EXPERIENCIA DE

APRENDIZAJE N°1
I.E. N°64802

NOS ORGANIZAMOS CON

ALEGRÍA PARA INICIAR UN DESDE EL 11

NUEVO AÑO ESCOLAR

DE MARZO AL
12 DE ABRIL
I. TÍTULO: NOS ORGANIZAMOS CON ALEGRÍA PARA INICIAR UN NUEVO AÑO ESCOLAR

I.1. DATOS INFORMATIVOS

 UGEL : Coronel Portillo
 PROVINCIA : Coronel Portillo
 DISTRITO : Campo Verde
 LUGAR : Caserío “ALTO MANANTAY”
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 64802
 GRADO/SECCIÓN : 1° a 6°
 DIRECTORA : MARITZA RIVAS BARDALES

I.2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la Institución Educativa N° 64802 ubicado en el caserío “Alto manantay0”, la comunidad educativa, principalmente los estudiantes, se encuentran
muy entusiasmados por el inicio de un nuevo año escolar, tienen muchas expectativas como el reencuentro entre compañeros, conocer compañeros
nuevos, retornar a las aulas, compartir momentos con la familia escolar, la organización tanto de ellos como estudiantes, así como del aula, entre otros;
es así que se plantea los siguientes retos: ¿De qué manera podemos organizarnos para crear nuestro ambiente de aprendizaje en este inicio de año
escolar?, ¿Cómo implementaremos los sectores de nuestra aula?, ¿De qué manera promoveremos una buena convivencia en el aula con un trato
igualitario para todos?; se espera que los estudiantes puedan ser los autores del logro de sus propios aprendizajes en la búsqueda del cumplimiento de
cada uno de los retos propuestos, que puedan ser autónomos y creativos en el desarrollo de diferentes actividades que implica la movilización de las
capacidades en las competencias priorizadas en la presente Experiencia de Aprendizaje, con el uso de materiales y recursos diversos.

I.3. PRODUCTOS

NUESTROS PRODUCTOS

 Organización de los estudiantes

 Ambientes sectorizados y letrados
 Sectores implementados
 II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y ARTE Y CULTURA EDUCACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA
TECNOLOGÍA RELIGIOSA
 Se comunica  Resuelve  Construye su  Indaga mediante  Crea proyectos  Construye su  Se desenvuelve de
oralmente en su problemas de identidad. métodos científicos artísticos desde identidad como manera autónoma
lengua materna. cantidad.  Convive y participa para construir sus los lenguajes persona humana, a través de su
 Lee diversos tipos  Resuelve democráticamente conocimientos. artísticos. amada por Dios, motricidad.
de textos en su problemas de en la búsqueda del  Explica el mundo digna libre y  Interactúa a través
lengua materna. forma, bien común. físico basándose en trascendente de sus habilidades
 Escribe diversos movimiento y conocimientos comprendiendo la sociomotrices.
tipos de textos en localización. sobre los seres doctrina de su
su lengua vivos, materia y propia religión,
materna. energía, abierta al diálogo
biodiversidad, con las que le son
tierra y universo. cercanas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.

ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad

Valores Actitudes que suponen Se demuestra cuando:
Reconocimiento al valor inherente -Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
Respeto por las de cada persona y de sus derechos, cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
diferencias por encima de cualquier diferencia.
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
Confianza en la Disposición a depositar expectativas diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
persona en una persona, creyendo
sinceramente en su capacidad de -Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de
superación y crecimiento por sobre sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
cualquier circunstancia
-Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
Enfoque de Orientación al Bien Común
 Valores Actitudes que suponen Se demuestra cuando:
Disposición a reconocer a que, ante Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
situaciones de inicio diferentes, se materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
requieren compensaciones a aquellos
Equidad y justicia con mayores dificultades
Disposición a apoyar Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
incondicionalmente a personas en rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Solidaridad situaciones comprometidas o
difíciles
Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
sentimientos del otro y disposición otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Empatía para apoyar y comprender sus
circunstancias
Disposición a valorar y proteger los Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad bienes comunes y compartidos de un estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
colectivo

III. RELACIÓN ENTRE EL PRODUCTO O ACTUACIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ÁREA: COMUNICACIÓN

COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

ESTÁNDAR POR CICLO

III CICLO
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
textos; identifica información explícita, infiere e interpreta
hechos y temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por
lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así
como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es
entendible17 y se apoya en recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir
de sus conocimientos y experiencia. Se expresa
adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores
y contexto. En un intercambio, participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
IV CICLO
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
identifica información explícita; infiere e interpreta hechos,
tema y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a
un tema y las relaciona mediante el uso de algunos
conectores y referentes, así como de un vocabulario
variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales
para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos
escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se
expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales
e informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que
dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo
escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.
V CICLO
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere
el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información
explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que
contienen ironías. Se expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus
ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario
variado y pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales para
enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a
partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En un
intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que
responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el
tema tratado.
 ¿Qué nos dará evidencias de Inst
Capacidades Desempeños Criterios de evaluación aprendizaje Actividad Material de
es de eval.
III Ciclo IV Ciclo V Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo sugeridas consulta
-Obtiene Opina como Opina como Opina como -Expresa su Expresa su -Expresa su Participa Participa Participa https://
información del hablante y hablante y hablante y opinión opinión opinión dando sus junto a sus junto a sus www.mi
texto oral oyente oyente oyente sobre la sobre la sobre la opiniones, compañer compañer nedu.gob
-Infiere e sobre la sobre la sobre la forma de forma de forma de en la os, dando os, .pe/
interpreta forma de forma de forma de organizarse organizarse organizarse organizaci sus respetand curriculo
información del organizarse organizarse organizarse con sus junto a sus junto a sus ón con sus opiniones o su rol de Nos /pdf/ Lista
texto oral con sus con sus con sus compañeros compañeros compañeros compañer sobre las hablante y organizam unidades de
-Adecúa, compañeros compañeros compañeros para el para el para el os para el formas de oyente en os para - cotej
organiza y para el para el para el trabajo en trabajo en trabajo en trabajo en organizars la trabajar en primaria/ o
desarrolla las trabajo en trabajo en trabajo en equipo en el equipo en el equipo en el equipo. e para el organizaci equipo primer-
ideas de forma equipo en la equipo en la equipo en la aula. aula aula trabajo en ón para el grado/
coherente y escuela; da escuela, a escuela. respetando respetando equipo. trabajo en primer-
cohesionada. razones a partir de su Justifica su -Menciona su rol de las equipo. grado-
-Utiliza recursos partir del experiencia opinión las razones hablante y opiniones de u1-s3.pdf
no verbales y contexto en y del considerand por las que oyente. los demás.
paraverbales de el que se contexto en o su pueden
forma desenvuelve que se experiencia organizarse
estratégica. y de su desenvuelve y el contexto según su -Explica los
-Interactúa experiencia. . en que se idea. fundamento
estratégicament desenvuelve s de su
e con distintos . opinión.
interlocutores.
-Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto oral.
-Obtiene Expresa Expresa Expresa -Menciona Expresa Expresa Expresa Expresa Expresa Expresamo Cuadern Lista
información del oralmente oralmente oralmente algunas de oralmente oralmente sus sus sus s os de de
texto oral sus sus sus sus sus sus característi característi característi oralmente autoapre cotej
-Infiere e característic característic característic característic característic característic cas cas cas cómo ndizaje o
interpreta as físicas y as as as físicas y as físicas, as físicas, personales personales personales somos
información del cualidades, personales, personales cualidades. cualidades, cualidades, apoyado apoyado apoyado
texto oral aunque en de forma de forma gustos y habilidades, de un de un de un
-Adecúa, ocasiones coherente y coherente y preferencias gustos y dibujo de cuadro de esquema 1° a 6° 12
organiza y puede cohesionada cohesionada - Utiliza de forma preferencias sí mismo. doble de su - 14
desarrolla las reiterar . Ordena sus . Ordena y conectores coherente y de forma entrada. preferenci
ideas de forma información ideas y las jerarquiza de adición y cohesionada coherente y a.
coherente y innecesaria desarrolla sus ideas en causa al . cohesionada
cohesionada. mente. para ampliar torno al mencionar .
-Utiliza recursos Establece la tema y las sus
no verbales y relaciones información desarrolla característic
paraverbales de lógicas entre sin para ampliar as físicas y
forma sus ideas (en reiteracione la cualidades.
estratégica. especial, de s información.
-Interactúa adición y innecesarias. Establece
estratégicament causa), a Establece relaciones
e con distintos través de relaciones lógicas entre
interlocutores. algunos lógicas entre ellas, a
-Reflexiona y conectores. las ideas, a través de
evalúa la forma, través de algunos
el contenido y algunos referentes y
contexto del referentes y conectores.
texto oral. conectores
-Obtiene Participa en Participa en Participa en -Participa en -Participa en -Participa en Participa Participa Participa
información del un diálogo un diálogo un diálogo un diálogo un diálogo un diálogo en un en un en un
texto oral sobre la sobre la sobre la sobre la sobre la sobre la diálogo diálogo diálogo
-Infiere e Semana Semana Semana Semana Semana Semana con sus con sus con sus
interpreta Santa Santa Santa Santa con Santa con Santa con compañer compañer compañer
información del formulando alternando alternando sus sus sus os sobre os sobre os sobre el Dialogamo Lista
texto oral preguntas roles de los roles de compañeros compañeros compañeros las las significado s sobre la de
-Adecúa, sobre lo que hablante y hablante y preguntando alternando alternando actividades actividades de la Semana cotej
organiza y le interesa oyente, oyente. y su rol de su rol de que realiza que Semana Santa o
desarrolla las saber, formulando Recurre a respondiend hablante y hablante y su familia realizan las Santa y las
ideas de forma dando preguntas, sus saberes o y haciendo oyente. oyente. por familias actividades
coherente y respuestas y explicando previos, usa comentarios - Semana cristianas que
cohesionada. haciendo sus lo dicho por sobre el -Hace uso de Complement Santa. por realizan las
-Utiliza recursos comentarios respuestas y sus tema. normas y a sus Semana familias
no verbales y relacionados haciendo interlocutor modos de saberes Santa. cristianas
paraverbales de con el tema. comentarios es y aporta -Hace uso de cortesía en previos con en ese
forma Recurre a relevantes al nueva normas y sus los aportes tiempo.
estratégica. normas y tema. información modos de intervencion de sus
-Interactúa modos de Recurre a relevante cortesía en es orales. compañeros
estratégicament cortesía normas y para sus para generar
e con distintos según el modos de argumentar, intervencion nuevas
interlocutores. contexto cortesía explicar y es orales. intervencion
-Reflexiona y sociocultural según el complement es orales.
evalúa la forma, . contexto ar ideas.
el contenido y sociocultural Considera -Hace uso de
 contexto del . normas y normas y
texto oral. modos de modos de
cortesía cortesía
según el durante
contexto todo el
sociocultural diálogo.
.
-Obtiene Opina como Opina como Opina como -Expresa su Expresa su -Expresa su Participa Participa Participa
información del hablante y hablante y hablante y opinión opinión opinión dando sus junto a sus junto a sus
texto oral oyente oyente oyente sobre la sobre la sobre la opiniones compañer compañer
-Infiere e sobre la sobre la sobre la organización organización organización sobre la os, dando os, Organizam Lista
interpreta organización organización organización de la de la de la organizaci sus respetand os la de
información del de la de la de la biblioteca biblioteca biblioteca ón de la opiniones o su rol de biblioteca cotej
texto oral biblioteca biblioteca biblioteca del aula. del aula del aula biblioteca sobre la hablante y del aula o
-Adecúa, del aula; da del aula, a del aula. respetando respetando del aula. organizaci oyente en
organiza y razones a partir de su Justifica su su rol de las ón de la la
desarrolla las partir del experiencia opinión hablante y opiniones de biblioteca organizaci
ideas de forma contexto en y del considerand oyente. los demás. del aula. ón de la
coherente y el que se contexto en o su biblioteca
cohesionada. desenvuelve que se experiencia del aula.
-Utiliza recursos y de su desenvuelve y el contexto
no verbales y experiencia. . en que se -Explica los
paraverbales de desenvuelve -Menciona fundamento
forma . las razones s de su
estratégica. de su opinión.
-Interactúa opinión.
estratégicament
e con distintos
interlocutores.
-Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto oral.

