EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MES DE MAYO N° 03

GRADO: 5º y 6º

“ELABORACION DE
CERAMICA EN
NUESTROS
COMUNIDAD”
 I. DATOS GENERALES:

1.1 I. E. N° 16362

1.2 Director de la I. E ABIATAR YAGKUG NUGKUM

1.3 Docentes LIDIA CATIP WAJUSH

IVETTI TEETS TAWAN
1.4 Fecha 1/07/2022

1.5 Periodo de ejecución 1/07/2022 - 27 /07/2022

1.6 Ciclo y grado 1º Y 2º

1.7 Áreas LO

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN (se obtiene de la actividad de aprendizaje)

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA
COMUNICACIÓN L.O SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO COMO SEGUNDA
LENGUA”
MATEMATICA Resuelve problemas de cantidad
PERSONAL SOCIAL Construye su identidad
CYA Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
ARTE APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES
 RELIGION CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE
Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIALOGO CON LAS QUE SE LE SON CERCANAS
EDUCACION FISICA ASUME UNA VIDA SALUDABLE

IV. PROPOSITO DEL EDA (experiencia de aprendizaje)

V. Los estudiantes de la Institución Educativa N.º 16362 Tuntugkus Wawaim, En esta Elaboración participamos con nuestra familia en
actividades de elaboración de cerámica, en nuestra comunidad. de qué forma hacerlo, qué utilizando las herramientas (duwe, yukuku,
kuish, tagkuip, numi pakamamu quiénes nos ayudarán, cómo nos brindarán su ayuda los sabios y sabias. Aunque siempre recibimos las
bondades del bosque, cada día es más difícil encontrar las especies de cerámica como PINIG, ICHINAK, BUITS, YUKUN. que antes existían.
VI.
VII. En actualidad, las especies de cerámica como PINIG, ICHINAK, BUITS, YUKUN. que antes existían, s e pierdas, de lo cual podemos rescatar los
valores de las costumbres de conocimientos ancestrales.

PLANTEAMIENTO DEL RETO (se obtiene de la experiencia de aprendizaje)

¿Qué podemos hacer para que las familias y a la comunidad Elaboramos cerámica en cuidando y protegiendo nuestra cultura?

Describirá: Información detallada sobre hecho, saberes y señas de la naturaleza, y presentará opiniones e
inferencias sobre el tema y las ideas principales de diversas fuentes de información. También explicara y
manifestara opiniones sobre el contenido y las imágenes de diferentes textos.
Describirá: Como son los saberes, las señas de la naturaleza y la relación de las prácticas de elaboración de
cerámica.
Propondrá: acciones que ayuda a las familias de elaboración de cerámica.
Presentará: Acciones con ideas claras.
Para ello, utilizará adecuadamente el punto de seguido, el punto y aparte, así como las comas en numerativas; de
igual manera, considerará la estructura de juguete, los saberes de su comunidad y de los otros pueblos.

VIII. ENFOQUES TRANSVERSALES

IX. ENFOQUES TRANVERSALES-2022

ENFOQUES VALORES SE DEMUESTRA CUANDO

ENFOQUE Conciencia de
DE derechos Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del
DERECHOS Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
 colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables

Libertad y
responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
pares y adultos.
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.

Diálogo y
concertación Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión
sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros

ENFOQUE Respeto por las

INCLUSIVO diferencias  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
O DE forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ATENCIÓN A  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
LA  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
DIVERSIDAD. entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.

Equidad en la
enseñanza  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo
a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas
vinculadas a su contexto y realidad.

Confianza en la
persona  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen
estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.

