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Índice

Introducción…………………………………………………………………………………………………………………………………….3

Razón social…………………………………………………………………………………………………………………………………….4

Misión…………………………………………………………………………………………………………………………………………….4

Vision……………………………………………………………………………………………………………………………………………5

Valores institucionales…………………………………………………………………………………………………………………6

Políticas institucionales contratación de maestros y aceptación de alumnos………………………………7

Escudo………………………………………………………………………………………………………………………………………8

Eslogan……………………………………………………………………………………………………………………………………..9

Formato de Planeación Estratégica Para el caso de Universidad del Norte……………………………….10

Conclusión……………………………………………………………………………………………………………………………….12
Introducción.

El mes anterior Xavier Valenzuela fue nombrado director de la Universidad del Norte. La universidad fue
fundada en 1980 por personalidades renombradas de la comunidad. El objetivo era crear una institución que
además de tener un excelente nivel académico buscara el desarrollo humano de sus estudiantes. Su lema es
“Para trascender hay que servir”.

En 1988 la Universidad del Norte realiza una asociación académica con la Universidad Norteamericana;
ambas instituciones tienen el fin de complementarse. En este momento los fundadores salen de la
universidad dejándola en manos de su consejo directivo. Actualmente el consejo directivo está sumamente
preocupado por la situación en la que se encuentra la universidad; desde hace unos años el número de
alumnos ha disminuido al igual que las solicitudes a primer ingreso; por ello se ha encomendado a Xavier
Valenzuela la tarea de investigar la causa y remediarla.

La universidad del norte cuenta con 490 alumnos distribuidos 140 en segundo semestre, 130 en el cuarto
semestre, 115 en el sexto y 105 en el octavo. Tiene 16 salones en total (4 por semestre) con una capacidad
de 40 alumnos por grupo. No ofrece semestres intermedios, ni en el turno vespertino. Tiene una plantilla de
6 profesores de tiempo completo y 18 por horas. En total, el personal administrativo es de 35 empleados. Se
imparte la licenciatura en Contaduría. Sus principales competidores son por una parte, una de las
universidades más famosas y prestigiadas de la región con gran arraigo en la población, la “Universidad
Cima”, brindan una educación tecnológica, cuenta con muy buenas instalaciones y están a la vanguardia en
computación; su alumnado está formado en su mayoría por jóvenes de la clase socioeconómica media y
alta. Tiene aproximadamente tres veces más alumnos que la Universidad del Norte.
1. Razón social

Actualmente el consejo directivo está sumamente preocupado por la situación en la que se encuentra la
universidad; desde hace unos años el número de alumnos ha disminuido al igual que las solicitudes a primer
ingreso; por ello se ha encomendado a Xavier Valenzuela la tarea de investigar la causa y remediarla.

2. Misión

La Fundación Universidad del Norte tiene como misión la formación integral en la educación superior, y la
contribución, mediante su presencia institucional en la comunidad, al desarrollo armónico de la sociedad
colombiana, especialmente la región Caribe.

Su quehacer se caracteriza por un amplio contenido social y humanístico, y por el énfasis en la

fundamentación científica e investigativa para responder a los requerimientos del progreso de la ciencia con
un enfoque sostenible.

La institución promueve la formación de estudiantes como personas analíticas y de sólidos principios éticos,
que conciban ideas innovadoras a fin de que participen de manera activa, emprendedora, responsable,
honesta y crítica en el proceso de desarrollo social, económico, político, ambiental y cultural de la
comunidad.

La universidad propende por que la formación se realice con profesorado idóneo, calificado y con profunda
vocación académica. En este sentido, la ciencia, la tecnología, las humanidades, las artes y los deportes son
los ejes distintivos para la formación del estudiante.

En el ejercicio de las funciones académicas de docencia, investigación y extensión, la Universidad del Norte
busca que sus colaboradores, profesores, estudiantes y egresados se mantengan en permanente estudio,
análisis e investigación de los problemas de la comunidad y ejerzan una ciudadanía responsable.

3. Visión

Reiteramos el compromiso de ser una universidad incluyente, de excelencia docente, investigativa y de

extensión. Para ello se orientarán los esfuerzos hacia una formación integral que fomente el liderazgo para
la transformación del ser y la sociedad, el aprendizaje a lo largo de la vida y la internacionalización en la
búsqueda continua de un futuro mejor.

