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ACTIVIDAD N° 11
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal búsqueda de la excelencia
C Escribimos Escribe diversos - Adecúa el texto a - Escriben un Escala de
un díptico de tipos de textos en su la situación diseño díptico de la valoración
la historia lengua materna. comunicativa creativo para historia del Perú
del Perú - Adecúa el texto a considerando el la con un diseño
la situación propósito organización creativo y
comunicativa. comunicativo y el de la compartirlo a los
destinatario, información compañeros/as
- Organiza y
recurriendo a su del díptico. y padres de
desarrolla las
experiencia para - familia.
ideas de forma
coherente y escribir. escribir un
cohesionada. - Escribe en nivel díptico de la
alfabético en torno historia del
- Utiliza
a un tema, aunque Perú.
convenciones del
lenguaje escrito en ocasiones -
de forma puede salirse de díptico con
pertinente. este o reiterar mis familiares,
información compañeras y
- Reflexiona y
innecesariamente. compañeros
evalúa la forma, el
Establece de la historia
contenido y
relaciones entre las del Perú.
contexto del texto
ideas, sobre todo
escrito.
de adición,
utilizando algunos
conectores.
Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
Revisa el texto con
ayuda del docente,
para determinar si
se ajusta al
propósito y des-
tinatario, o si se
mantiene o no
dentro del tema,
con el fin de
mejorarlo.
CYT Presentando Indaga mediante - Hace preguntas - Presentación Escala de
las ciencias métodos científicos acerca de hechos, experimento de un valoración
para construir sus fenómenos u para el día del experimento.
conocimientos. objetos naturales y logro.
- tecnológicos que -
situaciones para explora y observa acciones para
hacer indagación. en su entorno. la
- Propone posibles presentación
para hacer respuestas con del
indagación. base en sus experimento.
experiencias. -
-
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
datos o - Propone acciones del
información. que le permiten experimento
- responder a la realizado.
información. pregunta. Busca -
- información, experimento.
Campo Instr. de
Área el proceso y selecciona los
temático evaluación
resultados de su materiales e
indagación instrumentos que
necesitará para
explorar y observar
objetos, hechos o
fenómenos y
recoger datos.
- Obtiene datos a
partir de la
observación y
exploración de
objetos, hechos o
fenómenos; y los
registra en
organizadores
mediante dibujos o
primeras formas de
escritura.
- Describe las
características del
hecho, fenómeno u
objeto natural y
tecnológico que
registró, para
comprobar si su
respuesta es
verdadera o no.
- Comunica las
respuestas que dio
a la pregunta, lo
que aprendió, así
como sus logros y
dificultades,
mediante diversas
formas de
expresión: gráficas,
orales o a través
de su nivel de
escritura.
AYC Elaboramos Crea proyectos
- Experimenta con - Elaboran y Escala de
la tarjeta de desde los lenguajes
los medios, los con técnicas reparten valoración
invitación artísticos. materiales y las artísticas para tarjetas de
- Explora y técnicas artísticas la elaboración invitación para
experimenta los
para crear efectos de tarjetas de el día del
lenguajes del arte.
visuales, sonoros, invitación.
logro.
vocales
- Aplica procesos o -
creativos. kinestésicos en invitaciones a
respuesta a sus familiares
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
- Evalúa y socializa estímulos del para el día del
sus procesos y docente o con base logro.
proyectos en sus propias
exploraciones.
Ejemplo: El
Área
Campo estudiante realiza Instr. de
temático movimientos según evaluación
los ritmos que toca
el profesor en un
tambor, y altera o
exagera sus
movimientos
cuando hay
cambios de ritmo.
- Explora ideas
libremente a partir
de su imaginación,
sus experiencias u
observaciones, y
experimenta
maneras en que
los elementos del
arte (movimientos,
acciones, formas,
colores o sonidos)
pueden usarse o
ser repetidos para
comunicar una
idea. Ejemplo: El
estudiante realiza
un trabajo de
técnica mixta
usando papeles y
materiales de
collage que el
docente ha
dispuesto sobre
una mesa. Elige
pedazos de papel
de diferentes
formas, colores y
tamaños y los pega
en una cartulina de
manera libre.
Agrega algunos
retazos de tela en
espacios que han
quedado libres y
hace varios puntos
de colores con un
plumón grueso,
alrededor de cada
pedazo de tela.
- Presenta sus

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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
trabajos y
creaciones y
responde a
Campo preguntas sencillas Instr. de
Área
temático sobre ellos; evaluación
asimismo, describe
las características
de sus propios
trabajos y los de
sus compañeros.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

 El día anterior preparar material sobre la historia del Perú.