ENFOQUE Respeto a la  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
INTERCULTU identidad cultural lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
RAL.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de
adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin
obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Justicia  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Diálogo intercultural  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre
estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan
para el tratamiento de los desafíos comunes.
ENFOQUE Igualdad y Dignidad  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
DE GÉNERO educativos que utilizan.
Justicia  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas;
en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Empatía  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor,
que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el
aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para
desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son
más irresponsables.
ENFOQUE Solidaridad  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
AMBIENTAL planetaria y equidad climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así
intergeneracional como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como
la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Justicia y solidaridad  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
forma de vida promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
ENFOQUE Equidad y justicia  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
ORIENTACIÓ materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
N AL BIEN Solidaridad  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
COMÚN dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Empatía  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran
Responsabilidad  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas
y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
ENFOQUE Flexibilidad y  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
BÚSQUEDA apertura esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
DE LA  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
EXCELENCIA orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
Superación personal
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto
de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño

X. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Gestiona su aprendizaje de  Define metas de aprendizaje

manera autónoma  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
Se desenvuelve en entorno  Personaliza entornos virtuales
virtuales generados por las  Gestiona información del entorno virtual
TIC  Interactúan en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales e diversos formatos

A. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES

SUGERIDAS.

AREA ACTIVIDADES
COMPETENCIA Desempeños
Capacidades
COMUNICACIÒN
LO
. Se comunica  Obtiene información del texto  Obtiene información de  Conocemos
reflexionamos
y
sobre
oral. textos orales sencillos con
oralmente en su la Elaboración de
 Infiere e interpreta vocabulario variado.
lengua materna. cerámica Pag.
información del texto oral.  Recita poesías, canciones
. Lee diversos tipos 180;176:199.
 Adecúa, organiza y desarrolla alusivas al día de patria.
de textos escritos en  Busca las palabras
las ideas de forma coherente y  Escribe diversas tipos de escondidas.
su lengua materna. texto, adecuándose al
. Escribe diversos cohesionada. Pag.106; 85
destnatorio y tipo textual de
 Utiliza recursos no verbales y  Canciones, poesías.
tipos de textos en su acuerdo al propósito
 Lecto escritura
paraverbales de forma comunicativo,
lengua materna. estratégica. incorporando un
 Interactúa estratégicamente vocabulario pertinente asi
con distintos interlocutores. como algunos términos
propios de los campos del
 Reflexiona y evalúa la forma, el saber.
contenido y contexto del texto
 oral.
CASTELLAN  Se comunica  Obtiene información del texto  Busca las palabras
O COMO oralmente en oral.  Recupera información de escondidos.
 Infiere e interpreta textos orales breves y Pag.106; 85
SEGUNDA castellano como
información del texto oral. sencillos del ámbito 
LENGUA segunda lengua.
 Adecúa, organiza y desarrolla escolar, familiar y
 Lee diversos tipos
las ideas de forma coherente comunal, donde
de textos escritos y cohesionada.
en castellano como predomina vocabulario
 Utiliza recursos no verbales y
segunda lengua. conocido (referentes
paraverbales de forma
 Escribe diversos estratégica. cercanos), que cuentan
tipos de textos en  Interactúa estratégicamente con apoyo de gestos,
castellano como con distintos interlocutores. expresiones corporales y
segunda lengua. tono de voz del
interlocutor.
 Identifica palabras
conocidas en textos
breves de estructura
sencilla, con temas
cotidianos de su contexto
local, acompañados de
ilustraciones y en los que
predomina un
vocabulario conocido y
reiterativo.
MATEMATIC Traduce cantidades a  comparación y el orden  Comparación de
A 22. Resuelve problemas expresiones numéricas entre dos cantidades. números Naturales
de cantidad.  Comunica su Procedimientos de cálculo, pag 69; 74
23. Resuelve problemas como las sumas y restas sin
comprensión sobre los
de regularidad,
números y las operaciones canjes.
equivalencia y cambio.
24. Resuelve problemas  Usa estrategias y  Estrategias de
de forma, movimiento y procedimientos de comparación, como la
localización. estimación y cálculo. correspondencia uno a
25. Resuelve problemas  Argumenta afirmaciones uno.
de gestión de datos e sobre relaciones numéricas  Establece relaciones de
incertidumbre. y las operaciones equivalencias entre dos
grupos de hasta diez
objetos y las trasforma
en igualdades que
contienen adiciones.
Ejemplo: En un platillo
de una balanza hay 2
 pelotas rojas y 5 pelotas
azules (del mismo
tamaño) y en el otro
platillo hay 3 pelotas
amarillas y 4 pelotas
rojas. El estudiante
representa con una
igualdad lo que observa
en la balanza (2 + 5 = 3 +
4).
PERSONAL  -Construye su Se valora a sí mismo  Expresa sus  Símbolos de la
SOCIAL identidad.  Autorregula sus características físicas, patrias.
 Convive y participa emociones habilidades y gustos y  Historias de Don
democráticamente en Jose de San Martin.
 Reflexiona y argumenta explica aquello que le
la búsqueda del bien éticamente gusta de sí mismo.
común.  Vive su sexualidad de Realiza tareas sencillas
 Construye manera plena y solo y muestra
interpretaciones disposición a asumir
responsable
históricas. retos.  E
 Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente.
 Gestiona
responsablemente los
recursos económicos.

