ACTIVIDAD N°14

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal Orientación al bien común evaluación
Enfoque transversal ambiental
C Escriben un Escribe diversos - Adecúa el texto a - - Escala de
cuento con tipos de textos en su la situación planificador cuento. valoración
los elementos lengua materna. comunicativa adecuándolo
del medio - Adecúa el texto a considerando el a la situación
ambiente la situación propósito del texto.
comunicativa. comunicativo y el -
- Organiza y destinatario, ideas
desarrolla las recurriendo a su teniendo en
ideas de forma experiencia para cuenta su
coherente y escribir. estructura.
cohesionada. - Escribe en nivel -
- Utiliza alfabético en torno cuento con el
convenciones del a un tema, aunque apoyo de una
lenguaje escrito en ocasiones persona
de forma puede salirse de mayor.
pertinente. este o reiterar
información
- Reflexiona y
innecesariamente.
evalúa la forma, el
Establece
contenido y
relaciones entre las
contexto del texto
ideas, sobre todo
escrito.
de adición,
utilizando algunos
conectores.
Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
Revisa el texto con
ayuda del docente,
para determinar si
se ajusta al
propósito y des-
tinatario, o si se
mantiene o no
dentro del tema,
con el fin de
mejorarlo.
CYT ¿Característic Explica el mundo - - - Escala de
as del aire? físico basándose en agua, el aire y el las característica valoración
conocimientos sobre suelo son característica s del aire
los seres vivos, importantes para s del aire
materia y energía, los seres vivos.
biodiversidad, Tierra
y universo.
-
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
Campo Instr. de
Área energía,
temático evaluación
biodiversidad,
Tierra y universo.
-
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
EF Jugando en Asume una vida - Regula su esfuerzo - - Escala de
parejas saludable. al participar en de juego de juegos de valoración
(juego de - Comprende las actividades lúdicas mesa (ludo) mesa (ludo)
ludo). relaciones entre la e identifica en sí - demostrando
actividad física, mismo y en otros la estrategias de sus
alimentación, diferencia entre juegos de Habilidades y
postura e higiene inspiración y mesa (el ludo) técnicas.
personal y del espiración, en
ambiente, y la reposo y
salud. movimiento, en las
- actividades lúdicas.
que mejoran su
calidad de vida.
Interactúa a través - Participa en juegos -
de sus habilidades cooperativos y de competencias
sociomotrices. oposición en de juegos de
- Se relaciona parejas y pequeños mesa con
utilizando sus grupos; acepta al mucha
habilidades oponente como habilidad.
sociomotrices. compañero de
- juego y las formas
estrategias y diferentes de jugar.
tácticas de juego.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Iniciamos un nuevo día saludándonos, invitamos a un estudiante para saludar a Dios, actualizamos el
calendario, registran su asistencia y practicamos el lavado de manos.
Motivación
 Recuerdan lo que se trabajó la sesión anterior sobre cuentos.
Saberes previo:
 Responden a la pregunta ¿Qué es un cuento?
 Registro sus respuestas y les coloco en la pizarra un cartel y les indico es asi como ustedes me o
indicaron
 El cuento
Es una narración corta en la que intervienen
personajes que realizan diversas acciones en
un lugar y tiempo determinado.

Conflicto cognitivo
 Pregunto:¿Qué partes tiene el cuento?
 El propósito del día de hoy es:
Escribirán un cuento con los elementos del medio ambiente .
 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:

DESARROLLO

PLANIFICACIÓN

 Recordamos que para escribir planificamos respondiendo preguntas.

 Planteamos las preguntas y los estudiantes las escriben en su cuaderno de comunicación y las
responden encerrándolas en una nube.

¿Para qué voy a

¿Qué voy a escribir?
escribir un cuento?

¿De qué tratará

¿Quiénes lo leerán
nuestro cuento?
nuestro cuento?

TEXTUALIZACIÓN

 Les recuerdo a los niños y niñas:

 Para escribir tu cuento no olviden:

Inicio Parte en la que se inicia la historia

Aquí se presentan: los personajes, el espacio y la época
en que ocurren los acontecimientos.

Nudo Parte en donde surge el conflicto.

 Suceden los acontecimientos más importantes.

Desenlace Parte donde se da solución al conflicto de la historia

Finaliza la narración.