 Traer imágenes sobre la historia del Perú.
INICIO

 Saludo amablemente a los estudiantes oramos a Dios, actualizo el calendario, registramos nuestra
asistencia y practicamos el hábito del lavado de manos.
Motivación

 Observan el siguiente texto.

Saberes previos

 Pregunta: ¿Qué información nos brindan las imágenes? escucho sus ideas y les comento que es asi
que hay niños que están limpiando el planeta tierra.
Conflicto cognitivo

 Pregunta: ¿Por qué creen que hay letras de diferente tamaño en el texto?
 Aclaro que es para llamar la atención de los lectores o el público. ¿Qué información nos brindará este
texto?
 Aclaro lo que acabamos de ver es la portada de un díptico.
 El propósito del día de hoy es:
Escribirán un díptico de la historia del Perú.

 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:

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DESARROLLO

 Comento a los estudiantes ¿Qué es un díptico?

DÍPTICO
Es un folleto de cuatro caras, dos interiores y dos exteriores,
producto del plegado de una hoja en dos.

 Observan la estructura del díptico.

 Doy a conocer las características de un díptico.

Tiene mensajes cortos. Tiene letras grandes y

legibles.

Tiene dibujos grandes. Usa colores llamativos.

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 Les recuerdo el propósito del día de hoy Escribirán un díptico de la historia del Perú.
 Indico que para lograr el propósito del día de hoy será planificar nuestro texto.

PLANIFICACIÓN

 Completan el planificador respondiendo a las siguientes preguntas:

¿Qué voy a ¿Para qué voy a ¿Quiénes leeran mi

escribir? escribir? escrito?
Un díptico sobre la Mis familiares, compañeros y
historia del Perú. Para dar a conocer la profesor/a.
historia de mi patria el
Perú.

 Indico que después de haber planificado ahora organizamos nuestras ideas.

 Organizan sus ideas respondiendo a la pregunta ¿Qué debe presentar mi díptico?

 Elaboramos el primer borrador

 Reciben una hoja bond y siguen las indicaciones del/la docente.
 Doblarla en dos partes.

 Inician la escritura del primer borrador del díptico.

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 Organizan los textos y las imágenes para compartir hechos importantes de las épocas de la historia
del Perú.

TEXTUALIZACIÓN

Época incaica
Comienza con la expansión de los incas, que constituyeron el gran imperio del Tahuantinsuyo.

Época de la Conquista y Virreinato:

Violenta época que comienza con la invasión de los españoles.
El virreinato fue una época de total dominio español.

Época de la Emancipación e Independencia

Etapa en que los peruanos se rebelan contra el dominio español, ayudados por sus hermanos
de América.

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Época de la República:
El Perú nace a la vida independiente, desde la Proclamación de la independencia en 1821 hasta
nuestros días.

 Organizan la información en la estructura del díptico.

REVISIÓN

 Se entrega a cada uno de los niños y las niñas la ficha de revisión de su díptico. Se resalta la
importancia de revisar el borrador con el fin de mejorar el texto y lograr un mejor trabajo.

Criterios SI NO

¿El título de la portada llama la atención del lector?

¿El tamaño de la letra del título de la portada es más grande que el resto
del texto y captura la atención del lector?

¿Contiene información relacionada a las épocas de la historia del Perú

¿Las imágenes se relacionan con el tema?

 Se acompaña a cada uno de los niños y las niñas durante la revisión, especialmente a
aquellos que más necesitan de ayuda.
 Redactan su versión final, tomando en cuenta las correcciones que hicieron.
 Socializan sus dípticos con sus compañeros y compañeras en el día del logro.
CIERRE

Metacognición:

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 Comenta con los niños y niñas sobre el trabajo realizado.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Sobre qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Proponer un diseño creativo para la
organización de la información del díptico.
Organizar y escribir un díptico de la historia
del Perú.
Compartir el díptico con mis familiares,
compañeras y compañeros de la historia del
Perú.

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FICHA
Lee la siguiente información y elabora un díptico con apoyo de tu familia.
Los símbolos de la patria
Los símbolos de la patria son: la Bandera Nacional, el Escudo Nacional y el Himno
Nacional.
LA BANDERA NACIONAL
 La primera Bandera Nacional fue creada por Dn. José de San Martín, en Pisco.
 Nuestra Bandera Nacional es un lienzo rectangular dividido en tres franjas
verticales. La franja del centro es blanca y las de los extremos, rojo.
 Fue creada por ley en 1 825.

