, pertenecientes a las clases baja alta o media
baja. Algunos han manifestado presentar problemas de violencia intrafamiliar, separación o divorcio de los padres, abandono,
etc. Parte de las familias son de carácter (un 30% aprox.) monoparental. Los padres y madres de familia se desempeñan en el
sector obrero, como comerciantes entro otros, que a veces pueden llegar a cubrir dobles o triples jornadas de trabajo, por lo que
A1-EA-13
P á g i n a 1 | 25
 el tiempo dedicado a la atención del desempeño de los estudiantes puede verse limitado o puede ser inexistente. Algunos de
los estudiantes laboran por la mañana y acude a clases por la tarde para poder solventar los gastos de la escuela y poder
ayudar en sus hogares económicamente. Algunos son responsables de las actividades de su hogar entre las que se
encuentran, además de las labores de limpieza, el de cuidar a hermanos menores que tienen a su cargo. Algunos han
cambiado de lugar de residencia, lo que ha provocado problemas afectivos, ruptura de relaciones de amistad, económicos y de
adaptación a los nuevos ambientes.
 Necesidades de formación: En cuanto a los problemas de desempeño académico, la mayoría cuenta con problemas de
redacción, ortografía y comprensión lectora, lo que puede dificultar el acceso a mayores niveles de conocimientos, y por
consecuencia problemas en sus resultados académicos. De acuerdo con datos del Planea 2017, el Cobaq, Plantel 10, se
encuentra ubicado dentro de una zona de Alto grado de marginación, lo que puede explicar en parte los mismos resultados de
la evaluación: en el turno matutino, en cuanto al desarrollo del área de competencias de Lenguaje y Comunicación
(Comprensión lectora), en el nivel I (de mayor deficiencia en el área) se ubica un 38% de los estudiantes, y para el turno
vespertino un 46% en el mismo nivel; solamente se ubican en el nivel óptimo un 11% y un 5% respectivamente. En cuanto al
área de Matemáticas: para el turno matutino en el nivel I se ubica el 68% y en el vespertino el 71%; en el nivel óptimo solamente
un 3% en el turno matutino, y 2% en el vespertino. Los resultados nos dan un panorama de las dificultades que presentan los
estudiantes desde el ingreso hasta el final de su educación media, lo que redunda en los grados de deserción y reprobación. La
CARACTERÍSTICAS
zona de influencia al Cobaq, Plantel 10, se considera de 30 km, a la redonda de la ubicación de este, sin embargo recibimos a
DE LOS
estudiantes de otros estados o municipios del Estado de Querétaro, con una distancia mayor a la mencionada, esto debido
ESTUDIANTES.
entre otros factores al desarrollo industrial que en los últimos años ha tenido el municipio de San Juan del Río. Los problemas
académicos son claros síntomas de problemas sociales más profundos, y estos se acentúan en el turno vespertino.
 Hábitos y técnicas de estudio: Deficiencias en de lógica y reflexión en la solución de problemas y en expresión verbal y
escrita, carencia de métodos constantes de estudio, realizar diagramas o resúmenes.
 Intereses: Están enfocados a sociabilizar dejando el aspecto educativo en segundo término. La mayoría busca terminar el
bachillerato para obtener un empleo y pocos para continuar estudiando, aunque en los últimos semestres se muestra un gran
interés por continuar estudiando, las dificultades económicas o académicas impiden muchas veces el logro de su objetivo.
Estilos de aprendizaje: Se distinguen los diferentes estilos de aprendizaje del modelo VAK (Visual, Auditivo, Kinestésico),
sobresaliendo el estilo de aprendizaje Kinestésico.

BLOQUE TIEMPO ASIGNADO FECHA

28 enero-27
BLOQUE I: ANALIZAS LAS EXPRESIONES DE DEMOCRACIA Y AUTORITARISMO EN LA SOCIEDAD ACTUAL 18
de febrero
CLAVE CG Y CD CONTENIDO ESPECÍFICO APRENDIZAJE ESPERADO PRODUCTO ESPERADO
(CONOCIMIENTOS)
CG4.1, CG4.5, CG8.1, CG9.3, CG9.6, CG10.1, Sociedad Civil y Sociedad Identifica las teorías Presentación en equipos
CG10.3 contemporáneas de la democracia diversos de los Regímenes
CDBCS1, CDBCS2, CDBCS3, CDBCS5, Política.
y el autoritarismo para argumentar Democráticos o Totalitarios
CDBCS7, CDBCS8. Democracia. las características principales que en el continente Americano,
Autoritarismo. tipifica a cada una de ellas. por medio de una
A1-EA-13
P á g i n a 2 | 25

