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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 01

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : YUNGAY

1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 86623 - HUASHAO
1.3. DIRECTOR : ………………………………….
1.4. DOCENTE : CRISTIAN JESUS VEGA GARCIA
1.5. CICLO : IV
1.6. GRADO : 3º
1.7. SECCIÓN : Única
1.8. TEMPORALIZACIÓN : Del 23 de octubre al 10 de noviembre del 2023
1.9. ESTRATEGIA / MODALIDAD : Presencial

SITUACIÓN (Eje articulador): Vida saludable.

Estudiantes y las familias realizan diferentes actividades para valorar los alimentos ancestrales, Nutritivos y
medicinales de nuestra comunidad con la finalidad de buscar el bienestar común.

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TÍTULO: “Valoramos los alimentos ancestrales, Nutritivos y medicinales de

nuestra comunidad”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la comunidad de HUASHAO, existen diversos alimentos ancestrales, nutritivos y medicinales, tales como cereales,

tubérculos y plantas curativas, en muchos de los casos, los niños y niñas y jóvenes desconocemos y por lo tanto se

vienen perdiendo el valor que tienen estos alimentos.

Nuestros ancianos (yachaqkuna) de nuestra comunidad son conocedores de dicha riqueza alimenticio, es por ello

debemos recuperar y/o valorar todos aquellos alimentos ancestrales y medicinales de nuestra comunidad; como

también en estos tiempos donde ya no hay producciones de estos alimentos naturales, ya que muchos de los

agricultores suelen usar medicamentos químicos además ya dejaron de cultivar alimentos ancestrales, por lo cual se

dedican más a la producción de fresas y flores (rosas).

Esta situación se convierte en una oportunidad en la que nos proponemos a plantearnos los siguientes retos ¿Qué

haríamos para Valorar los alimentos ancestrales, Nutritivos y medicinales de nuestra comunidad?, ¿Cómo

fomentaríamos el consumo de alimentos nutritivos y medicinales de nuestra comunidad? ¿Quiénes y cómo nos

organizaríamos para llevar a cabo estas actividades? ¿Qué podemos aprender de ello?

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III. PRODUCTO FINAL:

Cartilla de alimentos ancestrales nutritivos y medicinales.
Estas son las características que se esperan de la producción:
✓ Contener información que se ha investigado relacionado sobre los alimentos ancestrales, nutritivos medicinales de nuestra
comunidad.
✓ Presentar y mencionar cuántos tipos de alimentos ancestrales existen en la comunidad.
✓ Recopilación de algunos saberes y/o beneficios de los alimentos ancestrales, nutritivos y medicinales de la comunidad
indicadas por los yachaq.
✓ Contener información sobre cómo incentivar a la comunidad educativa para valorar los alimentos ancestrales, nutritivos y
medicinales de nuestra comunidad.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Presenta las competencias que se desarrollarán en la situación planteada, lo cual constituye el propósito de aprendizaje

✓ Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

✓ Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
✓ Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
✓ Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
✓ Se comunica oralmente en su lengua materna.
✓ Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
✓ Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
✓ Resuelve problemas de cantidad.
✓ Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
✓ Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
✓ Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
✓ Asume una vida saludable.

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V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Valores Actitudes que se demuestran Se demuestra, por ejemplo, cuando:
Disposición a apoyar incondicionalmente a Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
Solidaridad personas en situaciones comprometidas o compañeros en toda situación en la que padecen
difíciles dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
Los docentes promueven oportunidades para que las y
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
comunes y compartidos de un colectivo los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.

ENFOQUE INTERCULTURAL

Valores Actitudes que se demuestran Se demuestra, por ejemplo, cuando:

Disposición a actuar de manera justa, • Los docentes previenen y afrontan de manera directa
respetando el derecho de todos, exigiendo sus toda forma de discriminación, propiciando una
Justicia propios derechos y reconociendo derechos a reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con
quienes les corresponde todos los estudiantes.

• Los docentes y directivos propician un diálogo

Fomento de una interacción equitativa entre
Diálogo intercultural diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto mutuo
continuo entre diversas perspectivas culturales, y
entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los
que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.

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IV. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS.