La primera bandera del Perú creada La bandera del Perú, creada por el

por el general José de San Martín. Congreso Nacional en 1825.

EL ESCUDO NACIONAL
 El escudo nacional es también símbolo de la
Patria. Fue creado por ley en 1 825.
 Consta de tres campos: dos superiores y un
inferior, más amplio.
 El superior izquierdo es blanco en el que
aparece el árbol de la quina.
 El superior derecho es de color celeste, en
cuyo fondo aparece la imagen de una vicuña,
mirando hacia el interior.
 El inferior es de fondo rojo, donde aparece una cornucopia, derramando

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monedas de oro.
 Lleva en la parte superior una pequeña corona cívica y en ambos lados, dos
banderas en la parte inferior y dos estandartes en la parte superior.
 La vicuña, el árbol de la quina y la cornucopia representan la riqueza del Perú
en los tres reinos de la naturaleza.
EL HIMNO NACIONAL
El Himno Nacional es nuestra canción patriótica. La
cantamos en todas las ceremonias cívicas.
 Las letras de nuestro himno fueron compuestas por el
poeta iqueño José de la Torre Ugarte. La música, por
Don José Bernardo Alcedo.
Los símbolos de la patria representan al Perú, su historia
y héroes, su folclor, su patrimonio histórico y cultural y
sus variados recursos naturales.

Ten en cuenta su estructura

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidades:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación
estudiantes Proponer un Organizar y Compartir el díptico
diseño escribir un díptico con mis familiares,
creativo para de la historia del compañeras y
la Perú. compañeros de la
organización historia del Perú
de la
información
del díptico.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

INICIO

Motivación

 Dialogamos sobre los experimentos que realizamos durante el medio año escolar.
Saberes previos

 Pregunta: ¿Qué experimentos realizamos durante el medio año escolar?

Conflicto cognitivo

 Pregunta: ¿Cuál de ellos podríamos presentar en el día del logro?

 El propósito del día de hoy es:
Presentaran un experimento para el día del logro.
 Es importante compartir acuerdos que favorezcan el clima del aula y permiten la escucha atenta, por
ejemplo: respetar los turnos al hablar, respetar la opinión de los compañeros/ras, observar con
atención, seguir las instrucciones y pasos de la experiencia.

DESARROLLO
Planteamiento del problema

 La profesora del primer grado invita a realizar un experimento a los estudiantes sobre mezclas
pregunta
 Para comenzar se pregunta a los/as niños/as: ¿Qué es una mezcla? ¿Qué sucede cuando
mezclamos elementos?

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Planteamiento de la hipótesis

 Escucha sus hipótesis de los estudiantes y las registra en un papelografo.

Elaboración del plan de acción

 Luego de dialogar con los niños/as se les invita a observar y ver un video sobre mezclas:
https://www.youtube.com/watch?v=2FPaXer7AN0
 Finalizado el video preguntar, registrar respuestas en la pizarra.
 ¿Qué es una mezcla? ¿Qué mezclas son ejemplos de una mezcla homogénea?
 ¿Qué es una mezcla heterogénea?
 ¿Qué mezclas son ejemplos de una mezcla heterogénea?
 Se comienza con la primera mezcla, agua y sal; antes de mezclar los niños/as deben hacer sus
hipótesis mencionando y dibujando qué se obtendrá al mezclar ambos elementos. Para realizar esto
pregunte a los niños/as: ¿Qué es lo que creen que sucederá al mezclar agua y sal?

Recojo de datos y análisis de resultados

 Posterior a eso los niños/as registran su hipótesis en la guía de mezclas, la docente o el docente
registra las ideas en la pizarra y luego proceden a hacer la mezcla. Para hacer esta mezcla echarán
una cucharada de sal en el vaso de agua y la revolverán. Cuando la mezcla de cada niño/a esté lista
preguntar:
 ¿Qué pasó al mezclar el agua y la sal?
 ¿Es una mezcla homogénea o heterogénea? ¿Por qué?
 ¿Su hipótesis fue correcta o incorrecta?

Evaluación y comunicación

 Luego del intercambio de opiniones, los niños/as registran en la guía de mezclas con una “X” o “✔” si
su hipótesis fue correcta o incorrecta.
 Hecho lo anterior, se repiten las mismas preguntas y procedimientos para mezclar los siguientes
elementos:
Agua y jugo en polvo
Agua y aceite
Refresco con azúcar.
 En las mezclas de agua y sal, y agua y jugo en polvo se puede invitar a los niños/as a probar las
mezclas obtenidas para que puedan describir de mejor manera lo que sucede con ambas mezclas.
 Ya están listos para dar a conocer su experimento en el día del logro.
 Recuerda a los estudiantes preparar su material para dar a conocer su experimento.

