ACTIVIDAD N° 9

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal Orientación al bien común evaluación
Enfoque transversal ambiental
C Elaboración Escribe diversos tipos - Adecúa el texto a - Escribe un Escala de
de un cuento de textos en su lengua la situación organizador cuento valoración
sobre el agua materna. comunicativa de
y suelo. - Adecúa el texto a la considerando el planificación.
situación propósito -
Escriben comunicativa. comunicativo y el ideas para
palabras con destinatario, crear su
- Organiza y
GR recurriendo a su cuento.
desarrolla las ideas
de forma coherente experiencia para -
y cohesionada. escribir. cuento con el
- Utiliza - Escribe en nivel apoyo de una
convenciones del alfabético en torno persona
lenguaje escrito de a un tema, aunque mayor.
forma pertinente. en ocasiones
puede salirse de
- Reflexiona y evalúa
este o reiterar
la forma, el
información
contenido y
innecesariamente.
contexto del texto
Establece
escrito.
relaciones entre las
ideas, sobre todo
de adición,
utilizando algunos
conectores.
Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
Revisa el texto con
ayuda del docente,
para determinar si
se ajusta al
propósito y des-
tinatario, o si se
mantiene o no
dentro del tema,
con el fin de
mejorarlo.
PS ¿Cómo se Gestiona - - - Escala de
contamina el responsablemente el problemas se contamina para cuidar el valoración
agua, el espacio y el ambiente. ambientales que el agua y agua y suelo.
suelo? - afectan a su suelo.
Cuidados relaciones entre los espacio cotidiano -
elementos naturales (contaminación por acciones para
y sociales. basura y residuos) el cuidado del
- y los efectos de suelo y agua.
información para estos en su vida;
comprender el participa de
espacio geográfico acciones sencillas
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
Campo Instr. de
Área y el ambiente. orientadas al
temático evaluación
- cuidado de su
para conservar el ambiente.
ambiente local y
global.
ER Milagro de Construye su - Comprende los Da a conocer - Escala de
Jesús calma identidad como principales hechos con sus responde valoración
la tempestad persona humana, de la Historia de la palabras el preguntas
amada por Dios, Salvación y los milagro de sobre el
digna, libre y relaciona con su Jesús cuando milagro de
trascendente, familia y su calma la Jesús cuando
comprendiendo la institución tempestad. calma la
doctrina de su propia educativa. tempestad.
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
- Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona
digna, libre y
trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Iniciamos el nuevo día con alegría escuchando y cantando la canción “demos gracias al señor”
https://www.youtube.com/watch?v=folH7VfZb9I ; actualizamos el calendario, registramos asistencia y
practican el hábito del lavado de manos.
Motivación
 Dialogamos preguntándoles ¿A ustedes les gusta los cuentos?
Saberes previo:
 Pregunto: ¿Recuerdas tres nombres de cuentos? ¿Cuáles son?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Saben que es un cuento?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy escribirán un cuento sobre el agua y el suelo.
 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:
DESARROLLO

 Indico a los estudiantes que es un cuento:

El cuento
Es una narración corta en la que intervienen
personajes que realizan diversas acciones en
un lugar y tiempo determinado.

 Escucha o lee con atención este pequeño cuento.

 Responden las siguientes preguntas:
¿Cuál es el título del cuento? ¿Cuál es el escenario? ¿Cuál es el nombre de los personajes? ¿Cuál
era el conflicto o problema que había?
PLANIFICACIÓN

 Recordamos que para escribir planificamos respondiendo preguntas.

 Planteamos las preguntas y los estudiantes las escriben en su cuaderno de comunicación y las
responden encerrándolas en una nube.

¿Para qué voy a

¿Qué voy a escribir?
escribir un cuento?

¿De qué tratará

¿Quiénes lo leerán
nuestro cuento?
nuestro cuento?

TEXTUALIZACIÓN

 Dialogamos que para escribir un cuento necesitamos:

1.-Dejar volar nuestra imaginación.

2.- Elegir el ambiente. Puede ser el espacio, un bosque, un río o una playa.
3.-Elige los personajes.
4.-Escribir el inicio del cuento; recordamos que el cuento se divide en tres partes del cuento
 INICIO DESENLACE
DESARROLLO

En el inicio se describe el ambiente y los personajes.

5.-Escribir el desarrollo o nudo del cuento.
Aquí colocamos la situación o problema al que se presentan los personajes del cuento.
6.-Escribimos el desenlace o final del cuento.
Aquí es donde se solucionan los problemas presentados en el desarrollo.
7.-Escribir el título del cuento.

Inicio Parte en la que se inicia la historia

Aquí se presentan: los personajes, el espacio y la época
en que ocurren los acontecimientos.