Frases para un cuento

Inicio
Había una vez...
Hace muchos años...
En un lugar muy lejano...
Al comienzo...
Nudo
De pronto...
Inesperadamente...
Sin darse cuenta...
Y sin quererlo...
Pero de repente...
Cuando llegó a ese lugar...
Desenlace
Por último...
Entonces...
Finalmente...
Así fue como...
Al fin...
... y colorín colorado, este cuento se ha acabado.

 Observan la imagen y escriben un cuento.

 Escribe tu primer borrador tomando en cuenta lo anterior recordado.(puedes cambiar tus frases de
inicio , nudo y desenlace)
 EL CUENTO

PRINCIPIO
¿CÓMO EMPIEZA?
Presentamos a los personajes, el lugar y el tiempo (cuándo, en qué época).
Érase una vez ________________________________________________________
Había una vez __________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

NUDO O TRAMA
¿Qué ocurres?
Contamos sus aventuras, problemas o en qué líos se meten.
Un día ______________________________________________________________
Una noche _____________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

DESENLACE
¿CÓMO ACABA?
Explicamos cómo aca-ban sus aventuras o cómo solucionan sus problemas.
Al final _______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Y, colorín colorado, este cuento se ha acabado.

REVISIÓN

 Monitoreo la estructura del cuento dándoles sugerencias donde lo requieran dentro del proceso de la
actividad.
 Revisan el cuento con el apoyo del /la docente teniendo en cuenta el siguiente cuadro.
Ficha de autoevaluación del cuento Lo logré Aún me falta
lograrlo
Coloqué el titulo del cuento
Tuve en cuenta los personajes
Tuve en cuenta las partes del cuento
Describí el final del cuento

 Después de la revisión lo pasan a una hoja bond y lo socializan narrando el cuento a sus compañeros
CIERRE
Metacognición:

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
situación del texto.
-
estructura.
Reviso el cuento con el apoyo de una persona
mayor.
 FICHAS
 Escribe un cuento con las imágenes.

 Recuerda de hacer tu borrador y luego revisarlo con un familiar o la profesora.

EL CUENTO

PRINCIPIO
¿CÓMO EMPIEZA?
Presentamos a los personajes, el lugar y el tiempo (cuándo, en qué época).
Érase una vez ________________________________________________________
Había una vez __________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

NUDO O TRAMA
¿Qué ocurres?
Contamos sus aventuras, problemas o en qué líos se meten.
Un día ______________________________________________________________
Una noche _____________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

DESENLACE
¿CÓMO ACABA?
Explicamos cómo aca-ban sus aventuras o cómo solucionan sus problemas.
Al final _______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Y, colorín colorado, este cuento se ha acabado.

 Escribe lo que pasa en cada imagen.
 Escribe lo que pasa en cada imagen.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

- Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidades
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Completa el Organiza sus Revisa el cuento
planificador ideas teniendo en con el apoyo de
adecuándolo a la cuenta su una persona
situación del texto. estructura. mayor.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

INICIO

Motivación
 Se reparte globos pequeños a los niños, niñas se les invita a jugar ¿Quién infla el globo más rápido?
Saberes previos
 Les pregunto: ¿Por qué cambio la forma del globo?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Qué otros objetos pueden llenarse de aire?
 Escuchamos las respuestas de los estudiantes y lo registro en la pizarra.
 El propósito del día de hoy es:
Hoy conoceremos las características del aire.
 Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:

DESARROLLO

Planteamiento del problema

 Se formula la pregunta a investigar.

¿Qué características tiene el aire ?

Planteamiento de hipótesis

 Dan posibles respuestas a la pregunta de investigación con la técnica de lluvia de ideas en un

papelografo se registrarán las respuestas.
 Elaboración del Plan de acción

 ¿Cómo podrías verificar si la respuesta es correcta? Evalúa cual podría ser el plan más adecuado
para realizar la investigación.

- Buscar información en internet.

-Buscar información en libros.
- Entrevistar expertos.
-Leer una ficha informativa.
-Realizar un experimento.

