ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PÚBLICA “IGNACIO AMADEO RAMOS

OLIVERA “YUNGAY”
CARRETERA A LLANGANUCO S/N ACOBAMBA – YUNGAY
Creación: R.M. Nº 430- 81-ED
Licenciamiento: RM N° 257- 2020 – MINEDU

RESOLVEMOS PROBLEMAS USANDO

EL DOBLE Y EL TRIPLE EN
SITUACIONES PROBLEMÁTICAS DE LA
VIDA DIARIA.

I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL Yungay
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.3. DOCENTE CRISTIAN JESUS VEGA GARCIA
1.4. CICLO III
1.5. GRADO Y SECCIÓN 2°
1.6. FECHA DE EJECUCIÓN 17-11-2023

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumento de
Competencia / evaluación
Desempeño/ precisados Criterios de evaluación
capacidades

Resuelve problemas -Expresa con diversas representaciones y - Establece relación entre datos que
de cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo. –
- Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Lista de
lenguaje numérico (números, signos y impliquen duplicar y triplicar una cotejo
expresiones verbales) su comprensión
cantidad con material concreto.
del número como ordinal al ordenar - Comunica de diversas formas su
objetos hasta el vigésimo lugar, de la
representación de doble y triple.
comparación entre números y de las
operaciones de adición y sustracción,
- Usa estrategias para descubrir el doble y el
el doble y la mitad, con números de triple de un numero con material concreto.
hasta dos cifras.
- Argumenta la resolución de situaciones
problemáticas usando lenguaje
numérico.

ENFOQUE Acciones observables

BÚSQUEDA DE Demuestran disposición para adquirir cualidades que mejoren su desempeño y aumenta el estado de
LA satisfacción, participa activamente con sus compañeros.
EXCELENCIA

INICIO
Se saluda amablemente a los estudiantes.
 Participan en el juego “Barajas Mágicas”

BARAJAS MÁGICAS
MATERIALES
Dos juegos de barajas /de diferentes colores, por ejemplo: azul y rojo.
INSTRUCCIONES:
o Se organizan en equipos de trabajo, pueden ser cuatro o cinco.
 Se colocan en una caja los dos juegos de BARAJAS de diferente color, los niños por turnos sacan un casino de la caja e irán acumul
Si sacan un casino azul sumaran “dos veces” el puntaje que indique el casino
3+3 = 6
2+2+2= 6
Si sacan un3casino rojo
2 sumaran “tres veces” el puntaje que indique el casino.
Gana el equipo que acumule más puntaje.

Dialogan ¿Qué equipo ha ganado el juego?, ¿Qué teníamos que hacer si nos tocaba una carta o casino de color azul?,
¿Qué teníamos que hacer si nos tocaba la carta o casino de color rojo?, ¿Cuándo sumamos dos veces la misma
cantidad qué estamos hallando?, ¿Cuándo sumamos tres veces la misma cantidad que estamos hallando?, ‘¿Qué es el
doble de un número?, ¿Qué es el triple de un número?, ¿de qué manera podremos hallar el doble o triple de un
hombre?

• Seguidamente les comunicó la propuesta de la sesión, la cual se fija en el presente cartel:

Hoy resolverán problemas usando el doble y el triple en situaciones problemáticas de la vida diaria.

• Les presento los CRITERIOS fijados, la cual se hace visible en la pizarra: El

cartel de criterios
-Establecemos relación es entre datos que impliquen duplicar y triplicar una cantidad con material concreto.

-Comunicamos de diversas formas su representación de doble y triple.

-Usamos estrategias para descubrir el doble y el triple de un número con material concreto.

- Argumentamos la resolución de situaciones problemáticas usando lenguaje numérico.

 Se selecciona en consenso con los estudiantes los acuerdos de convivencia que permitirán desarrollar la
sesión en un ambiente favorable, después de establecer se enfatiza y recuerda su cumplimento durante el
desarrollo de la sesión.

NOSOTROS ACORDAMOS QUE…

Respetar la opinión de los demás. Trabajar en equipo activamente. Cuidar los materiales adecuadamente.

DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Leen con atención el siguiente problema:
Verónica juntó la siguiente cantidad de dinero:
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Leen el problema con voz audible.