COMPETENCIAS Y TEMAS EVIDENCIA DE

ÁREA ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROPUESTOS CRITERIOS APRENDIZAJE INSTRUMENTO

Se comunica - Recupera información explícita de los textos

orales que escucha, seleccionando datos Ordena sus ideas en
oralmente SE COMUNICA específicos (nombres de personas y Dialogo sobre alimentos
mediante diversos personajes, acciones, hechos, lugares y torno al tema a
ORALMENTE EN fechas), y que presentan vocabulario de uso y plantas medicinales tratar.
tipos de texto;
SU LENGUA frecuente y sinónimos.
que se producen la Expresa su opinión
identifica - Explica el tema, el propósito comunicativo, las
información MATERNA. emociones y los estados de ánimo de las comunidad. sobres el valor nutritivo
C explicita; infiere e
personas y los personajes, así como las
enseñanzas que se desprenden del texto; para
Emplea gestos y
de los alimentos
ello, recurre a la información relevante del
movimientos al
interpreta hechos y ancestrales de la
O temas. Desarrolla -Obtiene información del
mismo.
- Deduce algunas relaciones lógicas entre las
manifestar sus
ideas. comunidad, así mismo
sus ideas ideas del texto oral, como las secuencias
texto oral.
M manteniéndose, -Infiere e interpreta
temporales, causa-efecto o semejanza-
diferencia, así como las características de
Exponen afiches acerca
Hace uso de
expresa lo que sabe
por lo general, en el información del texto personas, personajes, animales, objetos, de los alimentos y recursos verbales y acerca de las plantas Lista de cotejo.
hechos y lugares, el significado de palabras
U tema; utiliza
oral. según el contexto y expresiones con sentido plantas ancestrales que no verbales para medicinales que
algunos conectores, figurado (adivinanzas, refranes), a partir de la acompañar su
información explícita e implícita del texto. conocen. conoce.
N así como
- Explica las acciones y motivaciones de exposición.
vocabulario personas y personajes, así como el uso de
frecuente. Su adjetivaciones y personificaciones; para ello,
I pronunciación es
relaciona recursos verbales, no verbales y Escucha atentamente
paraverbales, a partir del texto oral y de su
- Adecua, organiza y experiencia. la narración que
entendible y se
C apoya en recursos desarrolla las ideas de - Adecúa su texto oral a la situación realizan sus
comunicativa, de acuerdo al propósito compañeros, para que
forma coherente y comunicativo, así como a las características
Expresa de forma oral la
no verbales y para seguidamente él sea
A verbales. Reflexiona cohesionada. más comunes del género discursivo. Distingue
el registro formal del informal recurriendo a su
Narran la historia de escuchado. historia acerca de los
sobre textos experiencia y a algunas fuentes de información cómo se surgieron los alimentos ancestrales y
C escuchados a partir
- Expresa oralmente
complementaria.
ideas y emociones en torno a un alimentos y plantas las plantas medicinales.
de sus tema, y evita reiterar información innecesariamente.
Expresa con palabras
Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la medicinales de la
I conocimientos y información. Establece relaciones lógicas entre las sencillas y tiene un
experiencia. Se ideas (en especial, de adición, secuencia y causa- comunidad.
- Utiliza recursos no efecto), a través de algunos referentes y conectores. buen manejo de la voz

O expresa verbales y para verbales Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y

algunos términos propios de los campos del saber
y el escenario
para dar a conocer su
adecuándose a su de forma estratégica. - Emplea gestos y movimientos corporales que
propósito
N propósito enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual
con sus interlocutores. Se apoya en el volumen comunicativo.
comunicativo. En de su voz para transmitir emociones,
un intercambio, caracterizar personajes o dar claridad a lo que
dice.

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participa y - Participa en diversos intercambios orales Participamos en una
alternando roles de hablante y oyente,
responde en forma formulando preguntas, explicando sus exposición donde participa activamente
pertinente a lo que - Interactúa respuestas y haciendo comentarios relevantes
al tema. Recurre a normas y modos de cortesía daremos a conocer los de la realización de su
le dicen. estratégicamente con según el contexto sociocultural. beneficios de algunos exposición.
distintos interlocutores. - Opina como hablante y oyente sobre ideas,
hechos y temas de los textos orales, del ámbito alimentos ancestrales.
escolar, social o de medios de comunicación, a
partir de su experiencia y del contexto en que
se desenvuelve.

ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIAS DESEMPEÑOS TEMAS CRITERIOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

Y CAPACIDADES PROPUESTOS APRENDIZAJE
-Identifica información
explícita que se encuentra
Lee diversos tipos LEE DIVERSOS
en distintas partes del texto.
C TIPOS DE Distingue información de
de textos de
O TEXTOS otra próxima y semejante, en
estructura simple la que selecciona datos Ubica
M ESCRITOS EN específicos (por ejemplo, el
en los que Leemos una información
SU LENGUA lugar de un hecho en una
U predominan las infografía que se Explica el
noticia), en diversos tipos de
N MATERNA. textos de estructura simple,
palabras sobre los encuentra tema y el Lista de
con algunos elementos
I conocidas e complejos (por ejemplo, sin alimentos en la propósito de cotejo.
C referentes próximos, guiones
ilustraciones que de diálogo, ilustraciones), ancestrales infografía. la infografía
A -Obtiene
apoyan las ideas con palabras conocidas y, de la y la relación
información del en ocasiones, con
C centrales. Obtiene vocabulario variado, de comunidad. que tiene
texto escrito.
I información poco acuerdo a las temáticas Predice de con la
abordadas.
O evidente -Deduce características que tratara imagen.
N implícitas de personajes,
distinguiéndola de la
animales, objetos y lugares,
otras semejantes y y determina el significado de infografía
palabras según el contexto y

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realiza inferencias hace comparaciones; así observada
como el tema y destinatario.
locales a partir de -Infiere e Establece relaciones lógicas la imagen.
información interpreta de causa-efecto, semejanza- Leemos un
diferencia y enseñanza y
explícita. información del propósito, a partir de la texto Explica la Lee un texto
Interpreta el texto texto. información explícita e informativo información informativo
implícita relevante del texto.
considerando -Predice de qué tratará el sobre el más donde infiere
texto, a partir de algunos
información matico y sus relevante e interpreta
indicios como silueta del
recurrente para texto, palabras, frases, propiedades del texto información
colores y dimensiones de las
construir su -Reflexiona y leído. explicita del
imágenes; asimismo,
sentido global. evalúa la contrasta la información del texto.
texto que lee.
Opina sobre forma, el -Explica el tema, el Opina
sucesos e ideas contenido y propósito, la enseñanza, las sobre la
relaciones texto-ilustración,
importantes del contexto del así como adjetivaciones y Interpretamos información Manifiesta la
texto a partir de su texto. las motivaciones de textos sobre que se le información
personas y personajes.
propia experiencia. -Opina acerca del contenido alimentos brindo. obtenida con
del texto, explica el sentido
de algunos recursos nativos. palabras
textuales (ilustraciones, sencillas y
tamaño de letra, etc.) y
justifica sus preferencias claras.
cuando elige o recomienda
textos a partir de su
experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos
que lee.