Nudo Parte en donde surge el conflicto.

Suceden los acontecimientos más importantes.

Desenlace Parte donde se da solución al conflicto de la historia

Finaliza la narración.
 Les indico que para escribir un cuento también utilizamos conectores:

 En macro grupo escribimos nuestro cuento completando el organizador

 Escriben el primer borrador apoyándose con las ideas del anterior organizador.

Título: ____________________________________

Un día: ________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Después: ______________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Entonces: _____________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Finalmente: ____________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 REVISIÓN

 Monitoreo la estructura del cuento dándoles sugerencias donde lo requieran dentro del proceso de la
actividad.
 Revisan el cuento con el apoyo del /la docente teniendo en cuenta el siguiente cuadro.
Ficha de autoevaluación del cuento Lo logré Aún me falta
lograrlo
Coloqué el titulo del cuento
Dibujé los personajes
Tuve en cuenta las partes del cuento
Describí el final del cuento

 Después de la revisión lo pasan a una hoja bond y lo socializan quedando así.

LA TIERRA ESTÁ TRISTE.

Inicio:
Había una vez una conversación en el universo entre la luna y el sol.
La Tierra tiene muy mala cara - dijo la luna. - ¡Tienes razón; está muy apagada! - asintió el
sol.
He oído que la gente que vive en ese planeta no la cuida nada bien - dijeron las estrellas.
¡Creemos que está enferma! - exclamaron las osas.
Y todos se acercaron al planeta para preguntarle qué le pasaba.

Nudo
- ¡Hola Tierra! ¿Te encuentras bien? - habló primero la luna.
La Tierra la miró con los ojos llenos de lágrimas y no pudo contestar.
- ¡Nos estás asustando. Tierra! ¿Qué te sucede? - preguntaron de nuevo las estrellas
muy preocupadas.
- ¡Cuéntanos! - insistieron todos.
- Creo que las personas no son conscientes del daño que se están haciendo
- contestó muy afligida.
La luna, el sol, las estrellas y las dos osas la miraron callados esperando que continuara
hablando.
- Los hombres están quemando bosques, talando árboles, llenando el mar de basura,
exterminando a los animales - dijo sollozando de nuevo.
- El calentamiento global está derritiendo el hielo de los nevados y los polos.
¿Cómo no se dan cuenta!? ¡Están destruyendo la naturaleza! - dijo tapándose la cara que
ahora lucía roja y enojada.
 Final o desenlace
Unos niños que estaban jugando en la calle escucharon la conversación. - ¡Tierra, Tierra!
¡No llores más, por favor! - gritaron con toda su fuerza para que los oyera. - ¡Díganme
pequeños! - les dijo tragándose las lágrimas.
- ¡Nosotros te vamos a cuidar! ¡No permitiremos que mueras! - prometieron con voz
temblorosa.
La Tierra entonces sintió un enorme alivio cuando vio la transparencia de sus ojos; solo
espero que cuando crezcan no olvidarán su promesa.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
-
-
 FICHAS
 Fíjate en los dibujos y crea tu propio cuento no olvides sus partes y conectores.

Título : ___________________________________________________________
 Escribe un cuento con las imágenes
 Título: ____________________________________

Un día: ________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Después: ______________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Entonces: _____________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Finalmente: ____________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

 Escribimos otras palabras con gra, gre, gri, gro, gru.

 Escribe el nombre de los siguientes gráficos, según corresponda.

 Completo las siguientes palabras usando gra, gre, gri, gro, gru según corresponda.
 Escribe la sílaba que falta y colorea los dibujos.
 Escribe el nombre de cada imagen y colorea.

 Completa las oraciones con las palabras de los cangrejos

a. Gregorio escucha música en su __________________________________.

b. Esa __________________ es de mis abuelos.
c. Mi papá uso la __________________ para recoger su carro.
d. En la playa vi a un hermoso ________________________
e. Ese limón está muy ____________________
f. Graciela come una deliciosa ______________________.
g. Ese _________________ me asustó.
 Diviertete creando oraciones:

 Coloca cada palabra en su columna

Gramo, grano, gripe, grúa, Gregorio, grajo, grifo, grasa, grueso, grieta, grillo, Grecia, gris, granate,
grupo, grito, grosero.
Gra Gre Gri Gro Gru

 Ubica las palabras con su dibujo

 Escribe los nombres de los siguientes gráficos

Busca en esta sopa de letras las siguientes palabras.

 Lee, aprende la poesía, luego escríbela en tu cuaderno.