4. Valores Institucionales (mínimo 5 y desarrollarlos)

Excelencia: Asumimos el compromiso de ser siempre mejores, con actitud y disposición alegre, promoviendo
la alta calidad y el mejoramiento continuo en la docencia, investigación, extensión, y la gestión universitaria.
Liderazgo: Promovemos en la formación académica y el actuar de la universidad, el liderazgo transformador
con compromiso social, que sea capaz de contribuir de manera efectiva a la consecución del bienestar
colectivo en el ejercicio profesional y cívico, orientado por el conocimiento.

Ética: Actuamos, en todos los niveles de la organización, con honestidad, rectitud, transparencia, justicia y
respeto por la diversidad.

Sentido de Pertenencia: Somos una comunidad universitaria que reconoce y valora a cada uno de sus
miembros por su contribución y apropiación del proyecto educativo de excelencia.

Verdad: Asumimos de manera responsable, coherente y transparente la defensa, salvaguarda, ejercicio y

comunicación de la verdad en todos los procesos de la vida universitaria.

5. Políticas institucionales contratación de maestros y aceptación de alumnos (mínimo 5 y

desarrollarles)

1.1. La UCN favorecerá acciones e iniciativas que contribuyan a su posicionamiento como una universidad
católica, de vanguardia y con Vocación Social en el medio externo e interno, como referente universitario
del Norte del país.

1.1.1. Incentivar la participación de la Comunidad Universitaria en actividades cuyo eje central sea la
Vocación Social.

1.2. Se propiciará, a través de acciones estratégicas y de largo plazo, para que la UCN alcance un desarrollo
equilibrado en las áreas de formación de Pregrado y Postgrado, Investigación y Desarrollo Tecnológico, y
Vinculación con el Medio.

1.2.1. Propiciar la articulación y sinergia entre las funciones académicas de la Universidad.

1.2.2. Propiciar una visión integral de la academia en la Comunidad Universitaria.

1.2.3. Incentivar y reconocer de manera equilibrada el desempeño meritorio en cualquiera de las funciones
académicas universitarias.

1.3. Se propiciarán acciones e iniciativas que resalten el desarrollo de la sustentabilidad en el quehacer

universitario, con énfasis en las personas y el medio ambiente económico y social.

1.3.1. Promover y articular esfuerzos en materia de sustentabilidad que aseguren un impacto positivo a nivel
social, económico y medioambiental.

1.3.2. Promover una cultura sustentable que impacte a nivel social y medioambiental en todos los niveles de
la Comunidad Universitaria.

1.3.3. Generar las condiciones para implantar los conocimientos y experiencia de sustentabilidad, a través
de actividades ligadas al cuidado del medio ambiente y disminuir el impacto negativo de nuestra operación
diaria.

1.3.4. Promover que toda actividad de la Comunidad UCN cuide la integridad ecológica de nuestra casa
común y el bienestar social a través de las generaciones, formando profesionales capaces de dar respuesta a
conflictos socioambientales.

1.4. La UCN favorecerá acciones que permitan mantener la continuidad operacional ante la ocurrencia de
eventos críticos.
1.4.1. Asegurar la disponibilidad y correcto funcionamiento de infraestructura crítica, recursos tecnológicos
y servicios operacionales, con el objetivo de dar respuesta oportuna ante la ocurrencia de eventos críticos.

2.1. La creación de carreras y programas de formación profesional debe ser abordada de manera compleja y
completa, esto es, considerando los valores del Humanismo Cristiano y los requerimientos por parte de la
sociedad para el desarrollo del país. Además, y de manera profunda, entendiendo e incorporando la
transversalidad de los contenidos, ideas y filosofías propias de cada especialidad con otras afines o
complementarias.

2.1.1. Mantener una oferta académica actualizada a los requerimientos de una sociedad compleja integrada,
pluralista y transversal, que se debe traducir en una continua mejora de los planes de estudio, la renovación
de la oferta de carreras y programas, y una continua exploración de nuevos métodos de formación
profesional.

2.1.2. Asegurar un equilibrio entre los académicos con experiencia profesional y académicos con labor
investigativa o experimental, de manera de mantener una formación compleja y completa en el ámbito
público y privado.

2.1.3. Propender a la creación de carreras y programas flexibles, con una óptima calificación técnica y
operativa, que incluyan elementos interdisciplinares, la internacionalización y la multiculturalidad, desde
una perspectiva inclusiva y de género.

2.1.4. Ofrecer una educación inclusiva, equitativa y sin disparidad de género.

2.1.5. Generar una formación en temáticas de inclusión y género, tanto en su planta académica y de apoyo a
la academia, como en sus estudiantes.

2.2. Se favorecerá la creación de una oferta educativa articulada, que permita acceder a una formación
permanente y acorde a los requerimientos de la sociedad.

