Carpeta de Campo Practica

Profesorado en nivel inicial
Práctica en Terreno
DOCENTE:
Damianich Sandra
ALUMNAS:
Costas Lara- Estévez Celeste- Mamani Ana.
Hacer click aquí para ver el mapeo de San Rafael y Mar De Ajó Norte de una mejor manera!!
“Barrio San Rafael”
Tuvimos el gusto de que nos reciba la directora del Jardín 902, Juliana Vazquez, ella pertenece a la institución desde el año 2021 y
nos responde algunas preguntas en relación al cargo que desempeña como directora y cuestiones que conlleva trabajar con niños de
nivel Inicial.
Entrevistadoras: ¿Tiene nombre propio la institución? De ser así podrías contarnos cómo surgió y porqué.
Juliana: Sí, el jardín se llama “Barrio San Rafael".
Creo que en el año 2012, se votaron entre varios nombres, los tres más votados por el barrio y la comunidad del jardín, se enviaron a La Plata
Y desde allí se devolvió en la resolución que sea “Barrio San Rafael” porque era lo que identificaba al jardín.
Entrevistadoras: ¿El espacio es cedido o propio?

Juliana: Es propio, el espacio ocupa dos terrenos que donó la comunidad, Bucceri fue quien se ocupó de los planos para luego empezar con
toda la construcción junto con la ayuda de los habitantes del barrio.
Juliana agrega que en “principio este jardín inició en 1972, en dos aulas de la escuela n*9 (ubicado en Libres del Sur), y en 1987, se trasladó a
este barrio”
Entrevistadoras: De acuerdo al espacio ¿Cómo están distribuidas las salas?

Juliana: Tenemos ocho secciones, cuatro en cada turno:
Dos salas multiedad, la cual está conformada por niños de tres y cuatro años de edad y la otra de cuatro y cinco. Respecto a las dos salas
puras, una es de tres y otra de cinco.
Entrevistadoras: ¿Hay una capacidad máxima de niños por sala?

Juliana: Sí, por normativa es de 28 a 30 alumnos como máximo por sala, para garantizar la enseñanza.
Eso no quiere decir que si viene un alumno a inscribirse y no hay vacante, no ingresa o no se inscribe. Es decir, lo primero que hacemos es el
proceso de inscripción del alumno para garantizar el derecho. Cuando viene la familia, se acerca, consulta si puede, si hay vacante. Y si no hay,
queda en lista de espera, entonces lo que hacemos es buscar si en la zona hay algún jardín con cupo y si no hay, ingresa igual acá. Por ahora
no tuvimos el caso, pero es así como trabajamos.
Juliana aclara: “Primero se busca si hay en la zona, si hay jardines que tengan la vacante y así poder orientar a la familia hacia qué jardín
dirigirse.
Entrevistadoras: ¿En qué fecha o mes empiezan las inscripciones?
Juliana: Nosotros hacemos el proceso de inscripción al ciclo lectivo siguiente en noviembre, luego exponemos las listas y ahí tenemos un
manejo de cuántas vacantes nos van quedando.
Entrevistadoras: ¿Puede ser que haya prioridad en las inscripciones?

Juliana: Si, la prioridad es por normativa, primero los hermanos de los alumnos del jardín y a la semana siguiente se inscribe a toda la
comunidad. Respecto a esto, se divide por radio de quienes estén más cerca a los que estén más alejados del jardín. Pero por lo general
ingresan todos.
Juliana agrega “Siempre se garantiza la edad de 4 y 5 por que son obligatorias, la de 3 es universal por eso vamos midiendo y es así que
tenemos la sala de 3 pura y la otra multiedad (3-4) en la que podemos ingresar más niños de 4 años de edad.”
Entrevistadoras:¿Se sigue inscribiendo durante el año? o si queda alguno en lista de espera ¿existe la posibilidad de que ingrese en
cualquier momento del año?
Juliana: Las vacantes que tenemos siempre están de acuerdo a los movimientos que vayan surgiendo. Hay alumnos que se van a Buenos
Aires y piden el pase a otra institución o se mudan al interior del Partido de la Costa. Como así también se mudan para esta zona, piden el pase
y continúan su trayectoria aca. Pero si, los movimientos son durante todo el año, por eso vacantes tenemos a veces y otras no.
Entrevistadoras: ¿Se ocupan rápido las vacantes? Es decir, a comparación de otros jardines ¿Se completa más rápido? ¿Se puede
ver una gran concentración en este jardín?
Juliana: No, creo que estamos igual que los otros jardines, por lo que hablamos, tenemos las vacantes completas más o menos igual.
Entrevistadoras: ¿Tienen entrevistas con las familias después de la inscripción, una vez que se da la vacante?
Juliana: Durante la inscripción hacemos una breve entrevista, conocemos a las familias y podemos conocer algunas particularidades. Esto es
cuando traen las planillas de inscripción junto con la documentación y vemos quienes son. Por ejemplo, si están reconocidos solo por la mama o
por ambos (mamá- papá), que también se puede ver cuando traen la fotocopia de DNI, solo de uno de los dos.
Nos tomamos un tiempo al momento de la inscripción y también durante el año para ir construyendo un vínculo con las familias.
Entrevistadoras: Te escuchamos hacer referencia a la importancia del vínculo con las familias, es decir ¿Durante el año también
hacen reuniones con los padres? y ¿Antes de empezar el año?
Juliana: Sí, una vez que se inscriben, armamos los listados, las familias vienen a notificarse y una vez que las docentes ya tienen las listas, en
febrero se hace una reunión grupal para ir conociéndolos y dejando abierta la posibilidad de dar cuenta de alguna particularidad que tengan
algunas familias sobre costumbres o culturas para tener en cuenta. La reunión dura entre 30 y 40 minutos.
En caso de que ingresen durante el año, se los convoca en el horario de Educación física o Teatro según los cronogramas. Pero sí, es muy
importante conocer cualquier particularidad o característica de cada uno de los niños. Por eso creemos que las reuniones con los padres son
indispensables e importantes.
Entrevistadoras ¿Tienen algún equipo de orientación?

Juliana: No, los equipos de orientación ahora dependen de la modalidad de psicología. La inspectora, que está en jefatura distribuye a los
equipos de las instituciones que tiene. Entonces hay varios equipos que ahora se les llama Itinerantes. Nosotros tenemos un equipo asignado
que tiene sede en la escuela 10, pero abordan las trayectorias de varias instituciones al mismo tiempo.
Juliana nos aclara: “nosotros no articulamos con la escuela 10, sino que articulamos con el equipo y este se encuentra dentro de la escuela,
así lo organizaron en sede de inspección.”
Antes, hasta el año pasado teníamos el Ei Pri, que es el equipo interdisciplinario de primera infancia. Pero ahora lo trasladaron a otros jardines y
otras instituciones, la cual distribuyeron para abordar las trayectorias de todos los jardines, porque el Ei Pri tenía todos los jardines de acá de la
zona, desde Aguas verdes hasta Mar de ajo…era mucho.
Entrevistadoras: ¿Cuentan con alguna trabajadora social para resolver o tratar alguna situación como problemas alimenticios o
problemas familiares?
Juliana: Sì, eso lo tiene el equipo, tienen a una psicopedagoga, una asistente social y creo que una psicóloga social. Ellos tienen que venir una
vez por mes.
Entrevistadoras: Por más que no haya algo específico ¿Vienen igual? ¿como para hacer una observación general?
Juliana: Sì, vienen a observar y consultan a las docentes.
Observan el legajo de los alumnos, trayectorias y van recorriendo las salas. A veces se comunican por teléfono y nos van orientando cómo
abordar la vulneración de derecho, enriquecer la enseñanza, las trayectorias y como amerita emplear un proyecto de inclusión.
Entrevistadoras: ¿Cómo sería eso de vulneración de derecho?

Juliana: Es cuando tenemos alumnos que por ejemplo, vienen sin comer, hablamos con la familia y capaz hay una desorganización a nivel
familiar que no tiene que ver con que no tiene plata. En el caso de que no tengan plata, tenemos recursos para colaborar y les damos de las
cajas de mercadería que nos mandan.
La asistencia médica, sería una vulneración de derecho en el caso de que no esté teniendo los controles correspondientes. O si vemos que la
familia no encuentra el rumbo para la crianza. En esos casos se interviene con el equipo para garantizar los derechos a los alumnos.
Entrevistadoras: Nos mencionaste sobre unas cajas que les mandan ¿Quienes envían las cajas? ¿Se envían para repartir entre las
familias de todos los alumnos? ¿Con qué periodo?
Juliana: Las cajas, son módulos segmentarios que trae el municipio una vez al mes y se entregan a las familias que lo necesitan como una
ayuda de recursos. Igualmente tenemos algunas cosas más como para colaborar.
Entrevistadoras: ¿Qué seguimientos hacen ustedes aparte de la vulneración de derechos, a los chicos que tienen las trayectorias
discontinuas?
Juliana: Los seguimientos son por normativas, que creo que es la 347 del 2012, donde dice “que nosotros en el caso de detectar que un
alumno se ausenta por 3 días sucesivos hay que llamar por teléfono”
Entonces nos comunicamos con la familia para ver qué es lo que está pasando (si se fueron de vacaciones o están enfermos..). Si es por
enfermedad y es infecto contagiosa, siempre les pedimos el certificado de alta o certificado de reposo, (si o si). Si el médico indica que no se
trata de una enfermedad que contagie, entonces se toma la palabra de la familia, se justifica la inasistencia y se continúa.
Juliana agrega “Cuando la inasistencia es prolongada, es decir, vemos que es de una semana, ocho días y que va a seguir faltando. Por
ejemplo si se trata de varicela o se quebró, se habla con la familia y se le garantiza la continuidad pedagógica mediante módulos, que preparan
las docentes y en realidad se envían por whatsapp, (las mismas actividades y juegos para que lo realicen en familia). Luego mandan la
devolución a la docente y ella interviene”.
Entrevistadoras: ¿Tuvieron algún caso en el cual el niño no asistía pero de forma injustificada, es decir sin ningún tipo de
enfermedad? o si se presenta la situación ¿Qué medidas se toma?
Juliana: Sí, cuando no tenemos información por una semana, casi llegando a los 10 días, damos aviso a la inspectora y a su vez se le avisa al
equipo de orientación que son los encargados de ir al domicilio, a ver qué es lo que está pasando. Se empieza a buscar los medios para
encontrar al alumno y garantizar nuevamente el derecho a la educación.
También pasa que se van a vivir a otro lado y no sabían que tenían que pedir el pase y avisar, entonces el alumno ya está asistiendo a otra
institución educativa o puede pasar que no, porque todavía no tienen los papeles. Entonces se le orienta para buscar instituciones cercanas a
donde informan que viven. Eso lo hace el equipo de orientación.
Juliana, remarca “ Nosotros también intervenimos porque son alumnos nuestros y queremos saber qué es lo que está pasando”.
Entrevistadoras: ¿Cuál es la cantidad de personal con el que cuentan? ¿Y qué funciones cumplen?
Nosotros tenemos ocho docentes, cuatro de la mañana y cuatro de la tarde. Después tenemos cuatro preceptoras, dos a la mañana y dos a la
tarde, (1 por 2 salas) trabajan en pareja pedagógica con las maestras de las dos salas que tienen a cargo. También tenemos una profesora de
teatro, de música y tres profesores de educación física, una de la mañana y dos a la tarde, esto es porque se dividieron las horas, pero tienen la
misma carga horaria todos, (una hora de educación física por semana). Hay 3 auxiliares, una a la mañana y dos en el turno tarde; además está
la vicedirectora y una directora.
Juliana nos aclara: “Parece un montón pero no alcanzan las manos”.
.
Entrevistadoras: En el último tiempo ¿Se hicieron cambios de infraestructura?
Juliana: Sí, se hizo la biblioteca el año pasado, como un espacio más de la institución con la intención de que los alumnos enriquezcan
situaciones de lectura, es decir, un espacio más donde se pueda ir a leer. Tenemos ese espacio, el de las salas y el del parque.
Juliana agrega: “El propósito lo hizo la municipalidad”.
Entrevistadoras: ¿Hacen retiro de libros? o ¿De qué manera incentivan u ofrecen el interés por los libros?
Juliana: Sí, desde principio de año, por el proyecto institucional de Biblioteca del Jardín, se abordan tres momentos. Uno es el de la biblioteca
áulica que se enriquece a partir de la biblioteca institucional, es decir sacan los libros de ahí y los llevan a cada sala para complementar con las
bibliografías que ellas tienen, dependiendo qué está trabajando o enseñando. Hay un registro de la cantidad de libros que saca cada sala y
después otro momento es el préstamo de libros. Este se hace desde la biblioteca áulica; también estamos trabajando la biblioteca personal pero
faltan algunos libros en la sala de tres. Empezamos a trabajar desde las reuniones de padres para concientizar a los alumnos sobre la
bibliografía que hay que seleccionar para tener en una biblioteca. También nos ayuda mucho saber de qué manera está acostumbrado cada
niño a acomodar sus libros en una biblioteca. Por ejemplo, hay familias, que te dicen que tienen un estante y apilan de una manera, otras que
apilan de lomo o de frente. Cada docente va buscando la manera de ordenarlos de acuerdo a lo que la/el alumna/no va seleccionando los
cuentos.
Por ejemplo, tenemos una alumna, que es la hija de Kary (la preceptora), cuenta que tiene dos estantes en la biblioteca de la casa, tiene un
estante abajo y no le gusta ordenar los libros de lomo. Si Kary los ordena de esa manera, Naty los vuelve a apilar uno arriba del otro porque le
resulta más cómodo. Otra familia dice que tienen todos los libros parados porque el niño quiere ver la tapa. Así mismo nosotros tenemos las
dos propuestas en la biblioteca institucional.
Entrevistadoras: ¿Realizan actividades para integrar a la familia con el aprendizaje?