CYA  INDAGA  Problematiza situaciones  Hace preguntas que  Los sentidos,

MEDIANTE para hacer indagación. relacionan las cadenas de
 Diseña estrategias para características de los alimenticias.
MÉTODOS
hacer indagación. objetos, hechos o
CIENTÍFICOS  Genera y registra datos e
PARA fenómenos que explora
información.
y observa en su entorno,
CONSTRUIR SUS  Analiza datos e
información. plantea posibles
CONOCIMIENTOS respuestas,
Evalúa y comunica el proceso
y resultados de su indagación. comparándolos con
otros objetos, hechos o
fenómenos.
 Reconoce los órganos y
las funciones de los
sentidos.
 Describe el sentido de la
visión, el vista, olfato, la
 nariz, tacto, oído, gusto y
sus partes.
ARTE  APRECIA DE Percibe manifestaciones  Observa, escucha,  Dibujos de la
MANERA CRÍTICA artístico-culturales. describe y registra los cerámicas de su
MANIFESTACIONES  Contextualiza las elementos básicos del comunidad.
ARTÍSTICO- manifestaciones artístico- arte (como líneas,
CULTURALES. culturales. formas, sonidos y
 Reflexiona creativa y movimientos) que
críticamente encuentra en su entorno
y en manifestaciones
artísticas con las que
interactúa y los asocia a
ideas y sentimientos.
RELIGION  CONSTRUYE SU  Conoce a Dios y asume su  Reconoce que los  Aprendamos a
IDENTIDAD COMO identidad religiosa y creyentes orando se Orar con Dios..
PERSONA HUMANA, espiritual como persona comonica con Dios
AMADA POR DIOS, digna, libre y trascendente.
DIGNA, LIBRE Y Recita el padre Nuestro.
 Cultiva y valora las
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
manifestaciones religiosas
DOCTRINA DE SU de su entorno
PROPIA RELIGIÓN, argumentando su fe de
ABIERTO AL DIALOGO manera comprensible y
CON LAS QUE SE LE respetuosa.
SON CERCANAS

EDUCACION  ASUME UNA VIDA  Comprende las  Selecciona actividades  Movimientos

FISICA SALUDABLE relaciones entre la para la activación Corporales de
actividad física, corporal (calentamiento) nuestra cuerpo.
 Ritmo Musical
alimentación, postura e y psicológica (atención,
higiene personal y del concentración y
ambiente, y la salud. motivación) antes de la
 Incorpora prácticas que actividad, e identifica en
mejoran su calidad de sí mismo las variaciones
vida. en la frecuencia cardiaca
y respiratoria con
relación a los diferentes
niveles de esfuerzo en la
práctica de actividades
lúdicas.
 DIMENSIÓN/ HABILIDADES, ACTIVIDAD/ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
VALORES Y ACTITUDES DESCRIPCIÓN
TUTORÍA ● ● . ●

● ●

● ●

Para el docente:
Sesion de aprendizaje, papelotes , tiza, puntero y mota etc

Para el estudiante
• Cuaderno de trabajo

• Fichas de trabajo

MATERIALES Y RECURSOS:

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°03
Grado 3º y 4º
“ELABORACION DE CERAMICA DE
NUESTRA COMUNIDAD”
 I. DATOS GENERALES:

1.1 I. E. N° 16362

1.2 Director de la I. E ABIATAR YAGKUG NUGKUM

1.3 Docentes ISELA A. ANTONIO ANAG

JOSE LUIS ANAG MAJUASH
1.4 Fecha 01/07/2022

1.5 Periodo de ejecución 01/07/2022 - 27/07/2022

1.6 Ciclo y grado 3º Y 4º

1.7 Áreas MATEMATICA, L1, L2, PS, CT, EDUC FISICA, EDUC. RELIGION, Y EDUC.
FISICA.