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

ESTÁNDAR POR CICLO

III CICLO IV CICLO V CICLO
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los Lee diversos tipos de textos que presentan estructura Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos
que predominan palabras conocidas e ilustraciones que simple con algunos elementos complejos y con en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene
apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza
inferencias locales a partir de información explícita.
Interpreta el texto considerando información recurrente
para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e
ideas importantes del texto a partir de su propia
experiencia.
vocabulario variado. Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de otras próximas y
semejantes. Realiza inferencias locales a partir de
información explícita e implícita. Interpreta el texto
considerando información relevante para construir su
sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas
importantes del texto y explica la intención de los
recursos textuales más comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.
información e integra datos que están en distintas partes del
texto. Realiza inferencias locales a partir de información
explícita e implícita. Interpreta el texto considerando
información relevante y complementaria para construir su
sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a
partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del
lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del
texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural.

¿Qué nos dará evidencias de Material Instrum

Capacidade Desempeños Criterios de evaluación aprendizaje Actividad de ento de
s es consulta evaluaci
III Ciclo IV Ciclo V Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo sugeridas ón
Identifica Identifica Identifica -Señala, -Señala con Señala con Localiza Localiza Localiza
-Obtiene
información información información coloreando la técnica la técnica informaci informaci informaci
información
explícita que explícita y explícita, la del del ón ón ón
del texto
se encuentra relevante que relevante y información subrayado la subrayado, explícita explícita explícita,
escrito.
en distintas se encuentra complementar explícita que información la en el y relevante
-Infiere e partes del en distintas ia que se se encuentra explícita y informació texto relevante y
interpreta texto. partes del encuentra en en distintas relevante n explícita, que lee y en el complem
información Distingue texto. distintas partes del que se relevante y responde texto entaria
del texto. esta Distingue esta partes del texto encuentra compleme pregunta que lee y en el
información información texto. narrativo en distintas ntaria que s en una responde texto
-Reflexiona de otra de otra Selecciona que lee solo partes del se ficha de una ficha que lee y Leemos un Lista de
y evalúa la semejante semejante, en datos o con ayuda texto encuentra compren de responde texto cotejo
forma, el (por la que específicos e de la narrativo en sión. compren una ficha sobre el
contenido y ejemplo, selecciona integra maestra. que lee. distintas sión. de regreso a
contexto del distingue datos información partes del compren la escuela
texto. entre las específicos, en explícita texto sión.
característic un texto cuando se narrativo
as de dos narrativo con encuentra en que lee.
personajes) vocabulario distintas
en un texto variado, de partes del
narrativo, acuerdo a la texto
con palabras temática narrativo con
conocidas e abordada. vocabulario
ilustraciones variado, de
. acuerdo a la
temática
 abordada
Explica el Explica el Explica el Describe el Describe el Explica el Identifica Compren Compren Leemos un https://
-Obtiene
tema y el tema, el tema, el tema y el tema, el tema, el informaci de la de la texto concepto.d
información
propósito propósito y las propósito y las propósito propósito y propósito ón lectura lectura sobre el e/semana-
del texto
del texto motivaciones motivaciones del texto las y las explícita de un de un significado santa/ Lista de
escrito.
que lee por de personas y de personas y que lee solo motivacione motivacion e texto texto de la cotejo
-Infiere e sí mismo, así personajes, así personajes, las o con ayuda s de es de implícita sobre la sobre la Semana
interpreta como las como las enseñanzas, de la personas y personas y en el Semana Semana Santa
información relaciones enseñanzas y los valores y la docente. personajes personajes texto Santa. Santa.
del texto. texto- los valores del intención del -Comenta la del texto del texto sobre la
ilustración. texto, autor, relación que leído. leído. Semana
-Reflexiona clasificando y clasificando y existe entre -Explica las -Describe Santa
y evalúa la sintetizando la sintetizando la el texto y las enseñanzas las que lee
forma, el información. información, y imágenes. y valores enseñanza solo o
contenido y elabora que logra s, valores e con
contexto del conclusiones identificar intención ayuda de
texto. sobre el texto en el texto del autor su
para leído. como maestra.
interpretar su producto
sentido global. de su
interpretac
ión de la
informació
n que
presenta el
texto.
-Obtiene Identifica Identifica Identifica -Señala, -Señala con Señala con Localiza Localiza Localiza Cuadernos
información información información información coloreando la técnica la técnica informaci informaci informaci de
del texto explícita que explícita y explícita, la del del ón ón ón autoapren
escrito. se encuentra relevante que relevante y información subrayado la subrayado, explícita explícita explícita, dizaje
en distintas se encuentra complementar explícita que información la en el y relevante
partes del en distintas ia que se se encuentra explícita y informació texto relevante y Leemos un 1° 15 – 18
-Infiere e texto partes del encuentra en en distintas relevante n explícita, que lee y en el complem texto 2° 15 – 18
interpreta descriptivo texto distintas partes del que se relevante y responde texto entaria descriptivo 3° 15 – 18
información
que le leen o descriptivo partes del texto encuentra compleme pregunta que lee y en el 4° 15 – 18
del texto.
lee por sí que lee. texto descriptivo en distintas ntaria que s en una responde texto 5° 15 – 18
mismo. descriptivo que lee solo partes del se ficha de una ficha que lee y 6° 15 - 18
-Reflexiona
y evalúa la que lee. o con ayuda texto encuentra compren de responde
forma, el de la descriptivo en sión. compren una ficha
contenido y maestra. que lee. distintas sión. de
contexto del partes del compren
texto. texto sión.
 descriptivo
que lee.
-Obtiene Predice de Predice de Predice de Realiza Realiza Realiza Realiza Realiza Realiza Cuaderno
información qué tratará qué tratará el qué tratará el predicciones predicciones prediccion prediccio prediccio prediccio de
del texto el texto y texto, a partir texto, a partir sobre el sobre el es sobre el nes antes nes antes nes antes autoapren
escrito. cuál es su de algunos de algunos contenido contenido contenido y y y Leemos dizaje
propósito indicios como indicios como del texto a del texto del texto durante durante durante rimas, 1° 25 – 31
-Infiere e
comunicativ subtítulos, subtítulos, partir de que lee, a que lee, a la lectura la lectura la lectura adivinanza 2° 24 – 30
interpreta
o, a partir de colores y colores y indicios partir de partir de de los de los de los s y 3° 24 – 30 Lista de
información
algunos dimensiones dimensiones como título, indicios indicios textos. textos y textos y trabalengu 4° 24 – 30 cotejo
del texto.
indicios, de las de las ilustración, como sub como sub contrasta contrasta as 5° 24 – 30
-Reflexiona como título, imágenes, imágenes, silueta, título, título, sus sus 6° 24 - 30
y evalúa la ilustraciones tipografía, tipografía, palabras, colores y colores y prediccio prediccio
forma, el , silueta, etc.; negritas, frases o tamaños de tamaños nes con nes con
contenido y palabras, asimismo, subrayado, expresiones las imágenes de las la la
contexto del frases y contrasta la etc.; que se y tipo de imágenes, informaci informaci
texto. expresiones información asimismo, encuentran texto. tipo de ón real ón real
que se del texto que contrasta la en el texto texto, que que
encuentran lee información que lee solo -Contrasta negritas y presenta presenta
en el texto del texto que o con ayuda sus subrayado el texto. el texto.
que le leen o lee. de la predicciones s.
que lee por docente. con la -Contrasta
sí mismo. información sus
que prediccion
encuentra es con la
en el texto. informació
n que
encuentra
en el texto
que lee.

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

ESTÁNDAR POR CICLO

III CICLO
Escribe27 diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su
experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente
las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre
ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
conectores28 y emplea vocabulario de uso frecuente.
IV CICLO
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a
partir de su experiencia previa y de alguna fuente de
información. Organiza y desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre
ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
V CICLO
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su
texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su
experiencia previa y de algunas fuentes de información
complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas
en torno a un tema y las estructura en párrafos31. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos
Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos básicos29 para darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más
importantes en el texto que escribe y explica acerca del
uso de algunos recursos ortográficos según la situación
comunicativa.
conectores y de referentes; emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad
y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia30 y
cohesión de las ideas en el texto que escribe, y explica
acerca del uso de algunos recursos textuales para
reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la
situación comunicativa.
tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario
variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones,
ideas y párrafos32 con la intención de darle claridad y sentido
a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así
como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y
producir efectos en el lector según la situación comunicativa.