Recojo de datos y análisis de resultados

 Escuchan y observan un video https://www.youtube.com/watch?v=pjnpp20IY7s

 Lee la información.
TODO SOBRE EL AIRE
El aire es una mezcla de gases que forma la atmósfera de la Tierra; considerado como un
componente natural e indispensable para la vida en nuestro planeta.
Características del aire:
 El aire no tiene color, es inodoro e insípido, es decir sin olor ni sabor.
 Tiene peso y ocupa un lugar en el espacio.
 Adopta la forma del espacio que lo contiene.
 Permite la combustión gracias al oxígeno.
 Transporta el sonido.

El aire se mueve constantemente alrededor de la Tierra. Este aire en movimiento se denomina viento,
el cual puede ser suave; o puede ser fuerte por alcanzar una fuerza terrible.
Importancia del aire
• Permite la respiración de los seres vivos. Por el dióxido de carbono, es importante para la
fotosíntesis.
• Sirve para todos los procesos de combustión gracias al oxigeno.
• Formando la atmósfera protege a nuestro planeta de la radiación ultravioleta.
• Transporta el sonido y permite que la luz, las ondas de radio y otras emisiones lleguen de una parte
a otra y sean usadas por la población.
• En forma de viento, es una energía poderosa que mueve molinos y naves acuáticas.
 Recojo de datos y análisis de resultados

 Con ayuda de tu maestra vamos a realizar este experimento.

El aire ocupa campo.

Necesitamos
• Un vaso de vidrio transparente.
• Un pañuelo pequeño o servilleta de papel.
• Un recipiente hondo con agua.

Procedimiento
• Coloca el pañuelo en el fondo del vaso, bien apretado, de modo que no se caiga
• Introduzca el vaso, boca abajo, en el recipiente con agua y sosténgalo ahí. Saque el vaso e
investigue qué cambios sufrió el pañuelo.
Ahora responde:
¿Se mojó el pañuelo? ¿Por qué ______________________________________________________

 Después a analizar el texto elabora un organizador. Completa los recuadros y traza las líneas que
corresponden.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO

COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Responde la pregunta de investigación: ¿Qué características tiene el aire?

 Recuerda responder con tus propias palabras y comparar con las hipótesis planteadas al inicio.
 EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN

 Compara esta respuesta con la que escribiste o dibujaste inicialmente.

CIERRE

Metacognición:

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Doy a conocer las características del aire.

 FICHAS
Para seguir aprendiendo
1. Completa:
a) El anhídrido carbónico permite la ________________________.
b) El _____________ es el gas que necesitamos para la combustión.
c) El _______________________________ es una mezcla de gases.

2. Escribe V si es verdadera y F si es falsa cada afirmación.

El viento es el aire que se mueve. ( )
El aire no tiene peso. ( )
Gracias al aire las aves vuelan. ( )
El aire es transparente. ( )
El aire es un gas. ( )

3. Resuelve la sopa de letras

Oxigeno – aire – gaseosa – atmósfera – incoloro – insípida – planeta – nitrógeno – transparente -
inodoro
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Da a conocer las
características del
aire.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

INICIO

Motivación

 Saludan a los estudiantes y se dirijen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases de
educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “Oreja, nariz y dos manos”
 Todos los niños tocarán con la mano izquierda la punta de su nariz y con la derecha el
lóbulo de su oreja izquierda, luego aplaudirán y cambiarán la posición de sus manos,
tocando con la mano izquierda el lóbulo de la oreja derecha y con la derecha la punta
de la nariz.
La frecuencia de los aplausos podrá incrementarse gradualmente y quedarán
descalificados todos los que se confundan o equivoquen. Al final ganará el que dure
más tiempo sin equivocarse.
Saberes previos

 Responde las siguientes preguntas:

• ¿Te gustó la dinámica?
• ¿Te pareció interesante la dinámica?
• ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo

 ¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?

 El propósito del día de hoy es:

HOY APRENDEREMOS A JUGAR EN PAREJA REALIZANDO EL JUEGO DE LUDO

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar el calentamiento
corporal.
 Observamos el siguiente video de calentamiento.
https://www.youtube.com/watch?v=plLpJXuKkFw&t=2s

 Comentamos sobre el juego de ludo.

Se juega con 1 o 2 dados de 6 caras y el objetivo es trasladar las 4 fichas desde la partida hasta la
llegada. El turno se da por la izquierda y las fichas se mueven de izquierda a derecha. A cada jugador,
en su turno, le corresponde lanzar el dado y mover sus fichas si le corresponde. El 1 o 6 del dado
sirve como salida. Se utiliza para sacar fichas de la partida y se obtiene un turno extra.