El estudiante desarrolla competencias que le permiten argumentar cómo la sociedad se ha venido
PROPÓSITO
desarrollando alternativamente entre la democracia y el autoritarismo en los diferentes países del mundo.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Cuestionario registrado en su cuaderno
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
Inicio
Presentación de asignatura y consenso sobra la
normatividad mínima para la clase y acuerdos grupales.
Activación de conocimientos previos sobre los conceptos de
democracia, autoritarismo entre otros, por medio de un
cuestionario de evaluación diagnóstica.
Desarrollo
Comprensión lectora: Se realizarán lecturas de forma
individual proporcionadas por el docente, para elaborar
posteriormente de forma grupal y colaborativa una serie de
cuadros comparativos sobre las perspectivas de la sociedad
civil y la política.
Realizar una investigación documental sobre el autoritarismo,
totalitarismo y la democracia, para elaborar un cuaderno
comparativo.
Comprensión lectora: Realizar la lectura de “Tipos de
Democracia” para elaborar un mapa conceptual.
presentación creativa y
original utilizando diversos
Analiza los cambios políticos, materiales didácticos
económicos y sociales que tienen elaborados a mano.
los países de EE.UU., Inglaterra, En lugar de las
Alemania, Cuba, Brasil, Argentina, presentaciones, se les
Venezuela y México derivados del solicitó elaborar de manera
régimen de gobierno democrático o individual un Ensayo de dos
autoritario de cada uno de estos. cuartillas sobre alguno de los
temas abordados en las
sesiones.
SECUENCIA DIDÁCTICA
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE,
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Inicio En su cuaderno contesta un
Estrategia de indagación (Inductivo): Cuestionario de forma individual donde
El estudiante de forma individual para el aprendizaje autónomo, recupere los conocimientos previos
contesta la evaluación diagnóstica en su cuaderno, para sobre la democracia, autoritarismo y
posteriormente socializar las respuestas en plenaria. totalitarismo.
Autoevaluación formativa: Por medio de
la revisión de su propio cuestionario
evalúa la presencia o usencia de las
respuestas y su corrección en la
discusión plenaria.
Desarrollo En la elaboración y realización de
Estrategia de Elaboración (Deductiva): actividades participa de forma
Comprensión Lectora (Recuperación de ideas centrales del responsable y autónoma, y en conjunto
texto): De forma individual para el aprendizaje autónomo, realizarán con sus compañeros para lograr los
las diferentes lecturas proporcionadas, recupera las ideas principales aprendizajes esperados, participando en
de los textos utilizando un cuestionario guía, y elaborarán un cuadro las diferentes actividades grupales para
descriptivo en su cuaderno, para posteriormente compartir de forma revisión de conceptos y elaboración de
grupal en la elaboración de forma colaborativa de un cuaderno sobre cuadros comparativos y su explicación.
las diferentes concepciones sobre la sociedad civil y política. Coevaluación formativa y sumativa:
Elaborarán de forma grupal para el aprendizaje colaborativo, un Mediante la revisión en conjunto de los
cuadro comparativo entre los conceptos de autoritarismo, democracia diferentes cuadros, complementan el
y totalitarismo con registro en su cuaderno. trabajo individual observando las
Comprensión lectora (identificación y organización de carencias y fortalezas de sus trabajos.
conceptos): Por medio de la lectura individual para el aprendizaje
autónomo, elabora un mapa conceptual en donde identifica las
A1-EA-13
P á g i n a 3 | 25
 diferentes teorías sobre la democracia, y se revisan de forma grupal
elaborando un mapa conceptual en el pizarrón para el aprendizaje
colaborativo.
En lugar del mapa conceptual, se formaron equipos para
exponer las diferentes teorías de la democracia con un
ejemplo concreto en la actualidad en algún país.
Cierre Cierre Los estudiantes reflexionan y aplican los
Se afianzan los conocimientos y el aprendizaje durante el Estrategia de Reflexión (Inductivo-Deductivo) conceptos revisados, al análisis de las
bloque aplicando los diferentes conceptos de democracia y Por medio de una presentación en equipos de trabajo para el diferentes características y políticas
autoritarismo a los diferentes regímenes político aprendizaje cooperativo, los estudiantes analizan las diferentes públicas y económicas de algunos
contemporáneos del continente americano. características políticas, económicas y sociales de algunos países del continente.
regímenes democráticos, autoritarios o totalitarios de algunos países Heteroevaluación: Por medio de una
del continente americano. Rúbrica analítica el docente evalúa la
presentación en equipos.
Rousseau, J.J. (2014). “El contrato social”. en Rousseau I. Gredos. Madrid.
Hobbes, T. (2014). El leviatán. FCE. México.
RECURSOS DIDÁCTICOS Martínez, H. y G. Guerrero. (2013). Sociología 2. Patria. México.
Película: The Whachowski Brothers. (1999). The Matrix. Recuperado de: http://pelisplus.co/pelicula/matrix/
Reflexión Socioemocional del Docente Comentarios de la autoridad académica

REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL 1

DOCENTE JUAN CARLOS RICO ACOSTA
ASIGNATURA (UAC) SOCIOLOGÍA II
COMPETENCIA GENERICA (atributo)
CG4.1, CG4.5, CG8.1, CG9.3, CG9.6, CDBCS7, CDBCS8
CG10.1, CG10.3
El estudiante desarrolla competencias que le permiten argumentar cómo la sociedad se ha venido desarrollando
COMPETENCIA DISCIPLINAR
CDBCS1, CDBCS2, CDBCS3, CDBCS5, Identifica las teorías contemporáneas de Sociedad Civil y Sociedad
PLANTEL 10 SAN JUAN DEL RIO
TIEMPO ASIGNADO AL PARCIAL 15 HORAS
DESEMPEÑO ESPERADO OBJETOS DE APRENDIZAJE
la democracia y el autoritarismo para
Política.
argumentar las características
principales que tipifica a cada una de
Democracia.
ellas. Autoritarismo.
Analiza los cambios políticos,
económicos y sociales que tienen los
países de EE.UU., Inglaterra, Alemania,
Cuba, Brasil, Argentina, Venezuela y
México derivados del régimen de
gobierno democrático o autoritario de
cada uno de estos.
A1-EA-13
P á g i n a 4 | 25
PROPOSITO alternativamente entre la democracia y el autoritarismo en los diferentes países del mundo.

DESCRIPCCIÓN DE LA EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN SUMATIVA

 El ensayo deberá desarrollarse de manera individual. Rúbrica analítica
 La extensión mínima del ensayo será de 2 cuartillas a renglón
seguido.
 Formato: Tipo de letra Times New Roman, Tamaño 12, Interlineado
sencillo, sin espacios entre párrafos o cada sección del ensayo.
 No se asignará calificación a trabajos plagiados o copiados, tampoco
resúmenes de los temas abordados.
 Para poder guiarse en la elaboración de su ensayo, deben consultar
la “Guía técnica para elaborar ensayos” de los autores Gonzalo
Guajardo y Javier Serrano, disponible en internet en la siguiente
dirección: https://www.uaq.mx/FCN/tutorias/guia_ensayo09.pdf
El trabajo debe entregarse en la fecha del examen de primer parcial.

ARGUMENTACIÓN SOBRE EL NIVEL DE LOGRO DE LAS COMPETENCIAS

1. ¿Menciona cuáles son las influencias del contexto en el logro del propósito de la secuencia didáctica?
2. ¿Explica cómo las actividades de aprendizaje diseñadas a partir del propósito fomentan la transversalidad de las competencias?
3. ¿Explica cómo las actividades de aprendizaje diseñadas a partir del propósito fomentan la transferibilidad de las competencias? Pensamiento
Deductivo, Pensamiento Inductivo, Solución de problemas, Aprendizaje autónomo y Aprendizaje colaborativo.
4. ¿Menciona cómo fomentan el aprendizaje los recursos didácticos: los materiales, las fuentes de información y las TIC?
5. ¿Argumenta cómo las evidencias de aprendizaje y los instrumentos de evaluación determinan el nivel de logro de las competencias genérica y
disciplinar establecidas en el propósito de la secuencia didáctica?
La recuperación del contexto se realiza sobre todo al momento de la revisión de los temas de Política en el país tanto a nivel local como a nivel nacional, sobre
todo por la reciente coyuntura política y la posible o supuesta transición del poder en nuestro país, así como los diversos mecanismos de participación democrática
implementados por el nuevo gobierno. Además, se les ha solicitado recuperar los tipos o ejemplos actuales en diversos países de la actualidad. La transversalidad
de las competencias, sobre todo la del pensamiento crítico y trabajo individual y en equipo, se fomentan por la recuperación de ideas principales en textos
revisados en clase, así como el trabajo colaborativo en clase y para la presentación de trabajos. La transferibilidad, como al del pensamiento deductivo, así como
la resolución de problemas y el pensamiento crítico se retroalimenta y se replica gracias a la similitud con las signaturas como la de Metodología y Filosofía. El uso
de las lecturas de los pensadores de forma directa, así como su revisión guiada permite la reflexión y formulación del pensamiento crítico y autocrítico, además de
un aprendizaje significativo por su revisión a partir del contexto inmediato a nivel local y nacional. El ensayo como producto final permite verificar el nivel de logro
en el manejo conceptual y comprensión de los temas abordados en el parcial. Además, en la rúbrica analítica se le orienta desde el formato, hasta el cómo
elaborar un ensayo, ya que se les proporcionó una guía para realizarlo.