¿Qué nos dará evidencias de Instrum

Capacidade Desempeños Criterios de evaluación aprendizaje Actividades Material ento de
s sugeridas de evaluac
III Ciclo IV Ciclo V Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo consulta ión
-Adecúa el -Escribe un -Escribe un -Escribe un -Escribe solo -Escribe una Escribe una
texto a la texto sobre su texto sobre texto o con ayuda narración narración
situación experiencia del su sobre su de su sobre su sobre su
comunicati primer día en experiencia experienci maestra su experiencia experiencia Escribimos
va. la escuela. del primer a del experiencia del primer día del primer día un texto
-Organiza y Agrupa las día en la primer día del primer en la escuela en la escuela Escribe Escribe Escribe sobre el
desarrolla ideas en escuela de en la día en la de forma clara de forma una una una primer día
las ideas de oraciones y las forma escuela de escuela. y ordenada. coherente y narració narración narració en la escuela
forma desarrolla para coherente y forma cohesionada. n sobre sobre el n sobre Lista de
coherente ampliar la cohesionada. coherente -Organiza -Organiza los su primer el primer cotejo
y información, Ordena las y los hechos hechos vividos -Organiza los primer día en la día en la
cohesionad aunque en ideas en cohesiona vividos en según la hechos vividos día en la escuela escuela
a. ocasiones torno al tema da. Ordena oraciones estructura del según escuela ayudado ayudado
-Utiliza puede reiterar y las las ideas simples con texto para jerarquía ayudado de un de un
convencion información desarrolla en torno al la finalidad ampliar la dentro de los de un planifica planifica
es del innecesariame para ampliar tema, las de ampliar información párrafos, así planifica dor. dor.
lenguaje nte. la jerarquiza la que desea mismo según dor.
escrito de -Utiliza información, en información presentar. la estructura
forma recursos sin subtemas que desea del texto para
pertinente: gramaticales y contradiccion e ideas presentar. -Usa el punto ampliar la
las niñas y ortográficos es, principales -Utiliza y la coma información
los niños. (por ejemplo, reiteraciones de acuerdo letras enumerativa que desea
-Reflexiona las mayúsculas innecesarias a párrafos, mayúsculas según sea presentar.
y evalúa la y el punto o y las al iniciar el necesario para -Usa algunos
forma, el final) que digresiones. desarrolla texto y en dar sentido a recursos
contenido contribuyen a -Utiliza para los nombres su texto. gramaticales y
y contexto dar sentido a recursos ampliar la propios y el ortográficos
del texto su texto. gramaticales informació punto final para dar
escrito: las - y ortográficos n, sin al concluir sentido a su
niñas y los (por ejemplo, digresione su texto.
niños. el punto s o vacíos. producción.
seguido y las -Utiliza
comas recursos
enumerativas gramatical
) que es y
contribuyen ortográfico
a dar sentido s (por
a su texto. ejemplo, el
punto
aparte
para
separar
párrafos)
que
contribuye
n a dar
sentido a
su texto.
-Adecúa el Escribe un Escribe un Escribe un -Escribe un -Escribe un Escribe un Escribe Escribe Escribe Cuaderno
texto a la texto texto texto texto texto texto un texto un texto un texto de
situación descriptivo de descriptivo descriptivo descriptivo descriptivo de descriptivo de descripti descripti descripti autoapren
comunicati sí mismo. de sí mismo de sí sobre sí sí mismo de sí mismo de vo vo de vo de dizaje
va. Agrupa las de forma mismo de mismo forma forma ayudado forma forma
-Organiza y ideas en coherente y forma agrupando coherente y coherente y de un coherent coherent
desarrolla oraciones y las cohesionada. coherente sus ideas en cohesionada cohesionada esquema e y e y Nos 1° 19 – 21
las ideas de desarrolla para Ordena las y oraciones ordenando ordenando con cohesion cohesion describimos 2° 19 – 21 Lista de
forma ampliar la ideas en cohesiona para sus ideas en sus ideas conector ada ada 3° 19 – 21 cotejo
coherente información, torno al tema da. Ordena ampliar la párrafos según la es. ayudado siguiend 4° 19 – 21
y aunque en y las las ideas información según su estructura del de un o su 5° 19 - 21
cohesionad ocasiones desarrolla en torno al que quiere estructura texto y según esquema estructur 6° 19 - 21
a. puede reiterar para ampliar tema, las transmitir. para ampliar la relevancia . a.
-Utiliza información la jerarquiza la información de la
convencion innecesariame información, en -Usa que desea información
es del nte. Establece sin subtemas conectores transmitir. que desea
lenguaje relaciones contradiccion e ideas de adición y -Usa presentar.
escrito de entre las ideas, es, principales secuencia conectores y -Usa
forma como adición y reiteraciones de acuerdo para enlazar referentes en conectores
pertinente: secuencia, innecesarias a párrafos, las ideas en para
las niñas y utilizando o y las su texto establecer
los niños. algunos digresiones. desarrolla descriptivo. relaciones
-Reflexiona conectores. Establece para entre las ideas
y evalúa la relaciones ampliar la que presenta
forma, el entre las informació el texto.
contenido ideas, como n, sin
y contexto adición, digresione
del texto causa-efecto s o vacíos.
escrito: las y Establece
niñas y los consecuencia relaciones
niños. , a través de entre las
algunos ideas,
referentes y como
conectores. causa-
efecto,
consecuen
cia y
contraste,
a través de
algunos
referentes
y conecto -
res.
-Adecúa el Escribe su Escribe Escribe Escribe su Escribe Escribe Escribe Escribe Escribe
texto a la nombre y palabras y eslogans nombre y el palabras y eslogans de diferente palabras eslogans
situación nombres de frases usando de los frases forma s y frases para https://
comunicati objetos para motivadoras conectores objetos del motivadoras coherente y palabras para rotular es.slidesha
va. rotular los para rotular y aula con con apoyo de cohesionada. para rotular los Rotulamos re.net/ Lista de
-Organiza y objetos del los espacios referentes apoyo de un rotulas los espacios los objetos y EDGARDG cotejo
desarrolla aula. del aula. para letras planificador los espacios de su espacios del ONZALESG
las ideas de rotular los móviles. objetos de su aula. aula UTIER/
forma espacios de su aula. sesin-de-
coherente del aula. aula. clase-nos-
y organizam
cohesionad os-para-
a. ambientar-
-Utiliza sectores
convencion
es del
lenguaje
escrito de
forma
pertinente:
las niñas y
los niños.
-Reflexiona
y evalúa la
forma, el
contenido
y contexto
del texto
escrito: las
niñas y los
niños.
-Adecúa el -Escribe rimas -Escribe -Escribe Escribe Escribe rimas Escribe rimas, Escribe Escribe Escribe
texto a la y adivinanzas rimas y rimas, rimas y y adivinanzas adivinanzas y rimas y rimas y rimas, Cuadernos
situación sobre adivinanzas adivinanza adivinanza sobre trabalenguas adivinanz adivinanz adivinanz de
comunicati productos sobre s y sobre productos sobre as as as y Escribimos autoapren Lista de
va. alimenticios de productos trabalengu productos alimenticios productos siguiend siguiend trabalen rimas, dizaje cotejo
-Organiza y su comunidad alimenticios as sobre alimenticios de su alimenticios o un plan o un plan guas adivinanzas
desarrolla agrupando de su productos de su comunidad de su de de siguiend y 1° 32 – 34
las ideas de palabras que comunidad alimenticio comunidad considerando comunidad escritura. escritura. o un plan trabalenguas 2° 31 – 33
forma riman para de forma s de su apoyado de su estructura. con apoyo de de 3° 31 – 33
coherente formar versos coherente y comunidad imágenes. un esquema. escritura. 4° 31 – 33
y rimados. cohesionada. de forma 5° 31 – 33
cohesionad coherente 6° 31 - 33
a. y
-Utiliza cohesiona
convencion da.
es del
lenguaje
escrito de
forma
pertinente:
las niñas y
los niños.
-Reflexiona
y evalúa la
forma, el
contenido
y contexto
del texto
escrito: las
niñas y los
niños.
ÁREA: MATEMÁTICA

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

ESTÁNDAR POR CICLO

III CICLO
Resuelve problemas42 referidos a acciones de
juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar
cantidades; y las traduce a expresiones de adición
y sustracción, doble y mitad. Expresa su com-
prensión del valor de posición en números de dos
cifras y los representa mediante equivalencias
entre unidades y decenas. Así también, expresa
mediante representaciones su comprensión del
doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje
numérico. Emplea estrategias diversas y procedi-
mientos de cálculo y comparación de cantidades;
mide y compara el tiempo y la masa, usando
unidades no convencionales. Explica por qué debe
sumar o restar en una situación y su proceso de
resolución.
IV CICLO
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de
agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad,
combinar dos colecciones de objetos, así como partir una
unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones
aditivas y multiplicativas con números naturales y
expresiones aditivas con fracciones usuales44. Expresa su
comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro
cifras y los representa mediante equivalencias, así también la
comprensión de las nociones de multiplicación, sus
propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de
división, la noción de fracción como parte – todo y las
equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje
numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el
cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y
aproximada con números naturales; así también emplea
estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias
entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo,
seleccionando y usando unidades no convencionales y
convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus
afirmaciones sobre operaciones inversas con números
naturales.
V CICLO
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar,
igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad
en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y
la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de
adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
(hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de
numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de
divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números
decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y
representaciones diversas. Representa de diversas formas su
comprensión de la noción de fracción como operador y como
cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o
porcentajes usuales45. Selecciona y emplea estrategias diversas, el
cálculo mental o escrito para operar con números naturales,
fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada;
así como para hacer conversiones de unidades de medida de masa,
tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada
usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así
como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro
operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.

