I.E.G.N.E.

María Teresa de Calcuta

CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS

1. DRE : Puno
2. UGEL : Puno
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E.G.N.E. María Teresa de Calcuta
4. ÁREA : Matemática (Algebra y Geometría)
5. GRADO : Primero
6. DOCENTE : David cruz apaza

I. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES
o Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos
Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
Conciencia de empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
derechos o Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre
el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

o Los docentes promueven oportunidades para que los

estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
pares y adultos.
Libertad y
o Los docentes promueven formas de participación
responsabilidad
estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.

Diálogo y o Los docentes propician y los estudiantes practican la

concertación deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros
o Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Respeto por las o Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencias o Las familias reciben información continua sobre los
esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
aprendizaje.

o Los docentes programan y enseñan considerando

tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo
Equidad en la a las características y demandas de los estudiantes, las
enseñanza que se articulan en situaciones significativas vinculadas a
su contexto y realidad.

Confianza en la o Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los

persona estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos
y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos
difíciles.
o Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia
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su autonomía, autoconfianza y autoestima.

o Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
Respeto a la manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
identidad cultural
o Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y
los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
castellano como segunda lengua.

o Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía,

Solidaridad que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
planetaria y extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
equidad inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
intergeneracional capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.

o Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a

favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica
nacional.
Respeto a toda o Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
forma de vida armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y
el conocimiento ancestral.
o Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de
las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

o Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles

para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
Equidad y justicia
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.

o Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros

Solidaridad en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
sus posibilidades de afrontarlas.
o Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

o Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente

actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
Empatía
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.

II. ENFOQUES TRANSVERSALES

 Enfoque de derechos.
 Enfoque igualdad de género.
 Enfoque intercultural.
 Enfoque ambiental.
 Enfoque orientación al bien común.
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 Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.

 Enfoque búsqueda de la excelencia.
III. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA
PROBLEMA CAUSAS ALTERNATIVAS NECESIDADES DE
PEDAGÓGICO DE SOLUCIÓN APRENDIZAJE
 Estudiantes  Desconocimiento  Actividades  Cuidado y
con bajo nivel de las relacionadas al mantenimiento de
de conciencia consecuencias cuidado y á reas verdes
ambiental.
ambientales. preservació n del interno y externo.
medio ambiente.
 Estudiantes  Fortalecer y  Mediante talleres
poco  Influencia de los revalorar la y actividades
identificados medios de cultura andina. significativas.
con su cultura comunicació n y
regional y uso inadecuado de
nacional.
las tecnologías de
la informació n que
emiten temá ticas
que no
corresponden a
nuestra realidad.
 Concientizar a los
 Familias que no padres de familia  Talleres de
promueven el acerca de la lectura recreativa
 Falta de há bito
há bito de importancia de la de interés del
de lectura.
lectura escolar. estudiante.
lectura.
 Implementació n
 Familias que no
de mini biblioteca.
promueven el
 Desinterés de  Técnicas y
há bito de
há bitos de estrategias de
lectura escolar.
estudio de
lectura.
algunos
estudiantes.  Diversos  Fomentar há bitos
problemas de estudio.  Talleres de
 Docentes en familiares. estrategia de
proceso de autocontrol
adaptació n a la  Falta de  Auto capacitació n emocional.
nueva currícula
capacitaciones en en el nuevo
nacional y al  Promover talleres
proceso de la nueva enfoque
propuesta pedagó gico. y círculos de
evaluació n.
educativa. estudio a nivel
 Padres de Institucional.
familia que no  Escuela de  Apoyo psicoló gico
realizan el  Carga laboral de padres. y talleres de
seguimiento ambos padres de sensibilizació n.
académico y familia.
apoyo  Hogares
emocional disfuncionales.
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adecuado.

IV. CAMPOS /CONTENIDOS DIVERSIFICADOS:

COMPETENCIAS CAMPOS TEMÁTICOS

 Traduce cantidades a PRIMERA UNIDAD
expresiones numéricas. ALGEBRA
o Leyes exponenciales I
 Comunica su
comprensión sobre los o Leyes exponenciales II
números y las o Ecuaciones trascendentes
operaciones. o Expresiones algebraicas – monomios
o Polinomios
 Usa estrategias y
o Productos notables
procedimientos de
estimación y calculo. o División de polinomios
o Factorización
 Argumenta afirmaciones o Radicación
sobre las relaciones o Racionalización
numéricas y las
operaciones o Ecuaciones de primer grado
o Sistema de ecuaciones
 Traduce datos y o Ecuaciones de segundo grado.
condiciones a expresiones o Desigualdades e inecuaciones.
algebraicas. o Valor absoluto
 Comunica su o Funciones
comprensión sobre las SEGUNDA UNIDAD
relaciones algebraicas. GEOMETRÍA
o Segmentos
 Usa estrategias y
o Ángulos
procedimientos para
encontrar reglas o Triángulos
generales. o Triángulos rectángulos notables.
o Congruencia de triángulos
 Argumenta afirmaciones o Polígonos
sobre relaciones de
cambio y equivalencia. o Cuadriláteros
o Circunferencias
 Modela objetos con o Proporcionalidad
formas geométricas y sus o Semejanza de triángulos
transformaciones.
o Relaciones métricas en el triángulo
 Comunica su rectángulo.
comprensión sobre las o Área de una superficie plana
formas y relaciones o Geometría del espacio
geométricas. o Transformaciones geométricas en el
plano cartesiano.
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
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