Cada mañanita
cuando sale el sol,
los grillos cantores
cantan su canción
gri, gri, gri del grillo,
gri, gri, gri, croac, croac
se escucha a la rana
para acompañar.
Al alba temprano
Cerca del charcal,
la ranita entona
su ronco cantar.
La rana y el grillo
buena orquesta harán,
a poco que ensayen
su gri, gri, croac, croac
 Pinta según indica
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidades
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
- - -
organizador de ideas para crear con el apoyo de
planificación. su cuento. una persona
mayor.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

Motivación
 Coloco la imagen en la pizarra.

 Solicito a los estudiantes que la describan.

Saberes previos
 Les pregunto: ¿Siempre habrá sido así ese paisaje? ¿Qué creen que habrá ocurrido al suelo para que
luzca así ¿El agua de este lugar estará bien? ¿Podrán vivir peces u otros animales allí?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Por qué habrá sucedido esto? ¿Quién lo ha provocado?
 Escuchamos las respuestas de los estudiantes y lo registro en la pizarra.
 El propósito del día de hoy es:
Hoy aprenderán a identificar las formas de contaminación del agua y suelo , para
contribuir a su cuidado y así mantener un ambiente saludable.
 Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Explícales a los estudiantes que La contaminación ambiental es la presencia de sustancias o

elementos dañinos para los seres humanos, animales y plantas los ecosistemas (seres vivos) además
existen diferentes tipos de contaminación, pero básicamente se pueden dividir en: contaminación de
suelos (tierra) y contaminación del agua.
¿Cómo se contamina el agua?
¿Cómo se contamina los suelos?
¿Cómo afecta la basura a los suelos y el agua?
 Escucha las respuestas de los niños y niñas registrándolas en la pizarra o papelógrafo.
 Familiarización con el problema

 Indícales que la contaminación es producida en su mayoría por los seres humanos lo cual afecta a los
suelos y el agua.
 Observan el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=D5NKrsDkQ00
 Leen la siguiente información
CONTAMINACIÓN DEL AGUA
El agua se contamina cuando se arroja en los ríos, lagos y mares sustancias extrañas como las
siguientes:
• Las aguas servidas de los desagües.
• Los residuos de sustancias venenosas que usan las fábricas.
• Los residuos de los detergentes y otros productos químicos.
• El lavado de ropas en las aguas de regadío.
• Los derrames de petróleo de las embarcaciones.

¿CÓMO SE GENERA Y COMO NOS AFECTA LA BASURA?

¿Qué es la basura? Basura se puede considerar a todo desecho del hombre que ya no tienen ningún
valor.
Importante:
Una persona produce kilos de basura al día, lo que es un poco menos de media tonelada de basura
cada año.
Consecuencia de la generación de basura La principal consecuencia de la contaminación por basura
implica una degradación de la salud de los seres vivos. Hay que tener en cuenta que la basura libera
sustancias tóxicas al medio ambiente que se extienden tanto por el suelo, como por el agua y el aire.
Cuando estas sustancias tóxicas entran en contacto con los seres vivos (ya sean personas, animales
o plantas), afectan negativamente a su salud.
Contaminación de los suelos:
Uno de los problemas que ocasiona la contaminación del suelo es la basura. En tiempos pasados, la
basura se tiraba sobre la tierra. Aunque esto no sucede tan a menudo hoy en día, todavía podemos
ver lugares donde se acumulan toneladas de basura. Debajo de la basura se forman gases
venenosos que contaminan el suelo. Para evitar la contaminación del medio ambiente se debe reciclar
algunos elementos de la basura como el papel, el plástico, las botellas y las latas; la basura orgánica,
como restos de frutas o comidas, debe ser enterrada para servir como abono. la que observamos,
aparece cuando la concentración de contaminantes en la superficie es tan alta que daña la
biodiversidad del suelo y pone en riesgo nuestra salud a través, sobre todo, de la alimentación.
Precisamente actividades como la ganadería y la agricultura intensivas suelen emplear fármacos,
plaguicidas y fertilizantes que contaminan los campos.
 Luego indícales que en macrogrupo y lluvia de ideas completamos el siguiente cuadro

 Realiza las siguiente preguntas: ¿Qué podemos hacer para reducir la basura? ¿Cómo podemos
cuidar el agua?
 Dialogamos y escribimos acciones para el cuidado del suelo
Campaña de reforestación

Escribe debajo de cada dibujo que acciones podemos realizar para apoyar la campaña de
reforestación.
 Analizan actividades que realizan las personas pára contaminar el agua y suelo.
Todas las personas, animales y plantas necesitamos el agua para vivir. Además, en los ríos y mares
viven muchos seres vivos. Sin embargo, las personas contaminamos el agua.
Observa este dibujo y escribe el número:

El agua de los desagües puede contener detergentes y otras sustancias que acaban en el mar.
________
Embarcaciones que derramar petróleo. ________
 Basura que la gente tira en playas, mares y ríos. ________

Mira estas personas en el bosque. Rodea sólo en los que están actuando de forma correcta.