Instrum
Capacidad Desempeños Criterios de evaluación ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje Actividades Material de ento de
es sugeridas consulta evaluaci
III Ciclo IV Ciclo V Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo ón
-Traduce -Expresa los Expresa los Expresa los -Menciona Describe Explica los -Expresa en -Expresa en -Explica en
cantidades criterios criterios criterios los criterios los criterios forma oral forma oral forma oral
a usados al usados al usados al usados en criterios usados en qué los criterios los criterios Cuadernos
expresione agrupar agrupar agrupar la usados en la criterios que usó considerado de
s objetos objetos objetos agrupación la agrupación consideró para s en su autoapren
numéricas. empleando empleando empleando de objetos agrupación de objetos para agrupar agrupación dizaje
-Comunica muchos o muchos o muchos o empleando de objetos empleando agrupar empleando de objetos
su pocos con pocos con pocos en las empleando las objetos las palabras empleando
comprensi material gráficos. diferentes expresione las expresione usando muchos o las palabras 1° 21 - 24
ón sobre concreto y situaciones. s muchos o expresione s muchos o palabras pocos. muchos o 2° 20 - 22
los gráfico. pocos con s muchos o pocos en muchos o pocos. 3° 20 - 21 Lista de
números y apoyo de pocos con diferentes pocos. Expresamos 4° 20 - 22 cotejo
las -Expresa con material apoyo de situaciones cantidades 5° Copia
operacion -Expresa -Expresa diversas concreto y material . usando del libro de
es. con diversas con representaci gráfico. gráfico. cuantificad 6°
-Usa Representac diversas ones ores 6° 20 – 21
estrategias iones las representac las - - act. 1a
y expresiones iones expresiones Representa Representa -
procedimi verbales las verbales las las Representa -Realiza la -Realiza la -Realiza la
entos de muchos, expresiones todos, expresione expresione las representac representac representac
estimación pocos, verbales algunos y s verbales s verbales expresione ión de ión de ión de
y cálculo. todos, todos, ninguno, muchos, todos, s verbales agrupacione agrupacione agrupacione
- algunos y algunos y al agrupar pocos, algunos o todos, s usando s usando s usando
Argumenta ninguno, al ninguno, objetos todos, ninguno en algunos o cuantificado cuantificado cuantificado
afirmacion agrupar al agrupar con algunos o la ninguno en res. res. res.
es sobre objetos con objetos con característic ninguno, al agrupación la
las una o dos dos o más as agrupar de objetos agrupación
relaciones característic característic en común en diferentes con dos o de objetos
numéricas as en as en diferentes objetos con más con
y las común. común. situaciones. una o dos característi característi
operacion característi cas en cas en
es. cas en común. común en
común. diferentes
situaciones
.
-Traduce -Emplea -Emplea -Emplea -Compara -Compara -Compara -Realiza la -Realiza -Realiza
cantidades estrategias Procedimie estrategias y colecciones coleccione coleccione comparació comparacio comparacio
a de ntos para procedimien de objetos s de s de n de nes de nes de Cuadernos
expresione comparació comparar tos para o objetos o objetos o colecciones cantidades cantidades de
s n (más que, (más que, comparar productos productos productos de objetos de objetos de objetos autoapren
numéricas. menos que menos que (más que, usando las usando usando las o productos o productos o productos dizaje
-Comunica y tantos y tantos menos que o expresione expresione expresione con la aplicando la aplicando la
su como) como como) tantos s más que, s más que, s más que, estrategia estrategia estrategia
comprensi la como la como) como menos que, menos que menos que de de la de la
ón sobre Correspond representac la tantos o tantos y tantos correspond representac representac
los encia uno a ión con representaci como con como como, encia uno a ión ión Comparam
números y uno con cantidades ón de la usando usando uno y con concreta y concreta, os Lista de
las números hasta 500. colecciones estrategia diferentes estrategias apoyo de gráfica en gráfica y cantidades 1° 25 – 27 cotejo
operacion hasta el 20. de objetos o de procedimie y material diferentes simbólica usando 2° 23
es. productos correspond ntos con procedimie concreto en situaciones en cuantificad 3° 22 - 23
-Usa Con encia uno a números ntos diferentes presentadas diferentes ores 4° 23
estrategias cantidades uno con naturales variados, situaciones . situaciones 5° 20 - 22
y de hasta números hasta 500. con presentadas presentadas 6° 21 act.
procedimi 50 000. naturales cantidades . . 1b - 22
entos de hasta 20. de hasta
estimación -Describe 50 000.
y cálculo. en forma -Menciona -Expresa en -Explica la
Argumenta -Realiza -Realiza -Realiza oral la la forma oral comparació
afirmacion afirmacione afirmacione afirmaciones comparaci -Explica la comparació la n de
es sobre s sobre la s sobre -Expresa de ón de comparaci n de comparació colecciones
las comparació sobre la la forma oral coleccione ón de colecciones n de de objetos
relaciones n de comparació comparación la s de coleccione de objetos diferentes o productos
numéricas cantidades n de de comparació objetos o s de o productos colecciones usando os
y las de colecciones colecciones n de productos objetos o usando los usando los enunciados
operacion colecciones de objetos usando las colecciones usando los productos enunciados enunciados más que,
es. con o productos expresiones de objetos enunciados usando los más que, más que, menos que
números usando las más que, o más que, enunciados menos que menos que y tantos
naturales expresiones menos que y productos menos que más que, y tantos y tantos como con
hasta el 20, más que, tantos como usando los y tantos menos que como. como con apoyo de
y las explica menos que con enunciados como con y tantos apoyo de material
con material y tantos números más que, números como con material concreto y
concreto. como con hasta 50 menos que hasta el números concreto y gráfico.
cantidades 000, las y tantos 500 y con hasta el 50 gráfico.
de hasta cuales como con apoyo de 000 y con
500 justifica cantidades material apoyo de
elementos y con de hasta 20 concreto y material
las ejemplos y elementos gráfico. concreto y
explica con sus y con gráfico.
material conocimient apoyo de
concreto os material
matemáticos concreto.
-Traduce -Expresa -Expresa -Expresa con - - - -Representa -Representa -Representa
cantidades con diversas con diversas Representa Representa Representa cantidades números números Cuadernos
a representaci diversas representaci de de números de objetos naturales naturales de
expresione ones y representac ones y diferentes diferentes naturales o productos hasta el 500 hasta el 50 autoapren
s lenguaje iones y lenguaje maneras maneras hasta el 5 de de 000 de dizaje
numéricas. numérico lenguaje numérico cantidades cantidades 000 de diferentes diferentes diferentes
-Comunica (números, numérico (números, de objetos de objetos manera maneras maneras y maneras y Representa Lista de
su signos y (números, signos o o concreta, usando con apoyo con apoyo mos cotejo
comprensi expresiones signos y y productos productos gráfica y material de material de material números 1° 28 – 33
ón sobre verbales) su expresiones expresiones hasta el 20 hasta el simbólica. concreto. concreto y concreto y naturales 2° 24 - 32
los comprensió verbales) su verbales) su en forma 500 de gráfico. gráfico. de 3° 24 - 29
números y n de los comprensió comprensió concreta y forma diferentes 4° 24 - 28
las números n del n del gráfica. concreta, formas 5° 23 - 26
operacion hasta el 20. número número gráfica y 6° 23 - 26
es. hasta el hasta el simbólica.
-Usa 500. 50 000.
estrategias
y -Realiza -Realiza
procedimi afirmacione afirmacione
entos de s sobre la s sobre la -Realiza
estimación representaci representac afirmaciones -Menciona - Comunica -Describe
y cálculo. ón de ión de sobre la -Expresa en -Expresa -Explica algunos algunos las
- números números representaci forma oral en forma con enunciados enunciados diferentes
Argumenta naturales naturales ón del la oral la ejemplos sobre sobre la formas de
afirmacion hasta el 20, hasta el número representa representa en forma representac representac representar
es sobre y las explica 500, y las hasta 50 ción de ción de oral las ión de ión de números
las con material explica con 000, las números números diferentes números números naturales
relaciones concreto. material cuales naturales naturales formas de naturales naturales hasta el 50
numéricas concreto. justifica con hasta el 20 hasta el representa hasta el 20. hasta el 000.
y las ejemplos y con apoyo 500 con r un 500.
operacion sus de material apoyo de número
es. conocimient concreto. material hasta el 50
os concreto. 000.
matemáticos
-Traduce -Emplea -Emplea -Emplea -Realiza la Realiza la Realiza la Compone y Compone y Compone y
cantidades estrategias y estrategias estrategias composició composició descompos descompon descompon descompon Cuadernos
a procedimien y y n y n y ición e números e números e números de
expresione tos de procedimie procedimien descomposi descompos aditiva y naturales naturales naturales autoapren
s cálculo ntos de tos ción de ición multiplicati hasta el 20 hasta el 500 hasta el 500 dizaje
numéricas. mental cálculo de cálculo números aditiva y va de con el uso en de 000 de Componem Lista de
-Comunica como la mental mental o naturales multiplicati números de material diferentes diferentes os y cotejo
su composición como la escrito para hasta el 20 va de naturales concreto maneras y maneras y descompon
comprensi y composició realizar con apoyo números aplicando como las con apoyo con apoyo emos 1° 34 – 35
ón sobre descomposi n y descomposic de material naturales estrategias regletas y de material de material números 2° Internet
los ción aditiva descomposi iones concreto. hasta el y las tapitas concreto y concreto y naturales 3° 30 - 33
números y con ción aditiva aditivas, 500 procedimie de colores. gráfico. gráfico. 4° 29
las números y multiplicativ aplicando ntos como 5° 27 - 30
operacion hasta el 20. multiplicativ as y en estrategias el cálculo 6° 27
es. a hasta el potencias de y mental y
-Usa 500. diez de procedimie las
estrategias números ntos como distintas
y -Realiza hasta el cálculo formas de
procedimi afirmacione -Realiza 50 000. mental y la representa
entos de s sobre la afirmacione representa ción.
estimación composición s sobre la -Realiza ción
y cálculo. y composició afirmaciones - Expresa concreta y
- descomposi n y sobre la en forma gráfica. -Explica la
Argumenta ción de descomposi composición oral la composició
afirmacion números ción de y composició -Describe n y
es sobre naturales números descomposic n y en forma descompos
las hasta el 20, naturales ión de descomposi oral la ición de
relaciones y las explica hasta el números ción de composició números
numéricas con material 500, y las naturales números n y naturales
y las concreto. explica con hasta 50 naturales descompos hasta el 50
operacion material 000, las hasta el 20 ición de 000 con
es. concreto. cuales con apoyo números apoyo de
justifica con de material naturales material
ejemplos y concreto. hasta el concreto.
sus 500 con
conocimient apoyo de
os material
matemáticos concreto
-Traduce Expresa con Expresa con Emplea - Representa Representa
cantidades Diversas diversas estrategias Representa de de
a representaci representac y de diferentes diferentes Realiza la Realiza la Realiza la Cuadernos
expresione ones y iones y procedimien diferentes maneras maneras la comparació comparació comparació de
s lenguaje lenguaje tos maneras la la comparaci n de n de n de autoapren
numéricas. numérico numérico para comparació comparaci ón de números números números dizaje
-Comunica (números, (números, comparar y n de ón de números naturales naturales naturales
su signos y signos y ordenar números números naturales haciendo haciendo haciendo
comprensi expresiones expresiones números naturales naturales hasta el 50 diferentes diferentes diferentes Comparam
ón sobre verbales) su verbales) su naturales de hasta el 20 hasta el 000 representac representac representac os y
los comprensió comprensió hasta usando los 500 usando los iones y con iones y con iones y con ordenamos
números y n de la n de la 50 000, símbolos >, usando los símbolos >, apoyo de apoyo de apoyo de números Lista de
las comparació comparació como la < ó =. símbolos >, < ó =. material material material naturales 1° 36 cotejo
operacion n y el orden n y el orden ubicación en < ó =. concreto. concreto y concreto y 2° 33 - 35
es. con con la recta gráfico. gráfico. 3° 34 - 35
-Usa números números numérica. -Ordena Ordena 4° 30 - 35
estrategias naturales naturales -Ordena números números 5° 31 - 35
y hasta el 20. hasta el números naturales naturales 6° 28 - 32
procedimi 500. naturales hasta el hasta el 50
entos de hasta el 20 500 en 000 en
estimación en forma forma forma
y cálculo. ascendente ascendent ascendent
- o e o e o
Argumenta -Realiza descendent descenden descenden
 afirmacion -Realiza afirmacione -Realiza e con base te te
es sobre afirmacione s sobre la afirmaciones en la realizando realizando -Menciona -Expresa en -Expresa en
las s sobre la comparació sobre la comparació la la la forma oral forma oral
relaciones comparació n de comparación n con la comparaci comparaci comparació la la
numéricas n de números de números estrategia ón en la ón en la n de comparació comparació
y las números naturales hasta 50 de recta recta, el números n de n de
operacion naturales hasta el 000, las correspond numérica o TVP o el naturales números números
es. hasta el 20, 500, y las cuales encia uno a el ábaco. ábaco. hasta el 20 naturales naturales
y las explica explica con justifica con uno. -Describe en hasta el 500 hasta el 50
con material material ejemplos y en forma diferentes en 000 en
concreto. concreto sus -Expresa en oral la -Explica situaciones. diferentes diferentes
conocimient forma oral comparaci con situaciones. situaciones.
os la ón de ejemplos la
matemáticos comparació números comparaci
. n de naturales ón de
cantidad de hasta el números
objetos y 500 con naturales
de apoyo de hasta el 50
números material 000.
naturales concreto.
hasta el 20,
con apoyo
de material
concreto.

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

ESTÁNDAR POR CICLO

III CICLO IV CICLO
Resuelve problemas en los que modela las Resuelve problemas en los que modela características y
características y datos de ubicación de los objetos del datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales
entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su
sus elementos, posición y desplazamientos. Describe movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe
estas formas mediante sus elementos: número de lados, con lenguaje geométrico, estas formas reconociendo
esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así
caras, formas de sus caras, usando representaciones como líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas
concretas y dibujos. Así también traza y describe simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también
desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y
puntos de referencia usando algunos términos del posiciones, usando puntos de referencia. Emplea
lenguaje geométrico. Emplea estrategias y estrategias y procedimientos para trasladar y construir
procedimientos basados en la manipulación, para formas a través de la composición y descomposición, y para
V CICLO
Resuelve problemas en los que modela las características y la
ubicación de objetos del entorno a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o
rotación. Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros,
triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras,
ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje geométrico.
Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones,
ampliación y reducción de formas bidimensionales, en el plano
cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea
procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y
construir formas; así como para estimar o medir la longitud,
superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de
construir objetos y medir su longitud (ancho y largo)
usando unidades no convencionales. Explica semejanzas
y diferencias entre formas geométricas, así como su
proceso de resolución.
medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos,
usando unidades convencionales y no convencionales,
recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones
sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una
forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica
con ejemplos concretos y gráficos.
medida convencional apropiada y realizando conversiones.
Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las
formas geométricas y sus atributos medibles, con ejemplos
concretos y propiedades.