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN (se obtiene de la actividad de aprendizaje)

III. Los estudiantes de la Institución Educativa N.º 16362 Tuntugkus Wawaim, En esta Elaboración participamos con nuestra familia en
actividades de elaboración de cerámica, en nuestra comunidad. de qué forma hacerlo, qué utilizando las herramientas (duwe, yukuku,
kuish, tagkuip, numi pakamamu quiénes nos ayudarán, cómo nos brindarán su ayuda los sabios y sabias. Aunque siempre recibimos las
bondades del bosque, cada día es más difícil encontrar las especies de cerámica como PINIG, ICHINAK, BUITS, YUKUN. que antes existían.
IV.
V. En actualidad, las especies de cerámica como PINIG, ICHINAK, BUITS, YUKUN. que antes existían, s e pierdas, de lo cual podemos rescatar los
valores de las costumbres de conocimientos ancestrales.

PLANTEAMIENTO DEL RETO (se obtiene de la experiencia de aprendizaje)

¿Qué podemos hacer para que las familias y a la comunidad Elaboramos cerámica en cuidando y protegiendo nuestra cultura?
VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA
COMUNICACIÓN L.O “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA
MATERNA”
CASTELLANO COMO SEGUNDA “SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO COMO SEGUNDA
LENGUA LENGUA”
MATEMATICA “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”
PERSONAL SOCIAL “CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA
DEL BIEN COMÚN”
CYA “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
SUS CONOCIMIENTOS
ARTE “APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO
CULTURALES”
RELIGION “ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA”
EDUCACION FISICA “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD”

IV .PROPOSITO DEL EDA (experiencia de aprendizaje)

Aprenderemos a comprender los saberes sobre la Elaboraciòn de cerámica Pinig, que benefician a la familia de la
comunidad; para lograrlo, analizaremos casos y reflexionaremos sobre ellos, dialogaremos nuestros familiares, las
sabias y los sabios; también revisaremos diversas fuentes; a partir de esta información describiremos las
interacciones de las familias con la naturaleza y propondremos acciones desde los saberes y otros conocimientos
que propician el cuidado de valores culturales.
PRODUCTO:
Nuestro producto final será un folleto con una propuesta de acciones para la elaboración PING rescatando los
valores culturales.
Describirá: Información detallada sobre hecho, saberes y señas de la naturaleza, y presentará opiniones e
inferencias sobre el tema y las ideas principales de diversas fuentes de información. También explicara y
manifestara opiniones sobre el contenido y las imágenes de diferentes textos.
 Describirá: Como son los saberes, las señas de la naturaleza y la relación de las prácticas de la elaboración de pinig
rescatando los valores culturales.
Propondrá: acciones que ayuda a las familias de la elaboración de PINIG respetando los valores.
Presentará: Acciones con ideas claras.
Para ello, utilizará adecuadamente el punto de seguido, el punto y aparte, así como las comas en numerativas; de
igual manera, considerará la estructura de juguete, los saberes de su comunidad y de los otros pueblos.

V ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE AMBIENTAL Respeto a toda forma Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
de vida ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral .

VI COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Gestiona su aprendizaje de  Define metas de aprendizaje

manera autónoma  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
Se desenvuelve en entorno  Personaliza entornos virtuales
virtuales generados por las  Gestiona información del entorno virtual
TIC  Interactúan en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales e diversos formatos
 VII RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS.
AREA ACTIVIDADES
COMPETENCIA Desempeños
Capacidades
COMUNICACIÒN  SE COMUNICA  Obtiene información del texto  Obtiene información de  Comprension de texto oral.
LO ORALMENTE oral. textos orales sencillos  Comprensión de texto
EN SU  Infiere e interpreta con vocabulario variado. escrita.
LENGUA  Formacion de palabras.
información del texto oral.
MATERNA  Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.