Juliana: Sì, las actividades que están normadas por calendario escolar, son jornadas de lectura, efemérides y además otras que son de
acuerdo a la necesidad institucional. No hay una frecuencia límite, lo vamos manejando pero siempre la familia se hace parte de la institución y
colaboran con la institución. La intención, el propósito del proyecto institucional en los acuerdos es hacer parte a la Familia del jardín. Por
ejemplo, una familia donó un árbol de manzanas y ahora hay que cuidar el manzanero, pensando en que el día de mañana, dé manzanas, que
los alumnos puedan compartir en el espacio del parque y sentarse a comer manzanas. Por lo general contamos con varias familias
predispuestas, ayer estuvieron dos papás sacando, corriendo muebles y ahora vamos a avisar para pintar pizarrones, ( a quien pueda, quiera
colaborar, vienen y se acercan a la institución).
Entrevistadoras: ¿Cuentan con un grupo de cooperadora? ¿Cómo se organiza?
Juliana: Si, ahora se renovó la mitad de la comisión. Se conforma en la asamblea anual que se realiza en mayo, en el cual se convoca a la
comunidad del jardín y socios (cuando abonan cooperadora, se hacen socios). Participan de la asamblea y se consulta quien quiere formar
parte. Después se acercan para ver de qué manera se puede colaborar. Ellos participan todo el tiempo en algunas actividades para recaudar
fondos y poder llevar a cabo determinadas propuestas, como por ejemplo algunos muebles que tuvimos que comprar para la biblioteca, nos
comunicamos por wassap
Entrevistas: Cuando decis nos comunicamos por wasp con cooperadora ¿Con los padres de los alumnos en general se mantiene el
mismo medio?
Juliana: No, con los padres en principio todo lo que debemos informar, se manda por cuaderno de comunicados (comunicación formal), lo
mismo se comunica por cartelera de afuera y a su vez las maestras le sacan una foto para mandar por el grupo de wasap, que este resulta más
cómodo para las familias que abrir el cuaderno.
Entrevistadoras: ¿Los grupos de whatsapp están cerrados? ¿Por qué?

Juliana: Son solo de difusión pero trae inconvenientes ya que tienen registrado el número de la maestra y muchas veces le mandan mensajes a
horarios no pertinentes como por ejemplo sucedió de que la docente reciba mensajes a las 11 de la noche.
El jardín es un lugar de puertas abiertas, las docentes hablan con los padres y esto del whatsapp a veces se complica pero son necesarios
porque se hace una comunicación directa muchas veces para tratar temas específicos.
Entrevistadoras: Fortalezas o debilidades que nos puedas contar.

Juliana: Tenemos un proyecto institucional, del cual estamos haciendo parte, que se basa en garantizar los derechos del niño, pensando en los
cuatro enfoques transversales del diseño curricular que tiene atravesados en la institución, es decir en darle identidad a la institución.
El proyecto, lo propuso el equipo de conducción, las docentes lo tomaron como parte de…, lo leyeron, lo ampliaron. Ellas pusieron las acciones
del proyecto institucional, fueron marcando las acciones en los momentos del año. Pero todavía lo estamos revisando porque tenemos la
debilidad de que no se está llevando de la manera en que lo pensamos.
Todos los proyectos están atravesados por Educación Sexual Integral y eso trae otra debilidad porque las docentes lo deben incorporar en sus
planificaciones y lo tienen que evaluar (no saben como pero bueno lo tienen que hacer) porque la ESI es transversal y tiene que estar escrito en
el contenido que estén enseñando. Se trata de deconstruir y construir constantemente. Con las preceptoras leemos todo el tiempo para
interpretar lo que están diciendo tanto en el marco como en el diseño y a veces es necesario buscar en otras fuentes.
Entrevistadoras: Como sabemos la Pandemia trajo muchas consecuencias ¿Crees que la adaptación pudo haberse dificultado para
algunos niños el haber atravesado mucho tiempo de encierro?
Juliana: Este año recibimos niños que nacieron en el año 2019 - 2020. Muchos de los cuales, durante su primer año de vida no asistieron a una
plaza o una fiesta de cumpleaños.
Con algunos de los niños se nos dificulto la adaptación sobre todo en la relación con el otro porque de pasar a no tener contacto con nadie a
estar en otro lugar “solos” y con otros, es decir, entender que hay otros con los que debían jugar, compartir, mantener un vínculo, etc. Fue difícil
ese momento para la mayoría, así también tuvimos algunos niños que asistieron a otras instituciones o a los REPI, que se notaron las
diferencias de adaptación, en cuanto al reconocimiento de otro espacio donde convivir con otros.
Juliana: “ Cuando estan en periodo de adaptacion el miedo de ellos, es que su vínculo más cercano, la figura de apego que es su
mamá o su papá lo van a dejar en un lugar que no conocen y no va ir a buscarlo nunca más, además de que es un espacio donde hay
gente que desconoce. Entonces cuando ven que los están esperando afuera o cuando piden verlos, se van quedando tranquilos de a
poco. Empiezan a tener más seguridad”
Entrevistadoras: Respecto al momento de adaptación, entonces ¿Piden que la familia espere afuera?
Juliana: Si, en un principio hacemos las actividades con la familia dentro de la sala, en el sum. Se hacen una o dos actividades, después una
vez que reconocen a la maestra, que la vieron dos o tres veces, empieza el despegue y la construcción de la autonomía del alumno. Algunas
familias acompañan hasta la puerta de la sala y otros entran solos. Igualmente se pide que esperen afuera, a veces pedimos que esperen en el
sum, por si la emergencia es inmediata. Siempre pedimos paciencia porque puede durar 10 o 15 días el periodo de adaptación, depende de
cada niño.
Entrevistadoras: ¿La adaptación también pasa cuando se enferman y tienen que volver después de un tiempo?
Juliana: Si, depende cómo vuelvan. Siempre las adaptaciones son de cada alumno, hay días que vienen un poco más angustiados por algo
que les pasó, entonces te preguntan si se pueden quedar un ratito o si viven dentro del radio del jardín, se van y los llamamos por teléfono.
Vamos midiendo de acuerdo a la necesidad de cada uno, cada alumno es diferente.
Entrevistadoras: ¿Hay algún niño que esté en proceso de inclusión con alguna discapacidad?
Juliana: Nosotros articulamos con la escuela 501, que está en Mar de Ajo. La modalidad de educación especial tiene injerencia sobre las
trayectorias escolares. Ellos tienen los recursos humanos para los proyectos de inclusión y a su vez tenemos cuatro proyectos de inclusión y
cuatro dispositivos aprobados. El proyecto de inclusión es aprobado por las inspectoras, es decir, viene una maestra al jardín, hace un PPI
(proyecto para la inclusión) y se le informa a las familias en base al proyecto anual de la docente, cómo va a abordar esa trayectoria educativa.
Esto quiere decir que el alumno es matricula del jardín y a su vez de la escuela especial, la cual tiene que estar aprobada por la familia. Y
después tenemos los dispositivos, que son a nivel institucional, esto es “baja otra docente que trabaja de manera global y aborda las
trayectorias educativas específicas de algunos alumnos” que no requieren proyectos sino solo son observaciones y asesoramientos a la
docente.
Entrevistadoras: Sacando la orientación que le hacen a la docente ¿Los contenidos son los mismos para todos?
Juliana: Ellos como modalidad especial trabajan con el mismo diseño curricular, ya que nuestro diseño es óculo prescriptivo. Osea que los
contenidos son esos.
Lo que hacen ellos es intervenir con la docente para ir guiando la trayectoria educativa de ese alumno. Hay algunos que en el contraturno,
asisten a la escuela especial con otros docentes para fortalecer la enseñanza. No necesariamente tienen diagnóstico, sino que hay que
fortalecer la trayectoria por diferentes motivos. Y eso sí o sí primero tiene que estar de acuerdo la familia y presentarlo en jefatura distrital para
ser aprobado por la inspectora.
Entrevistadoras: ¿Hubo algún caso en el que la familia prefiera que no asista al jardín y solo asista en la escuela 501?
Juliana: No, porque nosotros incluimos, articulamos con la escuela especial.
Bueno eso también incluye en la prioridad de inscripción, si hay algún niño/a que haya transitado una primera escolarización en la escuela
especial, ingresan directamente. Lo ideal es que vengan al jardín, que tengan contactos con otros y poder abordar la trayectoria desde un
proyecto de inclusión.
“Hay diferentes motivos por los cuales se organiza un proyecto para la inclusión. La docente hace un informe del alumno a partir de lo
que observa y en cuanto a los dispositivos se hace un informe más breve, sobre las necesidades del alumno, de lo que se observa
para que intervenga la escuela especial y puedan con una maestra ver cómo enriquecer la trayectoria.
Tenemos síndrome de Down, una con disminución visual, otra con disminución auditiva y con retraso en el lenguaje”.
Entrevistadoras: Como para ir cerrando. En cuanto a los niños que deben pasar a la escuela primaria ¿Con qué escuela articulan?
¿De qué manera?
Juliana: Articulamos con la escuela 9, ahí tienen prioridad en vacantes disponibles para los que egresan de este jardín y así garantizar la
continuidad educativa.
Por ejemplo, a mí me preguntan cuántos alumnos egresan y son 88 por decir un número, entonces ellos guardan esa cantidad de vacante.
Nosotros entregamos los informes a la escuela, a veces pasa que hay alumnos inscriptos en la escuela 8, entonces ellos se llevan los legajos.
Pero nosotros solo articulamos con la escuela 9. Igualmente, si las familias nos informan que los van a inscribir en otra escuela ya sea privada o
estatal, a veces los legajos se los llevan ellos.
Juliana agrega: “El jardín 916 también articula con la escuela 9”.
Luego de terminar con la entrevista, Juliana nos invita a recorrer la institución.
-Observando el contexto de entrada al jardín antes de la apertura de sus puertas.
Inicio de observación a las 7:45.

7:48 Llega el primer niño con su padre. Al llegar, esperan del lado de adentro de la reja.
7:49 Llegan dos niñas y un niño.
7:50 llegan más niños y pasan directamente porque abren las puertas del jardín.
7:58 Llega una docente, saluda a la mamá de una niña que también llegaba, la agarra a upa y entra con ella.
8:10 Siguen llegando más niños.
8:14 Llega un niño con un muñeco de dinosaurio.
8:15 Cierran las rejas del jardín. Al salir uno de los primeros padres que había llegado con su hijo, junto con otro padre, empiezan a charlar
sobre algunos trabajos a realizar.
8:18 Llega una niña con un señor mayor y empieza a tocar timbre dos veces. Luego de unos minutos le abren y pregunta ¿cerraron antes
porque hace frío? agregando ¿o a que hora ingresan?. Pasa que entre que la pase a buscar, se nos hizo tarde pero pensamos que llegaba
bien. A lo cual una docente le dice que habían cerrado a las 8:15 pero que no había problema.
8:25 Al no llegar nadie más, nos retiramos del lugar pero pudimos observar que no había tanto diálogo entre las familias, solo los padres que
charlaron cuestiones de trabajo. Pero observamos que algunos niños entraban solos desde la puerta, otros desde la reja, mientras que otros
entraban acompañados por los padres hacia adentro.
También observamos que las familias utilizan diferentes medios para llegar, auto, bicicleta, en el momento de nuestra observación solo llegaron
dos familias en moto. Otros llegan caminando.
-Observando el contexto de salida en el jardín antes de la apertura de sus puertas
para retirar a los niños.
En esta observación del entorno del jardín, se destaca la conducta de la mayoría de los adultos que llegan con antelación a la apertura de las
puertas con el propósito de recoger a sus hijos. Una vez que las puertas son abiertas a las 16:45 horas, se percibe que los niños son
acompañados en su salida, ya sea tomados de la mano o en brazos por los adultos responsables. Es evidente que muchas de estas familias
optan por regresar a sus hogares a pie, permitiendo que los pequeños se muestran entusiasmados, saltando y corriendo mientras comparten
con sus seres queridos las experiencias vividas en el transcurso de su día en el jardín. Cabe resaltar que durante este momento de recogida, es
perceptible el uso frecuente de expresiones repetitivas por parte de los adultos, como "Corriendo solo no", "Si corres cobras", "No corras, viste
que no haces caso", "camina bien". Restricciones verbales constantes que buscan garantizar la seguridad y el buen comportamiento de los
niños durante la salida.
Posteriormente, todos los niños son retirados y a las 17:04 horas, las docentes comienzan a abandonar el lugar, coincidiendo con el retiro de las
vallas de seguridad vial.
A las 17:05 horas, se procede al cierre de las puertas del jardín, dando por concluida la jornada.
Recorriendo alrededor de la institución
Iniciando el recorrido observamos que la mayoría de las viviendas que rodean al jardín 902, se encuentran en venta y algunas se alquilan por
temporada. A dos cuadras yendo hacia el mar, encontramos una plaza, en la cual se pueden ver algunos juegos y un monumento, esta plaza se
encuentra rodeada de casas y se observan varias macetas con plantas verdes. Sobre la esquina de esta plaza se observa un resto bar y a una
cuadra una tienda que dice “armado de toldos”. Siguiendo unas cuadras por la calle San Juan, hacia la localidad de Mar de Ajó (norte), vemos
una clínica privada “policlínico”. Hasta el momento el recorrido es sobre calle asfaltada, retomando para volver a la institución por otras calles,
desde la clínica, lo hacemos por camino de arena. Donde se empiezan a ver terrenos baldíos y algunas esquinas con basura amontonada,
algunas casas con carteles de “no tirar basura". En el recorrido, no encontramos ningún cartel de señalización que haga referencia a paradas de
colectivos, preguntamos si pasa alguno, cerca de la zona y nos dijeron que antes el colectivo venía por la costanera y doblada en la calle que
da a la esquina del jardín, pero ahora solo pasa cuatro cuadras adelante, sobre la Avenida Tucumán. La misma tiene su recorrido de calle
asfaltada desde San Bernardo hasta Mar de ajo. Acercándonos a la institución observamos una plaza que estaba ocupada por varios árboles y
juegos de madera. Llegando, encontramos una despensa que está a menos de 500 mts del jardín. Nos dimos cuenta que la cuadra de la
institución, se encuentra señalizada con carteles que indican que hay una escuela y además ballas que durante la observación se encontraban
en una esquina sobre la vereda.
-Registro de imágenes del recorrido
-Observaciones dentro de la institución
Fecha: 12/06/23
Jardín: Jardín De Infantes 902
Ubicación: Catamarca y Diag. Perón 575, Mar de Ajó, Provincia de Buenos Aires
Situación observada y contexto:. 16 alumnos presentes
Tiempo de observación: 4 horas.
Observadora: Mamani Ana
HORA DESCRIPCIÓN DENSA INTERPELACIÓN
7:40 Al llegar a la institución espero en el sum.
Luego de unos minutos una de las docentes me llama desde el aula, ella se
presenta y me indica que es Docente de la Sala Amarilla, el cual es integrada ¿Cuánto más temprano llega el
por niños de 3 y 4 años de edad (multi edad), además me muestra el docente para preparar el aula?
cronograma de actividades de toda la semana que deja en una parte de la
pared. Me informa que debe estar a la vista y preparado al iniciar cada semana.
Me indica en relación a las actividades que tienen que tener un inicio y un final,
que en la sala hay dos niñas con programa de inclusión y todo el tiempo hay
que incluirlas en las actividades.
Mientras la docente terminaba de acomodar algunas cosas, observó que sobre