¿Qué nos dará evidencias de Instrume

Capacidad Desempeños Criterios de evaluación aprendizaje Actividades Material de nto de
es sugeridas consulta evaluació
III Ciclo IV Ciclo V Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo n
Expresa con Expresa con Expresa Represent Representa - Represent Realiza la Realiza la
-Modela
material material con a con en con Representa a con representaci represent
objetos
concreto concreto y material material material con material ón con ación con Cuadernos
con
posiciones gráfico concreto y concreto concreto y material concreto material material de
formas
de objetos, posiciones gráfico la gráfico la concreto y de su concreto y concreto y autoaprendi
geométric
personas y de objetos y posiciones ubicación ubicación de gráfico la entorno gráfico de la gráfico de zaje
as y sus
animales personas, desde el de objetos y ubicación como sus ubicación la Lista de
transform
con relación con relación punto de objetos, personas, de objetos, útiles de objetos y ubicación cotejo
aciones.
a un punto a un punto vista de los personas y usando las personas y escolares, personas, de
-Comunica de de otros; animales expresiones lugares, tapitas, basado en objetos, Ubicamos
su referencia; referencia, haciendo usando arriba, abajo, desde el palitos de las personas y objetos, 1° 11 – 15
comprensi haciendo desde el uso de los expresion encima, punto de colores, expresiones lugares personas, act. 5
ón sobre uso de punto de puntos es como entre y vista de regletas, arriba, usando animales y 2° 10 - 11
las formas expresiones vista de los cardinales, arriba, debajo de. otros entre abajo, puntos lugares 3° 10 - 12
y como arriba otros; con abajo, usando los otros, la encima de, cardinales. usando 4° 10 - 11
relaciones y abajo, haciendo relación a encima de puntos ubicación entre y diferentes 5° 10 - 13
geométric encima de y uso de un sistema y debajo cardinales y de debajo de. expresiones 6° 10 – 14
as. debajo de, al expresiones de de, al lado, con objetos, act. 3 c.
-Usa lado, como arriba referencia. delante y relación a personas y
estrategias delante y y abajo, detrás. puntos de animales
y detrás. encima de, referencia. siguiendo
procedimi entre y -Expresa indicacion
entos para debajo de. en forma es.
orientarse - Realiza oral la -Describe en
en el afirmaciones - Realiza - Realiza ubicación forma oral la -Menciona
espacio. sobre la afirmaciones afirmacion de ubicación de la
- ubicación de sobre la es sobre la objetos, objetos y -Describe la ubicación -Explica -Explica
Argument objetos, ubicación de ubicación personas y personas ubicación de oralmente oralmente
a personas y objetos y de objetos animales usando las de objetos, objetos, la ubicación la
afirmacion animales, personas y personas usando las expresiones personas y personas y de objetos y ubicación
es sobre usando usando usando los palabras arriba, abajo, lugares animales personas de
las expresiones expresiones puntos arriba y encima de, usando con apoyo con apoyo objetos,
relaciones como arriba como arriba, cardinales. abajo, entre y puntos de de material personas y
geométric y abajo, abajo, encima de debajo de. cardinales y material concreto y lugares
as encima de, y encima de, y debajo consideran concreto. gráfico. usando
debajo de, al entre y de, al lado, do puntos puntos
lado, debajo de. delante y de cardinales.
delante y detrás. referencia.
detrás.
Expresa con Expresa con Expresa Represent Representa Representa Represent Representa Represent
-Modela
material material con a con con material con a con la ubicación a la Cuadernos
objetos
concreto concreto y material material concreto y material material de objetos y ubicación Expresamos de
con
posiciones gráfico concreto y concreto gráfico la concreto y concreto personas en de la ubicación autoaprendi
formas
de posiciones gráfico la ubicación de gráfico, la de su cuadrículas objetos, de objetos, zaje Lista de
geométric
objetos o de objetos y posiciones ubicación objetos y ubicación entorno, o croquis. personas y personas y cotejo
as y sus
personas personas desde el de personas, de objetos, la lugares en lugares 1° 15 act. 6
transform
con relación con relación punto de objetos, con relación personas y ubicación croquis, usando – 17 act. 9
aciones.
a un punto a un punto vista de los personas y a puntos de lugares de planos y puntos de 2° 12 – 14
-Comunica de de otros; animales referencia, desde el objetos, mapas. referencia 3° 13 – 15
su referencia; referencia, haciendo con usando las punto de personas y 4° 12 – 14
comprensi haciendo desde el uso de los relación a expresiones vista de animales 5° 14 - 15
ón sobre uso de punto de puntos un punto arriba, abajo, otros en siguiendo 6° 14 act. 4 -
las formas expresiones vista de los cardinales de encima, croquis, indicacion 16
y como arriba otros; con referencia, entre y planos o es.
relaciones y abajo, haciendo relación a usando debajo de, a mapas -Menciona
geométric encima de y uso de un sistema expresion la derecha o según la
as. debajo de, al expresiones de es como a la puntos de ubicación -Describe la -Explica la
-Usa lado de, como arriba referencia. arriba y izquierda. referencia de ubicación ubicación
estrategias delante y y abajo, abajo, y pares objetos, de objetos y de
y detrás, a la encima de, encima de -Describe en ordenados. personas y personas en objetos,
procedimi derecha, a la entre y y debajo forma oral la animales cuadrículas personas y
entos para izquierda. debajo de, a de, a la ubicación de usando o croquis. lugares en
orientarse la izquierda derecha y objetos y expresion croquis,
en el o a la a la personas es con planos y
espacio. derecha. izquierda usando las -Describe la relación a mapas
- expresiones ubicación puntos de usando los
Argument -Expresa arriba, abajo, de objetos, referencia puntos
a - Realiza en forma encima de, personas y . cardinales.
afirmacion - Realiza - Realiza afirmacion oral la entre y lugares
es sobre afirmaciones afirmaciones es sobre la ubicación debajo de, a usando
las sobre la sobre la ubicación de la derecha, a puntos
relaciones ubicación de ubicación de de objetos objetos, la izquierda. cardinales y
geométric objetos, objetos y y personas personas y consideran
as personas y personas usando los animales do puntos
animales, usando puntos usando las de
usando expresiones cardinales palabras referencia.
expresiones como arriba, para arriba y
como arriba abajo, orientarse. abajo,
y abajo, encima de, encima de
encima de, y entre y y debajo
debajo de, al debajo de, a de, al lado,
lado, la derecha, a delante y
delante y la izquierda. detrás, a
detrás, a la la
derecha, a la derecha, a
izquierda. la
izquierda.
-Expresa con -Expresa en -Expresa - -Representa - -Ubica Ubica Realiza
-Modela
gráficos los un croquis el en un Represent en Representa objetos y puntos en desplazam Cuadernos
objetos
desplazamie desplazamie croquis, a cuadrículas o en croquis, personas cuadrículas ientos de de
con
ntos como nto y plano o recorridos croquis los planos o en y planos y objetos, autoaprendi
formas
hacia posiciones mapa, el y desplazamie mapas el cuadrícula realiza personas y zaje
geométric
delante o de los desplazami posiciones ntos y desplazami s y realiza desplazamie lugares en Lista de
as y sus
hacia atrás y objetos, ento y con posiciones ento y desplazam ntos de croquis, cotejo
transform
hacia arriba personas y posiciones relación a de objetos, posición de ientos de objetos, planos y Realizamos
aciones.
o hacia lugares de los un punto personas y objetos, personas personas y mapas desplazamie
-Comunica abajo, y cercanos, objetos, de lugares con personas y siguiendo lugares siguiendo ntos en
su posiciones con relación personas y referencia, relación a un lugares instruccio siguiendo la la cuadrículas,
comprensi de objetos o a objetos lugares usando el punto de usando los nes con direccionali direcciona planos, 1° 17 act. 10
ón sobre personas fijos como cercanos, código de referencia, puntos códigos de dad de lidad de croquis y - 18
las formas con relación puntos de con flechas en siguiendo cardinales flechas. flechas. los puntos mapas 2° 15 - 17
y a un punto referencia. relación a cuadrícula indicaciones con cardinales. 3° 16 – 17
relaciones de un sistema s. con códigos relación a 4° 15 - 17
geométric referencia, de de flechas. puntos de -Explica en 5° 16 - 17
as. apoyándose referencia referencia. forma oral 6° 17
-Usa con códigos como -Menciona la
estrategias de flechas. calles, -Describe en el ubicación
y avenidas u forma oral el recorrido y
procedimi otros recorrido de de desplazam
entos para - Realiza - Realiza puntos objetos y personas iento de
orientarse afirmaciones afirmaciones fijos. -Expresa personas en -Explica en objetos,
en el sobre el sobre el -Realiza en forma empleando cuadrícula forma oral personas y
espacio. recorrido de recorrido de afirmacion oral el las -Describe s usando el lugares en
Argument objetos y objetos y es sobre el recorrido expresiones desplazami códigos de desplazamie croquis,
 a personas, personas, y recorrido de a la derecha entos y flechas. nto de planos o
afirmacion expresado emplea de personas y a la posiciones objetos, mapas
es sobre con códigos estrategias personas expresado izquierda, usando personas y haciendo
las de flechas para expresado con arriba, puntos lugares en uso de los
relaciones en una orientarse y s en códigos de arriba, abajo, cardinales. cuadrículas puntos
geométric cuadrícula. ubicar cuadros, flechas en expresado y planos. cardinales.
as lugares en croquis o cuadrícula en códigos
un croquis. mapas s. de flechas en
usando los cuadrículas.
puntos
cardinales.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD

ESTÁNDAR POR CICLO

III CICLO
Construye su identidad al tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a
sí mismo a partir de sus características físicas,
habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de
realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte
de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y
expresa sus emociones, y las regula a partir de la
interacción con sus compañeros y docente, y de las
normas establecidas de manera conjunta. Explica
con razones sencillas por qué algunas acciones
cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por
qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce
como niña o niño y explica que ambos pueden
realizar las mismas actividades. Muestra afecto a las
personas que estima e identifica a las personas que
le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas
cuando las necesita.
IV CICLO
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos
que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir
de sus características físicas, cualidades, habilidades,
intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar.
Distingue sus diversas emociones y comportamientos,
menciona las causas y las consecuencias de estos y las
regula usando estrategias diversas. Explica con sus propios
argumentos por qué considera buenas o malas
determinadas acciones. Se relaciona con las niñas y niños
con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas
capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen
las relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan
su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no
la respeta.
V CICLO
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo
hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características personales, sus capacidades y limitaciones
reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas
características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso.
Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza
estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a
situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le afectan a
él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de conflicto
moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea
comportamientos que tomen en cuenta principios éticos. Establece
relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su
importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone
cuando estos cambian. Identifica conductas para protegerse de
situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su
sexualidad.

Instrumen
Desempeños Criterios de evaluación ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje Actividad Material to de
es de evaluació
Capacidades III Ciclo IV Ciclo V Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo sugeridas consulta n
 -Se valora así Reconoce Identifica Explica sus -Identifica Describe Expone sus -Completa Cuadernos
mismo. sus sus característi sus sus característi una ficha -Elabora Elabora un de
-Autorregula característic característic cas característi característi cas sobre sus un cuadro cuadro de Identifica autoapren
sus emociones. as físicas, as físicas, personales cas físicas, cas físicas, personales característic de doble doble mos dizaje
-Reflexiona y habilidades, cualidades e , lo que más cualidades , as físicas y entrada entrada de nuestras
argumenta preferencias intereses y cualidades le gusta e cualidades dibuja lo que sobre sus sus caracterí 1° 10 – 12 Lista de
éticamente. , gustos e su capacidad y hacer en la intereses, y más le gusta característi característi sticas 2° 10 – 11 cotejo
-Vive su intereses. de obtener limitacione escuela o habilidade limitacione hacer en la cas cas personal 3° 10 – 12
sexualidad de logros. s. en su casa s y logros. s de forma escuela o en personales personales es 4° 10 – 12
manera integral . y sus oral y su casa. . , actividad
y responsable habilidade escrita. -Completa cualidades 4.
de acuerdo a su s. un esquema y 5° 10 – 11
etapa de con sus limitacione 6° 10 - 11
desarrollo y gustos y s.
madurez. habilidades.
-Se valora así Identifica en Explica con Explica las Clasifica Describe Expresa Completa un Elabora un Realiza Reflexion Cuadernos
mismo. situaciones sencillos razones de sus sus con cuadro de cuadro de una amos de
-Autorregula cotidianas argumentos por qué acciones y acciones y fundament doble las clasificació sobre autoapren
sus emociones. acciones que por qué una acción actitudes actitudes os, por qué entrada acciones y n de nuestras dizaje Lista de
-Reflexiona y le permita considera es correcta con los con los considera sobre sus actitudes acciones y acciones cotejo
argumenta distinguirlas buenas o o demás en demás que una acciones y que actitudes y 1° 16 – 19
éticamente. como malas incorrecta. buenas y frente a acción es actitudes considera con los actitudes 2° 16 – 19
-Vive su buenas o determinada malas y las determina correcta o buenas y como demás en con los 3° 16 – 17
sexualidad de malas. s acciones. explica con das incorrecta, malas y buenas y correctas o demás y 19
manera integral razones situaciones a partir de explica las malas y las incorrectas 4° 16 – 19
y responsable sencillas. , la reflexión razones por explica ; lo explica 5° 17 – 19
de acuerdo a su reflexionan de sus las que las clarament con 6° 16 - 19
etapa de do si los acciones o considera e. fundament
desarrollo y considera actitudes así. os.
madurez. como con los
buenas o demás.
malas con
fundament
os.

COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

ESTÁNDAR POR CICLO

III CICLO IV CICLO V CICLO
Convive y participa democráticamente cuando se Convive y participa democráticamente cuando se relaciona Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los
relaciona con los demás respetando las diferencias con los demás respetando las diferencias, expresando su demás respetando las diferencias, los derechos de cada uno,
y cumpliendo con sus responsabilidades. Conoce
las costumbres y características de las personas de
su localidad o región. Construye de manera
colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias
sencillas para resolver conflictos. Realiza acciones
específicas para el beneficio de todos a partir de la
deliberación sobre asuntos de interés común
tomando como fuente sus experiencias previas.
desacuerdo frente a situaciones que vulneran la convivencia y
cumpliendo con sus responsabilidades. Conoce las
manifestaciones culturales de su localidad, región o país.
Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el
punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar
conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al
bienestar común a partir de la deliberación sobre asuntos de
interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones
distintas a la suya.
cumpliendo y evaluando sus responsabilidades. Se interesa por
relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus
costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia tomando en
cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la
mediación en base a criterios de igualdad o equidad. Propone,
planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien común, la
solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la defensa de
sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con
argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los
demás

¿Qué nos dará evidencias de Instru

Desempeños Criterios de evaluación aprendizaje Actividade Material mento
Capacidades s sugeridas de de
III Ciclo IV Ciclo V Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo consulta evalua
ción
-Interactúa con Participa en Participa en Participa en -Propone Contribuye Contribuye Participa Participa Participa
todas las personas la la la algunas en la en la junto a sus junto a sus junto a Cuadernos
-Construye normas elaboración elaboración construcción normas de elaboració construcci compañer compañer sus de
y asume acuerdos y de normas de normas consensuada convivenci n de las ón de las os en la os en la compañe autoapren
leyes. que reflejen de de normas a que normas de normas de elaboració elaboració ros en la Elaboramo dizaje Escala
el buen trato convivencia de promueve convivenci convivenci n de n de elaboraci s las de
-Maneja conflictos entre en el aula, convivencia n el buen a del aula a del aula, acuerdos y acuerdos y ón de normas de valora
de manera compañeros. teniendo en del aula, trato entre consideran exponiend normas de normas de acuerdos convivenci 1° 22 – 26 ción
constructiva. cuenta los teniendo en todos. do sus o sus convivenci convivenci y normas a del aula 2° Copia
-Delibera sobre deberes y cuenta los derechos y propuestas a del aula. a del aula. de del libro de
asuntos públicos. derechos del deberes y deberes y conviven 1°
niño y derechos del así como y consideran cia del 3° Internet
-Participa en considera las niño. el de los do las de aula. 4° Internet
acciones que propuestas demás. los demás. 5° Internet
promueven el de sus 6° Internet
bienestar común. compañeros.
-Interactúa con Participa en Participa en Participa en Expresa Propone Contribuye
todas las personas la toma de la toma de la toma de algunas algunas con la Participa Participa Participa Cuadernos
-Construye normas acuerdos acuerdos acuerdos ideas para ideas elaboració en la en la en la Elaboramo de
y asume acuerdos y para la para la consensuada la distribució n del elaboració elaboració elaboraci s el cuadro autoapren Escala
leyes. distribución distribución para la distribució n de las cuadro de n del n del ón del de dizaje de
de las de las distribución n de las responsabi responsabi cuadro de cuadro de cuadro responsabi valora
-Maneja conflictos responsabili responsabili de las responsabi lidades del lidades del responsabi responsabi de lidades del 1° Internet ción
de manera dades del dades del responsabili lidades del aula entre aula lidades. lidades. responsa aula 2° Internet
constructiva. aula. aula, dades del aula. sus proponien bilidades.
 -Delibera sobre considerand aula, compañer do ideas y 3° 18
asuntos públicos. o los teniendo en os, consensua 4° Copia
deberes y cuenta sus consideran ndo con del libro de
-Participa en derechos del deberes y do sus los demás. 3°
acciones que niño y derechos deberes y 5° Internet
promueven el teniendo en como niño. derechos y 6° Internet
bienestar común. cuenta las tomando
propuestas en cuenta
de sus las ideas y
compañeros. propuestas
de los
demás.
-Interactúa con Participa en Participa en Participa en Propone Participa Participa Participa Participa Participa Cuadernos
todas las personas. la la la algunas en la en la en la en la en la de
elaboración elaboración construcción ideas de elaboració elaboració elaboració elaboració elaboraci autoapren
-Construye normas de normas de normas consensuada normas de n de n de n de las n ón Establece dizaje Escala
y asume acuerdos y de aseo de aseo de normas aseo normas de normas de normas de consensua consensu mos las de
leyes. personal en personal en de aseo personal aseo aseo aseo da de las ada de normas de 1° Internet valora
el aula que el aula, personal en en el aula personal personal personal normas de las aseo 2° Internet ción
benefician a teniendo en el aula, para el en el aula en el aula en el aula. aseo normas personal 3° Internet
-Maneja conflictos todos sus cuenta los teniendo en beneficio consideran de manera personal de aseo en el aula 4° Internet
de manera compañeros. deberes y cuenta los de todos. do sus consensua en el aula. personal 5° Internet
constructiva. derechos del deberes y deberes y da con sus en el 6° Internet
niño y derechos del derechos y compañer aula.
-Delibera sobre considera las niño. tomando os y
asuntos públicos. propuestas en cuenta teniendo
de sus las en cuanta
-Participa en compañeros. propuestas sus
acciones que de sus deberes y
promueven el compañer derechos.
bienestar común. os.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS

ESTÁNDAR POR CICLO

III CICLO IV CICLO V CICLO
Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que
preguntas, proponer posibles respuestas y actividades formular preguntas y posibles respuestas sobre estos con base identifica para formular preguntas e hipótesis en las que
para obtener información sobre las características y en sus experiencias. Propone estrategias para obtener relaciona las variables que intervienen y que se pueden
relaciones que establece sobre estos. Sigue un
procedimiento para observar, manipular, describir y
comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar
conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica
lo realizado, aprendido y las dificultades de su
indagación.
información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas,
registra datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias
de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus
procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
observar. Propone estrategias para observar o generar una
situación controlada en la cual registra evidencias de cómo
una variable independiente afecta a otra dependiente.
Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los
contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus
conclusiones y procedimientos.

¿Qué nos dará evidencias de

Capacidades Desempeños Criterios de evaluación aprendizaje Actividade Material de Instrument
s consulta o de
III Ciclo IV Ciclo V Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo sugeridas evaluación
Problematiz -Propone Selecciona -Escribe -Expresa -Señala -Completa Participa Participa Participa
a una posible la posible una posible una posible una posible una junto a sus junto a sus junto a sus Cuadernos de
situaciones respuesta a respuesta a respuesta a respuesta a respuesta a pregunta compañer compañer compañer autoaprendiza
para hacer la pregunta la pregunta la pregunta la pregunta la pregunta de os en una os en una os en una je
indagación. de de de de de indagación indagación indagación indagación Realizamo
-Diseña indagación. indagación indagación indagación. indagación. o propone para , frente a para s una 1° 25 – 28
estrategias -Diseña los sobre la sobre el -Elabora -Elabora una resolver un un resolver indagació 2° 24 – 27 Lista de
para hacer pasos para germinació sembrío de los pasos a una solución problema problema un n 3° 26 - 29 cotejo
indagación. la n de dos plantas. seguir en secuencia frente a un planteado planteado, problema relacionad 4° Copia de las
indagación. semillas -Diseña su de pasos a problema. sobre la siguiendo planteado a con las páginas del
-Genera y -Registra diferentes estrategias indagación. seguir en -Elabora un germinació los pasos siguiendo plantas libro de 3°
registra los datos o sobre un para la -Registra su plan de n de las propios de los pasos 5° 24 - 27
en una herbario. indagación los datos indagación. acción para plantas, una propios de 6° 24 - 27
datos e
tabla de -Diseña los -Registra de su -Registra realizar la siguiendo indagación una
información
doble pasos para los datos indagación en una indagación. los pasos de manera indagación
.
entrada. la obtenidos en un tabla de -Registra propios de secuencial de forma
-Analiza
-Escribe las indagación. en una cuadro de doble en una una y secuencial
datos e
conclusion -Registra tabla de doble entrada la tabla de indagación ordenada. y
información
es de la los datos doble entrada. informació doble . ordenada.
. actividad en una entrada. -Escribe las n que entrada los
-Evalúa y de tabla de -Elabora conclusion obtiene datos
comunica el indagación. doble conclusion es a las que durante la obtenidos.
proceso y -Comunica entrada. es a la llegó en su indagación. -Elabora
resultados la -Escribe las pregunta indagación. -Redacta conclusion
de sus indagación conclusion de -Explica a las es de su
indagacione en forma es de la indagación. sus conclusion indagación.
s. oral en el actividad -Evalúa y compañero es a las que -Explica a
aula. de comunica s la llegó con sus
indagación. la conclusión su compañero
-Comunica indagación a la que indagación. s las
 la a sus llegó en su -Explica a conclusion
indagación compañero indagación. sus es de su
de manera s mediante compañero indagación,
oral y un s cómo así como el
escrita con esquema. realizó su proceso
un indagación realizado
esquema. y las en ella.
conclusion
es a las que
llegó,
apoyado
de un
esquema.

COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO

ESTÁNDAR POR CICLO

III CICLO
Explica, con base en sus observaciones y experiencias
previas, las relaciones entre: las características de los
materiales con los cambios que sufren por acción de la
luz, del calor y del movimiento; la estructura de los
seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra,
sus componentes y movimientos con los seres que lo
habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos
tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de
vida.
IV CICLO
Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo
científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de
energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que
producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento
de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus
funciones y su agrupación en especies; la radiación del sol con las
zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos.
Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la solución
de problemas relacionados a necesidades y estilos de vida
colectivas.
V CICLO
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las
relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas
de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y
movimiento microscópico; la reproducción sexual con la
diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de
especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra.
Relaciona el descubrimiento científico o la innovación
tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente a
situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el
saber científico.