Toma de decisiones

Pídeles que observen y analicen el cuadro que completamos

Pedimos a los estudiantes a realizar algunos compromisos para evitar la generación de basura que
contaminan el agua y el suelo afectando nuestro medio ambiente.(Cuaderno de personal social)
Propone acciones para el cuidado del suelo y agua.
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Explico cómo se contamina el agua y suelo.

Propongo acciones para el cuidado del suelo y
agua.
 FICHAS
 Observa y contesta.

¿Qué observas?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

¿Dónde tiran la basura las personas?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

¿crees que esa basura afecto el ecosistema del rio?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

 Identifica las figuras y encierra las imágenes que representan qué debemos hacer y marca con una x
qué no debemos hacer para cuidar nuestro suelo.
 Completa el cuadro:
¿Qué debemos hacer? ¿Qué no debemos hacer?

____________________________ ________________________________

____________________________ ________________________________

____________________________ ________________________________

____________________________ ________________________________

 ¿Cómo se contamina el suelo? Escribe 3 razones.

a. ___________________________________________________________________________
b. ___________________________________________________________________________
c. ___________________________________________________________________________

 Observa y colorea.

 ¿Cómo se contamina el agua? Lee y completa

a. Mediante restos de cadáveres de _________________________________, troncos de
____________________ y otras sustancias
b. Mediante residuos de ___________________________ y ___________________________
c. Por la agricultura moderna, que utiliza _______________________ insecticidas y pesticidas.
 Observa y colorea.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

Capacidades:
- Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente
local y global.
Criterios de evaluación
Explica cómo se Propone acciones
contamina el agua para el cuidado
y suelo. del suelo y agua.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

INICIO

Motivación
 Observan la siguiente imagen:

Saberes previos
 Responde a interrogantes: ¿Qué observan? ¿Qué está sucediendo? ¿Qué es una tempestad?,
¿Cómo se calma una tempestad?,
 Responden las preguntas mediante una lluvia de ideas y se escribe en la pizarra las respuestas
aportadas.
 Define: Tempestad es un fenómeno climático caracterizado por fuertes vientos que agitan las aguas
del mar. Luego, pregúntales:
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Sabían que Jesús fue capaz de calmar una tempestad?, ¿Quieres saber cómo lo hizo?,
etc.
 El propósito del día de hoy es:
Hoy conocerán y reflexionarán sobre cómo Jesús calmó la tempestad.

 Proponemos normas de convivencia:

DESARROLLO

VER

 Observan la imagen.
 Responde
¿Qué observas en la imagen?
¿De quién está hablando?
¿Qué está pasando?,
¿Cómo crees que Jesús calmo la tempestad?, etc.

JUZGAR

En grupo clase
 Leen sobre el milagro de Jesús, Jesús calma la tormenta o la tempestad.

Jesús calma la tormenta

Un día, Jesús le dijo a sus discípulos que era hora de cruzar al otro lado del mar.
Muchos de los discípulos de Jesús eran pescadores.
Subieron a bordo de sus barcos de pesca y comenzaron a cruzar.

Cuando estaban en medio del mar, el viento comenzó a soplar.

 Pronto estuvieron en medio de una tormenta.
Hubo truenos y relámpagos.
Las olas estaban altas.
Pronto su bote comenzó a llenarse de agua.
Estaban aterrados.

Mientras tanto, Jesús estaba durmiendo en el bote.

Los discípulos no podían creerlo.
Despertaron a Jesús y le preguntaron: "¿No te importa si nos ahogamos en medio del mar?"
Jesús se levantó y le dijo a la tormenta:
"Esta quieta".

Al instante, el viento paró y la tormenta se fue.

Los discípulos estaban asombrados.
Sabían que solo Dios podía controlar el clima.
Se postraron y adoraron a Jesús.
Sabían que le importaba, y nada era imposible para él.

TOMA DE DECISIONES

 Afianzan el tema resolviendo la siguiente ficha

“Los discípulos olvidaron que con Jesús en la barca no deberían de tener temor”.
1. Descubre 7 diferencia entre las dos imágenes.
2. Relata según las imágenes y Pinta.
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Doy a conocer sobre el milagro de Jesús cuando

calma la tempestad.
 FICHA
 Lee y pinta

 Coloca en los recuadros, en sendio horizontal las palabras que arriba aparece en mayuscula.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Capacidades:
- Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Criterios de evaluación
Da a conocer con
sus palabras el
milagro de Jesús
cuando calma la
Nº tempestad.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
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