2.2.1. Reconocer los aprendizajes previos en el diseño de las ofertas de formación permanente.

2.2.2. Apoyar diseños de ofertas educativas de continuidad innovadoras, en términos de métodos de

aprendizaje y evaluación, y de distintas modalidades de formación que aseguren altos niveles de
accesibilidad y de calidad.

2.2.3. Asegurar la coherencia entre el diseño de la oferta de formación permanente, más las necesidades de
desarrollo personal y los requerimientos del territorio.

2.2.4. Asegurar que la oferta formativa integral de la Universidad sea pertinente a las competencias
genéricas del Proyecto Educativo Institucional.

2.3. A través de programas formativos de calidad, la UCN contribuirá en la formación de profesionales

integrales, éticos y con responsabilidad social que aporten desde su disciplina a construir una mejor
sociedad.

2.3.1. Se propiciarán acciones en el currículo y en la trayectoria estudiantil, que desarrollen la formación

valórica como sello formativo.

2.3.2. Se propiciará la mejora continua en los procesos formativos a través del seguimiento y evaluación de
los currículos.

2.4. La UCN centrará su quehacer en torno al estudiante con una disposición hacia el buen servicio y cuya
acción promueva una experiencia estudiantil integral de quienes forman parte de nuestra comunidad.
2.4.1. La UCN propiciará estrategias de acompañamiento integral a nuestros estudiantes que faciliten su
permanencia y trayectoria estudiantil universitaria.

2.4.2. La UCN reconocerá, valorará y promoverá instancias para el desarrollo de los diversos talentos e
intereses estudiantiles que aporten a la formación integral.

2.5. Favorecer la creación de condiciones que proporcionen servicios, recursos humanos, conocimientos
técnicos y especializados que favorezcan un aprendizaje de calidad de todos sus estudiantes, asegurando el
cumplimiento del principio de igualdad de acceso a las oportunidades durante toda la trayectoria educativa
(ingreso, permanencia y finalización).

2.5.1. Generar orientaciones y normas que permitan a los integrantes de la Comunidad Universitaria
desplegar prácticas educativas concordantes con las necesidades que emerjan, de acuerdo al origen cultural,
situación socioeconómica, género, necesidad educativa y/o situación de discapacidad del estudiantado.

2.5.2. Promover la generación de las condiciones curriculares adecuadas y de participación universitaria, que
permitan espacios y ajustes pertinentes a las necesidades de todo el estudiantado en cada etapa de su
trayectoria formativa.

2.5.3. Asegurar la accesibilidad universal a las dependencias de la Universidad Católica del Norte de sus
estudiantes, en cada una de sus sedes y en todos los niveles formativos.

2.5.4. Promover la creación de mecanismos que permitan el desarrollo integral de cada estudiante de la
UCN, a través de la disposición de beneficios sociales, atención de salud física, mental y espiritual, de
espacios de participación universitaria en cultura, acción social, pastoral, vida saludable, y deporte y
recreación, sin sesgos ni discriminación de ningún tipo.

6. Escudo (totalmente nuevo)

7. Slogan (acorde a las políticas, misión y visión de la nueva institución)

Crear una institución que además de tener un excelente nivel académico buscara el desarrollo humano de
sus estudiantes. Su lema es “Para trascender hay que servir”.
 Formato de Planeación Estratégica Para el
caso de Universidad del Norte

Misión

Reiteramos el compromiso de ser una universidad incluyente, de excelencia docente, investigativa y de

extensión. Para ello se orientarán los esfuerzos hacia una formación integral que fomente el liderazgo para
la transformación del ser y la sociedad, el aprendizaje a lo largo de la vida y la internacionalización en la
búsqueda continua de un futuro mejor.

Ventaja Competitiva

La universidad Norteamericana es una institución privada y autónoma que tiene sus propios planes y
programas, sin embargo no contaba con los planes de estudio que tenía la Universidad del Norte. Al momento
de asociarse con la Universidad del Norte se elaboran el plan y programas propios para la licenciatura los
cuales no han sido modificados desde entonces.
Situación Académica

Fuerzas Debilidades
La enseñanza del inglés forma parte de cada uno Actualmente el consejo directivo está
de los semestres de la carrera, con una carga sumamente preocupado por la situación en la
horaria semanal de 5 horas.  La enseñanza de que se encuentra la universidad; desde hace
la computación forma parte de cada uno de los unos años el número de alumnos ha disminuido
semestres de la carrera, con una carga horaria al igual que las solicitudes a primer ingreso; por
semanal de 5 horas.  Se da formación en ello se ha encomendado a Xavier Valenzuela la
valores.  Cada semestre el alumno tiene que tarea de investigar la causa
elegir una materia optativa de deportes o arte. y remediarla.
Esta materia se lleva por las tardes, con una
carga horaria semanal de 5 horas.  Cuenta con
un departamento psicopedagógico.