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ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIAS DESEMPEÑOS TEMAS CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
Y CAPACIDADES PROPUESTOS DE
APRENDIZAJE
Escribe diversos tipos -Adecúa el texto a la
situación comunicativa
Plantea
de textos de forma ESCRIBE considerando el
propósito comunicativo, ideas sobre
reflexiva. Adecúa al DIVERSOS el destinatario y las cómo
características más elaborara su
propósito y destinatario TIPOS DE comunes del tipo textual.
Escribimos cartilla Escribe la
Distingue el registro
a partir de su TEXTOS EN SU f ormal del informal; para carillas sobre informativa. cartilla
C ello, recurre a su los alimentos teniendo en
experiencia previa. LENGUA experiencia y a algunas
O ancestrales Moviliza sus cuenta la
f uentes de inf ormación
Organiza y desarrolla complementaria. de nuestra ideas más organización
M MATERNA.
-Escribe textos de f orma comunidad. creativas. de sus
lógicamente las ideas coherente y ideas.
U cohesionada. Ordena las
en torno a un tema. ideas en torno a un tema
N y las desarrolla para Lista de
Establece relaciones cotejo.
I -Adecua el ampliar la inf ormación,
entre ideas a través sin contradicciones,
C texto a la reiteraciones
Panifica la
del uso adecuado de innecesarias o
estructura, Realiza una
situación digresiones. Establece
A Escribimos escritura e lluvia de
algunos tipos de relaciones entre las
comunicativa.
C conectores y emplea
ideas, como causa- afiches ideas que ideas y toma
ef ecto y secuencia, a
sobre las considerara nota de las
I vocabulario de uso
través de algunos
plantas a la hora de más
ref erentes y conectores.
-Organiza y ancestrales escribir relevantes.
O frecuente. Separa
Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y medicinales.
desarrolla las
N adecuadamente las
algunos términos propios
ideas de forma de los campos del saber.
-Utiliza recursos
palabras y utiliza gramaticales y
coherente y
algunos recursos ortográf icos (por
cohesionada. ejemplo, el punto
seguido y los signos de Planifica su
ortográficos básicos texto
admiración e

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para darle claridad y interrogación) que considerando
contribuyen a dar sentido
a su texto. Emplea
para que y
sentido a su texto.
algunas f iguras retóricas para quienes
Reflexiona sobre las (por ejemplo, las va dirigido.
adjetivaciones) para Escribimos
ideas más importantes caracterizar personas,
personajes y escenarios, un texto Da a conocer
en el texto que escribe y elabora rimas y juegos expositivo su intención
verbales apelando al sobre las comunicativa
y explica el uso de -Utiliza ritmo y la musicalidad de plantas al escribir su
las palabras, con el f in
algunos recursos convenciones de expresar sus medicinales texto. Revisa la
experiencias y que se planificación
ortográficos según la del lenguaje emociones. encuentran que realizo
situación comunicativa. escrito de -Revisa el texto para en la para luego
determinar si se ajusta a
la situación comunidad. compartir su
forma
comunicativa, si existen Escribe versión final.
pertinente. contradicciones o teniendo en
reiteraciones cuenta el
innecesarias que af ectan
la coherencia entre las propósito del
ideas, o si el uso de Escribimos texto que va
conectores y ref erentes un texto a escribir,
-Reflexiona y asegura la cohesión
entre ellas. También,
descriptivo considerando
evalúa la revisa el uso de los sobre como el lenguaje e
recursos ortográf icos rearar una imágenes.
forma, el empleados en su texto y comida con
verif ica si f alta alguno
contenido y (como los signos de
un alimento
interrogación), con el f in en especial
contexto del de mejorarlo. que se
texto escrito. -Explica el ef ecto de su produce en
texto en los lectores,
luego de compartirlo con la zona.
otros. También, revisa el
uso de los recursos
ortográf icos empleados
en su texto y algunos
aspectos gramaticales.

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ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIAS DESEMPEÑOS TEMAS CRITERIOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

Y PROPUESTOS APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Resuelve -Establece relaciones entre
datos y una o más acciones
problemas RESUELVE de agregar, quitar,
referidos a PROBLEMA comparar, igualar, reiterar, Resuelve Expresa de
acciones de S DE agrupar, repartir cantidades problemas de forma oral y
y combinar colecciones
juntar, separar, CANTIDAD. diferentes de objetos, para adición y escrita el
agregar, quitar transformarlas en sustracción problema que Resuelve
y comparar -Traduce expresiones numéricas usando en resolvió. problemas
(modelo) de adición,
cantidades; y cantidades a sustracción, multiplicación y material base de aumentar
las traduce a expresiones división con números diez. y quitar.
expresiones de numéricas. naturales de hasta tres
M cifras.
adicción y -Comunica su -Expresa con diversas
A sustracción, comprensión representaciones y lenguaje
doble y mitad. sobre los numérico (números, signos
T y expresiones verbales) su
Expresa su números y comprensión sobre la Identifica los
E comprensión las centena como nueva unidad Realiza números en el
del valor de operaciones. en el sistema de ejercicios de ejercicio
M numeración decimal, sus
A posición en equivalencias con decenas adición y planteado. Lista de
números de y unidades, el valor sustracción con Resolvemos cotejo.
T dos cifras y los posicional de una cifra en tres cifras. ejercicios
números de tres cifras y la
I representa -Usa comparación y el orden de identificando
C mediante estrategias y números. los números,
equivalencias procedimient -Expresa con diversas Expresa con pares e
A representaciones y lenguaje
entre unidades os de numérico (números, signos diversas impares.
y decenas. Así estimación y y expresiones verbales) su Mide y compara representacione
también, calculo. comprensión de la la masa de los s la
multiplicación y división con
expresa números naturales hasta objetos comparación
mediante 100, y la propiedad (Kilogramo) entre
representacion conmutativa de la adición. kilogramos.

