1) ¿cuál es la noción de inteligencia que propone Armstrong como Gardner?

¿pueden relacionarla con la noción que trabaja Alicia Fernández en el artículo de

"Atencionalidad Atrapada"?
2) ¿Cuáles son los puntos claves de estas teorías?
3) ¿De qué factores depende el desarrollo de las IM?
4) Cuáles son las experiencias/procesos para activar y desactivar las IM?
5) ¿Como debe percibirse a los niños con discapacidades desde esta teoría?
6) ¿Que paradigma se propone desde las IM respecto de la educación especial?
7) ¿Como debería ser una escuela que trabaja con las IM? ¿qué función tendrían
los docentes?

RESPUESTAS

1)Para estos autores el término inteligencia supone la capacidad para resolver

problemas y crear productos en un entorno rico en contextos y de actividad natural.
Al mismo tiempo, cada inteligencia representa una manera de conocer el mundo,
dado que cada persona cuenta con un perfil de inteligencia propio. Relacionándolo
con Alicia Fernández dado que esta autora se propone promover la capacidad para
pensar en los sujetos, es decir, creación de algo nuevo a partir de lo que ya
tienen(andamiaje). Lo mismo que plantean los autores Armstrong y Gardner, dado
que estos también plantean que se observen y examinen sus inteligencias a partir
de su trayectoria de vida ya vivida. En otros términos, por completo a esto, todos
ellos tienen como objetivo nuevas construcciones para el desarrollo personal. Para
una nueva transformación a un ser idóneo, ético, responsable y apropiado.
2) Los puntos clave para de teoría son:
a) Cada persona posee las siete inteligencias. Es una teoría sobre funcionamiento
cognitivo, y propone que toda persona posee capacidades en las siete inteligencias.
b) La mayoría de las personas pueden desarrollar cada inteligencia hasta un nivel
adecuado de competencia. Gardner sugiere que todos tenemos la capacidad de
desarrollar las siete inteligencias hasta un nivel razonable de rendimiento si
recibimos el apoyo, el enriquecimiento y la formación adecuados.
C) Las inteligencias por lo general trabajar juntas de maneras complejas. Ninguna
inteligencia existe por sí sola en la vida real (excepto, quizá, en casos muy aislados
de genios e individuos con daños cerebrales). Las inteligencias siempre interactúan
entre sí.
D) Hay muchas maneras de ser inteligentes dentro de cada categoría. No existe un
conjunto estándar de atributos que hay que poseer para ser considerado inteligente
en un campo determinado. Dicho de otra manera, La teoría de las IM acentúa la rica
diversidad de las formas en que las personas muestran sus dones dentro de cada
inteligencia, así como entre las inteligencias.
3) El punto clave de la teoría de las IM es que la mayoría de las personas puedan
desarrollas todas sus inteligencias hasta poseer cada una un nivel de competencia
razonable. Que las inteligencias se desarrollen o no depende de tres factores
principales:
Dotación biológica: incluyendo los factores genéticos o hereditarios, y los daños o
heridas que el cerebro haya podido recibir antes, durante o después del nacimiento.
Historia de vida personal: incluyendo las experiencias con los padres, docentes,
amigos y otras personas que ayudan a hacer crecer las inteligencias o las
mantienen en un bajo nivel de desarrollo.
Antecedente cultural e histórico: incluyendo la época Y el lugar donde uno nació y
se crió, y la naturaleza y estado de los desarrollos culturales o históricos en
diferentes dominios.
4) Las experiencias cristalizantes y las experiencias paralizantes son dos procesos
clave en el desarrollo de las inteligencias. Las experiencias cristalizantes son los
puntos clave en el desarrollo de los talentos y las habilidades de una persona.
Experiencias que hacen activar a tu genio dormido y los pone en camino de nuevos
descubrimientos. En otras palabras, estas son las chispas que encienden una
inteligencia e inician su desarrollo hacia la madurez. De manera invertida, la
experiencia paralizante son tal experiencias que te cierran la puerta a las
inteligencias. Este tipo de experiencia a menudo están llenos de vergüenza, culpa,
temor, ira y otras emociones negativas que impiden a nuestras inteligencias crecer y
desarrollarse.
5)Las teorías de las IM deben de percibir a los niños con necesidades especiales
como personas íntegras, que poseen fortalezas en muchas áreas de las
inteligencias. En otras palabras, no necesitamos considerar a los niños con
necesidades especiales en términos de déficit, desorden y enfermedad. Sino que
podemos empezar a trabajar en cuanto al paradigma de crecimiento en cuanto a
reconocer las dificultades o las incapacidades, pero haciéndolo dentro de un
contexto que considera a los alumnos con necesidades especiales básicamente
como personas sanas.
6) La teoría de las IM brinda un contexto para visualizar canales positivos por medio
de los cuales los alumnos puedan aprender a manejar sus dificultades. De este
modo, pueden comenzar a concentrar su atención en los puntos fuertes de los
alumnos con necesidades especiales. Como un prerrequisito para desarrollar
estrategias de ayuda adecuadas.
7) Una escuela, la cual trabaja con las IM debe de partir por los docentes y las
autoridades las cuales debe servir como detectives de las fortalezas de las IM en las
vidas de los alumnos que enfrentan dificultades en la escuela. Ofreciendo
soluciones positivas a sus necesidades especiales. Esta función docente debe de
tener un enfoque basico, el cual se usa para capacitar a alumnos con necesidades
especiales, intentando que desarrollaran estrategias didácticas adecuadas. Y por
último, el docente debe de observar que las mejores actividades de aprendizaje
para los alumnos con necesidades especiales son las mismas que tienen mayor
éxito con todos los alumnos (lo que puede ser diferente, sin embargo, es la forma
como las clases de confeccionan de manera específica en función de las
necesidades de alumnos individuales o pequeños grupos de alumnos). esta teoría
puede ayudar a los docentes a identificar los puntos fuertes de los alumnos y su
estilo preferido de aprender, información la cual puede servir como base para decidir
qué tipos de intervenciones son las más adecuadas para incluir en un PEI.