las mesas había a disposición varios objetos. Carteles con nombres, algunos
con relieve, en otra mesa había animales de granja y sobre otra mesa, algunas
muñecas con varias prendas sueltas. además sobre el piso había una caja con
varios juguetes.
7:50 Se abren las puertas del jardín, ingresan varios niños, se
acercan hacia la docente, ella los recibe desde afuera del aula,
donde se encuentra el mueble con perchas. Una vez que los
saluda, ayuda a quitarse el abrigo y abren la mochila, de la cual
sacan el cuaderno y la taza. Yo me ubico dentro del aula, cerca
de la puerta. Cuando ellos entran, los saludo, solo me miran y
van a acomodar tanto el cuaderno como la taza sobre un
mueble. Algunos vuelven, me saludan y me preguntan cómo me
llamo, otros se ponen a jugar con lo que la docente les dejo a
disposición. Uno de los niños llega diciendo que no tenía ganas
de venir, le preguntó ¿Por qué? Pero no me responde y pasa a
dejar sus cosas. Luego agarra un autito de una caja grande que
tenía más juguetes.
¿Por qué la docente los recibe fuera del
8:00 Hay 8 niños. Algunos juegan con muñecas, otros con aula?
muñequitos de animales de granja.
¿Por qué Dante dice que no quería
8:05 Llega una persona de guardapolvo con una de las niñas, me venir?
saluda, acomoda sus cosas, le da a la niña el cuaderno y la taza,
diciendo que lo lleve a su lugar. Al saludar a los demás niños, ¿Marina es la encargada de observar a
les pregunta si ya colgaron su nombre, indicando a Sara que los niños mientras la docente recibe a los
busque el suyo. Algunos niños se acercan a buscar y otros ya lo niños?
habían hecho.
Hablando, me comenta que ella es acompañante de Sara, la

cual dice que tiene hidrocefalia y además le detectaron que no
escucha bien de unos de los oídos.Por eso están haciendo
estudios para ver si pueden conseguir los audífonos.
8:15
Entra la docente para decir que tienen que ir a formar e indica
que vayan guardando las cosas en su lugar, algunos guardan y
otros siguen jugando. Pero la docente dice “Bueno, bueno,
agarren la mano de un compañero y vamos a saludar a la
bandera”.
Arman una ronda entre todos, cantan una canción referida al
lugar del primer izamiento de la bandera, luego una canción de
8:20 chacarera. Todos cantaban y bailaban.
Luego cantan la canción de la serpiente y cada uno se va

ubicando atrás de un compañero, formando una fila, donde cada
docente guía a sus alumnos hacia cada aula correspondiente.
La docente dice a medida que van entrando que se vayan

acomodando en el piso porque va a tomar asistencia. Una vez
8:30 todos ubicados la docente, les pregunta si ven algo nuevo dentro
del aula, algo que les llame la atención y todos miran, pero no
dicen nada y una de las niñas dice, ella, señalándome. La
Docente me presenta y les comenta que voy a estar por unos
días con ellos. Les pide que la hagan quedar bien porque
después yo le tengo que ir a contar a alguien todo lo que pasa
ahí adentro, “así que se tienen que portar bien”.
Luego la docente procede a tomar asistencia, cuando los va

nombrando, responden presente, algunos dicen “acá estoy” y
otros no responden, entonces la docente les dice, “se quedaron
dormidos también” o “sino vino no lo puedo saludar” y se ríen.
Mientras termina de completar la planilla, los niños se quedan ¿Por qué dice que los niños que no están
sentados, algunos juegan con el compañero de al lado y otros se presentes, se quedaron dormidos?
8:55
levantan y caminan.
Unos minutos después, la docente dice que hoy es 12 de junio y

que hay que marcarlo en el calendario. Le indica a una de las
niñas que lo marque y van recitando entre todos en la tabla de
numeración que tienen en la pared.
Traen bandejas de pan y dos jarras con chocolatada.

9:00
La docente les dice que se vayan sentando cada uno en una
silla, agrega una frase “frutilla, frutilla cada uno en una silla”,
mientras agarra varias servilletas y luego se ubica cerca del
lavamanos con el jabón. Ella va llamando a tres niños y a
medida que van terminando,, agarran su taza y se vuelven a
sentar.
9:10
La docente va sirviendo la chocolatada en cada mesa y Marina
reparte las bandejas de pan. Cuando termina de servirle a todos,
ella indica que pueden empezar a tomar.
Mientras todos toman en silencio, la docente le cuenta a Marina

lo que quería realizar para el taller del 9 de julio con los padres.
Dante y Maxi no terminan de tomar y se levantan de su lugar a lo

cual la docente les dice que se sienten a terminar porque se van
a quedar sin recreo. Dante se sienta pero Maxi no, se va con su
peluche a otro lugar a sentarse y la docente le dice que lave su
taza primero.
A medida que van terminando de tomar, algunos se dirigen a

lavar la taza y otros lo hacen cuando la docente les dice: “ Los
que terminan, lavan su taza y vienen a sentarse, que ya viene la
9:30 profe de Educación Física a buscarlos”.
Llega la profesora y la mayoría de los niños corre a abrazarla.

Los saluda y luego se dirigen al Sum para empezar con la clase.
Marina acompaña a Sara durante la clase y por momentos le
explica de frente moviendo los labios y con señas.
10:00
Terminando la clase, la profesora los hace formar una fila y los
lleva hacia el aula. Cuando los deja, la docente les dice que
esperen un ratito que se van a ir a ver un video. Los niños se
sientan en la silla y algunos en el piso, pasado unos minutos
mientras la docente está mandando mensajes, los niños se
empiezan a dispersar y agarran algunos juguetes. Dante me
pregunta si le puedo sacar un autito de la caja pero le dije que
debíamos preguntar a la docente. Entonces le va a preguntar
pero la docente no escucha, ella sigue mandando un mensaje de
10:10 audio.
Luego de unos minutos, dice que se agarren de la mano de un

10:20 compañero para ir a ver el video.
La docente no logra iniciar el video, pasaron unos minutos y los

niños se cambian de lugar, algunos se paran y empiezan a hacer
sombras con las manos por la luz del proyector que da a la ¿Por qué amenaza con que se van a
pared. La docente levanta la voz y dice que se queden quietos, quedar sin recreo?
que no es manera de comportarse, que nadie dio la orden de
que se levanten y además que se van a quedar sin recreo como
Dante y Maxi, si siguen comportándose de esa manera. Luego
de unos minutos, inicia el video y les dice que presten atención
que después tienen que trabajar sobre el video. Se observan
dos videos, los cuales mostraban cómo y cuándo Manuel
Belgrano realizó el primer izamiento de la bandera. Algunos
niños miran pero Dante y Maxi se quedan atrás de todo mirando
un libro. Cuando la docente los ve le dice que dejen eso en su
lugar y presten atención.
Luego de terminar de ver los videos, nos dirigimos al aula en

donde la docente les pide que se sienten en ronda en el piso y
ella les empieza a preguntar qué fue lo que pasó en el video,
que hizo belgrano y donde se izó por primera vez la bandera.
Cuando los niños responden, la docente va indicando, bien, mal
o cómo sabes si no prestaste atención.
Terminando el diálogo sobre el video, vuelve a recordar que todo

lo que están trabajando después se lo deben contar a los
padres. Que por favor no la hagan quedar mal.
Les da una hoja a cada uno para que pinten una bandera,
preguntando si van a usar violeta, rojo, ellos dicen que no y
cuando dice celeste y blanco, los niños responden si. ¿Por qué pregunta qué colores deben
usar?
Les pasa las acuarelas con pinceles y bandejas de agua. Todos
pintan la bandera, algunos ocupan toda la hoja y otros dibujan
en una sola parte. Luego la docente retira las pinturas y les va
poniendo el nombre.
11:00
La docente les dice que es la hora de salir al patio, que vayan
acomodando las sillas en ronda, que ella va traer las camperas.
Las cuales cuando las trae, las apoya sobre una de las mesas y
los niños se acercan a agarrar sus camperas.
Una vez en el patio, todos se ponen a jugar, algunos se suben al

tobogán, otros se ubican cerca de un árbol a jugar con rastrillos,
palas, baldes y autitos.
Mientras la docente barre una parte del piso que tiene mucha
arena me va preguntando en qué año estoy y si me gusta la
carrera. Además me dice que es difícil ser docente de inicial, me
señala a Dante y me dice: “es capricho con pata”, luego me
comenta que Maxi tiene cáncer en los huesos y que para ella ¿Por qué dice que Dante es “capricho
tiene algo más porque no es normal el comportamiento que con patas"?
tiene, que seguramente debe pasar algo en la casa pero que
antes por lo menos participaba pero ahora casi nada.
Agrega que está programando la reunión con los padres pero

que lo está alargando porque no le dieron los tiempos.
Marina acompaña por momentos a Sara a jugar. Ella se queda

11:30 jugando con los baldes y la arena por unos minutos.
Luego la docente avisa que es hora de entrar y que hay que

guardar.
Todos empiezan a guardar y ordenar algunas cosas adentro.