Fuerzas Debilidades
16 salones Son muy pocos salones para los alumnos
Directivos

Fuerzas Debilidades
Autoconfianza. Confían en sus propias Autocrítica. En ocasiones les cuesta reconocer
capacidades y sus fortalezas para afrontar los sus propios errores.
objetivos sumamente exigentes que se marcan. Poco pacientes con ideas que son contrarias a
Son capaces de tomar decisiones duras y poco las suyas.
populares cuando crean necesario hacerlo. Arrogancia. Por su fuerte convicción en sus
Ambiciosos. No dudan en ponerse objetivos ideas y la defensa que hacen de ellas pueden
muy retadores a los que acometen con parecer arrogantes.
determinación y coraje. Creen que todo objetivo Baja empatía. Su realismo subjetivo pueden que
se puede conseguir si se trabaja y lucha lo les lleve a señalar defectos e inconsistencias en
suficiente. las ideas de otras personas de su equipo.
Rápidos en la toma de decisiones. No necesitan Comunicación muy directa. Puede que en
demasiado tiempo para tomar decisiones. Esto ocasiones cuando dan feedback no consideran el
les convierte en lideres muy valiosos en impacto de su comunicación en las otras
entornos caóticos y cambiantes. Se sienten personas.
cómodos tomando decisiones sobre la marcha
confiando mucho en su instinto.

Análisis de la competencia

Universidad del Universidad Cima Universidad del Universidad del

Norte Valle Estado
es una institución Brindan una es una universidad con buen programa
privada y educación más pequeña, académico. Cuenta
autónoma que tecnológica, cuenta cuenta con 300 con una
Fortalezas tiene sus propios con muy buenas alumnos, está población de clase
planes instalaciones y están dirigida socioeconómica
y programas, sin a la vanguardia en completamente baja y media y su
embargo no computación; su religiosos dando colegiatura es muy
contaba con los alumnado está muy buena accesible.
planes de estudio formado en su formación
que tenía la mayoría por jóvenes humana, sin
Universidad del de la clase embargo el nivel
Norte. Al socioeconómica académico no es
momento de media y alta. Tiene de excelencia y sus
asociarse con la aproximadamente instalaciones son
Universidad del tres veces más limitadas. Ha
alumnos que la
Norte se elaboran incrementado su
Universidad del
el plan y alumnado en los
Norte.
programas propios últimos años
para la siendo éste en su
licenciatura los mayoría de clase
cuales no han sido media.
modificados desde
entonces
 Sus competencias Sus competencias Sus compentecias Sus competencias

Debilidades

Entorno dinámico Situación, Aumento en la Mejora en la visión

y complejo que diversidad y sociedad de la de las empresas
obliga al cambio climatología de la cultura sobre la
Oportunidades continuo provincia. emprendedora. Universidad.
(enseñanza virtual,
afirmación de la
economía del
conocimiento,
etc.).
Incertidumbre en Disminución de la Creciente Incertidumbre en
torno a las población en edad competencia con la reglamentación
repercusiones de la académica y otras sobre contratación,
Riesgos (Amenazas)
aplicación del considerable Universidades, estabilización y
modelo del emigración de organizaciones y promoción del
Espacio Europeo estudiantes de la ciclos formativos profesorado.
de Educación provincia a otras de educación
Superior. Universidades. superior.
Conclusión.

En la actualidad se plantean álgidas discusiones acerca del papel de la Educación

General en las universidades y la necesidad de que estas profundicen en el desarrollo
intelectual integral de los estudiantes, al menos en la etapa inicial de sus carreras. Frente
a este debate entran en tensión dos componentes: la educación general y la educación
especializada o profesional. Esta obra, dirigida a docentes e investigadores interesados
en el diseño, planificación e implementación de programas de estudios generales (o
educación básica) en las universidades de América Latina, contiene una serie de
reflexiones que permiten valorar los esfuerzos que en diferentes universidades del
continente se vienen realizando en torno a este tema de trascendental importancia.

• Entender los factores situacionales de los estudiantes es fundamental para rediseñar un

curso.
• Para futuras implementaciones se propone realizar un análisis psicométrico de las
pruebas para determinar el nivel de dificultad y discriminación de cada ítem.