A1-EA-13
P á g i n a 5 | 25
Comentarios del docente Comentarios de la autoridad académica.

Rúbrica Analítica: Ensayo de Evaluación Primer Parcial

 El ensayo deberá desarrollarse de manera individual.
 La extensión mínima del ensayo será de 2 cuartillas a renglón seguido.
 Formato: Tipo de letra Times New Roman, Tamaño 12, Interlineado sencillo, sin espacios entre párrafos o cada sección del ensayo.
 No se asignará calificación a trabajos plagiados o copiados, tampoco resúmenes de los temas abordados.
 Para poder guiarse en la elaboración de su ensayo, deben consultar la “Guía técnica para elaborar ensayos” de los autores Gonzalo Guajardo y Javier
Serrano, disponible en internet en la siguiente dirección: https://www.uaq.mx/FCN/tutorias/guia_ensayo09.pdf
 El trabajo debe entregarse en la fecha del examen de primer parcial.

Plantel Asignatura Semestre Grado

10 Sociología II 2019-A
6°
Evaluador Prof. Juan Carlos Rico Acosta Grupo 6-13; 6-16 Turno V
Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Evaluación Primer Parcial
Diagnóstica Formativa Sumativa 30%
Criterios Sobresaliente Satisfactorio Suficiente En Proceso Calificación
Actitudinal
Argumenta las El ensayo presenta El ensayo presenta El ensayo El ensayo no refleja el
repercusiones de los su estilo personal, su estilo personal, presente une estilo personal de
procesos y cambios utilizando el utilizando el ejercicio de pensamiento y reflexión,
políticos, económicos, y pensamiento pensamiento crítico reflexión y limitándose a resumir o
sociales que han dado crítico planteando planteando un pensamiento en exponer ideas de otras/os
lugar al entorno un problema problema reflexivo y tan solo la mitad o autoras/es. (2%)
socioeconómico actual. reflexivo y proponiendo una menos de su
proponiendo una solución sobre los trabajo. (6%)
solución sobre los temas abordados en
temas abordados. la mayor parte de su

A1-EA-13
P á g i n a 6 | 25
 trabajo, con
excepción de una
(10%)
parte del desarrollo.
(8%)
Procedimental
El ensayo cumple El ensayo cumple
con todas las con todas las
características características
Estructura ideas y
propias del ensayo propias del ensayo, El ensayo tiene
argumentos de manera
(introducción, a excepción de una entre 3 y 5 errores El ensayo carece de
clara, coherente y
desarrollo parte, con orden, de ortografía, estructura, orden, sintaxis
sintética respecto a la
conclusión), con estructura y orden, sintaxis o y ortografía mínima. (2%)
democracia o
orden, estructura, ortografía estructura. (6%)
autoritarismo.
sintaxis y satisfactoria. Con
ortografía uno a 2 errores.
excelente. (10%) (8%)
Conceptual
Utiliza los
contenidos y
Utiliza los Utiliza los
Argumenta las conceptos
contenidos contenidos
repercusiones de los abordados de
abordados en su abordados, pero
procesos y cambios manera clara, Los contenidos abordados
ensayo, con un error utilizando de forma
políticos, económicos y adecuada y no son reflejados en su
en el manejo o errónea los
sociales que han dado correcta para ensayo. (2%)
argumento sobre el conceptos en su
lugar al entorno exponer sus ideas
contenido abordado. argumentación.
socioeconómico actual. y argumentos
(8%) (6%)
tratados en el
ensayo. (10%)
Observaciones del Evaluador: Calificación Total:
Observaciones del Evaluado:

A1-EA-13
P á g i n a 7 | 25
 A1-EA-13
P á g i n a 8 | 25
 BLOQUE TIEMPO ASIGNADO FECHA
5 de marzo-8
BLOQUE II: ANALIZAS E INTERPRETAS LOS FACTORES QUE PROPICIAN EL CAMBIO SOCIAL
de abril
CLAVE CG Y CD CONTENIDO ESPECÍFICO APRENDIZAJE ESPERADO PRODUCTO ESPERADO
(CONOCIMIENTOS)
Analiza los factores que propician
el cambio social para valorarlos
como elementos que influyen en la
cultura de los pueblos.
Presentación en equipos de
Distingue a partir de un problema o
CG5.6, CG8.1. alguna asociación de la
caso aislado qué elementos
CDBCS3, CDBCS6, CDBCS10. Cambio Social
integran los factores de lo social.
sociedad civil por medio de
una serie de diapositivas en
Identifica las características
PPT.
principales de los diferentes
factores sociales para establecer
las formas de adaptabilidad social
del individuo.
SECUENCIA DIDÁCTICA
El alumnado realiza desempeños que le permiten reconocer el papel que juega el individuo en la
PROPÓSITO sociedad de acuerdo a su herencia biológica, nivel económico, lengua, entre otros, para identificarse con
el grupo social al que pertenece.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Cuestionario registrado en su cuaderno
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE,
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Inicio Inicio En su cuaderno contesta un
Activación de los conocimientos previos sobre algunos Estrategia de Indagación (Inductivo) Cuestionario de forma individual donde
conceptos sobre el cambio social, efectos y causas del Para el aprendizaje autónomo, el estudiante contesta de forma recupere los conocimientos sobre el
mismo, por medio del registro en su cuaderno de un individual en su cuaderno la evaluación diagnostica sobre el concepto cambio social.
cuestionario diagnóstico. de cambio social. Autoevaluación formativa: Por medio de
la revisión de su propio cuestionario
evalúa la presencia o usencia de las
respuestas y su corrección en la
discusión plenaria.
Desarrollo Desarrollo: En la elaboración y realización de
Investigar los conceptos de cambio social y agentes de Estrategia de elaboración (Deductivo) actividades desarrolla sus habilidades