Antes de entrar al aula, agarran sus mochilas.
La docente les deja los cuadernos en la mesa y les dice que

cada uno agarre la taza, el cuaderno y lo guarde.
Algunos primero buscan su taza y luego el cuaderno y otros

agarran el cuaderno y luego la taza.
La docente ayuda a algunos a ponerse la mochila, bufanda y

guantes.marina ayuda a Sara y cuando termina ayuda a algunos
11:50 niños más a guardar sus cosas.
La docente les dice que hagan sonrisa que ya entran los papas,
dice: “Sonrían, sonrían, que se vean los dientes”. A medida que
van llegando los padres, la docente los va llamando. ¿Por que les pide que sonrían y que se
vean los dientes?
Cuando vienen por Dante, la docente le dice al adulto que la
verdad hoy tuvimos un dia de locos, pero que dejaba que le ¿Por que según ella, Dante tuvo un día
cuente el mejor porque con la mirada ya se imaginara como se de locos?
11:55 porto.
Siguen dos niñas, una de ellas es la hija de la preceptora. La

docente agarra sus cosas y dice que van a esperar adelante.
Naty se queda con su mamá y cuando llega la mamá de la otra
niña, la docente entrega el cuaderno de asistencia en dirección y
se va de la institución.
Fecha: 13/06/23
Situación observada y contexto: 19 alumnos
Tiempo de observación: 4 horas
DIA/HORA DESCRIPCIÓN DENSA INTERPELACIÓN
Al llegar observó que la docente dejó sobre las mesas algunos objetos, la caja
de los animales de la granja, muñecas, mecedores, ladrillos de madera y una
caja grande en el piso que tenía varios objetos (autitos y muñequitos de
diferentes tamaños).
7:50 Al abrir las puertas entran varios niños, algunos con sus padres y otros solos.
La docente los recibe cerca del mueble que se encuentra afuera de la sala,
ayuda a sacar la taza y el cuaderno de cada uno. Además, guarda las
camperas en la percha.
Los niños van entrando y se ponen a jugar con lo que ven arriba de las mesas.
8:00 En estos momentos se encuentran jugando los 7 niños que llegaron. Luego de
unos minutos llega Dante, diciendo que hoy no tenía ganas de venir, que se
quería quedar en su casa, le preguntó ¿por qué? Pero no responde, pasa a
dejar sus cosas (taza y cuaderno) y se queda sentado en una parte del piso,
unos minutos después empieza a sacar algunos autitos de la caja grande que
la docente dejó a disposición en el piso.
8:10 Llega una niña a la cual cuando entra a la sala las niñas
presentes, se acercan y la saludan. Luego la acompañan a dejar
sus cosas sobre la mesada y la llevan a jugar con las muñecas.
Minutos después entra la docente para recordar lo de los
nombres, que el que no lo hizo que lo haga. Algunos se acercan
y otros ya lo habían pegado en el cuadro.
Me acerco y le pregunto a Dante si quiere buscar su nombre,
pero me dice que no quiere y sigue jugando con el autito.
8:20
Vuelve a entrar la docente indicando que cada uno agarre la
mano de un compañero y caminen hacia el sum a saludar a la
bandera.
Una vez todos en ronda, cantan la canción a “Orillita del rio
Paraná” y la canción de la chacarera. Todos cantan y bailan y
por último suena la canción de la serpiente y todos se dirigen al
aula formando una fila.
La docente les va indicando que se sienten en el piso que va

8:30
tomar asistencia, además agrega que, el que no se porte bien se
queda sin recreo.
A medida que los va nombrando, los niños dicen presente, acá
estoy, yo o no responden, ella los saluda con un ¡hola! En tono
diferente, ellos se ríen, a los que no dan respuesta les dice que
si no están no los puede saludar.
Al niño que está ausente, agrega que se quedó dormido.
Mientras termina de tomar asistencia empiezan a traer las cosas
para desayunar.
9:00 Luego de unos minutos agarra el rollo de cocina y dice que se

vayan acomodando en las sillas que va ir llamando para que se
laven las manos. Mientras con Marina repasamos alcohol en las
mesas.
Una vez que todos se lavan las manos y agarran su taza, la
docente empieza a servir en el momento que deja las paneras
en cada mesa, indica que pueden comenzar. Una de las niñas le
pide la canción y la cantan entre todos. ¿por que trata así a amparo?
Mientras desayunan, hay dos niños que se ponen a jugar y la
docente levanta la voz, diciendo: “estamos todos desayunando” ¿porque demora varios minutos en iniciar el
¿Por qué tienen que hacer eso? La deja a Amparo a un costado video?
de la mesa y al otro niño del otro lado. Amparo le dice que quiere
desayunar y la docente le dice, que NO porque ella si quiere ¿Por qué el video se ve al reves?
desayunar se tiene que quedar quieta, agrega “con la comida no
se juega”. ¿fue pertinente que los niños vean el video
Todos los niños miran y en silencio siguen tomando, al igual que igual?
la docente.
Luego de unos minutos, le dice a Amparo que termine de
desayunar pero que no la quiere ver jugando porque la hora del
desayuno no es para jugar
9:25 A medida que va terminando, se levantan y lavan la taza, la

docente les dice que si ya lavaron las tazas que se traigan una
silla al medio que van a conversar porque después les tiene que
mostrar algo.
Una vez todos en ronda, la docente empieza a retomar una
9:35 conversación que tuvieron sobre los elementos que se necesitan
por si alguien se lastima o ¿si alguien se lastimó, donde fueron a
comprar para curar?
Terminando el diálogo, les dice que se van a ir a la biblioteca
para ver un video
Al llegar a la biblioteca, la docente les dice que esperen

9:45 sentados y que presten atención.
Pasaron unos minutos y los niños se empiezan a dispersar,
agarran libros, saltan, hacen sombra sobre la pared con las
manos. La docente levanta la voz y dice “¿Qué pasa que no
están sentados? ¿Quién les dijo que se podían levantar? Que se
sienten ya, que ya va empezar el video, que a eso habían ido
hasta ahí. Luego intenta de nuevo iniciar el video, pero cuando
empieza se ve al revés, vuelve a mirar y los niños empiezan a
levantarse de nuevo y ella le pregunta si sala amarilla se quiere
quedar sin recreo. Entonces le dice que se sienten y que miren
el video. Finalmente, el video se inicia, pero al revés y la docente
les dice que presten atención.
Una vez que terminan de ver los videos se dirigen al aula, donde
todos sentados en la silla en ronda, la docente les pregunta
sobre lo que vieron en el video, ¿Dónde guardan los
medicamentos? ¿Qué hay detrás de la farmacia? ¿Dónde
guardan la plata? ¿Quién los atiende si llegan a ir a una
farmacia?
Minutos después entra la vicedirectora y se sienta, escucha y la
docente le comenta lo que estaban conversando sobre la
farmacia, el video que vieron, al repetir la pregunta cómo se
guardan los medicamentos, la vicedirectora responde por orden
alfabético y los niños dicen en los cajones. La docente responde
que no, que es por droga, charlan un poco las dos mientras los
niños hablan entre ellos.
Terminada la puesta en común del video, la docente muestra
unas imágenes sobre la farmacia “El cano” y escribe algunas
cosas que se fueron nombrando durante el “diálogo”.
Los niños empiezan a jugar entre ellos y la docente guarda
algunas cosas en su carpeta mientras me va diciendo que hay
paro, que ella no es de adherirse pero que después de lo que
pasó temprano con una compañera, se va adherir porque es
injusto que uno haga las cosas bien y los padres sean tan
irrespetuosos.
Por su parte dice que está cansada porque ella trae los
materiales, pone toda la voluntad y para aguantar esas cosas.
Dice que sé que se queda en su casa, si total no es mucho lo
que le descuentan. En un momento se acerca a la puerta y
conversa con otra docente por unos minutos mientras los niños
siguen jugando entre ellos.
Viene maxi y me dice que la mamá le dijo que, le parece muy
bien que haya otra maestra dentro del aula”, y después se va
con su peluche.
Les dice a los chicos que van a salir al patio, que esperen
porque va buscar las camperas así se abrigan. Cuando las trae
los deja en el piso y cada uno agarra su campera.
10:50 Una vez que todos tienen sus camperas puestas salen al patio,
recordando que Dante no va salir. Sale del aula levantando la
voz y estirando del brazo a Dante. Luego vuelven y le dice que
no va salir, él le repite que quiere salir y responde que no, que la
tiene cansada porque no realiza las actividades y no tiene ganas
de trabajar.
Salen todos al patio y me quedo con Dante, viene una de las
preceptoras y le dice que salga al patio y él le dice que ya no
quiere. Ella se acerca, lo agarra de los brazos y lo estira para
fuera diciendo que no se va a bancar ningún capricho.
Cuando salimos, la docente le dice a Dante que se quede
parado, cerca de la puerta, pasado unos minutos le dice que
vaya a jugar pero que una vez que lo llame lo quiere al lado de
ella.
La docente dice que no entiende cómo los padres aguantan
tanto capricho o es que se comportan así con ella.
Muna hace un castillo de arena y la docente le dice “que lindo,
pero lo vas a tener que desarmar porque ya entramos”, entonces
Muna lo pisa y cuando la docente la vuelve a mirar le dice “no,
porque lo rompiste” y ella se pone a llorar. La docente le dice
que le pasa, si no dijo nada malo y Muna señala el molde de
arena. A lo que ella le responde que si no se calma no la va
escuchar. Sigue llorando y levantando la voz le dice, “cuando te
calmes, yo escucho”.
Les avisa a los chicos que era hora de entrar que vayan
guardando, todos se acercan y van juntando todo lo que esté
alrededor.
Van ingresando al aula y muna sigue llorando. La docente le
11:30 dice que deje de llorar que no va a conseguir nada así y sale a
buscar las mochilas de los niños.
Me acerco y le pregunto a Muna si está bien y ella me responde
que solo quiere que me quedé al lado de ella, al agarrarle la
mano, se calma.
Los niños guardan sus cuadernos y tazas en su mochila y luego
se van sentando en una silla.
Dante me pide que lo ayude a cerrar la mochila y le preguntó si
agarró su cuaderno y me dice que no. Le digo que lo vaya a
buscar y cuando va, agarra el cuaderno de otro compañero. Le
pregunto si ese es su cuaderno, y él me dice que sí, pero su
cuaderno no estaba en la mesa. A lo cual dessire dice, el
cuaderno de dante está allá (sobre la mesada cerca del
dispenser).
La docente les dice que se sienten todos, que ya van a abrir la
puerta.
Van ingresando los padres y al llegar la mamá de Muna le dice
que hoy estuvo bien pero que hasta hace un ratito le había
armado un escándalo que después se calmó sola. Pero bien
11:45 dentro de todo.
Al buscar a Dante, ella le dice que hoy fue de terror el día, que
hoy fue uno de los peores días para Dante pero que prefiere que
11:50 le cuente él.
Quedan dos niños.
Una vez que se van todos, ella deja el registro en dirección y se
marcha.
11:55
11:58
Fecha: 14/06/23
Tiempo de observación: Observación Directa
7:45 Al llegar observó que la docente dejó diferentes objetos sobre las mesas.
Mesa 1: muñecas con prendas
Mesa 2: objetos de computación (teclados)
Mesa 3: animales de la granja
Mesa 4: los nombres con relieve.
7:50 Al abrir las puertas la docente los espera en el mueble de siempre para
guardar las camperas y sacan las tazas y los cuadernos. Los niños van ¿ porque hoy dejo a disposición
ingresando y a medida que dejan sus cosas algunos se ponen a jugar elementos de computación y no
directamente y otros buscan su nombre y luego agarran objetos para jugar. la caja?
Llega Dante, me saluda, deja su cuaderno y taza, camina por el aula e intenta
sacar la caja con juguetes. Me pregunta si lo puedo ayudar y le digo que
8:00 tenemos que preguntarle a la seño. Espera un momento y me vuelve a
preguntar, espero unos minutos y al ver que la docente seguía recibiendo
niños. Le bajó la caja, Dante saca varios autitos y los demás niños sacan más
cosas.
8:10 Entra la docente y pregunta quien sacó la caja y al decirle que fui
yo, me dice que no, que solo se usa lo que ella deja. Les pide
que guarden todo y una vez que guardamos, dejamos la caja en
su lugar.
Ella sigue recibiendo más niños del lado de afuera del aula y
llegan Marina y otra docente.
8:15
Entra diciendo que ya tendrían que cerrar la puerta porque
después tienen teatro y no da el tiempo.
8:20 Salimos hacia el sum saludar a la bandera. Una de las docentes

les pregunta cómo están y ponen la música de la orillita, cantan
bailan y al terminar, bailan la chacarera. Por último, la canción
de la serpiente, pero esta vez sala amarilla se queda en el sum y
empiezan con la clase de teatro.
Iniciando la clase de teatro la profesora deja unas colchonetas y

8:30 empieza a hablar de los piratas, luego le muestra que tiene una
sorpresa y saca los parches, le reparte uno a cada uno. Durante
la clase están Marina y la otra docente.
Se dirigen al aula donde la docente les dice que se sienten que

9:00 ya va ser la hora de desayunar y que después tienen educación
física.
Agarra el rollo de cocina y va llamando de a tres, mientras
Marina y yo pasamos las mesas con alcohol.
Una vez todos sentados, la docente y Marina empiezan a servir

la chocolatada y dejan las paneras.
Cantan una canción y comienzan a tomar.
Van terminando y la docente les recuerda que al terminar no se
olviden de lavar cada uno su taza.
9:10 Viene la profesora de educación física, se dirigen al sum,
realizan una actividad y luego llegan los niños de sala roja y la
profesora separa 3 sectores de juegos, indicando que cada uno
puede jugar en el que quiera.
Vuelven al aula y la docente les dice que se sienten que va
9:20 tomar lista. A medida que los va nombrando, los saluda y al que
no está agrega que seguro se quedo dormido. Terminando de
pasar lista, les indica que van a ir a conocer a una persona, los
niños no dicen nada y se quedan en silencio.
9:30
La docente dice que se agarren de la mano de un compañero y
la acompañen.
Nos dirigimos a la biblioteca, donde la docente les dice que
esperen sentados que van a ver un video que deben prestar
atención porque después van a trabajar sobre eso en el aula.
Minutos después no puede iniciar el video y los niños se
empiezan a dispersar, parar, conversar, y caminan.
10:00 Maxi agarra un libro y la docente le dice que deje ese libro en su
lugar que se va quedar sin recreo.
Empieza el video y al terminar les dice que falta uno más.
Los vídeos mostraban información sobre pinturas de Xul Solar. ¿Quien era la otra docente?
Luego la docente les pregunta que les pareció los videos, si les
llamó algo la atención, nadie responde y dice que mejor van al ¿Cuál es la función?
aula a conversar porque hace mucho frio en la biblioteca.
En el aula se ubican en las sillas y la docente les muestra la foto
del artista Xul Solar y les pregunta ¿quién era?, ¿Qué usaba
para pintar? ¿Qué colores usaba? ¿y que más mostraba el
10:20 video?
Algunos niños responden y ella va escribiendo lo dictado en la
hoja. Una vez que terminan el dialogo, pega la imagen del artista
sobre la pared, diciendo que van a retomar el tema porque ya es
hora de salir al patio.
La docente va a buscar las camperas y las apoya en el piso,
cada uno busca su campera menos Maxi, a lo cual la docente
agrega que igualmente no va salir al patio. Maxi no responde
nada y sigue caminando con su oso, Dante dice, yo si voy a
salir, pero la docente no responde.
Una vez que todos tienen su campera puesta, salen al patio.
Los niños juegan con los baldes, palas y moldes sobre la arena.
Otros están en el tobogán y también en el barco de madera que
está instalado en una parte del patio.
La docente avisa que ya deben ingresar y que guarden todo. Los
niños se acercan y van acomodando las cosas. Cuando ya no
10:30 queda nada, van ingresando dentro del aula y la docente trae
sus mochilas, luego deja los cuadernos sobre la mesa y dice que
cada uno guarde sus cosas.
A medida que cada uno va guardando, se sientan en la silla y
esperan mientras la docente acomoda algunas cosas.
Ingresan los padres y la docente informa que jueves y viernes no