 Obtienen información del texto

escrito. en textos con
“LEE
 Infiere e interpreta información ilustraciones. Establece la  Lee texto informativo.
DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN del texto. secuencia de los textos  Formación de palabras con
SU LENGUA Reflexiona y evalúa la forma, el que lee (instrucciones, nombre de los ceramucas
MATERNA” contenido y contexto del texto. historias, noticias).

CASTELLAN  SE COMUNICA  Obtiene información del  Lee textos cortos.

O COMO ORALMENTE EN texto oral.  Recupera información  Formación de silabas y
CASTELLANO  Infiere e interpreta explícita de textos palabras.
SEGUNDA COMO información del texto oral. orales sencillos con  Uso de letras CSZ.
LENGUA SEGUNDA  Adecúa, organiza y vocabulario variado
LENGUA” desarrolla las ideas de forma
 coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
MATEMATIC  Resuelve Traduce cantidades a
A problemas de expresiones numéricas
cantidad
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las
operaciones
PERSONAL  Construye Comprende el tiempo histórico.
SOCIAL interpretaciones Elabora explicaciones sobre
historicas procesos histiricos
seleccionando datos
específicos del texto
que escucha.
 Expresa con materiales  Tablero de valor
concreto, dibujos o posicional TVP.
símbolos los números  Suma y resta.
naturales hasta 100, a  Comparación de
partir de situaciones Numéricas.
cotidianas.  Resolución de problemas
 Interpreta y representa Suma y Resta.
números de hasta tres
cifras expresando su
valor posicional de sus
cifras en la tabla de valor
de posición.
 Traduce una o mas
acciones de agregar,
quitar, igualar, repitir
cantidades, combinar
colecciones identificadas
en problemas de adiciòn
y sustraccion
 Obtiene información
sobre el pasado en  Elaboración de cerámica
texto cortos, asi como  Ubique y origen del
imperio de los incas.
en edificios antiguos y
 Las tres regiones COSTA,
conjuntos SIERRA Y SELVA.
arqueológicos de la  Símbolo de la patria
localidad, valorando su  La proclamación de la
importancia e Independencia de Perú.
identificando al autor
o colectivo humano
que los produjeron.
 Narra hechos o
procesos históricos
claves en su región,
reconociendo mas de
una causa y algunas
consecuencias.
  Relata sobre el origen
del imperio de los
incas.
CYA  Indaga mediante  Explica, en base a  Tipos de suelo
método  Diseña estrategias para fuentes documentadas  Caracteristicas de arcillas.
científicos para hacer indagación con respalda científico,  Mesclas de materiales de
zona.
construir  Genera y registra datos que los materiales se
 Sistema digestiva y
conocimientos. o información  Analiza pueden clasificar de circulatorio.
 Explica el mundo datos e información acuerdo a sus 
natural y artificial  Evalúa y comunica el características físicas.
basándose en proceso y resultados de  Identifica las
conocimientos su indagación propiedades y los
sobre seres componentes del
vivos, materia y suelo.
energía  Reconoce los órganos
biodiversidad. del aparato digestivos
y circulatorio.
ARTE  APRECIA DE  Percibe  Identifica los colores  Dibujamos cerámicas en
MANERA CRÍTICA manifestaciones primarios y nuestra zona
MANIFESTACION artísticos . culturales. secundarios  Colores primarios.
 Técnico de puntillada.
ES ARTÍSTICO-  Reflexiona creativa y  Investiga los procesos
CULTURALES. criticamente y técnicas usadas en
manifestaciones
artísticas culturales de
su comunidad e
identifica sus distintos
usos y propósitos
recreativos.
 Practicas artísticas han
usado los elementos
del arte y las técnicas
(por ejemplo en
prácticas artísticas
tradicionales de su
comunidad.
RELIGION  Construye  Conoce a Dios y asume su  Muestra su fe  Primer milagro.
su identidad como identidad religiosa y mediante acciones  Amar al prójimo.
persona humana, espiritual como persona concretas en la
amada por Dios, digna, libre y convivencia cotidiana,
digna, libre y trascendente.
en coherencia con
trascendente,  Cultiva y valora las
 comprendiendo la manifestaciones religiosas relatos bíblicos y la
doctrina de su propia de su entorno vida de los santos.
religión, abierto al argumentando su fe de  Participa
diálogo con las que le manera comprensible y
responsablemente en
son cercanas. respetuosa.
el cuidado de sí
mismo, del prójimo y
de la naturaleza como
creación de Dios.
EDUCACION  Se desenvuelve  Compromete de su  Resuelve situaciones  Juegos deportivos de futbol
FISICA de manera cuerpo se expresa motrices al utilizar su y vóley.
autónoma a corporalmente. lenguaje corporal
treaves de su ( gestos contacto
motricidad visual, actitud corporal
 Vivencia el ritmo de
juego para expresarse
corporalmente.