 Comentamos en grupo los beneficios de jugar ludo.

Desarrollan la concentración, la memoria, la observación y la imaginación. Muestran cómo resolver
problemas, elaborar estrategias y tomar decisiones. Enseñan a cumplir las normas de convivencia.
Favorecen la socialización y refuerzan los vínculos afectivos.

SHAPE \* MERGEFORMAT

 Pasos para jugar ludo.

Colocar todos los peones en la base del color indicado. El tablero de ludo parece una cruz con 4
brazos iguales. Cada uno tiene 3 filas de cuadrados y una de ellas corresponde a los 4 peones. El
objetivo es dar toda la vuelta al tablero, pasando por las casillas que componen el perímetro de la cruz
y completar la ruta ingresando a la fila central.
El ludo se puede jugar entre 2 a 4 jugadores. Cada persona debe elegir uno de los 4 colores del
tablero, representados por los peones.
 Los peones que están en la base no son parte del juego. Deben permanecer ahí hasta que puedas
sacarlos.

 Lanzar el dado para ver quien empieza.

Cada jugador debe lanzar el dado. La persona que obtiene el número más alto comienza. A partir de
ahí, los turnos siguen en sentido horario.

Cada jugador debe lanzar un 6 en su turno para poder mover un peón. Si la persona que empieza no
lo logra, quien está a su lado toma su turno. Una vez que obtienes el 6, puedes colocar uno de los
peones en la casilla de inicio.
Lanza el dado de nuevo para determinar cuántas casillas avanzará el peón. Luego de obtener el 6 y
colocar un peón en el tablero, vuelve a lanzar para ver cuántos espacios debes moverte. El nuevo
número determinará la cantidad de casillas que avances.

 Luego de mover el peón, completa tu turno y pásale el dado al siguiente jugador.

Solo puedes mover uno de los peones que tienes en el tablero a la vez. Una vez que esté en su nueva
ubicación, tu turno terminará. Entonces, solo te queda entregarle el dado al siguiente jugador de la
ronda.
 Si obtiene otro 6, pueden colocar otro peón en el tablero.
Si vuelven a sacar un 6, puede colocar otro peón en el tablero y lanzar el dado una vez más para
determinar cuántas casillas avanzar.
Continúa lanzando el dado al comienzo de tu turno para mover los peones.
El juego debe proceder en sentido horario. Cuando termina el turno de un jugador, el de su lado
continúa, y así sucesivamente hasta dar la vuelta a la mesa. Cada persona debe lanzar el dado y
mover un peón o colocar uno en el tablero, dependiendo del número obtenido.

 Si llegas a la casa con los 4 peones antes que los demás ganas el juego.
CIERRE
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.

 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
o ¿Qué tema tratamos?
o ¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

-
ludo.
-
ejercicios de ludo.
-
ejercicios de ludo.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Competencia:
Asume una vida saludable. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Capacidad: Capacidad:
- -
alimentación, postura e higiene personal y del -
ambiente, y la salud.
-
Criterios de evaluación
Conoce reglas de Práctica estrategias Participa en
juego de mesa de juegos de mesa competencias de
(ludo) (el ludo) juegos de mesa con
mucha habilidad.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 SESION DE TUTORIA

Compromisos del cuidado del aire

1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal:
Enfoque transversal Orientación al bien común
Enfoque transversal ambiental
Gestiona responsablemente - Menciona los problemas - - Escala de
el espacio y el ambiente ambientales que afectan a para cuidar el aplicación. valoración.
- su espacio cotidiano aire.
conservar el ambiente (contaminación por basura -
local y global. y residuos) y los efectos compromiso
de estos en su vida; para cuidar el
participa de acciones aire.
sencillas orientadas al
cuidado de su ambiente.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

¿Qué necesitamos?
Preparar el video.
Útiles escolares.
¿Qué buscamos?
 Que los niños y niñas asuman compromisos para cuidar el medio ambiente.
Presentación:
 Entonamos la canción “Cuidemos el aire” https://www.youtube.com/watch?
app=desktop&v=8_Mm6UIC4_0
Cuidemos el aire
Para poder respirar
Cuidar el aire es muy fácil
Y el planeta te lo agradecerá

Cuidemos el aire
Para poder respirar
Cuidar el aire es muy fácil
Y el planeta te lo agradecerá

Por que el aire que respiras

Es lo que permite la vida
Porque si cuidamos el aire
Nuestra vida será mejor

Cuidemos el aire
El aire que respiras
Ahora es el momento
Sin aire no hay vida.
 Cuidemos el aire
El aire que respiras
Ahora es el momento
Sin aire no hay vida.