hay clases por paro a medida que va despidiendo a los niños.
10:40 Marina se retira con Sara.
Los niños se levantan en la medida que la docente los llama.
La última niña en retirarse es Delfina.
Cuando se retira la docente que acompañó en la jornada, le pide
que le firme en una planilla. Una vez que le firma, le pregunta si
el miércoles viene, ella responde que sí y salen del aula. La
docente deja el cuaderno en dirección y se marcha.
10:50
11:00
11:35
11:50
Fecha: 21/06/23
Al llegar, observó que la docente dejó distribuidos algunos objetos sobre las
mesas.
MESA 1: Libros de dinosaurios y un huevo de tela relleno, el cual tiene una
imagen de ojo.
MESA 2: Animales de granja.
MESA 3: Muñecas y muñecos, un mecedor y algunas prendas de ropa.
MESA 4: Los carteles de los nombres, algunos con relieve.
7:50 Ingresan algunos niños con los padres y otros solos, la docente los saluda,
ayuda a quitarse la campera y sacan el cuaderno y la taza de la mochila. Luego
van entrando al aula y una vez que acomodan sus cosas se ponen a jugar con
lo que la docente les dejó a disposición. Dante cuando ingresa a la sala dice
que no tenía ganas de venir al jardín y que se quería quedar en su casa
tranquilo.
Algunos entran y dicen: ¿Qué pasó acá? O se quedan mirando, dejan sus
cosas y se acercan a agarrar los libros de dinosaurios y dos niños agarran al
mismo momento el peluche de huevo de dinosaurio, estiran de un lado y del
otro. Me acerco a preguntarle a uno de los niños si puede esperar a que el
compañero deje de usarlo y que tal vez podía jugar con el autito que tenía, a lo
cual dice: bueno.
Llega Marina con Sara.
Marina acomoda sus cosas y Sara se acerca a una mesa a agarrar un juguete,
pero Naty no la deja agarrar y al levantar la mano choca con el ojo de Sara.
Marina le dice que no haga eso que la va lastimar fuerte, mientras le mira el ojo
Sara grita y llora un poco.
Entra la docente y les pregunta si ya buscaron sus nombres, que si alguien no
lo hizo que lo haga. Vuelve a salir para recibir más niños que siguen llegando.
08:00 Marina le dice a Sara que busque su nombre. Luego de unos minutos vuelve a
entrar la docente diciendo que ya deberían cerrar la puerta porque hay que
saludar a la bandera, que se hace tarde para la clase de teatro.
Con las cuatro salas en ronda y el mástil con la bandera en el medio, las
docentes preguntan si se acuerdan porque fue que el día martes no habían
asistido al jardín, algunos responden que fue el día de la bandera y uno de ellos
dice que había que descansar varios días. Comienzan recordando lo que se fue
8:10 trabajando para el taller sobre la creación de la bandera y su creador. Luego
cantan la canción “Orillitas del Rio Paraná”, mientras cantan Dante y Maxi se
van detrás de la cortina, la docente los va a buscar, lo agarra del brazo a Maxi y
le dice que se quede quieto, porque le va sacar el muñeco que tiene, al mismo
tiempo Dante vuelve.
Aplauden cuando termina la música y suena el de “la serpiente”, van formando
una fila detrás de cada docente y se dirigen para cada sala.
Realizan la clase de teatro en la biblioteca mientras la preceptora se ubica en

un costado a pegar unas notas en los cuadernos
. La profesora preparo una mesa con un mantel negro, ella los saluda y les
empieza a relatar un cuento con títeres, una vez que termina les pregunta si
8:20 ellos se animan a armar una historia cada uno con unos personajes que les va
presentar. Maxi, no quiere agarrar ningún títere y en un momento sale de la
sala, la preceptora lo deja ir y agrega: “están los padres con Lorena igual”.
De regreso al aula, se encontraban los padres de Maxi, ellos se van cuando

llegamos y Maxi va atrás de ellos, pero la preceptora lo vuelve a traer
abrazándolo y hablando con el.
Van trayendo las cosas mientras Marina y yo limpiamos las mesas, la
preceptora les pone alcohol en las manos y les da una servilleta indicando que
se sequen con eso.
Vuelve la docente, preguntando si ya se lavaron las manos y la preceptora le

dice que prefirió pasarles alcohol en gel.
Una vez que desayunan, la docente les dice que no se olviden de lavar su taza
y se vayan sentando en el piso, que ya va venir la Seño Andrea.
La docente les comenta que les va enseñar una nueva canción, se las canta y
recuerda que una vez se los canto pero que desde hoy la van a practicar.
8:30 Mientras vuelve a cantarla “palo, palo, palo, palito, palo, eh…”, viene la docente
de Educación Física (Andrea) y le dice que le ponga más ritmo a la música
porque con ese sonido se va dormir, todos se ríen y los niños corren a
abrazarla, se saludan y dice que es hora de trabajar, todos quieren agarrarle la
mano al mismo tiempo y Muna se pone a llorar. Entonces Andrea le dice que
no entiende lo que pasa, a lo cual la docente le dice, “ella es así” que no la va a
entender. Luego de unos segundos Muna se calma mientras van camino al
Sum.
Empieza la clase de Educación Física, Andrea les explica la actividad a realizar
9:00 con un túnel hecho con aros y una lona transparente, apoyado sobre la
colchoneta. Debían pasar el túnel, luego saltar sobre un aro en el cual se
encuentra la foto de un cocodrilo y atravesar los conos en forma zigzag. Todos
forman una fila, algunos pasan dos veces y otros después de la primera vuelta
se dispersan. Lautaro estaba acostado en el piso y la docente le dice que se
quede sentado al costado que por lo visto no quiere realizar ninguna actividad y
que no moleste a los demás. Entonces el no realiza educación física,
Siguen una actividad más les ofrece los aros y cada uno lo utiliza de la manera
que más le guste. Luego de unos minutos, les indican para formar una fila y se
dirigen al aula.
Lautaro como estaba acostado en el piso a la hora de la explicación, lo dejan
durante toda la clase a un costado con la docente (Lorena).
9:05
Una vez dentro del aula, la docente les dice que se ubiquen en la silla con una
frase “frutilla, frutilla cada uno en una silla”. Dante no se quiere sentar, pero la
docente le dice que se siente, sino se va ir a la sala violeta, él le dice que no,
entonces se sienta en la mesa que está Muna con otro compañero y dice que
no va hacer nada.
La docente les recuerda sobre el video que vieron de Xul Solar, retoma sobre el
tipo de material que utiliza en sus pinturas, los niños solo escuchaban, les
9:25 recordaba que él realizaba sus pinturas con acuarelas y dibujaba figuras como
escaleras, gente con caras grandes y chicas. Les dice que va pasar por las
mesas a mostrar una imagen, que se queden sentados así pueden observar
todo lo que dibujaba en la imagen.
Reparte una imagen en cada mesa y ella recorre con una, la cual va
preguntando que ven, como son las caras, de que tamaño son la mayoría de
los dibujos.
Una vez que pasa por todas las mesas, dice que van a realizar una actividad
con fibra y acuarela. Repartimos una hoja a cada niño, lo primero que indica es
que dibujen lo que vieron en las imágenes, pero repitiendo que solo dibujen que
lo van a pintar con acuarela.
Todos los niños empiezan a dibujar y algunos pintan, cuando la docente
observa eso, dice que así no, que se va pintar con acuarela. Dante también
pinta y la docente le dice que ya dijo que no se pinta que solo se dibuja, que
empiece a escuchar porque se va quedar sin recreo. El dice que no quiere
dibujar más, entonces la docente le responde que lo va llevar a la sala roja, a lo
cual dice que no y ella le dice que trabaje como Maxi. Dante no dibuja más y
deja la hoja. En un momento Marina observa que Sara está pintando con la
9:30 fibra y ella le dice que así no, que solo es pintar. Se acerca, da vuelta la hoja y
le muestra cómo debe dibujar.
Luego de unos minutos repartimos las acuarelas con los pinceles y bandejitas
de agua para que pinten. Una vez que termina la actividad, apoya los dibujos
en un mueble menos el de Dante. Indica que vayan llevando una silla al medio
en ronda que va tomar lista que se le pasó la hora. Cuando termina, les
comenta a los niños que el viernes está el taller con los padres y que deben
explicar ellos todo lo que fueron trabajando.
Recuerda sobre los videos vistos y pregunta donde se realizó el primer
izamiento, que hay en el lugar ese y donde se puede encontrar la bandera en
estos lugares. Los niños miran las imágenes que tienen en la pared y
responden, la docente les dice que tienen que recordar todo lo que están
hablando.
Les dice a los chicos que es la hora de salir al patio, que esperen que ya trae
las camperas. Cuando las trae, las deja en el piso y les dice que se pongan la
campera.
Empiezan a salir y le dice a Dante que él no va salir a lo cual responde que
quiere salir, pero ella le repite que lo hubiera pensado antes.
Dante se me acerca y una vez que salen todos, me dice que quiere salir.
Marina vuelve al aula y le pregunto si va salir Dante o se va quedar y me
responde ahí le pregunto a Lorena. Cuando ella viene le dice que va afuera
pero que se queda parado al lado de ella y no puede jugar. Al salir Dante pide
jugar y ella le dice que no. Espera unos minutos y le dice que vaya pero que
apenas lo llamé lo quiere ver ahí al lado de ella.
10:00 La docente dice que no entiende porqué se comportan así, que ella no
aguantaría a los hijos que se comporten de esa manera.
Mientras los niños juegan en el tobogán, en la arena con los baldecitos y Muna
juega sola con unos moldes y una palita, la docente barre una parte del piso del
patio, diciendo que Muna tiene algo porque la ha visto un par de veces como
que aletea la mano. Agrega que lo había comentado con sus compañeras y
que ellas le dijeron que debe ser indicio de que algo le pasa. Entonces dice que
la mama hace que esta todo bien pero que por algo se comporta así.
Luego Marina dice que Tahiel hoy está tranquilo pero que siempre junto con
Dante, son terribles. La docente dice que el año pasado tenía el mismo grupo
que cambiaron un poco algunos, por eso sacando a dos o tres que es un buen
grupo para trabajar.
La docente dice que ya es hora de guardar, se van acercando todos, van
trayendo todos los juguetes y van pasando al aula. La docente trae las
mochilas y las apoya en una mesa, además deja los cuadernos en otra mesa y
dice que busquen su cuaderno y lo guarden. Algunos, guardan solos y otros
piden ayuda. Una vez todos preparados, se sientan en la silla cada uno y la
docente avisa que ya van a entrar los padres, les dice que sonrían, que se vean
los dientes.
Al entrar los padres, les recuerda que en el cuaderno llevan la nota del taller
que se realizará el viernes y que el jueves no hay clases por paro. Que se
preparen para trabajar.
Marina agarra sus cosas y las de Sara y se van las dos juntas.
Cuando llega la mamá de Dante le dice, que sin palabras que mejor ni le dice lo
que hizo hoy, que prefiere que le cuente él. Y la mamá le dice a Dante, pero
porque, que paso, no puede ser y Dante no responde. La docente le recuerda
que los espera el viernes que los quiere tempranito.
La docente dice que van a esperar adelante al ver que queda una niña, cuando
justo llega la mamá. Le vuelve a decir lo del paro y el taller del viernes. Que
después igualmente manda la foto por el grupo.
10:55
11:30
11:50
11:55
12:00
Fecha: 23/06/23
Al llegar a la institución, las docentes se encuentran decorando el sum, la

docente termina de agrupar las mesas en dos sectores. Luego la llama la
directora para preguntar por una música y cuando vuelve al aula se acercan
atrás de ella dos de sus compañeras para preguntarle qué le pasaba y ella
dice que no puede creer que hayan cambiado la música por una que no se
conoce. Que a orillitas del Río Paraná los chicos ya se la saben y tiene más
ritmo, ellas le dicen que se quede tranquila. Termina de dejar las bolsas de
telas y cartulinas para recibir a los niños.
7:55 Abren las puertas y la docente se ubica en el mismo lugar que los días
anteriores.
8:00 Las primeras en llegar son Emma y Dessire, luego Xiomara, Lupe, Sabina,
Tahiel y Delfina. La docente entra al aula para decir que no toquen nada y que
ahora en un ratito van a trabajar con los padres. Además, dice que son muy
poquitos y justo llegan Muna, Amparo, Dante, Luca, Maite y Mateo.
La docente va a acomodar las camperas de algunos niños en el mueble de
afuera y mientras Emma me muestra un dibujo y me dice que es para Vito
porque se habían peleado, a lo que yo pregunto ¿Por qué? Y me dice que
había ido a su casa a jugar y ella le dijo que tenía otro novio pero que a la
noche la había llamado diciéndole que la amaba y por eso le hizo el dibujo.
Minutos después cuando llega Vito, Emma se acerca a darle el dibujo, pero él
no quiere recibirlo entonces me mira y dice que sigue enojado porque no
quiere agarrar lo que le está dando. Cuando entra la docente les pregunta que
paso, que un pajarito le contó que estaban peleados. Pero ambos solo miran,
sonríen y no dicen nada más.
8:25 Se dirigen al Sum, donde estaban los padres esperando, también se