DIMENSIÓN/
ACTIVIDAD/ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
HABILIDADES, VALORES PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
DESCRIPCIÓN
Y ACTITUDES
● ● ●
TUTORÍA

● ●

● ●

VIII MATERIALES Y RECURSOS:

Para el docente: papelote, plumón, tiza,

Para el estudiante;
•
 FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MES JUNIO

N°03 – 2022
GRADO 5º y 6º
“ELABORACION DE CERAMICA EN
NUESTRA COMUNIDAD”
I. DATOS GENERALES:

1.1 I. E. N° 16362

1.2 Director de la I. E ABIATAR YAGKUG NUGKUM

1.3 Docentes LUCAS NAMPAG ESAMAT

ABIATAR YAGKUG NUGKUM

1.4 Fecha 01/06/2022

1.5 Periodo de ejecución 031/06/2022

1.6 Ciclo y grado 5º Y 6º

1.7 Áreas MATEMATICA, L1, L2, PS, CT, EDUC FISICA, EDUC. RELIGION, Y
EDUC. FISICA.

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN (se obtiene de la actividad de aprendizaje)

III. Los estudiantes de la Institución Educativa N.º 16362 Tuntugkus Wawaim, En esta Elaboración participamos con nuestra
familia en actividades de elaboración de cerámica, en nuestra comunidad. de qué forma hacerlo, qué utilizando las
herramientas (duwe, yukuku, kuish, tagkuip, numi pakamamu quiénes nos ayudarán, cómo nos brindarán su ayuda los
sabios y sabias. Aunque siempre recibimos las bondades del bosque, cada día es más difícil encontrar las especies de
cerámica como PINIG, ICHINAK, BUITS, YUKUN. que antes existían.
IV.
V. En actualidad, las especies de cerámica como PINIG, ICHINAK, BUITS, YUKUN. que antes existían, s e pierdas, de lo cual podemos
rescatar los valores de las costumbres de conocimientos ancestrales.

PLANTEAMIENTO DEL RETO (se obtiene de la experiencia de aprendizaje)

¿Qué podemos hacer para que las familias y a la comunidad Elaboramos cerámica en cuidando y protegiendo nuestra cultura?
 VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA
COMUNICACIÓN L.O “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA
MATERNA”
CASTELLANO COMO SEGUNDA “SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO COMO SEGUNDA
LENGUA LENGUA”
MATEMATICA “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”
PERSONAL SOCIAL “CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA
DEL BIEN COMÚN”
CYA “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
SUS CONOCIMIENTOS
ARTE “APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO
CULTURALES”
RELIGION “ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA”
EDUCACION FISICA “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD”

VII. PROPOSITO DEL EDA (experiencia de aprendizaje)

Aprenderemos a comprender los saberes sobre la Elaboración de cerámica de PINIG que benefician a la familia de
la comunidad; para lograrlo, analizaremos casos y reflexionaremos sobre ellos, dialogaremos nuestros familiares,
las sabias y los sabios; también revisaremos diversas fuentes; a partir de esta información describiremos las
interacciones de las familias con la naturaleza y propondremos acciones desde los saberes y otros conocimientos
que propician de rescatar los valores.
PRODUCTO:
Nuestro producto final será un folleto con una propuesta de acciones para la Elaboración cerámica cuidando y
rescatando los valores.