A1-EA-13
P á g i n a 9 | 25
cambio social para elaborar un organizador grafico en el De forma individual para el aprendizaje autónomo, realiza una individuales y autónomas en la
cuaderno de forma individual para el aprendizaje autónomo. investigación documental sobre el concepto de cambio social y comprensión de textos científicos, así
Comprensión lectora (identificación de ideas principales): agentes de cambio social, y elabora un organizador gráfico en donde como en la comunicación adecuada y
Elaboración de una serie de organizadores gráficos a partir de identifique y analice los diferentes agentes y factores de cambio en específica de las ideas revisadas,
diversas lecturas de las principales perspectivas teóricas de la una sociedad. utilizando un lenguaje técnico y científico
sociología en donde identifiquen las ideas principales de cada Comprensión lectora (identificación y organización de ideas para explicar la idea de cambio social.
texto y aquellas relacionadas con la idea de cambio social. principales): Por medio del trabajo individual para el aprendizaje
En trabajo en equipos, realiza actividades para el intercambio autónomo, realizar diversas lecturas de las principales perspectivas
de interpretaciones, ideas y posturas en un ambiente de teóricas de la sociología, relacionadas con la idea del cambio social, y
Coevaluación formativa y sumativa:
respeto, colaboración y tolerancia para el aprendizaje organizar las principales ideas y conceptos en diversos organizadores
Mediante la revisión de los trabajos y
cooperativo. gráficos, elaborados a mano o de forma impresa.
actividades en equipo y su colaboración,
Para el aprendizaje colaborativo, en equipos diversos de trabajo
se percatan de elementos faltantes,
Actividad Construye-T Lección 8.5 revisarán sus trabajos y realizarán actividades diferentes para
interpretaciones adecuadas o erróneas,
exponer sus ideas y reflexiones sobre los temas y lecturas
así como el trabajo en conjunto con los
Para el segundo parcial, se realizó con la asignatura de abordados.
compañeros.
Metodología de la Investigación. Faltaron dos teorías por revisar sobre la teoría del cambio social,
como lo son las teorías de Estructural Funcionalismo y la de la Teoría
crítica.
Actividad Construye-T Lección 8.5
Cierre Cierre Los estudiantes realizan investigación y
Se consolidan los temas abordados sobre las ideas del Estrategia de reflexión (inductivo-deductivo) reflexión sobre las diversas
cambio social, presentando algunas organizaciones de la Presentan en una serie de diapositivas electrónicas, haciendo uso de organizaciones a presentar
sociedad civil que contribuyen al cambio social en beneficio las herramientas adecuadas, el trabajo de algunas organizaciones de compartiendo puntos de vista distintos.
de la población local, realizando un trabajo colaborativo la sociedad civil que participan en el cambio social local para mejorar Heteroevaluación: Por medio de una
presentando en una serie de diapositivas el trabajo de dichas la vida de la población. Rúbrica analítica el docente evalúa la
organizaciones. Se aplicó el proyecto final de manera satisfactoria. presentación de las organizaciones y su
información en equipos.
Comte, A. (2016). Curso de filosofía positiva (Lecciones I y II). México. Gradifco.
Durkheim, E. (2007). La división del trabajo social. México. Colofón.
Weber, M. (1987). Economía y sociedad. México. FCE.
RECURSOS DIDÁCTICOS Marx, K. y F. Engels. (2013). Manifiesto comunista. España. Akal.
Benjamin, W. (2008). Tesis sobre la Historia y otros fragmentos. México. Ítaca-UACM.
Cortometraje: Carrera, C. et. al. (2004). “Barbacoa de Chivo”. En Cero y van cuatro. Recupeado de: Youtube: URL:
https://www.youtube.com/watch?v=p88LQWseM9g.
Reflexión Socioemocional del Docente Comentarios de la autoridad académica

A1-EA-13
P á g i n a 10 | 25
 REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL 2
DOCENTE JUAN CARLOS RICO ACOSTA PLANTEL 10 SAN JUAN DEL RIO
ASIGNATURA (UAC) SOCIOLOGÍA II TIEMPO ASIGNADO AL PARCIAL 14 HORAS
COMPETENCIA GENERICA (atributo) COMPETENCIA DISCIPLINAR DESEMPEÑO ESPERADO OBJETOS DE APRENDIZAJE
CDBCS3, CDBCS6, CDBCS10. Analiza los factores que propician el Cambio Social
cambio social para valorarlos como
CG5.6, CG8.1. elementos que influyen en la cultura de
los pueblos.
Distingue a partir de un problema o caso
aislado qué elementos integran los
factores de lo social.
Identifica las características principales
de los diferentes factores sociales para
establecer las formas de adaptabilidad
social del individuo.
El alumnado realiza desempeños que le permiten reconocer el papel que juega el individuo en la sociedad de
PROPOSITO acuerdo a su herencia biológica, nivel económico, lengua, entre otros, para identificarse con el grupo social al que
pertenece.

DESCRIPCCIÓN DE LA EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN SUMATIVA

CRITERIOS: Rúbrica analítica
 Trabajo en equipos de 5 personas máximo.
 Presentarán por medio de una serie de diapositivas el trabajo que
realice una Organización No gubernamental o de una Asociación de la
Sociedad Civil (no ligadas a algún partido político o institución
gubernamental o del Estado) No presentar Alcohólicos Anónimos o
Centros de Readaptación Juvenil o llamados “Anexos” (No elegir la
misma organización o asociación: comuníquense con el grupo para
evitar que se repitan).
 Para el trabajo deberán investigar alguna Organización no
gubernamental o Asociación de la sociedad civil que se dediquen a
enfrentar algunos de los principales problemas sociales del municipio:
Investigarán sus objetivos, su historia, su trabajo o actividades

A1-EA-13
P á g i n a 11 | 25
 principales para atender las problemáticas sociales/ambientales, sus
logros y retos u obstáculos.
 Contenido de diapositivas (14 diapositivas máximo):
1. Una diapositiva para la presentación del Nombre de la
organización o asociación.
2. Una diapositiva de introducción de lo que presentarán en su
exposición (contenido o resumen).
3. Una o dos diapositivas de los objetivos de la organización.
4. Una o dos diapositivas donde presenten la historia de la
organización.
5. Cuatro a cinco diapositivas donde presenten el trabajo (acciones
u ocupaciones principales) que realiza la organización.
6. Una o dos diapositivas que contengan los logros y obstáculos de
la organización.
7. Una diapositiva de conclusiones por parte del equipo.
 Todas las diapositivas deberán contener imágenes (claras y definidas
de lo que realiza o sobre la organización) y el texto debe ser el
mínimo (4 a 5 renglones máximo) y legible (ocupar de ½ o ¾ de la
diapositiva con las imágenes y el resto para el texto: legible a
distancia).
 Tod@s los integrantes deberán participar de forma activa en el
trabajo de investigación y de presentación.
 Para la presentación, tod@s deberán mostrar dominio del tema sin
recurrir a la lectura de información en diapositivas o en papeles.
 Deberán presentar una rúbrica por equipo el día de la exposición con
los nombres completos anotados en la parte posterior.