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es su -Emplea estrategias y
procedimientos como los
comprensión siguientes:
del doble y • Estrategias heurísticas.
mitad de una • Estrategias de cálculo
mental, como
cantidad; usa descomposiciones aditivas
lenguaje y multiplicativas, duplicar o
numérico. dividir por 2, multiplicación y
división por 10, completar a
Emplea la centena más cercana y
estrategias aproximaciones.
diversas y • Procedimientos de cálculo Plantea
escrito, como sumas o
procedimientos -Argumenta restas con canjes y uso de comparamos Emplea problemas
de cálculo y afirmaciones la asociatividad. ¿Cuánto más estrategias de para luego
comparación de sobre las -Mide y compara la masa hay? comparación resolverlos y
de los objetos (kilogramo) y
cantidades; relaciones el tiempo (horas exactas) para encontrar compartir
mide y compara numéricas y usando unidades la diferencia de con sus
el tiempo y la las convencionales y no una cantidad compañeros.
convencionales.
masa, usando operaciones. -Realiza afirmaciones sobre con relación con
unidades no la comparación de números otra.
convencionales naturales y la conformación
de la centena, y las explica
. Explica por con material concreto.
qué debe -Realiza afirmaciones sobre
sumar o restar el uso de la propiedad
conmutativa y las explica
en una con ejemplos concretos. Resuelve
situación y su Asimismo, explica por qué problemas
proceso de res la sustracción es la de
operación inversa de la
olución. adición, por qué debe comparación
multiplicar o dividir en un
problema, así como la
relación inversa entre
ambas operaciones; explica
también su proceso de
resolución y los resultados
obtenidos.

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COMPETENCIAS TEMAS EVIDENCIA

ÁREA ESTÁNDAR Y DESEMPEÑOS PROPUESTOS CRITERIOS DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Resuelve problemas -Representa las
características y el
RESUELVE comportamiento de
relacionados con
PROBLEMAS DE datos cualitativos (por
datos cualitativos en GESTION DE ejemplo, color de los
DATOS E ojos: pardos, negros; Identificamos
situaciones de su plato f avorito:
INCERTIDUMBRE cebiche, arroz con
datos
interés, recolecta pollo, etc.) y cualitativos: selecciona Resuelve
cuantitativos discretos alimentos los datos problemas
datos a través de (por ejemplo: número
-Representa datos ancestrales y obtenidos de gestión
de hermanos: 3, 2;
preguntas sencillas, con gráficos y cantidad de goles: 2, occidentales. de datos.
M medidas estadísticas 4, 5, etc.) de una
los registra en listas
o probabilísticas. población, a través de
A pictogramas verticales
o tablas de conteo
y horizontales (el Lista de
T simple (frecuencia) y símbolo representa
más de una unidad) y registra en cotejo.
E los organiza en -Comunica su gráf icos de barras Recogemos su Elaborar
comprensión de los horizontales (simples datos
M y escala dada de 2 en cuaderno cuadros de
pictogramas
conceptos 2, 5 en 5 y 10 en 10), mediante los datos doble
A horizontales y estadísticos y en situaciones de su encuetas
obtenidos entrada con
probabilísticos. interés o un tema de sencillas o
T gráficos de barras estudio.
entrevistas de las los datos
-Expresa la encuestas recogidos.
I simples. Lee la ocurrencia de
acontecimientos y
C información cotidianos usando las entrevistas
nociones “seguro”,
A contenida en estás -Usa estrategias y “posible” e Representam realizadas.
procedimientos para “imposible”. os los datos a
tablas o gráficos recopilar y -Lee tablas de través de
identificando el dato procesar datos. f recuencias simples pictogramas.
(absolutas), gráf icos
de barras horizontales

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o datos que tuvieron simples con escala y

pictogramas de
mayor o menor f recuencias con Describe
equivalencias, para como Dibujar los
frecuencia y explica interpretar la
empleo los elementos
inf ormación explícita
sus decisiones de los datos pictogram que
contenidos en
basándose en la -Sustenta dif erentes f ormas de
as y como conformar
conclusiones o representación le en el
información decisiones con base -Recopila datos ayudaron pictograma.
mediante encuestas
producida. Expresa en la sencillas o entrevistas
información obtenida. cortas con preguntas Elaboramos
la ocurrencia de adecuadas tablas de
empleando Identifica
sucesos cotidianos procedimientos y
frecuencias
absolutas los datos
usando las nociones recursos; los procesa
y organiza en listas de (simples) con recogidos
de posible o datos o tablas de datos ara luego
f recuencia simple, cualitativos.
imposible y para describirlos y elaborar Emplea
analizarlos una tabla estrategias
justifica su respuesta. -Selecciona y emplea
de para
procedimientos y
recursos como el frecuencia elaborar su
recuento, el diagrama sencilla. tabla de
u otros, para
determinar todos los frecuencia
posibles resultados de para luego
la ocurrencia de
acontecimientos compartir y
cotidianos. explicar
-Predice la ocurrencia
de un acontecimiento
o suceso cotidiano.
Así también, explica
sus decisiones a partir
de la inf ormación
obtenida con base en
el análisis de datos.