Describirá: Información detallada sobre hecho, saberes y señas de la naturaleza, y presentará opiniones e
inferencias sobre el tema y las ideas principales de diversas fuentes de información. También explicara y
manifestara opiniones sobre el contenido y las imágenes de diferentes textos.
Describirá: Como son los saberes, las señas de la naturaleza y la relación de las prácticas de la Elaboración de
cerámica con el cuidado del suelo de arcilla.
Propondrá: acciones que ayuda a las familias de la elaboración de cerámica PINIG respetando rescatando los
valores.
Presentará: Acciones con ideas claras.
Para ello, utilizará adecuadamente el punto de seguido, el punto y aparte, así como las comas en numerativas; de
igual manera, considerará la estructura de juguete, los saberes de su comunidad y de los otros pueblos.
VIII. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE AMBIENTAL Respeto a toda forma Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
de vida ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral .

IX. COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

Gestiona su aprendizaje  Define metas de aprendizaje

de manera autónoma  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
Se desenvuelve en  Personaliza entornos virtuales
entorno virtuales  Gestiona información del entorno virtual
generados por las TIC  Interactúan en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales e diversos formatos

VII. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES

SUGERIDAS.
AREA ACTIVIDADES
COMPETENCIA Desempeños
Capacidades
COMUNICACIÒN  Lee diversos tipos  Obtiene, infiere e interpreta Obtiene información  Aprenderemos a
L1 de texto. información del texto oral y implícita en diversos tipos leer y escribir a partir de
 Escribe diversos escrita. de textos con las pala ras significativos
tipos de textos. (generadoras)
 Reflexiona y evalúa la forma, el ilustraciones.
 Se comunica  Leeremos
oralmente en su contenido y contexto del texto  Lee diversos tipos diversos tipos de Textos:
lengua materna. oral y escrita de textos que presentan sobre la Pinig.
 Infiere e interpreta estructura simple con  Creamos
información del texto oral. algunos elementos adivinanzas y poesías.
 Adecúa el texto a la situación complejos y con  Reconocemos el
vocabulario variado. articulo.
comunicativa.
  Organiza y desarrolla las ideas  Escribe diversos  Usaremos
de forma coherente y tipos de textos de forma correctamente grafica G
cohesionado. reflexiva. Adecua su Y J.
 Utiliza convenciones del texto al destinario,
lenguaje escrito de forma propósito y el registro a
pertinente. partir de su experiencia
 Utiliza recursos no verbales y previa y de algunas
paraverbales de forma fuentes de información.
estratégica e interactua Organiza y desarrolla
estratégicamente con distintos lógicamente las ideas en
interlocutores. torno a un tema.
 Se comunica
oralmente mediante
diversos tipos de texto;
identifica información
explicita; infiere e
interpreta hechos, tema
y propósito.