ARGUMENTACIÓN SOBRE EL NIVEL DE LOGRO DE LAS COMPETENCIAS

1. ¿Menciona cuáles son las influencias del contexto en el logro del propósito de la secuencia didáctica?
2. ¿Explica cómo las actividades de aprendizaje diseñadas a partir del propósito fomentan la transversalidad de las competencias?
3. ¿Explica cómo las actividades de aprendizaje diseñadas a partir del propósito fomentan la transferibilidad de las competencias? Pensamiento
A1-EA-13
P á g i n a 12 | 25
 Deductivo, Pensamiento Inductivo, Solución de problemas, Aprendizaje autónomo y Aprendizaje colaborativo.
4. ¿Menciona cómo fomentan el aprendizaje los recursos didácticos: los materiales, las fuentes de información y las TIC?
5. ¿Argumenta cómo las evidencias de aprendizaje y los instrumentos de evaluación determinan el nivel de logro de las competencias genérica y
disciplinar establecidas en el propósito de la secuencia didáctica?
En el caso del presente parcial el contexto se relacionó de forma más directa con los proyectos finales, pues recuperaron algunas de las organizaciones de la
sociedad civil presentes en el municipio, por lo que algunos equipos se pusieron en contacto con los agentes de esas organizaciones para obtener información y
poder presentarla. Algunos se encuentran incluso negociando realizar una campaña de recolección de libros y libretas usadas para reciclarlas y poder apoyar a
una de las asociaciones.
Como en el anterior bloque, en el presente la relación directa se mantiene con la asignatura de filosofía, principalmente por la revisión de pensadores en común y
temas relacionados.
Como ya se ha señalado en la misma planeación, la comprensión lectora, la identificación de ideas principales, así como la capacidad de abstracción son
habilidades que pueden ser utilizadas para la adquisición de otros conocimientos más profundos de cualquier otra asignatura que emplee la técnica de lectura de
comprensión.
El punto anterior se relaciona con la forma en la que los recursos didácticos fomentan los aprendizajes que son necesarios de acuerdo a lo que se señala en el
contexto al inicio de la planeación, como lo son el recurso a las lecturas y su análisis a partir de la elaboración de esquemas, cuestionarios y otras formas de
revisión de los textos para su análisis.
Las rubricas hacen explícitas las competencias y los diferentes niveles de logro con un porcentaje de la calificación final, correspondiente a la presencia o ausencia
de algún elemento. De esa manera se determina si se ha logrado o no el desempeño esperado.

Comentarios del docente Comentarios de la autoridad académica.

RUBRICA ANALÍTICA. PRESENTACIÓN DE UNA SOCIEDAD CIVIL

Plantel Asignatura Semestre Grado

10 Sociología II 2019-A
3°
Evaluador Prof. Juan Carlos Rico Acosta Grupo 6-13 y 6-16 Turno V
Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación 30%

A1-EA-13
P á g i n a 13 | 25
Diagnóstica Formativa Sumativa 30% del Parcial
Bloque
Bloque II: Cambio Social
Propósito
Reconoce el papel que juega el individuo en la sociedad de acuerdo a su herencia biológica, nivel económico, lengua,
entre otros, para identificarse con el grupo social al que pertenece.
Competencias Genéricas y Contenido Especifico Aprendizaje Esperado Producto Esperado
Disciplinares
Analiza los factores que propician
el cambio social para valorarlos
como elementos que influyen en la Presentación/exposición en equipos de
cultura de los pueblos. trabajo colaborativo de una
CG5.6, CG8.1. Distingue a partir de un problema o Organización No Gubernamental o de
CDBCS3, CDBCS6, caso aislado qué elementos la Sociedad Civil que contribuya a
Cambio Social
CDBCS10. integran los factores de lo social. solucionar problemáticas sociales y/o
Identifica las características ambientales en el Municipio de San
principales de los diferentes Juan del Río, Qro., utilizando medios
factores sociales para establecer y recursos electrónicos como PPT.
las formas de adaptabilidad social
del individuo.
Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
Se proporcionan lecturas sobre las ideas de Comte, Durkheim,
Por medio de la lectura crítica y reflexiva, el estudiante revisa los textos
Weber, Marx y la Teoría Crítica al estudiante para su análisis por
proporcionados extrayendo las idas principales y clave de cada uno,
medio de la lectura crítica, y solicitando elaborar esquemas para la
organizando la información en esquemas diversos.
organización de la información más relevante.
Criterios Sobresaliente Satisfactorio Suficiente En Proceso Calificación
Actitudinal
Se relaciona con sus El trabajo muestra la El trabajo muestra la El trabajo muestra la El trabajo muestra
semejantes mostrando participación de participación de la participación de la poca participación
disposición al trabajo tod@s los integrantes mayor parte de l@s mayor parte de l@s colaborativa en el
colaborativo, metódico y de forma colaborativa integrantes a excepción integrantes a trabajo y en la
organizado. en el trabajo y en la de un@. (8%) excepción de 3 presentación entre