 Responden a las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿De quiénes nos habla el problema?,
¿Cuánto dinero ha juntado Verónica?, ¿Qué tenemos que averiguar?, ¿Cuánto dinero ha juntado Juan?,
¿Cuánto dinero ha juntado Luis?, Que significa te has juntado el doble? ¿qué significa que has
juntado el triple?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

Hacemos que los niños y las niñas busquen algunas estrategias para encontrar solución al problema. Los ayudamos
planteando estas preguntas: ¿Alguna vez resolvieron un problema parecido?, ¿Cómo lo resolvieron?; ¿Qué datos
tenemos?
En conjunto se completa el siguiente enunciado:
Expresión simbólica del dinero que tiene Verónica------------25 soles

Juan tiene el doble de dinero que Verónica ------------------ - 25 + 25

Luis tiene el triple de dinero que Verónica ------------------ + +

2 2 25
Se muestra los billetes y monedas, y se pide que lo observen y se pregunta ¿Conocen este material?
.

Pide que lo observen y pregunta: ¿De qué forma lo podemos usar?, ¿Qué otro material podemos usar?,
¿De qué manera lo usaremos?, ¿Qué material nos servirá para representar el dato desconocido? ¿Qué material
usaremos para registrar las cantidades?
Los estudiantes usan los materiales para resolver el problema
La docente monitorea el proceso y realiza la retroalimentación a los grupos de trabajo.
 Se orienta la búsqueda de estrategias a través de las siguientes preguntas: ¿Qué materiales podemos usar
para representar el doble y el triple de la cantidad de dinero que ha juntado Verónica?, ¿Podemos utilizar material
base diez?, ¿Podemos usar monedas y billetes?, ¿Podemos usar el tablero de valor posicional para hallar el doble
y el triple de la cantidad de dinero de Verónica? , ¿Cómo lo haríamos?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES: Los estudiantes socializan sus representaciones justificando sus procedimientos.
a) Representamos con monedas y billetes
Hallamos el doble Hallamos el triple
Representan y suman 2 veces el 25 Representan y suman tres veces el 25

+ +
b) Representamos con material base diez
Hallamos el doble Hallamos el triple
Representan y suman 2 veces el 25 Representan y suman tres veces el 25

+ + +
c) Representamos en el Tablero de valor Posicional
Hallamos el doble Hallamos el triple
Representan y suman 2 veces el 25 Representan y suman tres veces el 25

C D U C D U
2 5 2 5
+ 2 5 2 5
2 5

Socializan sus estrategias para que tengan en cuenta que podemos hallar el doble y triple de un número usando
diferentes estrategias.
FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

 A través de una lluvia de ideas define los que es el doble y el triple de un número. Se orienta a través de las
siguientes preguntas: ¿Que hicimos para hablar el doble de dinero?,¿Qué hicimos para hallar el triple de una
cantidad?
 Sistematizan en cuadros.
DOBLE DE UN NÚMERO TRIPLE DE UN NÚMERO
Para hallar el doble de un número, se suma dos veces Para hallar el triple de un número, se suma tres
una misma cantidad o se multiplica el número dado veces una misma cantidad o se multiplica el número
por dos. dado por tres.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Resuelven otros problemas del doble y triple de su cuaderno de Trabajo del Matemática páginas 53 y 54.

Patty ylaManuel
a. Dibuja en el recuadro preparan
cantidad de huevos quecrema
usa Manue
volteada para festejar el
cumpleaños de Ana. Lee el
diálogo.

Juan le dio la receta a María para preparar un postre de chocolate. Ella necesita el triple de los siguientes ingredientes
 EL DOBLE

1. Completa dibujando el doble.

2. Escribe el doble de los siguientes números:

 2   100 

 8   33 

 30   12 

 5   43 

 40   15 
 EL TRIPLE

1. Completa el recuadro dibujando el triple de cada objeto.

2. Escribe el triple de los siguientes números:

 3   200 

 6   50 

 10   111 

 22   123 

 15   30 
¡Resolvemos!

a) Rosa tiene 9 caramelos y Juan tiene el doble. ¿Cuántos caramelos tiene Juan?

b) Carlos tiene 12 años y su hermano Ricardo tiene el triple. ¿Cuántos años tiene Ricardo?

c) Fernando tiene 45 nuevos soles y Giovana el doble. ¿Cuánto dinero tiene Giovana?
d) Ricardo tiene 25 nuevos soles y Jessica el triple. ¿Cuánto tiene Jessica?

CIERRE

 Propiciamos un diálogo sobre las actividades desarrolladas, a través de las siguientes preguntas:
 ¿Qué hicimos hoy?
 ¿Les gustó?
 ¿Por qué?
 ¿Creen que nos será útil lo que aprendimos
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana podemos aplicar lo aprendido?