encontraba Iván con sus padres.
Acomodan a todos los niños en ronda y les dan la bienvenida. La directora
explica en qué consiste el taller e invitan a los abanderados a pasar, luego
cantan el himno y luego pasan las docentes a explicar lo que fueron
trabajando cada una en el aula con los niños.
Se dirigen al aula, los niños con los padres junto con la docente, la cual les da
8:35 la bienvenida y las gracias por haber asistido. Realiza una exposición
preguntando a los niños sobre lo trabajado en la semana sobre Manuel
Belgrano y el primer izamiento de la bandera. Los niños responden y ella
indica bien, o que más se acuerdan. Pregunta sobre los lugares en los que se
puede ver la bandera.
Les indica a los padres que la actividad se trata de armar el Río Paraná y
dibujar el monumento, que las demás salas van a hacer las pecheras de
soldados para representar el día que se izó la bandera por primera vez.
Se separan en dos grupos, algunos dibujan y otros arman el Río Paraná.
Varios padres y niños empiezan a jugar con otros materiales, ya que no había
espacio en ninguno de los dos grupos. La docente ayuda a un grupo a
confeccionar las orillas del río. Cuando observa que el monumento era muy
chico, le pide al papa si lo puede dibujar más grande y le trae un afiche.
Luego de unos minutos traen las pecheras hechas por las otras salas y una
vez que terminan, se ponen las pecheras todos los niños menos Luca, Iván y
Dante.
Todos se dirigen al Sum y pegan sobre la cortina la imagen del monumento y
el armado de la orilla del Río Paraná y con todos los “soldados” alrededor se
9:10 Iza la bandera.
Unos minutos después la directora pide que acompañen cantando una música
que prepararon con la profesora. Que es fácil y corto.
Mientras cantan la canción Dante se acerca a la profesora de música, la cual
le va indicando que tocar y que no. Cuando la mamá de Dante lo ve, le dice a
la docente haciendo señales donde está él, Ella lo va a buscar y lo lleva hacia
la ronda.
Minutos más tarde, pasa cada una de las docentes para contar lo que
trabajaron en el aula con los padres.
La directora les recuerda que la cooperadora está realizando la venta de
pastelitos y además comunica que siguen con clases normales pero que el
que quiera llevarse a su hija/o, lo puede hacer.
Concluido el acto, cada docente lleva a los alumnos en fila a la sala.
La docente les dice que se van a lavar las manos porque tienen que
desayunar.
Mientras acomodamos las mesas con las sillas, van trayendo las paneras y la
jarra con chocolatada. Luego la docente les dice, que se sienten, que ella va
9:30 llamando para que se laven las manos.
Cuando empiezo a repasar las mesas con alcohol veo que las tazas estaban
con restos de chocolatada y algunas con arena. Le pregunto a la docente si
las puedo lavar y ella responde que, si están muy sucias si, sino no.
Dante dice que no va a desayunar.
Empieza a servir la chocolatada y mientras están tomando viene la profesora

de teatro acompañada. Pero la docente le dice que recién están desayunando
que si le quiere dar clase a otra sala primero. Pero ella responde que todos
están desayunando, que se quedan ahí por las dudas.
Ellas esperan dentro del aula y a las 10hs se van.
Algunos de los niños cuando terminan piden un poco más y la docente les
9:40 vuelve a servir.
En un momento como ve que Emma estaba sentada al lado de Vito, le
pregunta si ya se amigaron y Emma le dice que sigue enojado, a lo cual la
docente dice, que lo deje que los hombres son todos iguales, que ya se le va
pasar.
Tahiel no podía terminar lo que la docente le volvió a servir y le dice que ya no
quiere más, a lo cual le responde que se termine todo que, sino no hubiera
pedido, que hay chicos que no tienen para comer y él dice que se llenó, la
docente le vuelve a decir que ahora lo tiene que terminar.
Minutos después les recuerda a los chicos que cuando vayan terminando
laven sus tazas y se sienten en el piso en ronda que va tomar lista, cuando
ella sale a buscar algo, Tahiel me dice que no quiere más y le digo que está
bien, que vaya a lavar la taza.
Cuando vuelve la docente, repite que se vayan sentando en ronda así puede
tomar asistencia que ya se hizo tarde. Yo me siento cerca del dispenser de
agua en una de las sillas e Iván se sienta al lado mío y me cuenta sobre las
cosas que le gusta hacer, la docente lo llama para sentarse, pero él se queda
y además se acerca Muna, me abraza y se va.
Dante en un momento se levanta, camina por el aula y la docente levanta la
voz, lo agarra del brazo y le dice que la tenía cansada que se va para sala
roja. Dante dice que no, ella lo estira del brazo y se lo lleva a la otra sala de la
cual se escuchan los gritos y los demás niños se quedan callados. Al volver
les dice a los demás que se porten bien porque sino no va ver recreo.
Vuelve a tomar asistencia y al nombrar a Iván, le dice que se vaya a sentar ya,
que está tomando asistencia que tiene que estar sentado con los demás. Iván
se va y se le caen algunas lágrimas, Lupe lo mira y le pregunta a la docente
que le pasa a Iván. Ella le pregunta qué le pasa y él responde que le entró una
basura a lo cual ella le pregunta si quiere que le lave la cara y responde que
ya está.
En un momento nombra a Maxi y dice, ah no cierto que el se iba al médico.
Uno de los niños, le pregunta qué le pasó a Maxi y ella dice que iba a visitar a
alguien.
Una vez que termina de pasar lista, les recuerda que ya se acerca el cumple
de Naty y Damaris. Luego les dice que hoy es 23 de junio y llama a Lupe para
que marque en el calendario.
Los niños se dispersan por el aula mientras ella pone música, ellos al escuchar
se ponen a bailar.
Minutos después la docente les deja objetos sobre la mesa, varias camisas,
muñecas, recetarios, lapiceras y un elemento más de médico.
10:30
Algunos hacen de médico y otros de pacientes.
Mientras la docente revisa su carpeta de actividades, los niños juegan y en un
momento vuelve Dante. Ella le dice que espera que se porte bien pero que
igualmente se queda sin recreo, Dante sigue y camina por el aula.
Guardan todos los juguetes porque van a salir al patio, mientras siguen
guardando la docente trae las camperas y las apoya en el piso. Cada uno
agarra su campera, ayudamos a que se pongan la campera y una vez todos
abrigados salen todos al patio. Le repite a Dante que no va salir, me quedo
con él y le digo que espere un ratito que tal vez la seño lo va venir a buscar.
Vuelve la docente y le dice que sale afuera pero que se queda parado al lado
de ella.
11:00 Cuando salimos, agarra un autito que estaba al lado de él, la docente lo ve y
se lo saca, le dice que no toque nada. A lo que él responde que quiere jugar y
ella le responde que lo hubiera pensado antes. Que todos realizaron las
actividades menos él y le recuerda que en pleno acto en lugar de estar en la
ronda, estaba molestando, tocando el equipo de música.
Minutos después llama a otra docente para que mire a los niños, que quiere ir
al baño y le remarca que Dante puede jugar y que debe quedarse ahí parado.
Cuando se va, ella le pregunta que hizo, porque no podía jugar y él dice nada,
luego de unos minutos se va a jugar y al darse cuenta lo llama diciendo que la
van a retar si la docente lo ve jugando.
Todos los niños juegan en pequeños grupos, algunos en el tobogán, otros
cerca del árbol y Muna juega sola con moldes y palitas cerca de la salida al
patio.
Se escucha que la docente está hablando con otras docentes, y la que estaba
en el patio le avisa que ya es la hora de entrar. La docente le dice que guarden
todo y entren.
Todos empiezan a guardar y a medida que van entrando, agarran sus
mochilas y la docente se acerca a agarrar algunas. Una vez todos dentro del
aula empiezan a guardar el cuaderno y la taza, además se ponen bufanda,
gorros y guantes los que trajeron. Muna me pide ayuda y luego se va a sentar.
Dante agarra una taza que tenía chocolatada y se vuelca al dar vuelta, en el
mismo momento se le cae la taza de la docente y cuando ella lo ve, levanta la
voz diciendo que le rompió la taza, que porque no se queda quieto y sale del
aula. Después de unos minutos viene una de las auxiliares a secar el piso.
La docente les dice que se queden sentados, que ya entran los padres a
buscarlos, que sonrían.
Ingresan los padres y los niños se van levantando a medida que los va
llamando la docente.
Delfina y Vito siguen sentados. La docente dice que van a esperar adelante y
justo cuando están por salir llegan ambos padres.
La docente deja las cosas en la Dirección y luego se retira de la institución.
11:30
11:40
11:45
11:50
11:56
Fecha: 12/06/23
Situación observada y contexto:
Observadora:
Fecha: 12/06/23
Observadora:

Fecha: 12/06/23
Observadora:
DIA/ DESCRIPCIÓN DENSA INTERPELACIÓN

HORA
Fecha: 12/06/23
Observadora:

HORA
Fecha: 12/06/23
Observadora:
DESCRIPCIÓN DENSA INTERPELACIÓN

Fecha: 12/06/23
Situación observada y contexto: Sala de 5, turno tarde, 12 alumnos presentes.
Tiempo de observación: Observación Directa, 4 horas. ANEXO l
Observadora: Estevez Celeste

HORA
Al ingresar al jardín, la vicedirectora nos condujo a través de un recorrido para ¿Por qué motivo la docente les
12:45 hrs mostrarnos las instalaciones y espacios disponibles. Posteriormente, nos permitió a los niños elegir de una
dirigimos a nuestras respectivas salas asignadas. En mi caso, me dirigí a la manera libre los juegos y no
sala naranja, que al entrar pude observar que la docente dejaba las mesas sin presentó los juegos que estaban
juegos ni elementos hasta que los niños llegaran. Asistieron una cantidad de 12 en su planificación semanal?
niños a la sala y se les permitió a ellos elegir con qué jugar, durante los
primeros treinta minutos se involucraron en actividades de construcción con
juegos de madera en una mesa, juguetes y encastres en otra mesa, y un juego
de búsqueda del tesoro que incluía dados con números, caja de tesoro y otros
elementos. Durante esta actividad, se pudo notar cómo los niños fácilmente
reconocían los números que les tocaban en cada tirada de dado. Luego llegó el
momento de la clase de educación física, que se llevó a cabo con el profesor
Juan, quien fue a buscar a los niños a la sala, instante donde los niños lo ven y
enseguida se dirigen cerca de la puerta de la sala y formaron una fila sin
necesidad de que algún docente se lo pidiera, excepto a los últimos que
permanecían sentados.
13:30 hrs
Se dirigieron al zoom, espacio donde también se encontraban
dos chicas, quienes estaban realizando prácticas en el
profesorado. Estos tres adultos presentaron cinco tipos de
actividades, entre las que se incluía una rayuela de aros con la
colocación de broches en una soga al final, derribar una
pirámide de vasos con una pelota, lanzar una pelota para
derribar bolos, pasar de un cono a otro golpeando un globo sin
agarrarlo y, por último, pasar por debajo de un cono que fue
movido constantemente en el aire, de izquierda a derecha, lo
cual obligaba a los niños a agacharse o arrastrarse por el piso
para dejar objetos en un aro ubicado al otro lado. Durante estas
actividades, las salas naranja y violeta se unieron y se dividieron
en cinco grupos con edades, alturas y capacidades diferentes
para realizar las actividades. Yo me ubiqué en una de estas
actividades (pasar de un cono a otro golpeando el globo sin que
toqué el piso) para explicar y acompañar a cada uno de los
grupos de niños, y se pudo notar cómo algunas tareas eran más
fáciles para algunos que para otros, así como también la
frustración y llanto de algunos niños que no lograban realizarlas
rápidamente, mientras que otros disfrutaban y demostraron
entusiasmo con saltos y carreras. Posteriormente, cada niño se
dirigió a su respectiva sala para lavarse las manos y luego
merendar. Merienda donde cada uno de los niños se dirige a
agarra su taza de una manera autónoma, estando todas y cada
una arriba de un bajo mueble, se sientan y la docente les brinda
la posibilidad de elegir entre té, leche o agua, meriendan,
terminan de hacerlo, cada uno lava su taza y la coloca donde
estaba anteriormente, luego la docente expone un afiche donde
14:30 hrs se logra percibir que es un calendario hecho por los niños junto
con la docente y, registraron los días sábado, domingo y lunes.
Terminando eso, la docente mostró una imagen de Manuel
Belgrano y les preguntó si lo conocían. Algunas de las
respuestas de los niños fueron: "Daniel Belgrano, que creó la
bandera", "San Martín", "es el que crea todas las banderas",
"crea solo algunas", "solo la nuestra". A continuación, una niña
15:20 hrs llamada Ginna expresó que hace mucho tiempo Manuel
Belgrano luchó con caballos y luchadores en una tormenta, y ella
creía que fue allí donde murió porque tenían espadas, y ahora
15:30 hrs
está enterrado en su tumba. La docente aprovechó este aporte
de Ginna y les dijo que investigaría para ver si lo que ella decía
era verdad. Proyectaron un video de Pakapaka, que tuvo una
duración de veinte minutos, y se logró observar que los niños
estaban muy entretenidos, aunque solo se detuvieron a
conversar cuando el video se pausaba debido a problemas de
conexión a internet. Al finalizar el video, los niños mencionaron
que se parecía mucho a ir al cine. La docente, a raíz de esto, les
preguntó qué necesitan para poder crear un cine en la sala, y
tomando nota de las respuestas de los niños en un papel. Por
último, nos dirigimos al patio, donde los niños se dividieron en
grupos y jugaron en diferentes espacios. Volvemos a la sala y
cada uno de los niños se dirigen a agarrar sus camperas y
mochilas al mueble donde lo dejaron al momento de su ingreso y
se van a sentar, esperando a que se haga la hora para que las
familias se acerquen a retirarlos, observando un tiempo inerte
por el motivo en que no se aprovecharon esos últimos minutos
antes de la salida. Abren las puertas y comienzan a acercarse el video educativo de Pakapaka tenía una
duración de bastantes minutos y los niños de
los adultos para retirar a los niños, retiran a todos excepto a una
igual manera sabían esperar a que el video
niña (Ginna), a lo que la docente se dirige a llamar a la familia sea pausado o terminado para poder
para hacerle recordar. intercambiar con sus compañeros y la
docente será que suelen ver videos
16:10 hrs constantemente y por eso no hablaban
durante la proyección?
16:30 hrs
¿Cuál será el motivo por el cual la docente

no aprovecha los últimos minutos al regresar
del patio?
16:45 hrs
17:05 hrs
Fecha: 13/06/23
Tiempo de observación: Observación Directa, 4 horas. ANEXO ll