A1-EA-13
P á g i n a 14 | 25

Realiza de forma
adecuada y con calidad su
presentación electrónica,
cumpliendo con los
criterios establecidos para
su elaboración y
presentación, sin recurrir a
la lectura y mostrando
dominio del tema.
Propone alternativas de
solución a problemas de
convivencia de acuerdo a
la naturaleza propia del
ser humano y su contexto
ideológico, político y
jurídico, considerando los
puntos de vista de otras
personas de manera
reflexiva.
Observaciones del Evaluador:
l@s compañer@s.
presentación. (10%) compañer@s. (5%)
(2%)
Procedimental
La presentación
muestra excelente La presentación cumple
calidad en su con los criterios de La presentación
La presentación
elaboración en cuanto calidad en imágenes, electrónica no cumle
cumple con la mitad
a información e información y con más de la mitad
de los criterios
imágenes, exposición de parte de de los criterios
señalados, y la mitad
cumpliendo con todos los integrantes a establecidos, o la
del equipo muestra
los criterios excepción de un mitad del equipo no
poco dominio del
señalados así como compañero, o faltando muestra manejo del
tema en su
la forma de uno o dos criterio de tema en la exposición.
exposición. (5%)
presentación del formato en la (2%)
equipo y dominio del presentación. (8%)
tema (10%)
Conceptual
El contenido muestra
de manera completa El contenido muestra
El contenido muestra
y correcta la la información El contenido muestra
solamente la mitad de
información recuperada de la menos de la mitad de
los criterios de la
recuperada de la investigación realizada la información
investigación
investigación y del contenido de cada solicitada en la
realizada y de la
realizada de la diapositiva, faltando investigación y de las
presentación y de las
organización o solamente un elemento diapositivas de su
diapositivas
asociación y las de los señalados o una presentación. (2%)
señaladas. (5%)
diapositivas diapositiva. (8%)
señaladas. (10%)
Calificación Total:
Observaciones del Evaluado:
A1-EA-13
P á g i n a 15 | 25
 BLOQUE TIEMPO ASIGNADO FECHA
12 de abril- 17
BLOQUE IIl: EXPLICAS Y ARGUMENTAS LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS MOVIMIENTOS SOCIALES 18
de Junio
CLAVE CG Y CD CONTENIDO ESPECÍFICO APRENDIZAJE ESPERADO PRODUCTO ESPERADO
(CONOCIMIENTOS)
Analiza los procesos, movimientos
y cambios sociales que le permiten
proponer alternativas de solución a
problemas de convivencia de
CG5.6, CG8.1. acuerdo a la naturaleza propia del Video-documental sobre
CDBCS3, CDBCS6, CDBCS10. Movimientos sociales ser humano y su contexto alguna asociación de la
ideológico, político y jurídico. sociedad civil local
Argumenta cómo los movimientos
sociales contemporáneos del país y
del mundo han contribuido a gestar
cambios en la sociedad.
SECUENCIA DIDÁCTICA
El estudiante adquiere competencias para emplear las herramientas necesarias para tomar una postura
PROPÓSITO
propia ante los cambios y movimientos sociales que se han dado.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Cuestionario registrado en su cuaderno
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE,
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Inicio Inicio En su cuaderno contesta un
Activación de los conocimientos previos sobre algunos Estrategia de Indagación (Inductivo) Cuestionario de forma individual
conceptos sobre los movimientos sociales, por medio del Para el aprendizaje autónomo, el estudiante contesta de forma individual donde recupere los conocimientos
registro en su cuaderno de un cuestionario diagnóstico. en su cuaderno a la evaluación diagnostica sobre el los movimientos previos sobre los movimientos
sociales. sociales.
Autoevaluación formativa: Por medio
de la revisión de su propio
A1-EA-13
P á g i n a 16 | 25

Desarrollo
Solicitar investigación documental impresa sobre el concepto
de Movimiento social y un ejemplo a nivel nacional.
Exposición de los tres principales enfoques para el análisis de
los movimientos sociales. Solicitar analizar algún movimiento
social desde alguna de esas perspectivas y entregar su
análisis en un cuadro comparativo o cualquier otro
organizador gráfico en donde explique la relación.
Comprensión lectora: Formar equipos diversos para
presentar algunos tipos de movimientos sociales por medio de
la presentación de un mural con un ejemplo de cada uno de
ellos en México o a nivel local, elaborado a partir del análisis
de diversas lecturas proporcionadas.
Yo no abandono: Elaboración de Calendario de actividades
para fortalecer hábitos de estudio Manual 3: Cuaderno de
tareas por semana para todas las asignaturas.
Cierre
Se consolidan los conocimientos por medio de la elaboración
de un video-documental sobre alguna organización de la
sociedad civil que contribuya a hacer frente a la situación
social por la que atraviesa el país y que con sus actividades
beneficie a la sociedad, presentando los trabajos o beneficios
de esa organización para con la sociedad.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Reflexión Socioemocional del Docente
cuestionario evalúa la presencia o
usencia de las respuestas y su
corrección en la discusión plenaria.
Desarrollo: En la elaboración y realización de
Estrategia de Elaboración (Deductivo): actividades desarrolla sus
De forma individual para el aprendizaje autónomo elabora investigaciones habilidades individuales y autónomas
documentales y lecturas sobre los movimientos sociales, para realizar en la comprensión de textos
diversos productos como organizadores gráficos en donde identifique científicos, así como en la
ideas principales. comunicación adecuada y específica
Comprensión lectora (identificación e interpretación de ideas de las ideas revisadas, utilizando un
principales): En equipos para el aprendizaje cooperativo, revisa una lenguaje técnico y científico para
serie de lecturas en donde identifica las ideas principales, las interpreta y explicar la idea de cambio social.
plasma en un Mural para su presentación al resto de compañeros.
Yo no abandono: Elaborarán un calendario semanal en donde anoten
Coevaluación formativa y sumativa:
las diversas actividades, taras y horas de estudio destinadas a cada
Mediante la revisión de los trabajos y
asignatura para organizar y administrar sus tiempos y mejorar su
actividades en equipo y su
rendimiento académico. Anotarán aquello que no realizaron y sus
colaboración, se percatan de
pendientes, fechas de entrega, exámenes, etc.
elementos faltantes, interpretaciones
Los estudiantes realizaron investigaciones documentales sobre los
adecuadas o erróneas, así como el
diferentes tipos de movimientos sociales que después resumieron y
trabajo en conjunto con los
presentaron en PPT al resto del grupo.
compañeros
PLANEA: Para finalizar, se les realizó un ejercicio de lectura y
comprensión de tipo planea, que quedó registrado en su cuadernos.
Cierre Los estudiantes realizan
Presentan los videos documentales realizados sobre las organizaciones investigación y reflexión sobre las
de la sociedad civil en equipos diversos, utilizando los recursos diversas organizaciones a presentar
electrónicos adecuados, así como el intercambio de opiniones en compartiendo puntos de vista
plenaria. distintos.
Heteroevaluación: Por medio de una
El proyecto de cierre se desarrolló de manera satisfactoria, en los anexos Rúbrica analítica el docente evalúa
de la planeación se presenta una captura de pantalla de un video- la presentación de las
documental elaborado por los estudiantes. organizaciones y su información en
equipos.
Comentarios de la autoridad académica
A1-EA-13
P á g i n a 17 | 25
 PROYECTO DE EVALUACIÓN DEL TERCER PARCIAL
Video-Documental sobre alguna ONG o Asociación de la Sociedad Civil
Características del video-documental:

El trabajo se realizará en equipos de 6 personas máximo.