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ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS TEMAS CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
CAPACIDADES PROPUESTOS DE
APRENDIZAJE
-Muestra un trato
P respetuoso e inclusivo con
Convive y participa CONVIVE Y PARTICIPA sus compañeros de aula y
E democráticamente DEMOCRÁTICAMENTE EN expresa su desacuerdo en
cuando se relaciona LA BÚSQUEDA DEL BIEN situaciones de maltrato en
su institución educativa. Reconoce
R con los demás
COMÚN Cumple con sus deberes. Nos que como
respetando las -Describe algunas
S diferencias y manifestaciones culturales involucramos parte de la
de su localidad o de su
cumpliendo con sus -Interactúa con todas las pueblo de origen. Se refiere
en nuestra comunidad
O deberes. Conoce las personas. a sí mismo como integrante comunidad es muy
de una localidad específica conociendo importante Explica
N costumbres y o de un pueblo originario.
características de -Participa en la elaboración los alimentos involucrarse mediante una
las personas de su -Construye normas y de acuerdos y normas de nutritivos y y conocer técnica FODA
A convivencia en el aula,
localidad o región. asume acuerdos y leyes. teniendo en cuenta los medicinales más acerca el impacto de Lista de
L Construye de deberes y derechos del ancestrales. de los los alimentos cotejo.
niño, y escucha las
manera colectiva propuestas de sus alimentos ancestrales
acuerdos y normas. -Maneja conflictos de compañeros; explica la ancestrales en la salud de
Usa estrategias importancia de la
S manera constructiva. participación de todos en y la
sencillas para
resolver conflictos.
dicha elaboración. medicinales. comunidad.
O -Interviene al observar un
Realiza acciones - Delibera sobre asuntos conflicto entre compañeros: Conocemos Comparte lo
C específicas para el públicos. recurre al diálogo o a un más acerca que sabe
adulto cercano para que
beneficio de todos intervenga si es necesario de nuestra acerca de
I a partir de la -Delibera sobre asuntos de comunidad. los
interés público para
Deliberación sobre -participa en acciones que proponer y participar en alimentos
A asuntos de interés promueven el bienestar actividades colectivas nutritivos y
orientadas al bien común
común tomando común. medicinales.
L (seguridad vial, entre otras),
como fuente sus a partir de situaciones
experiencias previas cotidianas, y reconoce que
existen opiniones distintas a
la suya.

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ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS TEMAS CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO

CAPACIDADES PROPUESTOS DE
APRENDIZAJE
Indaga al -Hace preguntas sobre
hechos, fenómenos u
C objetos naturales y
explorar objetos INDAGA
tecnológicos que explora y Indaga acerca
I MEDIANTE observa en su entorno. del
o fenómenos, al Propone posibles respuestas
E con base en el funcionamiento
MÉTODOS
hacer preguntas,
reconocimiento de del sistema Explica la
N regularidades identificadas
CIENTÍFICOS óseo. función de
en situaciones similares.
C los
proponer PARA Ejemplo: El estudiante
I podría preguntar: “¿Por qué plantea alimentos
una vela encendida se hipótesis a la ancestrales
posibles CONSTRUIR SUS
A derrite y no ocurre lo mismo
con un mechero?”. Y podría pregunta nutritivos en
respuestas y CONOCIMIENTOS.
responder: “La cera se ¿Qué planteada. los huesos
consume más rápido que el función Contrasta su del cuerpo Lista de
Y kerosene”.
actividades para cumplen los hipótesis humano. cotejo.
-Problematiza -Propone un plan donde
describe las acciones y los alimentos después de
T obtener procedimientos que utilizará nutrientes leer la
situaciones para
para responder a la
E pregunta. Selecciona los en nuestro información.
información hacer indagación.
materiales e instrumentos esqueleto?
C que necesitará para su Explica la
sobre las indagación, así como las
N fuentes de información que Indaga acerca función de
O características y le permitan comprobar la del los
-Diseña estrategias respuesta. funcionamiento músculos.
L relaciones que
-Obtiene datos cualitativos o
de los
para hacer cuantitativos al llevar a cabo
O el plan que propuso para alimentos
establece sobre indagación. responder la pregunta. Usa nutritivos y
G unidades de medida
convencionales y no medicinales en
I estos. Sigue un los músculos.
convencionales, registra los
A datos y los representa en
procedimiento organizadores. Ejemplo:
Cuando el estudiante