HORA
Ingreso al jardín y me dirijo a sala naranja, van llegando las docentes también y
12:42 hrs se observa como algunas de ellas se juntan en una sala determinada para
algunas comer y otras hablar y reír unos minutos antes del ingreso de los niños.
La docente comienza a preparar la sala, juegos multi propuesta en las mesas
antes de la llegada de los niños, se organizaron áreas de juego de autos con
pista y juegos de construcción. Los niños demostraron estar muy entretenidos
con cada sector de juego. Se podía escuchar a los niños compartir experiencias ¿Por qué será que le permitieron
que habían tenido en sus hogares con objetos, juegos y situaciones. Asistieron al niño de sala roja permanecer
a la sala quince niños de la sala naranja (5 años) y un niño de la sala roja (tres bastante tiempo en la sala que no
años), a quien la preceptora fue a buscar para acompañarlo a su sala le correspondía si no estaba triste
correspondiente. En ese momento, la preceptora deseaba comenzar con la ni angustiado?
13:30 hrs actividad de lectura de una novela que ya venían leyendo. Para lograr el
silencio necesario, propuso una estrategia en la que los niños cantaban juntos
"Enrollo Enrollo desenrolló" (moviendo las manos) y "estiró estiró plaf plaf plaf"
(aplaudiendo). La primera vez lo cantaron en voz alta, pero en la segunda vez
lo hicieron en un susurro. Esto logró el silencio deseado para que la docente
explicará a los niños lo que iban a hacer y lo que se esperaba de ellos. ¿Sera bueno hacer que entre
todos canten “Enrollo Enrollo
desenrolló” con el único fin de que
hicieran silencio?
Todos los niños obedecieron y se formaron en una ronda para
escuchar la lectura del tercer capítulo de la novela "Quiero ser
Pérez". Antes de comenzar la lectura, la docente les hizo
preguntas para recordar y compartir de qué trataban los
primeros capítulos, como por ejemplo quién era la autora, qué
buscaba el personaje principal (el ratón). A medida que los niños
recordaban la historia, continuaron con la lectura del tercer
capítulo. Se pudo observar que los capítulos eran cortos y la
docente no esperaba a terminarlos por completo antes de
generar interacciones e intercambios. Iba leyendo párrafos y
deteniéndose constantemente para permitir que los niños
participaran y compartieran lo que estaban escuchando y
comprendiendo. Al finalizar la lectura y el intercambio del tercer
capítulo, la docente les dio la opción a los niños de seguir con el
cuarto capítulo o hacerlo en otro momento. Los niños decidieron
continuar la lectura. Durante este capítulo, se observó que los
niños miraban diferentes cosas, como el techo, la ventana, a sus
compañeros, sus zapatillas, entre otros. Sin embargo, cuando la
docente les pedía que compartieran sobre lo que habían
escuchado, participaban activamente. En algunos momentos, los
niños se dispersaron y la docente los llamó para que volvieran a
sentarse en la ronda. Todos obedecieron, excepto una niña
(Olivia) que se fue a sentar en un rincón de la sala. La docente la
invitó varias veces a unirse al grupo, pero la niña no respondía.
Finalmente, la niña se unió a la ronda y expresó que se había
alejado porque estaba enojada con una de sus amigas por
14:00 hrs
expresar algo que justo ella también tenía en mente y quería
compartir. Llegó la señorita Paula, la señorita de teatro y los
llevó al zoom para realizar una actividad de piratas. Antes de
comenzar, la docente les anticipó a los niños que aquel que
corriera en el zoom se quedaría sentado viendo cómo se
divertían sus compañeros. Mientras les explicaba estos
acuerdos, los niños formaron una fila sin que se les pidiera. Se
dirigieron al Zoom, y todos se ubicaron en un lugar específico,
excepto una niña llamada Guadalupe, quien no participaba en
las actividades. La docente les puso una canción de "Los
piratas", donde mencionaba elementos típicos de los piratas, y
les pidió a los niños que imitaran. Por ejemplo, "no me olvidó de
mi pata de palo". Unos minutos después, presentó colchonetas
de gimnasia que les dijo que eran barcos de piratas,
animándolos a remar y decir "Remen, dale que somos piratas".
Muy pocos niños siguieron la representación propuesta por la
docente, mientras que los demás jugaban pasando de una
colchoneta a otra, simulando surf o utilizando las colchonetas
como frazadas o autos, entre otras cosas. La docente notó que
cada niño jugaba con su propia imaginación y realiza
intervenciones constantes para que los niños la siguieran. En
algunos momentos, los niños discutían y se peleaban, y la
docente intervenía desde lejos diciendo "No peleen"
repetidamente, ya que los niños no le hacían caso. Ante los ¿Por qué será que Guadalupe no participó
intercambios de opiniones y peleas, Paula les preguntó si en la clase de teatro?
querían que enviará una nota a sus familias, y uno de los niños
fue enviado a otra colchoneta para separarlos. Al finalizar la hora
de teatro, regresamos a la sala. La señorita Ariana tomó una
caja que contenía carteles con los nombres de cada niño y eligió
dos al azar. Estos niños serían los ayudantes durante el
desayuno, uno poniendo jabón en las manos de sus compañeros ¿Será bueno que la docente de teatro no les
y el otro repartiendo servilletas para que se secaran después de deje tener representaciones de una manera
lavarse las manos. Los niños identificaron a los elegidos como autónoma a cada uno de ellos?
Catalina y Guadalupe, y la docente les preguntó por qué creían
que les había tocado a ellos. Los niños explicaron que "Catalina"
15:00 hrs comienza igual que "casa" (por las primeras dos letras) y que
"Guadalupe" comienza con "Gua" por la "G". Utilizaron
comparaciones como "como gelatina, como kétchup" para
expresar su razonamiento. Luego, las niñas se levantaron y
ayudaron a la docente, y después registraron sus nombres en
una cartulina junto al baño. Una de las niñas no sabía escribir su
nombre sola, así que eligió tomar el cartel donde su nombre ya
estaba impreso para ayudar a escribirlo. Después de desayunar,
la docente comenzó a presentar y explicar imágenes de la vida
de Manuel Belgrano, haciendo preguntas a los niños para
recordar la actividad del día anterior, en la que pudieron cambiar
las hipótesis y pensamientos sobre cómo murió Manuel
Belgrano. Comprendieron que falleció por enfermedad y la falta
de hospitales y farmacias en ese entonces. Al terminar la
explicación, la docente dividió a los niños en seis grupos, con
diferentes cantidades de niños en cada grupo, y les presentó un
afiche a cada uno para que dibujaran y ampliarán las imágenes
vistas anteriormente sobre la vida de Manuel Belgrano.
Comenzaron a dibujar, y algunos grupos terminaron
rápidamente, mientras que otros tardaron más tiempo. La
docente les remarcó los dibujos con marcadores para que luego
los pintaran con acuarelas. Se acercaba la hora de salir al patio,
pero dos grupos aún no habían terminado sus dibujos, mientras
15:30 hrs que los demás niños ya habían terminado. Estos dos grupos
estaban compuestos por niñas que se notaban muy
perfeccionistas, ya que dibujaban partes muy pequeñas y si no
les gustaba cómo quedaba, borraban y debatían para que otra
niña lo dibujara mejor. Cada parte del dibujo era consultada y
replanteada para asegurarse de que agradara a su compañera.
Finalmente, los niños que habían terminado la actividad salieron
al patio con la preceptora, mientras que estas niñas se quedaron
en la sala terminando con la señorita Ariana. Luego salieron al
patio, disfrutaron, corrieron y jugaron hasta que llegó la hora de
volver a la sala para estar preparados al momento en que las
familias vinieran a buscarlos. Las familias se acercan hasta la
puerta de la sala para retirar a cada uno de los niños.
16:10 hrs
16:30
Fecha: 14/06/23
Tiempo de observación: Observación Directa, 4 horas. ANEXO lll
HORA
Ingreso al mismo tiempo que ingresa también la docente Ariana, comenzamos

12:47 hrs a colocar los juegos en las mesas, incluyendo uno de juegos matemáticos con
figuras geométricas. Los niños debían copiar animales utilizando estas figuras y
podían guiarse por imágenes. También pusimos juegos de mesa como
rompecabezas y Tatetí. Los niños necesitaban ayuda constante para el juego
de figuras geométricas, ya que les resultaba bastante difícil armar los animales. ¿Será que no están muy
Sin embargo, cuando trabajaban en grupo, les resultaba más fácil, ya que acostumbrados a que la docente
podían ayudarse mutuamente. Aunque en el juego de TaTeTi parecían tener les presenta juegos matemáticos
experiencia y se les daba bien, a veces surgían conflictos cuando alguien de figuras y por eso se les
intentaba hacer trampa y sus compañeros se enfadaban al darse cuenta. dificulta tanto?
Luego, la docente comienza a presentar una actividad, trabajando con el autor
Anthony Cragg, con quien ya habían estado familiarizados durante algún
tiempo. La docente les preguntó quién era Anthony Cragg, y uno de los niños
se acercó a una de las paredes donde había imágenes del autor y sus obras.
Entre todos recordaron que este autor creaba obras utilizando elementos
13:30 hrs reciclables de la vida cotidiana para representar objetos o personas.
A partir de eso, la docente les propuso la posibilidad de crear
sus propias obras, pero con la condición de que fueran
diferentes a las que ya habían visto del autor. Les proporcionó
cuadrados de cartón para que hicieran la silueta de lo que
imaginaran y un marcador negro para dar forma a sus ideas. Sin ¿Cuándo será el momento en que la docente
embargo, no pudieron completar la actividad porque era hora de presentará para que los niños tengan la
15:00 hrs celebrar el cumpleaños de Juan Francisco. Guardaron todo el posibilidad de terminar con sus obras?
material y se prepararon para sentarse, desayunar y disfrutar
juntos. Después de cantar el feliz cumpleaños y merendar, se
dirigieron al patio para aprovechar el tiempo antes de que hiciera
más frío. Los niños disfrutaron de los minutos de juego al aire
libre y luego regresamos a la sala para continuar con la lectura
de la novela "Quiero ser Pérez" que ya habíamos estado
15:30 hrs leyendo. Durante la reunión en círculo, ocurrió un incidente entre
dos niños y una niña. Patricio comenzó a tocar las partes íntimas
de su compañero Dante, y su compañera Olivia lo presenció y
16:00 hrs comenzó a gritar para detenerlo. La docente intervino de
inmediato y le recordó a Patricio que había tenido
conversaciones previas con sus padres sobre este
comportamiento inapropiado. Le explicó la importancia de ¿Será que ya han trabajado con la ESI y por
respetar a los compañeros y que no se deben tocar esas partes eso Olivia enseguida hizo que la docente se
del cuerpo de nadie más. Patricio se puso a llorar y se disculpó diera cuenta de lo sucedido?
con Dante. Después de resolver el incidente, continuamos
leyendo el quinto capítulo de la novela y luego llegó el momento
en que las familias vinieron a recoger a sus hijos para así
retirarse de la institución.
16:45 hrs
Fecha: 15/06/23
Tiempo de observación: Observación Directa, 4 horas. ANEXO lX