El video deberá realizarse sobre alguna Organización No Gubernamental o de la Sociedad Civil, sin nexos con partidos políticos o empresas privadas
nacionales o multinacionales, tampoco considerar los llamados “Anexos” o centros de reclusión juvenil, ni Alcohólicos Anónimos.
El video deberá contar con una Introducción, un Desarrollo y una conclusión. En el Desarrollo deberán presentar entrevistas a integrantes de la organización,
en donde se narren los objetivos, la historia y las principales acciones, logros y retos de la institución u organización.
 Introducción: Presentar el título de su video, el grupo, los nombres de los integrantes completos, nombre de la escuela, y una breve introducción con
la voz de un/a integrante presentando el contenido y de lo que hablarán, con el nombre de la Institución u Organización.
 Desarrollo: Presentarán los objetivos de la Organización/Institución, seguida de la historia de la organización (narrado por medio de las entrevistas
realizadas por su equipo), sus principales actividades, logros y retos que tienen en la actualidad. Deberán presentar el contenido narrado por los
integrantes de esas instituciones u organizaciones. Para ello deberán realizar entrevistas y visitas, que les permitan registrar la información en video, y
de ser posible, las acciones que llevan a cabo como parte de su organización/institución.
 Conclusión o cierre: El equipo completo, presentará al final una reflexión en conjunto sobre lo obtenido, apareciendo todos en escena y aportando
una opinión cada uno.
Duración: Máxima 15 a 20 minutos y Mínima de 10 minutos.
El video deberá ser entregado en un disco o bien el archivo al profesor en las fechas límite señaladas.
El audio y el video deberán tener buena calidad para su revisión.
NOTA: Siempre presentarse como parte de la institución y que el objetivo es elaborar un proyecto escolar sin otro fin, y pedir permiso para grabar a las
personas y sus actividades.
Fecha límite de entrega: Martes 11 de junio

A1-EA-13
P á g i n a 18 | 25
 Rúbrica Analítica
Plantel Asignatura Semestre Grado

10 Sociología II 2019-A
6°

Evaluador Prof. Juan Carlos Rico Acosta Grupo 6-13, 6-16 Turno Vespertino

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación 30%

Diagnóstica Formativa Sumativa 30% del Parcial

Bloque
Bloque II: Cambio Social
Bloque III: Características de los Movimientos Sociales
Propósito
Bloque II: Reconoce el papel que juega el individuo en la sociedad de acuerdo a su herencia biológica, nivel económico, lengua, entre otros, para
identificarse con el grupo social al que pertenece.
Bloque III: Emplea las herramientas necesarias para tomar una postura propia ante los cambios y movimientos sociales que se han dado.
Competencias Genéricas y Contenido Especifico Aprendizaje Esperado Producto Esperado
Disciplinares
CG5.6, CG8.1. Cambio Social Distingue a partir de un problema o Video-Documental sobre alguna
CDBCS3, CDBCS6, CDBCS10. Movimientos Sociales caso aislado qué elementos integran Organización No gubernamental o de la
los factores de lo social. Sociedad Civil que atienda alguna
Analiza los procesos, movimientos y problemática socio-ambiental o social en
cambios sociales que le permiten general.
proponer alternativas de solución a
problemas de convivencia de acuerdo a
la naturaleza propia del ser humano y
su contexto ideológico, político y
jurídico.
Argumenta cómo los movimientos
sociales contemporáneos del país y del
mundo han contribuido a gestar
A1-EA-13
P á g i n a 19 | 25
 cambios en la sociedad.
Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
Por medio de la lectura crítica y reflexiva, el estudiante revisa los textos
proporcionados extrayendo las idas principales y clave de cada uno,
Se proporcionan lecturas sobre las ideas de Comte, Durkheim, Weber, Marx y organizando la información en esquemas diversos.
la Teoría Crítica al estudiante para su análisis por medio de la lectura crítica, y Primero de forma individual para el aprendizaje autónomo, contestarán en su
solicitando elaborar esquemas para la organización de la información más cuaderno la evaluación diagnóstica, en seguida de forma grupal para el
relevante. aprendizaje colaborativo en plenaria comentarán sus respuestas y se aclararán
Solicitar contestar en su cuaderno la evaluación diagnóstica del Bloque III. dudas.
Solicitar realizar diversas investigaciones documéntales sobre la definición de Por medio de las investigaciones documentales, de manera individual elaborará
Movimientos sociales, y sus tipos clásicos, así como los contemporáneos. para el aprendizaje autónomo, diversos esquemas para organizar la
Proyectar videos-documentales sobre diferentes movimientos sociales y información.
organizar sesiones de debate y discusión. Para el aprendizaje colaborativo, el estudiante participa en equipos diversos
para realizar debates e intercambio de ideas sobre los movimientos sociales en
la actualidad.
Criterios Sobresaliente Satisfactorio Suficiente En Proceso Calificación
Actitudinal
El trabajo muestra la
Se relaciona con sus El trabajo muestra la
El trabajo muestra la participación de la El trabajo muestra
semejantes mostrando participación de la
participación de todos los mayor parte de los poca participación
disposición al trabajo mayor parte de los
integrantes de forma integrantes a colaborativa entre los
colaborativo, metódico y integrantes a excepción
colaborativa. (10%) excepción de 3 compañeros. (2%)
organizado. de uno. (8%)
compañeros. (5%)

Procedimental

Realiza de forma
adecuada y con calidad su
video, mostrando las
diversas partes requeridas
y observándose
claramente su contenido,
sonido, imágenes y el
El video es realizado
con una calidad en audio
e imagen excelente,
mostrando sus diferentes
partes (inicio, desarrollo
y cierre), así como la
participación del equipo
El video muestra una o
dos fallas en audio o
imagen, faltándole el
inicio o cierre, una
entrevista o bien
faltando la participación
de uno integrante en su
El video muestra de El video presenta
dos a tres fallas en fallas en todo el audio
audio o video, con o imagen, sin definir
poca calidad en claramente sus partes,
resolución, faltando faltando más de tres
partes o más de una entrevistas, sin edición
entrevista, y dos o y sin participación de

A1-EA-13
P á g i n a 20 | 25
equipo en su participación completo en su tres integrantes en su más de la mitad del
realización. (8%)
y elaboración. elaboración. (10%) elaboración. (5%) equipo (2%)