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para observar, observa cómo se derriten

unos cubos de hielo, puede
-Genera y registra medir la temperatura a la
manipular, que están inicialmente y,
datos e información luego, medir la temperatura
describir y del líquido, el tiempo que
pasó para que se derritan,
así como hacer una Plantea
comparar sus representación gráfica de lo hipótesis a la
sucedido.
ensayos y los -Establece relaciones que pregunta
expliquen el fenómeno planteada.
estudiado. Utiliza los datos
utiliza para
obtenidos y los compara con
-Analiza datos e la respuesta que propuso,
elaborar así como con la información
científica que posee. Elabora ¿Qué
información.
conclusiones. sus conclusiones. Ejemplo:
Cuando el estudiante dice función
“en un día caluroso, los cumplen los
Expresa en cubos de hielo se derriten alimentos
más rápido; y en un día frío,
forma oral, demoran en derretirse”, nutritivos y Contrasta su
utiliza los datos tomados medicinales hipótesis
-Evalúa y comunica para confirmar sus en los después de
escrita o gráfica afirmaciones, así como los
resúmenes que explican el músculos? leer la
el proceso y
lo realizado, tema. información.
resultados de su -Comunica las conclusiones
de su indagación y lo que
aprendido y las aprendió usando
indagación.
conocimientos científicos,
dificultades así como el procedimiento,
los logros y las dificultades
que tuvo durante su
de su indagación. desarrollo. Propone algunas
mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o
escrita.

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ÁREA COMPETENCIAS TEMAS EVIDENCIA
ESTÁNDAR Y DESEMPEÑOS PROPUESTOS CRITERIOS DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES APRENDIZAJE
-Describe los órganos que
EXPLICA EL conforman los sistemas de
Explica, con
MUNDO FÍSICO plantas y animales.
base en sus BASANDOSE EN -Compara diversas especies Propone
y reconoce semejanzas y
observaciones CONOCIMIENTOS
diferencias. posibles
y experiencias
SOBRE LOS -Clasifica los materiales de
C SERES VIVOS, acuerdo a sus características ¿Cómo es explicaciones
previas, las MATERIA Y el interior de
físicas (duros, blandos, sobre como
relaciones ENERGÍA, frágiles, etc.). nuestro
I
BIODIVERSIDAD, -Relaciona el cuerpo? es el interior
entre: las
TIERRA Y desplazamiento, el cambio de (órganos)
E características UNIVERSO. dirección o la modificación de de nuestro
la forma de los objetos por la cuerpo. Ubica cada
de los
N aplicación de fuerzas sobre una de las
materiales ellos. Ejemplo: El estudiante partes en su Lista de
relaciona la deformación que cuerpo. cotejo.
C con los -Comprende y usa Registra
sufre una pelota con la fuerza
cambios que conocimientos generada sobre ella cuando información
alguien la presiona con la
I sufren por sobre los seres planta de los pies sobre los
acción de la -Compara las diferentes Cuidado de
vivos, materia y órganos
A luz, del calor y
manifestaciones del clima a nuestro
energía, lo largo de un año y en las cuerpo con protegidos
del diferentes zonas en la los
biodiversidad, superficie terrestre. Ejemplo: alimentos por el
movimiento; la
tierra y universo. El estudiante diferencia las medicinales consumo de
Y estructura de características de la época de nuestra
del año en que llueve y otra comunidad. alimentos
los seres
en que no. -Describe cómo el
vivos con sus hábitat proporciona a los nutritivos.
organismos recursos para
funciones y su
satisfacer sus necesidades

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desarrollo, la básicas. Ejemplo: El Compara
T estudiante describe cómo se
tierra, sus información
alimentan los animales en la
E componentes selva. que recoge a
-Describe las interacciones
y movimientos
entre los seres vivos y los no partir de
C con los seres vivos en su hábitat. Ejemplo:
El estudiante señala que los fuentes,
que lo -Evalúa las
N herbívoros comen pasto, que expresando
habitan. algunos animales se
implicancias del alimentan de herbívoros y de manera Escribe
O Opina sobre
que las plantas necesitan del maneras de
los impactos suelo para vivir. oral o grafica
saber y del cuidar su
L del uso de los
-Argumenta por qué la lo que cuerpo con
quehacer científico creación de objetos alimentos
objetos tecnológicos para satisfacer descubrió.
O ancestrales,
necesidades requiere de
tecnológicos y tecnológico. nutritivos y
personas que tienen
en relación a diferentes ocupaciones o
medicinales
G Identifica
de nuestra
especialidades, y opina sobre
sus situaciones comunidad
cómo el uso de los productos
I necesidades y tecnológicos cambia la vida en forma
que daña su
de las personas y el escrita y
estilo de vida.
A ambiente. Ejemplo: El cuerpo. gráfica.
estudiante explica que la
producción de alimentos en
conservas demanda la Explica
producción de materia prima,
envases, planta procesadora, porque se
etc., para que las personas
puedan consumirlos, y opina debe cuidar
acerca de las ventajas y el cuerpo con
desventajas de esta clase de
productos, en relación a la alimentos
calidad de vida y del
nutritivos.
ambiente.

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ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS TEMAS CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO

CAPACIDADES PROPUESTOS DE
APRENDIZAJE
Aprecio de
A manera crítica -Identifica y Selecciona
R manifestaciones Aprecia de describe los
T Dibujamos los los
artístico- manera crítica elementos
E alimentos alimentos
culturales al manifestaciones básicos del arte
observar, artístico - que encuentra ancestrales Presentación
Y ancestrales
escuchar el culturales. en su entorno y y no de los
C escribir las para fortalecer
en ancestrales dibujos en el
U características
manifestaciones nuestros
L visuales, táctiles de la mural de los
artístico-
T sonoras y conocimientos. comunidad. alimentos Lista de
U kinestésicas de -Percibe culturales
R manifestaciones diversas. ancestrales, cotejo.
estas
A manifestaciones, artístico Reconoce que nutritivos y
describiendo las culturales. los elementos medicinales
pueden Organiza
sensaciones en de la
que se transmitir Valoramos los recursos y
transmiten. comunidad.
múltiples
alimentos presentan
participa de -Contextualiza sensaciones. su mural los
conversaciones manifestaciones nutritivas y
sobre los alimentos
artístico -Especula sobre medicinales de
contextos donde culturales. los procesos ancestrales
se originan que el artista ha
nuestra nutritivos.
manifestaciones seguido para comunidad.
artístico