HORA
Hoy comenzamos con la preceptora suplantando a la docente Ariana, ya que

ella tenía una capacitación de educación sexual integral programada para el
mismo horario de clases. Sin embargo, a las 13:30 horas, la docente Ariana
12:50 hrs
llegó al jardín porque la capacitación fue pospuesta debido a los feriados de
ese día. Al llegar, la preceptora ya había organizado las sillas en forma de U. Al
ingreso de los niños a la sala, les pidió a los niños que no sacaran sus
cuadernos de comunicaciones ni sus vasos, sino solo los vasos para la
13:05 hrs merienda, ya que no necesitaríamos los cuadernos. También les indicó que no
se quitaran las camperas porque pronto irían al patio, aprovechando que la
maestra asignada a ese horario de patio no estaba presente. En la sala
naranja, éramos un total de 8 niños, por este motivo la preceptora Viviana y la ¿Será normal que en cada
docente de sala violeta decidieron juntar las salas. Nos dirigimos a la sala acto/taller vayan tan poca
violeta, donde Viviana les explicó a los niños lo que íbamos a hacer: ir al patio, cantidad de niños?
luego regresar a la sala para jugar un poco, desayunar y luego las familias
vendrían para participar en un taller. Una vez que les explicó el plan a los niños,
nos dirigimos al patio, un tiempo bastante prolongado, pero los niños pudieron
disfrutarlo con sus grupos de amigos. Corrieron, cocinaron, jugaron a la
mancha y realizaron muchas otras actividades.
¿Por qué motivo las docentes los hicieron

Luego regresamos a la sala para desayunar, y la preceptora les permanecer tanto tiempo a ambas salas en
14:30 hrs el patio? ¿Por qué no aprovecharon el
pedía constantemente que guardaran silencio. Fue a buscar un
parlante y les advirtió a los niños que, si ponía música, debían tiempo para presentar alguna actividad?
escucharla y no hablar. Una vez que los niños terminaron de
desayunar, Viviana les pidió que se quedaran sentados, ya que
aún no les había dado permiso para levantarse. Después de
terminar de desayunar, nos dirigimos al zoom, ingresaron las
15:15 hrs
familias, se presentaron los abanderados, saludamos a la
bandera y la despedimos. Luego, las familias de la sala violeta y
la sala naranja nos dirigimos a la sala naranja y dividimos a
todas las familias y niños en dos grupos. Uno de los grupos tenía
¿Será bueno que la docente les pida a los
que hacer una obra relacionada con el autor Anthony Cragg, niños constantemente que permanezcan
utilizando materiales reciclados que debían pegar en la silueta sentados?
de Manuel Belgrano y en el marco que iba alrededor. El otro
grupo debía hacer la bandera de Argentina con telas que la
docente les proporcionó y luego personalizarla con los diseños
que deseaban. Se les permitió a cada niño hacer un dibujo en
algún lugar de la bandera que habían creado. Terminados estos
talleres con las familias, nos volvimos a reunir en el zoom las
tres salas (amarilla, naranja y violeta) para que cada grupo
mostrará lo que habían hecho. Uno de los grupos presentó el
retrato de Manuel Belgrano hecho con materiales reciclados,
también mostraron la bandera de Argentina y crearon una
canción para la bandera durante los treinta minutos del taller.
Luego, se realizó un intercambio donde todos cantamos la
canción creada por la sala amarilla, y así concluyó este
acto/taller en el jardín 902.
16:30 hrs
Fecha: 23/06/23
Tiempo de observación: Observación Directa, 4 horas. ANEXO X

HORA
Minutos antes del ingreso de los niños, la docente prepara el aula y presenta
12:45 hrs tres tipos de juegos: peluquería, cine y oficina. Asistieron 12 niños a la clase y
cada uno se unió a uno de los juegos para luego ir rotando por los diferentes
sectores. La docente fue visitando y participando en cada mesa, intentando
acompañar y resolver conflictos si surgían. Minutos después, comienzan una
actividad relacionada con el cine, la cual ya venían trabajando en días
13:30 hrs anteriores. La docente explica que van a visitar un cine para observar y
comprender la relación entre la función del cine y los trabajos que desempeñan
las personas, como el uso de maquinarias y la organización del espacio, entre
otros aspectos. Comienza preguntando qué cosas faltan dentro del aula para
volver a jugar al cine, registrando las respuestas de los niños en un registro que
ya habían estado trabajando y pensando juntos. Algunas de las respuestas que
se agregaron fueron palomitas de cartón, gaseosa y agua de cartón, parlantes
para escuchar, anteojos 3D, tickets de ingreso al cine, dibujar un pizarrón para
simular el inicio de la película y hacer una película de títeres, entre otras
ideas.Durante este intercambio, los niveles de voz se elevan y muchos niños
comienzan a gritar sus ideas para que la docente los escuche. Uno de los niños
menciona que le duelen los oídos y la cabeza. La docente le pide a los
compañeros que lo escuchen y que no griten, ya que le están haciendo mal al
compañero en relación a su cabeza y oídos.
Los niños entienden la situación y comienzan a dar sus ideas por
turnos, evitando así la necesidad de gritar. Una vez terminado el
registro, la docente canta la canción "Enrollo enrollo, estiró estiró
chachachá", repitiéndola cada vez con un nivel de voz más bajo.
Los niños realizan lo mismo y luego se crea un ambiente
propicio para que la docente pueda hablar y compartir lo que van
a seguir trabajando. Les presenta un video llamado "Elmer el
elefante multicolor", realizado por alumnos de años anteriores en
otro jardín, utilizando teatro de sombras para contar la historia.
El video se proyecta a través de un proyector y tiene una
duración de ocho minutos. La docente comienza a poner jabón
en las manos de cada niño para la merienda. Esta vez, no pide
ayuda a los niños como lo había hecho en días anteriores. Una
vez organizados, todos los niños se sientan en sus sillas para
merendar y junto con la docente cantan la canción "Los
cocineritos", algo que no habían hecho en días anteriores. Al
14:30 hrs terminar la canción, se hace silencio y comienzan a merendar.
Durante este momento, la docente saca una carpeta llamada
Cancionero y con la ayuda de los niños eligen y cantan varias
canciones que se encuentran en ella. Terminada la merienda, se
sientan en el piso en forma de ronda para continuar con la
lectura de la novela "Quería ser Pérez". Antes de empezar, la
docente les pregunta a los niños qué sucede en el capítulo 5, a ¿Cuál será el motivo por el que en ese
lo que uno de los niños responde que se quedó en el capítulo 2. momento no pidió ayuda de los niños para el
lavado de manos?
Este niño era uno de los tres que yo no conocía hasta mi última
observación por el motivo de que no asistieron a la institución.
Comparten lo que recuerdan del capítulo 5 y luego llega la
señorita de teatro Paula, quien les informa a los niños que
empezarán a trabajar con títeres a partir de ese día. Mientras la
docente explica a los niños cómo utilizar las manos para
manipular los títeres, menciona que ellos “ya saben que los
títeres se utilizan para los cuentos y las historias”. Luego
retoman la lectura de la novela. Antes de comenzar, la docente
les anticipa a los niños que, si alguno de ellos no quiere
participar en la lectura, pueden sentarse en una mesa y esperar ¿Estaría bien presentar una lectura de una
a que terminen el capítulo. Durante la lectura, la docente lee la novela con muchos capítulos?
frase "hizo capricho como si fuera un bebé" refiriéndose al ratón
de la novela. Una de las niñas (Ginna) se siente identificada y
pregunta si se refiere a ella. La docente continúa leyendo hasta
terminar el capítulo 6 y siguen con el capítulo 7. Durante la
15:10 hrs lectura, la docente les dice a los niños que deben estar bien
sentados para escuchar la novela, mientras los niños se
encuentran en el piso en diferentes posiciones. Todos se sientan
con la cola en el piso, excepto Ginna. Ante esto, la docente
expresa "Qué mala compañera que sos, Ginna". Ginna escucha
esto y se sienta junto a sus compañeros para continuar la
15:30 hrs
lectura. Luego de la lectura, todos se sientan en sus sillas ¿Será que está bueno anticipar lo que saben
alrededor de la mesa y la docente les presenta una actividad y lo que no los niños?
relacionada con el cine, pero esta vez con sombras que se
pueden hacer a través de un proyector. Les muestra diferentes
dibujos en el proyector, apuntando a la pared para que se ¿Es beneficioso anticipar e invitar a los niños
formen sombras de esos dibujos en diferentes tamaños. Luego, que no quieren escuchar la lectura de la
les presenta vasos de plástico o rollos de papel con papel novela a sentarse en la mesa a esperar a
celofán transparente de diferentes colores pegado en un que ellos terminen?
extremo, para que ellos dibujen en el papel celofán y lo decoren
¿Cuál será el motivo por el que Ginna se
con recortes de cartulina, lentejuelas y brillantina a su gusto. sintió identificada al momento en que la
Luego se llevan los vasos a casa para que, cuando sea de docente lee una parte de la novela “hizo
noche, puedan colocar una luz detrás y ver las sombras de sus capricho como si fuera un bebé"?
dibujos. Terminando la actividad se acercaba la hora de salida
así que la docente les dice que se dirigieran a buscar sus
pertenencias y luego se sentaran. Comienzan a ingresar las
familias y se retiran junto a los niños.
¿Por qué la docente expresa que Ginna
es una mala compañera tan solo por no
querer poner la cola en el piso para
escuchar la lectura?
16:40 hrs
ANEXO l
ANEXO ll
ANEXO lll
ANEXO lX
ANEXO X
IMÁGENES DE ALGUNOS REGISTROS DURANTE LA OBSERVACIÓN:

Mamani Ana:

Carpeta de Campo Practica

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Profesorado en nivel inicial

Entrevistadoras: ¿El espacio es cedido o propio?

Entrevistadoras: De acuerdo al espacio ¿Cómo están distribuidas las salas?

Entrevistadoras: ¿Hay una capacidad máxima de niños por sala?

Entrevistadoras: ¿Puede ser que haya prioridad en las inscripciones?

Entrevistadoras ¿Tienen algún equipo de orientación?

Entrevistadoras: ¿Cómo sería eso de vulneración de derecho?

Entrevistadoras: ¿Realizan actividades para integrar a la familia con el aprendizaje?

Entrevistadoras: ¿Los grupos de whatsapp están cerrados? ¿Por qué?

Entrevistadoras: Fortalezas o debilidades que nos puedas contar.

Inicio de observación a las 7:45.

7:40 Al llegar a la institución espero en el sum.

Mientras la docente terminaba de acomodar algunas cosas, observó que sobre

Hablando, me comenta que ella es acompañante de Sara, la

Luego cantan la canción de la serpiente y cada uno se va

La docente dice a medida que van entrando que se vayan

Luego la docente procede a tomar asistencia, cuando los va

Unos minutos después, la docente dice que hoy es 12 de junio y

Traen bandejas de pan y dos jarras con chocolatada.

Mientras todos toman en silencio, la docente le cuenta a Marina

Dante y Maxi no terminan de tomar y se levantan de su lugar a lo

A medida que van terminando de tomar, algunos se dirigen a

Llega la profesora y la mayoría de los niños corre a abrazarla.

Luego de unos minutos, dice que se agarren de la mano de un

La docente no logra iniciar el video, pasaron unos minutos y los

Luego de terminar de ver los videos, nos dirigimos al aula en

Terminando el diálogo sobre el video, vuelve a recordar que todo

Una vez en el patio, todos se ponen a jugar, algunos se suben al

Agrega que está programando la reunión con los padres pero

Marina acompaña por momentos a Sara a jugar. Ella se queda

Luego la docente avisa que es hora de entrar y que hay que

Todos empiezan a guardar y ordenar algunas cosas adentro.

La docente les deja los cuadernos en la mesa y les dice que

Algunos primero buscan su taza y luego el cuaderno y otros

La docente ayuda a algunos a ponerse la mochila, bufanda y

Siguen dos niñas, una de ellas es la hija de la preceptora. La

DIA/HORA DESCRIPCIÓN DENSA INTERPELACIÓN

La docente les va indicando que se sienten en el piso que va

9:00 Luego de unos minutos agarra el rollo de cocina y dice que se

9:25 A medida que va terminando, se levantan y lavan la taza, la

Al llegar a la biblioteca, la docente les dice que esperen

DIA/HORA DESCRIPCIÓN DENSA INTERPELACIÓN

8:20 Salimos hacia el sum saludar a la bandera. Una de las docentes

Iniciando la clase de teatro la profesora deja unas colchonetas y

Se dirigen al aula donde la docente les dice que se sienten que

Una vez todos sentados, la docente y Marina empiezan a servir

Ingresan los padres y la docente informa que jueves y viernes no

DIA/HORA DESCRIPCIÓN DENSA INTERPELACIÓN

Realizan la clase de teatro en la biblioteca mientras la preceptora se ubica en

De regreso al aula, se encontraban los padres de Maxi, ellos se van cuando

Vuelve la docente, preguntando si ya se lavaron las manos y la preceptora le

Al llegar a la institución, las docentes se encuentran decorando el sum, la

8:25 Se dirigen al Sum, donde estaban los padres esperando, también se

Empieza a servir la chocolatada y mientras están tomando viene la profesora

DIA/HORA DESCRIPCIÓN DENSA INTERPELACIÓN

DIA/ DESCRIPCIÓN DENSA INTERPELACIÓN

DIA/ DESCRIPCIÓN DENSA INTERPELACIÓN

DESCRIPCIÓN DENSA INTERPELACIÓN

DIA/ DESCRIPCIÓN DENSA INTERPELACIÓN

¿Cuál será el motivo por el cual la docente

DIA/ DESCRIPCIÓN DENSA INTERPELACIÓN

Ingreso al mismo tiempo que ingresa también la docente Ariana, comenzamos

DIA/ DESCRIPCIÓN DENSA INTERPELACIÓN