Cuida los arboles

Anda en bicicleta
Dile a los grandes que cuidemos el planeta.

Cuida los arboles

Anda en bicicleta
Cuidar el aire, nos interesa

Cuidemos el aire
Para poder respirar
Cuidar el aire es muy fácil
Y el planeta te lo agradecerá.

Cuidemos el aire
Para poder respirar
Cuidar el aire es muy fácil
Y el planeta te lo agradecerá.

Por que el aire que respiras

Es lo que permite la vida
Porque si cuidamos el aire
Nuestra vida será mejor.

Cuidemos el aire
El aire que respiras
Ahora es el momento
Sin aire no hay vida.

Cuidemos el aire
El aire que respiras
Ahora es el momento
Sin aire no hay vida

Cuida los arboles

Anda en bicicleta
Dile a los grandes que cuidemos el planeta.

Cuida los arboles

Anda en bicicleta
Cuidar el aire, nos interesa.
 Cuidemos el aire
Con esta canción
Cuidar el aire, es lo mejor.

DESARROLLO:

 Observan las siguientes imágenes.

 Escuchan el diálogo.
Niños y niñas estén atentos para escuchar el diálogo entre Pepín y los otros personajes, y
empieza:

Pepín: Hola, niños (tose). Les voy a contar (tose cada vez más) ... yo estaba bien como ustedes,
pero el humo me ha enfermado.
Humo de auto: Sí, yo salgo a toda hora y contamino las avenidas principales y los lugares donde hay
muchos autos.
Humo de basura quemada: Cierto, yo salgo cada vez que queman la basura con olores horribles y
contamino el aire que respiras.
Humo de cigarrillo: Yo también contamino el ambiente, incluso cerca de los colegios y en otros
lugares.
Pepín: Todos ustedes no permiten que yo tenga buena salud. Niños, ¿qué tal si me ayudan a pensar
en algo para que esto no suceda?, ¿quieren ayudarme?

 Escenifican el diálogo con la participación de niños y niñas.

 Después de escenificar planteo las siguientes preguntas:¿Quiénes eran los personajes? ¿Qué
produce el humo de los autos, de los cigarrillos y de la basura quemada?, ¿Por qué creen que Pepín
quiere hacer algo por mejorar su salud?, ¿Cómo se puede cuidar el aire?
 Niños cómo es el aire en sus casas (puro, contaminado, etc.), qué cosas creen que lo ensucian y
cuáles ayudan a mantenerlo limpio.
 Registro sus ideas de las preguntas planteadas en un papelografo.
 Completan un cuadro en macro grupo con lluvia de ideas respondiendo a preguntas: Ejemplo.

¿Qué nos produce la contaminación del ¿Qué podemos hacer para cuidar el aire?
aire?

Enfermedades respiratorias. No quemar basura.

 Enfermedades a la piel. Ventilar nuestras casas.
Mal olor. No circular por avenidas por donde circulan
muchos autos.
Pedir a las personas mayores que no fumen.

Recuerdo a los estudiantes que, además del humo de los cigarrillos, de los autos, de la basura
quemada y de las fábricas el aire también se contamina por el uso de aerosoles u otros
productos químicos.

 En macro grupo redactamos un compromiso de ¿Cómo ayudar a mantener el aire limpio?

CIERRE

 Ahora, evalúa tus metas:

¿Cómo contaminamos el aire?
¿Cómo cuidamos el aire?
 Escribe un compromiso respondiendo a la pregunta ¿De qué manera te comprometes para cuidar el
aire ?
Después de la hora de tutoría:

 Realizan una ficha.

Ayudo a mantener el aire limpio.
Observa las imágenes y marca con una X donde se contamina el aire.
¿Por qué el aire es importante para la vida? Responde.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

Capacidades:
Genera acciones para conservar el ambiente local y global.

Criterios de evaluación
Expresa acciones Escribe un
para cuidar el aire. compromiso para
cuidar el aire.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
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