¿Qué nos dará evidencias de Instrume

Capacidades Desempeños Criterios de evaluación aprendizaje Actividade Material de nto de
s consulta evaluació
III Ciclo IV Ciclo V Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo sugeridas n
- -Reconoce -Reconoce -Agrupa las -Expresa -Explica en -Clasifica las -Dibuja y -Elabora -Elabora ¿Qué son Cuadernos
Comprende lo que las el ciclo de plantas de en forma qué plantas de su menciona un un las de
y usa plantas vida y los su oral y consiste el comunidad los esquema esquema plantas, autoaprendiz
conocimien necesitan factores de comunidad escrita lo ciclo de según su uso elementos sobre las sobre la qué aje
tos sobre para vivir. crecimiento según su que las vida de las o la actividad que las plantas, su clasificació necesitan 1° 15 – 16 y
los seres y desarrollo utilidad o plantas plantas y lo económica plantas ciclo de n de las para vivir copia del Lista de
vivos, -Menciona de las actividad necesitan que que genera. necesitan vida y los plantas de y cuál es libro de 2° cotejo
materia y la utilidad e plantas. económica para vivir. necesitan para vivir. factores su su 2° Copia del
energía, importanci que genera. para poder -Explica la de comunida importanci libro de 1° y
biodiversid a de las - Explica el -Relaciona crecer y importancia -Describe crecimient d. a? 18 – 19
ad, Tierra y plantas. uso y la -Reconoce a las desarrollars que tienen la utilidad o y 3° 17 - 21
universo. importanci la plantas e. las plantas e desarrollo. 4° 14 – 15; 18
a de las importancia con su -Describe la de su importanci - 19
-Evalúa las plantas de la utilidad e utilidad e comunidad o a de las -Elabora -Elabora 5° 17 - 21
implicancias nativas de diversidad importanci importancia región en el plantas una ficha una ficha 6° 16 - 21
del saber y su de plantas a. de las ecosistema ayudado informativ informativ
del quehacer comunidad de su plantas de nuestro de a de a sobre las
científico y o región para nativas de país. imágenes. algunas principales
tecnológico. departame el su -Registra plantas plantas de
nto ecosistema. comunidad algunos de nativas de la costa,
o región. cultivos de la su sierra y
-Registra los costa, sierra comunida selva del
principales y selva del d o región. Perú y
cultivos de Perú y explica su
la costa, describe su importanci
sierra y importancia. a.
selva del
Perú y
menciona
su
importancia
.
- -Identifica -Relaciona -Explica los -Señala las -Describe -Escribe las -Describe -Dibuja -Elabora ¿Qué Cuadernos
Comprende las partes las partes tipos de partes de los partes semejanzas y las partes una planta una tabla partes y de
y usa de una de las reproducció una planta de una diferencias de una de su de doble funciones autoaprendiz
conocimien planta. plantas con n asexual o viva. planta y las entre los planta comunida entrada de tienen las aje
tos sobre las el proceso relaciona tipos de apoyado d, señala las plantas?
los seres -Relaciona funciones de -Escribe con sus reproducción de una sus partes semejanza 1° 17 – 20 Lista de
vivos, las partes que reproducció los funciones. asexual de planta viva y las s y 2° 14 - 17 cotejo
materia y de la planta cumplen. n sexual de nombres las plantas. y de la relaciona diferencias 3° 14 - 16
energía, con las las plantas. de las -Describe -Explica en imagen de con las de los 4° 16 - 17
biodiversid funciones -Explica las partes de las forma escrita una funciones tipos de 5° 14 - 16
ad, Tierra y que funciones una planta funciones los tipos de planta. que reproducci 6° 14 - 15
universo. cumplen. vitales de en una de reproducción cumplen. ón asexual
las plantas imagen. nutrición, asexual de -Realiza la de las
reproducció las plantas. relación -Explica las plantas y
-Evalúa las
-Asocia las n y relación -Explica en de las funciones explica en
implicancias
partes de de las forma oral y partes de de: qué
del saber y
la planta plantas. escrita el una planta nutrición, consiste.
del quehacer
científico y con sus proceso de con sus reproducci
tecnológico. funciones. reproducción funciones ón y -Explica el
sexual de las en un relación proceso
plantas. papelógraf de las de
o. plantas a reproducci
través de ón sexual
una de las
imagen. plantas
ayudado
de un
gráfico
con
imágenes.
- -Describe Reconoce -Explica las -Señala las -Identifica -Expresa en Conocemo Cuadernos
Comprende las las ventajas y partes de las forma oral y s los de
y usa característi característi desventajas algunas característic escrita las aparatos autoaprendiz
conocimien cas de cas y del uso del herramien as de ventajas y tecnológic aje
tos sobre algunos utilidades riego tas o algunos desventajas -Dibuja Elabora Elabora un os que Lista de
los seres objetos de algunos tecnificado aparatos aparatos del uso del algunos una ficha díptico usamos 1° 23 – 24 cotejo
vivos, tecnológico aparatos o del tecnológic tecnológico riego aparatos o informativ sobre el para la 2° 22 - 23
materia y s de uso en tecnológico invernadero os de uso s de uso en tecnificado herramien a sobre los sistema de mejora de 3° 24 - 25
energía, las labores s de uso en . en las la en la tas aparatos riego la 4° 28 - 29
biodiversid cotidianas labores labores agricultura agricultura o tecnológic tecnológic tecnificad agricultura 5° y 6° 30 -
ad, Tierra y y en la agrícolas. -Justifica cotidianas y las la as de uso os de uso o o sobre 31
universo. agricultura. que el y en la relaciona implementac cotidiano en la un
- quehacer agricultura con su ión de un en las agricultura invernader
Argumenta tecnológico . utilidad. invernadero labores . o.
-Evalúa las
por qué los progresa en su doméstica
implicancias
-Relaciona diversos con el paso -Explica la -Explica por comunidad. s o en la
del saber y
los objetos objetos del tiempo utilidad e qué la agricultura
del quehacer
tecnológico tecnológico como importanci creación de -Explica de y señala
científico y
s con su s como las resultado a de aparatos qué manera sus partes;
tecnológico.
utilidad que se usan del avance algunas tecnológico el uso del menciona
para en la científico herramien s requiere riego su uso e
satisfacer agricultura Para tas o de personas tecnificado importanci
las son resolver aparatos especializad ha resuelto a.
necesidade creados problemas tecnológic as; así como el problema
s de las para en las os en las la forma en de uso de
personas. satisfacer actividades labores que estos agua de los
necesidade agrícolas. cotidianas aparatos agricultores,
-Opina s -Opina y satisfacen o cómo los
acerca de personales cómo el uso agrícolas. las invernaderos
 cómo el y colectivas del riego necesidades han
uso de los y por qué tecnificado de las cambiado la
objetos son o la personas. forma de
tecnológico necesarios creación de pensar de los
s han los invernadero -Opina en agricultores
cambiado especialista s impacta forma oral y y han
la vida de s para en la vida escrita mejorado su
las familias crearlos. de las sobre la estilo de
y la personas y importancia vida.
comunidad -Opina en el de la
. sobre la ambiente, creación de -Opina en
importanci con base en objetos forma oral y
a de los fuentes tecnológico escrita sobre
aparatos documenta s para la los impactos
tecnológico das con agricultura del sistema
s en la respaldo y la forma de regadío
actividad científico. en que tecnificado o
de la impacta en el
agricultura la vida de invernadero
y los las en las
cambios en personas y personas y el
la forma de en el ambiente.
vivir de las ambiente.
personas y
en el
ambiente
que ha
generado
su uso.

ÁREA: ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

ESTÁNDAR POR CICLO

III CICLO
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades
artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos,
observaciones y experiencias. Experimenta, selecciona y
explora libremente las posibilidades expresivas de los
elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos
lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su
IV CICLO
Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes
que comunican experiencias, ideas, sentimientos y
observaciones. Explora, selecciona y combina los
elementos del arte y utiliza medios, materiales,
herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte
para expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver
V CICLO
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando
formas alternativas de combinar y usar elementos, medios,
materiales y técnicas artísticas y tecnologías para la resolución
de problemas creativos. Genera ideas investigando una variedad
de fuentes y van manipulando los elementos de los diversos
lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para
imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las
concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro o
danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus
compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las
características de sus propios trabajos y los de sus
compañeros y responde a preguntas sobre ellos.
problemas creativos. Demuestra habilidad para planificar
trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus
procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que se
basan en observaciones o problemas del entorno natural,
artístico y cultural. Comunica sus hallazgos, identificando
elementos o técnicas o procesos que ha usado para
enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos a partir
de retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita
para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia
la comunidad educativa.
evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y
produce trabajos que comunican ideas y experiencias personales
y sociales e incorpora influencias de su propia comunidad y de
otras culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos
esenciales de sus trabajos y los va modificando para mejorarlos.
Planifica los espacios de presentación considerando sus
intenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a una
variedad de audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de
manera efectiva.

¿Qué nos dará evidencias de Instrume

Capacida Desempeños Criterios de evaluación aprendizaje Actividade Material nto de
des s sugeridas de evaluació
III Ciclo IV Ciclo V Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo consulta n
-Explora -Genera ideas - Desarrolla - -Expresa sus -Organiza - Planifica la Confeccion
y para la sus ideas Confecciona ideas para sus ideas confección amos un https://
experime confección de para la un elaborar un para de un portalápic co.pintere
nta los un confección portalápices portalápices elaborar un portalápices Confeccion Confeccion Confeccion es escolar st.com/
lenguajes portalápices de un escolar a escolar con portalápices escolar a un a un a un gdmluz/ Lista de
de las escolar; portalápices partir de la base en las escolar. tomando portalápic portalápic portalápic cajitas- cotejo
artes. selecciona y escolar, a observación observacion -Selecciona como es escolar es escolar es escolar portalapiz
organiza los partir de la de otros es de otros los referencia solo o con de acuerdo de manera /
Aplica materiales a observación trabajos trabajos. materiales otros ayuda de a su creativa.
procesos utilizar para de otros combinando -Selecciona que necesita trabajos. su maestra creatividad
de realizarlo de trabajos y materiales los para -Selecciona o .
creación. una manera selecciona de acuerdo a materiales a elaborar un los compañer
particular. los su interés. utilizar en la portalápices materiales os.
-Evalúa y materiales a confección escolar. que necesita
comunica utilizar para de un -Confecciona para realizar
sus presentarlo portalápices un su trabajo.
procesos de acuerdo a escolar. portalápices -
y su intención. -Confecciona escolar con Confecciona
proyecto un los un
s. portalápices materiales portalápices
escolar con seleccionado escolar con
los s de acuerdo los
materiales a su interés. materiales
seleccionado seleccionado
s y de s de acuerdo
acuerdo a su a lo
 interés, solo planificado.
o con ayuda.
-Explora -Genera ideas - Desarrolla - -Expresa sus -Organiza - Planifica la
y para la sus ideas Confecciona ideas para sus ideas confección https://
experime confección de para la una elaborar una para de una www.you
nta los una regadera confección regadera regadera elaborar una regadera Confeccion Confeccion Confeccion tube.com
lenguajes para plantas; de una para plantas para plantas. regadera para plantas Confeccion a una a una amos /watch? Lista de
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a lo
planificado.

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS

ESTÁNDAR POR CICLO

III CICLO
Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona
con el amor que recibe de las personas que lo rodean.
Explica la presencia de Dios en el Plan de Salvación y la
relación que Él establece con el ser humano. Convive de
IV CICLO
Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan
de Salvación. Construye su identidad como hijo de Dios desde
el mensaje de Jesús presente en el Evangelio. Participa en la
Iglesia como comunidad de fe y de amor, respetando la
V CICLO
Comprende el amor de Dios desde la creación respetando la
dignidad y la libertad de la persona humana. Explica la acción
de Dios presente en el Plan de Salvación. Demuestra su amor a
Dios y al prójimo participando en su comunidad y realizando
 manera fraterna con el prójimo respetando las dignidad humana y las diversas manifestaciones religiosas. obras de caridad que le ayudan en su crecimiento personal y
diferentes expresiones religiosas. Asume las Fomenta una convivencia armónica basada en el diálogo, el espiritual. Fomenta una convivencia cristiana basada en el
consecuencias de sus acciones con responsabilidad, respeto, la tolerancia y el amor fraterno. diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno
comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de fortaleciendo su identidad como hijo de Dios
Jesucristo.