Los alumnos dirán una petición

espontáneamente por la iglesia y por
el
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mundo
CIERRE

Metacognición:

 Una vez terminada la experiencia reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué descubrieron? ¿Cómo lo descubrieron?
 ¿Por qué creen que el agua y la sal forman una mezcla homogénea?
 ¿Por qué creen que el agua y el jugo en polvo forman una mezcla homogénea?
 ¿Por qué creen que el agua y aceite forman una mezcla heterogénea?
 ¿Por qué creen que el jugo en polvo y el azúcar forman una mezcla heterogénea?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Indago un experimento para el día del .

logro.

Propuse acciones para la presentación

del experimento
Obtuve datos del experimento
realizado.
Expuse su experimento.

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Fichas de aplicación de la actividad.

Guía de mezclas
Si mezclo….. Hipótesis “X” o “”

 Prepara con tun familia el material para la exposición de la presentación de tu experimento para el día
del logro.

No olvides de:

Hacer el título del experimento.

Materiales

Procedimiento

Conclusiones.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

Capacidades:
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
Criterios de evaluación
Indaga un Propone Obtiene datos Expone su
experimento acciones para del experimento experimento.
para el día del la presentación realizado.
logro. del
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes experimento.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

 ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?

 Cartulina de colores.
 Útiles escolares
 Colores y plumones
 Lápiz, borrador etc.
 Cartulina
 Lentejuelas-recortes de Microporoso brillante.
 Rozoncitos
 Paletas de chupete.
 Silicona líquida
Motivación

 Dialogo con los estudiantes sobre el día del logro.

 Solicita a los estudiantes que observen tarjetas de invitación.

Saberes previos
 Describen lo que observan y responden a la pregunta ¿Cuándo se celebra el día del logro?
Conflicto cognitivo

 Pregunto ¿Por qué será importante el día del logro? ¿A quién invitaremos?
 El propósito del día de hoy es:
Elaboraran una tarjeta de invitación para el día del logro.
 Proponemos normas de convivencia:

DESARROLLO

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 Recuerdan el propósito de la actividad a los estudiantes que durante la presente actividad realizarán
una tarjeta de invitación para el día del logro.
 Muéstrales la imagen que les mostraste al inicio.

BÚSQUEDA DE MATERIALES

 Colocan sobre su mesa los materiales para la elaboración de la tarjeta de invitación del día del logro.

PLANIFICAR

 Les pedimos que imaginen y planifiquen su tarjeta por el día del logro a partir de las siguientes
preguntas:
 ¿Qué vamos a elaborar?
 ¿Para qué lo vamos a elaborar?
 ¿Qué materiales usaremos?
 ¿Cómo lo vamos a elaborar?
 Escucho sus ideas para tenerlas en cuenta al momento de realizar el trabajo.

ELABORACIÓN DEL DISEÑO

 ¿Cómo lo hacemos?
 Escuchan las indicaciones por el/la docente.
 Piensan como elaborar su tarjeta de invitación. Responden a la pregunta ¿Qué forma tendrá? ¿De
qué tamaño la realizaremos?

EXPLORAR Y EXPERIMENTAR.

 ¿Cómo se hace?
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 Cortar la cartulina en forma de helado doblado en dos.

 Dentro de la cartulina escribir la invitación del día del logro:
INVITACIÓN ESPECIAL con
colores llamativos
Debajo escribir día del logro en la
I.E.
Fecha a realizarse.
Te esperamos.

 Elaboran la tarjeta de invitación.

 La parte de afuera adornarla y colocarle la paletita de chupete.

Crítica:

 Exhiben sus tarjetas de invitación.

 Llevan la tarjeta de invitación a su familia.
 Indican ¿Para que realizaron su trabajo?
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
________________________________________1° Julio/20_____________________________________
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Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Experimento con técnicas artísticas para la

elaboración de tarjetas de invitación
Reparto mis invitaciones a mis familiares
para el día del logro.

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FICHAS
 Otros soportes para tarjetas de invitación

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________________________________________1° Julio/23_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Capacidades
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Criterios de evaluación
Experimenta con Reparte sus
técnicas invitaciones a
artísticas para la sus familiares
elaboración de para el día del
Nº
tarjetas de logro.
Nombres y Apellidos de los estudiantes invitación

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
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