CASTELLANO 
COMO
SEGUNDA
LENGUA
MATEMATIC  RESUELVE  Traduce cantidades a expresiones  Traduce una o mas  .resolvemos problemas
A PROBLEMA DE numéricas. acciones de agrega, quitar de adisiòn y resta.
CANTIDAD.  Comunica su comprensión sobre los etc.  Resolvemos problemas
números y las operaciones,  Resuelve `problemas de de reparto equilativo y
 reparto equilatativo y multiplicativo con
multiplicación con soporte soporte grafico y
grafico y simbólico.
simbólico.Resuelve  Identificamos las
operaciones combinadas unidades de medida de
de los números naturales. longitud, capacidad y
 Mide longitud de los masa
objetos usando unidades
arbitrarios de medida.
 Resuelve problemas de
medidas de longitud, peso,
capacidad.
PERSONAL  CONSTRUYE  COMPRENDE EL TIEMPO  Distingue los elementos  Elaboracion de
ceramica
SOCIAL INTERPRETACIONE HISTORICO. naturales de su  Imperio de los incas.
S HISTORICAS  ELABORA EXPLICACIONES localidad; asociando  Descubrimiento de
SOBRE PROCESOS HISTORICOS. recurso naturales con americas.
actividades
económicas.
 Relata sobre origen del
imperio de los incas
 Describe el proceso de
la invacion y
colonización de
descubrimientos de
america.
CYA  INDAGA MEDIANTE  Diseña estraretegias para hacer  Hace preguntas acerca  Tipos de suelo
indagación. de hechos, fenómenos  Características de
MÉTODOS arcillas.
CIENTÍFICOS PARA  Genera y registra datos o u objetos naturales y
 Mesclas de materiales
CONSTRUIR SUS información. tecnológicos.
de zona.
CONOCIMIENTOS.  Evalúa y comunica el proceso y  Propone un plan de  Sistema digestivo y
 EXPLICA EL MUNDO resultados de su indagación- acción donde describe circulatorio.
FÍSICO BASANDOSE EN  Evalúa las implicancias del saber las estrategias que le .
CONOCIMIENTOS permitan comprobar la
y del que hacer científico
SOBRE LOS SERES
VIVOS, MATERIA Y tecnológico. posible respuesta,
ENERGIA, selecciona
BIODIVERSIDAD, herramientas,
TIERRA Y UNIVERSO materiales y fuentes de
información.
 Explica, en base a
fuentes documentadas
con respaldo científico,
que los materiales se
pueden clasificar de
acuerdo a sus
características física
(duros, blandos,
frágiles, etc) y aplica
estos conocí,ientos a
situación cotidianas.
 Identifica las
propiedades y los
componentes del suelo.
 Reconoce los órganos
del aparato digestivos y
 circulatorio.
ARTE  APRECIA DE  Aplica procesos  Explora los elementos de  Entonaciòn de
MANERA CRÍTICA creativos. los lenguajes de las artes canciona la patria.
MANIFESTACIONE  visuales, la música, el  Realizaremos juego de
iniciación
S ARTÍSTICO- teatro y la danza, y los
dramatización
CULTURALES. aplica con fines
 CREA PROYECTOS expresivos y
DESDE LOS comunicativos. Prueba y
LENGUAJES propone formas de
ARTÍSTICOS utilizar los medios, los
materiales, las
herramientas y las
técnicas con fines
expresivos y
comunicativos.
RELIGION  Construye su  Fomenta en toda  Al hombre del huerto
 Conoce a Dios y asume su ocasión y lugar una de Eden y Cain matò a
identidad como
identidad religiosa y convivencia cristiana su hermano.
persona humana, 
espiritual como persona basada en el diálogo, el
amada por Dios, digna, libre y trascendente.
respeto, la
digna, libre y  Actúa coherentemente comprensión y el amor
trascendente, en razón de su fe según fraterno.
comprendiendo la los principios de su  Expresa el amor de Dios
doctrina de su conciencia moral en desde sus vivencias,
propia religión, situaciones concretas de coherentes con su fe,
abierto al diálogo la vida.. en su entorno familiar y
con las que le son comunitario.
cercanas.
 Asume la
experiencia del
encuentro
personal y
comunitario con
Dios en su
proyecto de vida
en coherencia con
su creencia
religiosa.
EDUCACION  INTERACTÚA A  Crea y aplica estrategias  Modifica juegos y  Realizaremos
FISICA TRAVÉS DE SUS y tácticas de juego. actividades ejercicios de agilidad y
 HABILIDADES para que se la ejerccios de
SOCIOMOTRICES adecúen a las estiramiento y
desarrollo muscular.
necesidades y
 Juegos Deportivos
posibilidades
del grupo y a la
lógica del juego
deportivo.
 Participa en actividades
lúdicas, predeportivas y
deportivas en las que
pone en práctica
diversas estrategias;
adecúa normas de
juego y la mejor
solución táctica para
dar respuesta a las
variaciones que se
presentan en el
entorno.

DIMENSIÓN/
ACTIVIDAD/ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
HABILIDADES, VALORES PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
DESCRIPCIÓN
Y ACTITUDES
TUTORÍA

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● ●

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VIII. MATERIALES Y RECURSOS:
Para el docente: papelote, plumón, tiza,

Para el estudiante;
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