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culturales y crear su obra e

reconoce que identifica los
respondan las distintos usos y
características propósitos de
propias de un -Reflexiona manifestaciones Explora
grupo de creativa y artístico- diversos
personas de críticamente culturales de su Presentación
tiempo y lugar materiales,
sobre comunidad Elaboramos de la
diferente de a través de
manifestaciones (ritual,
expresar sus maquetas de sus maqueta
artístico recreativo,
preferencias que
culturales. comercial, los alimentos texturas,
sobre
decorativo, elaboramos Guía de
manifestaciones ancestrales para
artísticas que utilitario, etc.). de los observación.
nutritivas y elaborar la
observa o alimentos
maqueta de
experimenta y -Comenta sobre medicinales. ancestrales,
conserva sobre los posibles los
todo de los nutritivos y
significados de alimentos
temas las ideas una obra de ancestrales,
medicinales.
y sentimientos arte, con base
que comunican. nutritivas y
en lo observado
medicinales.
y lo investigado
acerca del
autor, y emite
una opinión
personal sobre
ella.

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ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS TEMAS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

CAPACIDADES PROPUESTOS CRITERIOS APRENDIZAJE
Descubre el amor Construye su •Identifica la acción
de Dios en la identidad como de Dios en diversos Conozcamos -Respeta las
E persona humana,
creación y lo acontecimientos de los alimentos diversas
D relaciona con el amada por Dios, la Historia de la
digna, libre y que manifestaciones
U amor que recibe de Salvación.
trascendente, consumían religiosas con -Cartilla
las personas que lo
C comprendiendo en la vida de mucho amor. contenida con
rodean. Explica la • Conoce a Dios
presencia de Dios la doctrina de su Padre, que se Jesús información
A propia religión, manifiesta en las (BIBLIA). -Demuestra de los
en el Plan de
C abierto al diálogo Sagradas Escrituras, responsabilidad alimentos que Lista de
Salvación y la
con las que le cotejo.
I relación que Él y acepta el mensaje al estudiar la se
son cercanas.
O establece con el que le da a conocer Detallamos biblia, como una consumieron
ser humano. para vivir en los alimentos investigación. en la vida de
N -Conoce a Dios y
Convive de manera armonía con Él y consumidos y Jesús.
asume su
fraterna con el con los demás.
identidad religiosa cuáles son
R prójimo y espiritual como los - Convive en Guía de
respetando las • Expresa su fe al observación.
persona digna, beneficios, armonía con sus
E diferentes participar en su
libre y
L expresiones comunidad y respeta en la última compañeros -
trascendente.
religiosas. Asume a sus compañeros y cena de cultivando los Escenificación
I a los que profesan Jesús. valores de la última
las consecuencias -Cultiva y valora
G de sus acciones diferentes credos. cristianos cena de Jesús.
las
I con manifestaciones teniendo de
responsabilidad, • Se compromete a Cumplimos ejemplo a Jesús.
religiosas de su
O comprometiéndose una convivencia
entorno las normas
S a ser mejor cristiana basada en
argumentando su de Dios.
persona, a ejemplo el diálogo y el
A fe de manera
de Jesucristo respeto mutuo.
comprensible y
respetuosa.

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ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIA DESEMPEÑOS TEMAS EVIDENCIAS INSTRU

Y PROPUESTOS CRITERIOS DE MENTO
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Se desenvuelve en los
entornos Se
virtuales
desenvuelve
cuando comprende los en los
procedimientos e entornos
Navega en Utiliza
virtuales
intercambios que generados por entornos
E realiza para elegir y las TIC
dispositivos en
virtuales, realiza Explora Evidencias
-Personaliza
F aplicar estrategias,
entornos búsquedas de forma virtual, a realizadas en Lista
O
participar en
virtuales:
dispositivos
actividades información y de
-Gestiona fin de herramientas
Q colaborativas, así utiliza tecnológicos
información cotejo.
como para representar
U del entorno
herramientas organizar los Word.
experiencias y con ayuda
E virtual digitales para
conceptos a través de materiales de
-Interactúa en afianzar sus de un adulto.
S objetos virtuales.
entornos acuerdo a los
aprendizajes de
virtuales
las áreas
-Crea objetos aprendizajes.
virtuales en curriculares.
diversos
formatos.