¿Qué nos dará evidencias de Instrum

Capacidades Desempeños Criterios de evaluación aprendizaje Actividade Material de ento de
s sugeridas consulta evaluaci
III Ciclo IV Ciclo V Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo ón
Expresa los Describe Comprend -Menciona -Explica en Explica su
-Conoce a Dios y
principales los e la acción los hechos forma oral comprensi Escucha y Lee textos Lee textos Reflexiona https://
asume su identidad
hechos de principales de Dios que los ón sobre la lee relatos bíblicos bíblicos mos sobre www.ugelaa
religiosa y
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espiritual como
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persona digna, libre
resurrecció muerte y Historia de relatos de la pasión, hechos de muerte y muerte y muerte y resurrecció inicial/05- Lista de
y trascendente.
n de Jesús resurrecció la la pasión, muerte y la pasión, resurrecció resurrecció resurrecció n de Jesús anios/I-05- cotejo
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-Cultiva y valora las
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manifestaciones
Historia de forman respeta la n de Jesús que n de Jesús. los hechos los el accionar %20Tema
religiosas de su
la parte del dignidad y que lee o identifica más principales de Dios y %2007%20Je
entorno
Salvación y Plan de la libertad escucha en la relevantes. hechos. sus sus
argumentando su
los Salvación de la leer a su lectura de motivacion %20muere
fe de manera
relaciona de Dios persona maestra. textos es. %20y
comprensible y
con su por amor a humana. bíblicos. %20resucita.
respetuosa.
entorno. nosotros. pdf

San Lucas,
capítulo 23

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

COMPETENCIA: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

ESTÁNDAR POR CICLO

III CICLO
Se desenvuelve de manera autónoma a través de
su motricidad cuando comprende cómo usar su
cuerpo en las diferentes acciones que realiza
utilizando su lado dominante y realiza movimientos
IV CICLO
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo
explorando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo
a su utilidad y ajustando la posición del cuerpo en el espacio y
V CICLO
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
cuando acepta sus posibilidades y limitaciones según su desarrollo e
imagen corporal. Realiza secuencias de movimientos coordinados
aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su
coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la
práctica de actividades físicas. Se orienta
espacialmente en relación a sí mismo y a otros
puntos de referencia. Se expresa corporalmente
con sus pares utilizando el ritmo, gestos y
movimientos como recursos para comunicar.
en el tiempo en diferentes etapas de las acciones motrices, utilidad. Produce con sus pares secuencias de movimientos
con una actitud positiva y una voluntad de experimentar corporales, expresivos6 o rítmicos en relación a una intención.
situaciones diversas. Experimenta nuevas posibilidades
expresivas de su cuerpo y las utiliza para relacionarse y
comunicar ideas, emociones, sentimientos, pensamientos.

Desempeños Criterios de evaluación ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje Instrume

Capacida Actividades Material de nto de
des III Ciclo IV Ciclo V Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo sugeridas consulta evaluaci
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en contextos actividades actividades
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lúdicas.
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actividades os. os.
lúdicas.
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-Se con ritmos corporales movimient conocidas. conocidas. compás de con música conocidas. con músicas rítmicas nuestras-
expresa conocidos. sencillos al os músicas conocida. conocidas y conocidas secuencia-
corporal compás de corporales conocidas. las comparte ritmicas-
mente la música. rítmicos, con sus sesion-no-
de manera compañeros 05-primaria-
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estructura
da.

COMPETENCIA: ASUME UNA VIDA SALUDABLE

ESTÁNDAR POR CICLO

III CICLO
Asume una vida saludable cuando diferencia los
alimentos saludables de su dieta personal y
familiar, los momentos adecuados para ingerirlos y
las posturas que lo ayudan al buen desempeño en
la práctica de actividades físicas, recreativas y de la
vida cotidiana, reconociendo la importancia del
autocuidado. Participa regularmente en la práctica
de actividades lúdicas identificando su ritmo
cardiaco, respiración y sudoración; utiliza prácticas
de activación corporal y psicológica antes de la
actividad lúdica
IV CICLO
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de
su dieta personal, familiar y de su región que son saludables de
los que no lo son. Previene riesgos relacionados con la postura
e higiene conociendo aquellas que favorecen y no favorecen su
salud e identifica su fuerza, resistencia y velocidad en la
práctica de actividades lúdicas. Adapta su esfuerzo en la
práctica de actividad física de acuerdo a las características de la
actividad y a sus posibilidades, aplicando conocimientos
relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y la
sudoración. Realiza prácticas de activación corporal y
psicológica, e incorpora el autocuidado relacionado con los
ritmos de actividad y descanso para mejorar el funcionamiento
de su organismo.
V CICLO
Asume una vida saludable cuando utiliza instrumentos que miden
la aptitud física y estado nutricional e interpreta la información de
los resultados obtenidos para mejorar su calidad de vida.
Replantea sus hábitos saludables, higiénicos y alimenticios
tomando en cuenta los cambios físicos propios de la edad, evita la
realización de ejercicios y posturas contraindicadas para la salud
en la práctica de actividad física. Incorpora prácticas saludables
para su organismo consumiendo alimentos adecuados a las
características personales y evitando el consumo de drogas.
Propone ejercicios de activación y relajación antes, durante y
después de la práctica y participa en actividad física de distinta
intensidad regulando su esfuerzo.

¿Qué nos dará evidencias de Instrumen

Capacidades Desempeños Criterios de evaluación aprendizaje Actividad Material to de
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sugeridas consulta n
III Ciclo IV Ciclo V Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo
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mejoran su actividad lúdicas.
actividad su salud.
calidad de vida lúdica. lúdica.

COMPETENCIA: INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES

ESTÁNDAR POR CICLO

III CICLO
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al
aceptar al otro como compañero de juego y busca el
consenso sobre la manera de jugar para lograr el
bienestar común y muestra una actitud de respeto
evitando juegos violentos y humillantes; expresa su
posición ante un conflicto con intención de resolverlo y
escucha la posición de sus compañeros en los diferentes
tipos de juegos. Resuelve situaciones motrices a través de
estrategias colectivas y participa en la construcción de
reglas de juego adaptadas a la situación y al entorno, para
lograr un objetivo común en la práctica de actividades
lúdicas.
IV CICLO
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al tomar
acuerdos sobre la manera de jugar y los posibles cambios o
conflictos que se den y propone adaptaciones o
modificaciones para favorecer la inclusión de sus compañeros
en actividades lúdicas, aceptando al oponente como
compañero de juego. Adapta la estrategia de juego
anticipando las intenciones de sus compañeros y oponentes
para cumplir con los objetivos planteados. Propone reglas y
las modifica de acuerdo a las necesidades del contexto y los
intereses del grupo en la práctica de actividades físicas
V CICLO
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
proactivamente con un sentido de cooperación teniendo en
cuenta las adaptaciones o modificaciones propuestas por el
grupo en diferentes actividades físicas. Hace uso de
estrategias de cooperación y oposición seleccionando los
diferentes elementos técnicos y tácticos que se pueden dar
en la práctica de actividades lúdicas y predeportivas, para
resolver la situación de juego que le dé un mejor resultado y
que responda a las variaciones que se presentan en el
entorno.

¿Qué nos dará evidencias de Instrum

Capacidad Desempeños Criterios de evaluación aprendizaje Actividade Material ento de
es s sugeridas de evaluaci
III Ciclo IV Ciclo V Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo consulta ón
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Participa
relaciona en diferentes con alegría sus responsabili en en en www.educ
junto a sus
utilizando diferentes actividades en compañeros dad y alegría diferentes diferentes diferentes alinkapp.c
compañeros
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en
s os y de compañeros, lúdicas lúdicas. actividades su primer demostran su primer Nuestro educacion-
diferentes
sociomotri oposición y toma propuestas. lúdicas día de do respeto día de primer día fisica/
actividades
ces en parejas decisiones -Respeta las propuestas. clases. por las escuela en la
lúdicas
y en favor del normas y -Respeta y normas y demostran escuela
respetando
pequeños grupo reglas de los hace cumplir reglas de do
las normas y
-Crea y grupos aunque vaya juegos en los las normas y juego. compañeri
reglas de
aplica junto a sus en contra de que participa. reglas de smo y
cada juego.
estrategias compañer sus intereses cada juego respeto
y tácticas os en su personales, en el que por los
de juego primer día con un participa. demás.
de clases. sentido
solidario y
de
cooperación.

IV. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES SUGERIDAS

LUNES 11-03-2024 MARTES 12-03-2024 MIÉRCOLES 13-03-2024 JUEVES 14-03-2024 VIERNES 15-04-2024
Nuestro primer día en la escuela Evaluación diagnóstica Evaluación diagnóstica - lectura Evaluación diagnóstica - ¿Qué son las plantas y qué
(Educación física) (Matemática) (Comunicación) escritura necesitan para vivir?
(Comunicación) (Ciencia y tecnología)
Elaboramos las normas de convivencia Nos organizamos para trabajar en Ubicamos objetos, personas y Jugamos a ubicar objetos en
Expresamos nuestras emociones del aula equipo animales usando diferentes diferentes espacios
(Tutoría) (Personal social) (comunicación) expresiones (Educación física)
(Matemática)
LUNES 18-03-2024 MARTES 19-03-2024 MIÉRCOLES 20-03-2024 JUEVES 21-03-2024 VIERNES 22-03-2024
Leemos un texto sobre el regreso a la Expresamos la ubicación de objetos y Expresamos oralmente cómo Realizamos desplazamientos en ¿Qué partes y funciones
escuela lugares usando puntos de referencia somos cuadrículas, planos, croquis y tienen las plantas?
(Comunicación) (Matemática) (Comunicación) mapas (Ciencia y tecnología)
(Matemática)
Identificamos nuestras características Escribimos un texto sobre el primer día Aplicamos el kit de soporte Confeccionamos un portalápiz Jugamos usando nuestra
personales en la escuela socioemocional escolar lateralidad
(Personal social) (Comunicación) (Tutoría) (Arte y cultura) (Educación física)
LUNES 25-03-2024 MARTES 26-03-2024 MIÉRCOLES 27-03-2024 JUEVES 28-03-2024 VIERNES 29-03-2024
Dialogamos sobre la Semana Santa Expresamos cantidades usando Leemos un texto sobre el
(Comunicación) cuantificadores significado de la Semana Santa
(Matemática) (Comunicación)
Reflexionamos sobre nuestras Reflexionamos sobre la pasión, muerte Me acepto y me quiero como soy
FERIADO FERIADO
acciones y actitudes con los demás y resurrección de Jesús (Tutoría)
(Personal social) (Educación religiosa)
 LUNES 01-04-2024
Leemos un texto descriptivo
(Comunicación)
Elaboramos el cuadro de
responsabilidades del aula
(Personal social)
LUNES 08-04-2024
Organizamos la biblioteca del aula
(Comunicación)
Establecemos las normas de aseo
personal en la escuela
(Personal social)
MARTES 02-04-2024 MIÉRCOLES 03-04-2024 JUEVES 04-04-2024 VIERNES 05-04-2024
Comparamos cantidades usando Rotulamos los espacios y objetos Representamos números Realizamos una indagación
cuantificadores del aula naturales de diferentes formas relacionada con las plantas
(Matemática) (Comunicación) (Matemática) (Ciencia y tecnología)
Nos describimos ¿Cómo nos sentimos? Confeccionamos regaderas para Practicamos ejercicios de
(Comunicación) (Tutoría) plantas activación corporal
(Arte y cultura) (Educación física)
MARTES 09-04-2024 MIÉRCOLES 10-04-2024 JUEVES 11-04-2024 VIERNES 12-04-2024
Comparamos y ordenamos números Escribimos rimas, adivinanzas y Componemos y Conocemos los aparatos
naturales trabalenguas descomponemos números tecnológicos que usamos para
(Matemática) (Comunicación) naturales la mejora de la agricultura
(Matemática) (Ciencia y tecnología)
Leemos rimas, adivinanzas y Hagamos un trato Realizamos una indagación Seguimos secuencias rítmicas
trabalenguas (Tutoría) relacionada con las plantas conocidas
(Comunicación) (Ciencia y tecnología) (Educación física)

V. RECURSOS Y MATERIALES
 Planificación Anual
 Proyecto Curricular
 Cuadernos de autoaprendizaje
 Tabletas del MINEDU

VI. REFLEXIONAMOS

Preguntas de reflexión Respuestas

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar o complementar en mi siguiente
experiencia?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Otras observaciones