Conceptual
El contenido muestra de
forma completa los
El contenido del video El contenido del video
Desarrolla estrategias aspectos solicitados de El video carece de
es el solicitado, carece de la mitad del
de solución a forma clara, más de la mitad del
recuperado de primera contenido solicitado,
distinguiendo las partes contenido solicitado, o
problemas de mano, faltando un o no es información
recuperando la bien no contiene
situaciones cotidianas a información de primera
elemento o parte del de primera mano, o
información
través de los diferentes video que muestre el no corresponde al
mano, por medio de correspondiente a la
tipos de conocimientos. trabajo de la trabajo de la
entrevistas a integrantes Organización/
Organización/ Organización/
de la Institución. (2%)
Institución. (8%) Institución (5%)
Organización/Institución.
(10%)
Observaciones del Evaluador: Calificación Total:
Observaciones del Evaluado:

REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL 3

DOCENTE JUAN CARLOS RICO ACOSTA PLANTEL 10 SAN JUAN DEL RIO
ASIGNATURA (UAC) SOCIOLOGÍA II TIEMPO ASIGNADO AL PARCIAL 14 HORAS
COMPETENCIA GENERICA (atributo) COMPETENCIA DISCIPLINAR DESEMPEÑO ESPERADO OBJETOS DE APRENDIZAJE
CDBCS3, CDBCS6, CDBCS10. Analiza los procesos, movimientos y Movimientos sociales
A1-EA-13
P á g i n a 21 | 25
 cambios sociales que le permiten
proponer alternativas de solución a
CG5.6, CG8.1. problemas de convivencia de acuerdo a
la naturaleza propia del ser humano y
su contexto ideológico, político y
jurídico.
Argumenta cómo los movimientos
sociales contemporáneos del país y del
mundo han contribuido a gestar
cambios en la sociedad.
El estudiante adquiere competencias para emplear las herramientas necesarias para tomar una postura propia
PROPOSITO ante los cambios y movimientos sociales que se han dado.

DESCRIPCCIÓN DE LA EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN SUMATIVA

PROYECTO DE EVALUACIÓN DEL TERCER PARCIAL Rúbrica analítica
Video-Documental sobre alguna ONG o Asociación de la Sociedad Civil
Características del video-documental:
El trabajo se realizará en equipos de 6 personas máximo.
El video deberá realizarse sobre alguna Organización No Gubernamental o
de la Sociedad Civil, sin nexos con partidos políticos o empresas privadas
nacionales o multinacionales, tampoco considerar los llamados “Anexos” o
centros de reclusión juvenil, ni Alcohólicos Anónimos.
El video deberá contar con una Introducción, un Desarrollo y una conclusión.
En el Desarrollo deberán presentar entrevistas a integrantes de la
organización, en donde se narren los objetivos, la historia y las principales
acciones, logros y retos de la institución u organización.
 Introducción: Presentar el título de su video, el grupo, los nombres de
los integrantes completos, nombre de la escuela, y una breve
introducción con la voz de un/a integrante presentando el contenido
y de lo que hablarán, con el nombre de la Institución u Organización.
 Desarrollo: Presentarán los objetivos de la Organización/Institución,
seguida de la historia de la organización (narrado por medio de las

A1-EA-13
P á g i n a 22 | 25
 entrevistas realizadas por su equipo), sus principales actividades,
logros y retos que tienen en la actualidad. Deberán presentar el
contenido narrado por los integrantes de esas instituciones u
organizaciones. Para ello deberán realizar entrevistas y visitas, que les
permitan registrar la información en video, y de ser posible, las
acciones que llevan a cabo como parte de su organización/institución.
 Conclusión o cierre: El equipo completo, presentará al final una
reflexión en conjunto sobre lo obtenido, apareciendo todos en
escena y aportando una opinión cada uno.
Duración: Máxima 15 a 20 minutos y Mínima de 10 minutos.
El video deberá ser entregado en un disco o bien el archivo al profesor en las
fechas límite señaladas.
El audio y el video deberán tener buena calidad para su revisión.

ARGUMENTACIÓN SOBRE EL NIVEL DE LOGRO DE LAS COMPETENCIAS

1. ¿Menciona cuáles son las influencias del contexto en el logro del propósito de la secuencia didáctica?
2. ¿Explica cómo las actividades de aprendizaje diseñadas a partir del propósito fomentan la transversalidad de las competencias?
3. ¿Explica cómo las actividades de aprendizaje diseñadas a partir del propósito fomentan la transferibilidad de las competencias? Pensamiento
Deductivo, Pensamiento Inductivo, Solución de problemas, Aprendizaje autónomo y Aprendizaje colaborativo.
4. ¿Menciona cómo fomentan el aprendizaje los recursos didácticos: los materiales, las fuentes de información y las TIC?
5. ¿Argumenta cómo las evidencias de aprendizaje y los instrumentos de evaluación determinan el nivel de logro de las competencias genérica y
disciplinar establecidas en el propósito de la secuencia didáctica?
La influencia del contexto se dejó sentir desde el segundo parcial, desde que señaló el proyecto de elaborar un video documental de una organización no
gubernamental local. Desde ahí se retoma el contexto local en el aprendizaje de los estudiantes y relacionado absolutamente con el contenido del bloque
correspondiente al tercer bloque.
La transversalidad de las competencias significa que se desarrollaron diferentes habilidades como la lectura, el pensamiento reflexivo, uso de tecnologías, trabajo
autónomo y en equipos en las diversas actividades realizadas en el parcial: desde las presentaciones, las lecturas, el trabajo en equipos, la organización, la
resolución de dudas.
El pensamiento deductivo, a partir de las categorías de movimientos sociales, se aplicaron a las experiencias locales, nacionales e internacionales, y además partir
de las experiencias locales para especifica o crear análisis particulares desde la realidad local. Ejercicios todos que son parte cotidiana de otras asignaturas, como
la de Filosofía, Estadística entre otras. Así también el análisis de problemáticas locales y las propuestas creadas por los estudiantes fomentan el pensamiento y
aprendizaje autónomo y colaborativo.

A1-EA-13
P á g i n a 23 | 25
El video documental elaborado para proyecto final del parcial, se fomentó el aprendizaje no solamente por medio del uso de las tecnologías más cercanas a los
estudiantes, sino que fomenta la investigación y el contacto con la realidad, no solamente de forma teórica y en el aula, sino de forma práctica con asociaciones y
organizaciones de la sociedad civil que aportan al cambio social de manera directa.
Así, el trabajo del proyecto final evidencia de manera clara el trabajo en equipo, dado que todos participan de manera equitativa, así como el cumplimiento de los
criterios establecidos en la rúbrica analítica.

Comentarios del docente Comentarios de la autoridad académica.

DOCUMENTAL: FUNDACIÓN “BERTHA DE OSETE”

A1-EA-13
P á g i n a 24 | 25
 A1-EA-13
P á g i n a 25 | 25