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T Gestiona su aprendizaje
Gestiona su
aprendizaje de
al darse cuenta de lo que
R debe aprender al
manera
autónoma. Revisa con la
preguntarse hasta
A dónde quiere llegar
-Define metas ayuda de un Participa en la
respecto de una tarea y Evidencias
N la define como meta de de adulto su actuar Evidencias autoevaluación de

Rubrica de evaluación.
aprendizaje. Comprende aprendizaje. realizadas
S que debe organizarse y con relación a realizadas por el las tareas que
V
que lo planteado incluya
las estrategias estudiante en realiza de acuerdo
por el
por lo menos una
-Organiza
E
estrategia y
aplicadas y las diferentes a los criterios que estudiante
procedimientos que le acciones
permitan realizar la estratégicas realiza cambios, áreas. han sido en las
R tarea. Monitorea sus
para
avances respecto a las si es necesario, compartidos, y con diferentes
S metas de aprendizaje al alcanzar sus
evaluar el proceso en un metas. para lograr los ayuda del docente áreas.
A momento de trabajo y
los resultados resultados establece en qué
L obtenidos, a partir de
esto y de comparar el
-Monitorea y previstos. va a mejorar.
E trabajo de un ajusta su
compañero considerar desempeño
S realizar un ajuste
mostrando disposición durante el
al posible cambio. proceso de
aprendizaje.

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VII. PLANIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.

ACTIVIDAD 01: “valoramos los alimentos ancestrales de nuestra comunidad”

LUNES 23 DE MARTES 24 DE MIÉRCOLES 25 DE JUEVES 26 DE VIERNES 27 DE
OCTUBRE OCTUBRE OCTUBRE OCTUBRE OCTUBRE
Comunicación Matemática Comunicación Matemática Comunicación
Actividad Actividad Actividad Actividad Actividad
“recopilamos “ analizamos el Producimos Construimos Creamos canciones en
informacion sobre impacto por la adivinanzas sobre los igualdades y sobre la alimentacion
los alimentos pandemia en salud Alimentos secuencias con en saludable.
ancestrales de en la comunidad ancestrales, haciendo numero de los
nuestra comunidad” educativa” uso aplicativo Word. alimentos
encontrados.
Ciencia y tecnología Personal social Ciencia y tecnología Educación Física Arte y cultura
Actividad Actividad Actividad Actividad Actividad
Conozcamos las Valoramos la Conociendo la Realizamos juegos Elaboramos un muro con
vitaminas y identidad función de los de velocidad y mensajes sensiblizadores
proteinas que alimentaria de alimentos nutritivos Resistencia. al consumo de alimentos
contienen los nuestra en nuestro. ancestrales.
alimentos comunidad.
ancestrales,
nutritivos y
medicinales de
nuestra comunidad.

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ACTIVIDAD 02: “Apreciamos los alimentos nutritivos y medicinales de nuestra comunidad”

LUNES 30 DE MARTES 31 DE MIÉRCOLES 01 JUEVES 02 DE VIERNES 03 DE
OCTUBRE OCTUBRE DE NOVIEMBRE NOVIEMBRE NOVIEMBRE
Comunicación Matemática Comunicación Matemática Comunicación
Actividad Actividad Actividad Actividad Actividad
Resolvemos
Leemos un texto Creamos cuentos problemas de
sobre los Formamos sobre la mala agregar y quitar Leemos textos sobre
alimentos patrones apreciacion de los usando algunos los alimentos
ancestrales de numericos. alimenrtos cereales medicinales de nuestra
nuestra ancestrales, ancestrales, como comunidad.
comunidad. utilizando viñetas material
( en Word) didactico.

Ciencia y Personal social Ciencia y Religion Arte y cultura

tecnología tecnología
Actividad Actividad Actividad Actividad Actividad
Conozcamos Investigamos de Elaboramos una Leemos Preparamos una
donde provienen los
como absorve los alimentos ancestrales cancion referente parábolas “El comida ancestral
nutrientes de los de nuestra a la apreciacion de sembrador” nutritiva en la I.E.
alimentos comunidad. (historia) los alimentos
nuestro cuerpo. nutritivos.

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ACTIVIDAD 03: “ Nos identificamos con los alimentos ancestrales de la comunidad”

LUNES 06 DE MARTES 07 DE MIÉRCOLES 08 DE JUEVES 09 DE VIERNES 10 DE
NOVIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE NOVIEMBRE NOVIEMBRE
Comunicación Matemática Comunicación Matemática Comunicación
Actividad Actividad Actividad Actividad Actividad
Producimos afiches Conozcamos y Leemos y analizamos Resolvemos Creamos oraciones
sobre la identidad comparamos las textos de la identidad problemas de referente a los alimentos
gastronomica de figuras gastronomica. razonamientos ancestrales.
nuestra comunidad. geometricas. matdematicos.
Ciencia y tecnología Personal social Educacion fisica Religion Arte y cultura
Actividad Actividad Actividad Actividad Actividad
Elaboramos Conozcamos la Charla motivacional Distingimos y Elaboramos dibujos sobre
maquetas del cuerpo historia de nuestro sobre el aseo personal comparamos el los alimentos ancestrales.
humano. comunidad y la I.E., y la Dieta balanceada. nuevo y el antiguo
testamento.
VII. INSTRUMENTOS DE EVALUACION

➢ Lista de cotejo.
➢ Ficha de autoevaluación.
➢ Rúbricas.
➢ Guía de observación.
➢ Fichas de observación.

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VIII. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente:

• Cuadernos de trabajo (Minedu)

• Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
• Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
• Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
• Libros de consulta de Matemática (Minedu)
• Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
• Información de internet
• Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, láminas. Etc.
• Otro material no estructurado.

Para el estudiante:

• Cuadernos de trabajo
• Material del ministerio
• Material no estructurado, etc.

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IX. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE LOS APRENDIZAJES

(PARA LA SIGUIENTE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE)

¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en el siguiente proyecto?
__________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

Otras observaciones
___________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

YUNGAY, 23 de OCTUBRE 2023

DIRECTOR
PROFESOR DE AULA
Yungay