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CARTEL DE

APRENDIZAJES
DEL VII CICLO
AREA CURRICULAR

CIENCIAS SOCIALES – QUINTO AÑO

EQUIPO DOCENTE
1 LUIS FERNANDO ZAPATA CHERO
2 CARLOS OROPEZA GUERRERO
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
11
PERFILES
DE
EGRESO
PERFIL DEL ESTUDIANTE VII CICLO

CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE

El adolescente se caracteriza porque muestra un mayor desarrollo del cuerpo que va


CARACTERÍSTICAS consolidando su identidad e imagen corporal; su pensamiento es más abstracto en relación con
la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de desarrollar aprendizajes más

PSICOFÍSICAS complejos. En lo social y emocional, se vuelve más autónomo, es más sensible, tiende a la
formación de grupos en los cuales puede expresarse y sentirse bien.
El adolescente asume conscientemente los resultados de su creatividad, muestra interés por las

CARACTERÍSTICAS
experiencias científicas. Se comunica de manera libre y autónoma en los diversos contextos
donde interactúa. Pero también vivencia periodos de inestabilidad emocional y la experiencia de
una mayor intensidad en la expresión de los sentimientos. Está en proceso de reafirmación de
COGNITIVAS su personalidad, reconoce su necesidad de independencia y de reafirmación de su propio “Yo” y
siente la necesidad de aumentar su confianza en sí mismo para asumir responsabilidades, como
joven y futuro ciudadano.
PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE
ENFOQUES TRANSVERSALES_TIPOS E IMPACTO
ENFOQUES PRINCIPIOS EDUCATIVOS IMPACTO ÉTICO IMPACTO SOCIAL

De Derechos 1. Calidad 1. Formas específicas de actuar 1. Opera en la interacción


Inclusivo o Atención a la 2. Equidad en función de valores y actitudes Director-Docente
Diversidad 2. Opera en la interacción
Intercultural 3. Ética 2. Construcción de posiciones administrativo-padre de familia
Igualdad de Genero 4. Democracia éticas 3. Opera en la interacción
Ambiental 5. Conciencia Ambiental Docente-Estudiante
Búsqueda de la excelencia 6. Interculturalidad 3. Orienta el sentido del ejercicio 4. Opera en la interacción
7. Inclusión ciudadano de los actores Docente-Padre de familia
Orientación al Bien Común 8. Creatividad e Innovación educativos
ADECUACIÓN DEL ENFOQUE TRANSVERSAL_1
ADECUACIÓN DEL ENFOQUE TRANVERSAL DE DEMOCRACIA

VALORES ACTITUDES DEMOSTRACIÓN ACTITUDINAL CONCRETA


Conciencia Disposición a conocer, reconocer y valorar
de derechos los derechos individuales Los estudiantes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y
y colectivos que tenemos las personas la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
en el ámbito privado y público estudiantes en su ejercicio democrático.

Los estudiantes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio


de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y Los estudiantes promueven oportunidades para que los estudiantes
responsabilidad responsable la propia ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
forma de actuar dentro de una sociedad

Los estudiantes promueven formas de participación estudiantil que


permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones
con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común
Diálogo y Disposición a conversar con otras
concertación personas, intercambiando ideas o afectos Los estudiantes propician y los estudiantes practican la deliberación para
de modo alternativo para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración
construir juntos una postura común de normas u otros
ADECUACIÓN DEL ENFOQUE TRANSVERSAL_2
ADECUACIÓN DEL ENFOQUE TRANVERSAL DE INCLUSIÓN O DIVERSIDAD

VALORES ACTITUDES DEMOSTRACIÓN ACTITUDINAL CONCRETA


Respeto por las Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos
diferencias Reconocimiento al valor inherente de y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
cada persona y de sus derechos, por prejuicio a cualquier diferencia.
encima de cualquier diferencia
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. • Las familias reciben
información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus
hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
aprendizaje.

Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
enseñanza estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de
oportunidades que cada uno necesita los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas
para lograr los mismos resultados a su contexto y realidad

Confianza en la Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
persona Disposición a depositar expectativas incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
en una persona, creyendo diferentes o viven en contextos difíciles.
sinceramente en su capacidad de Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
superación y crecimiento por sobre autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
cualquier circunstancia cuestionarlos o sancionarlos
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
ADECUACIÓN DEL ENFOQUE TRANSVERSAL_3
ADECUACIÓN DEL ENFOQUE TRANVERSAL AMBIENTAL

VALORES ACTITUDES DEMOSTRACIÓN ACTITUDINAL CONCRETA


Solidaridad planetaria Disposición elaborar con el bienestar y ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
y equidad la calidad de vida de las generaciones extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
intergeneracional presentes y futuras, así como con la inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de
naturaleza asumiendo el cuidado del resiliencia para la adaptación al cambio climático
planeta Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
la capa de ozono, la salud ambiental, etc
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
costos ambientales de las acciones y producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana,
actividades cotidianas, y a actuar en en la escuela y la comunidad
beneficio de todas las personas, así Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
como de los sistemas, instituciones y segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
medios compartidos de los que todos ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
dependemos común.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del
agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda forma Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
de vida Aprecio, valoración y disposición para preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
el cuidado a toda forma de vida sobre diversidad biológica nacional
la Tierra desde una mirada sistémica y Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
global, revalorando los saberes ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral
ancestrales
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas
verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el
beneficio que les brindan
ADECUACIÓN DEL ENFOQUE TRANSVERSAL_4
ADECUACIÓN DEL ENFOQUE TRANSVERSAL INTERCULTURAL

VALORES ACTITUDES DEMOSTRACIÓN ACTITUDINAL CONCRETA


Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar
cultural diversas identidades culturales y ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
relaciones de pertenencia de los vestir, sus costumbres o sus creencias
estudiantes los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como
segunda lengua
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar
Justicia
Disposición a actuar de manera justa, Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
respetando el derecho de todos, discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
exigiendo sus propios derechos y motivaciones con todos los estudiantes
reconociendo derechos a quienes les
corresponde

Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
entre diversas culturas, mediante el perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
diálogo y el respeto mutuo complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para
Fomento de una interacción equitativa el tratamiento de los desafíos comunes
entre diversas culturas, mediante el
diálogo y el respeto mutuo
CARTEL DE APRENDIZAJES COGNITIVOS VII CICLO
COMPETENCIA 1 CAPACIDADES
1 Interpreta críticamente fuentes diversas
Construye interpretaciones 2 Comprende el tiempo histórico
históricas
3 Explica y argumenta procesos históricos
ESTÁNDAR O DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales,
políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos
actuales. Explica cómo, las acciones humanas, individuales o grupales, van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones
con sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos
de vista.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
5TO AÑO
Interpreta críticamente fuentes diversas  Produce fuentes orales a partir del procesamiento de información obtenida de entrevistas, testimonios, etc.
 Utiliza constantemente todo tipo de fuentes para indagar sobre un hecho o proceso histórico y evalúa la utilidad de estas.
 Explica que las interpretaciones del pasado se enriquecen cuando se usa variedad de fuentes.
Comprende el tiempo histórico  Relaciona distintos hechos o procesos históricos a diversas escalas, explica los cambios y permanencias que se derivan de ellos.
 Analiza como los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos en diferentes momentos y explica que dichos cambios no
necesariamente conllevan progreso.
Explica y argumenta procesos históricos  Elabora explicaciones históricas sobre hechos, procesos o problemas históricos, estableciendo jerarquías entre las múltiples causas y
evaluando sus consecuencias en hechos posteriores o en la actualidad. Explica las perspectivas de los protagonistas de la historia
 Explica cómo las acciones u omisiones de las personas han configurado el presente e intervienen en la construcción del futuro
CAMPO TEMÁTICO
CONOCIMIENTOS DE 5 TO AÑO
 El periodo de la posguerra
 El giro hacia el autoritarismo
 La crisis del capitalismo
 La Segunda Guerra Mundial
 Desenlace y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial
 Un mundo dividido
 La coexistencia entre bloques
 Descolonización y tercer mundo
 Crisis y final de un periodo
 El fin de la Guerra Fría
 Latinoamérica durante la primera mitad del siglo XX
 El Oncenio de Leguía
 Un nuevo militarismo
 La dictadura de Odría
 Latinoamérica en la segunda mitad del siglo XX
 El Perú a mediados del siglo XX: del liberalismo al reformismo
 El docenio militar
 La década de la crisis
 Las potencias mundiales
 Conflictos y desafíos en el mundo contemporáneo
 La política peruana (1990-2016)
 El Perú en el siglo XXI

CARTEL DE APRENDIZAJES COGNITIVOS VII CICLO


COMPETENCIA 2 CAPACIDADES
Gestiona 1 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
responsablemente el
espacio y el ambiente 2 Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
3 Genera acciones para preservar el ambiente local y global.
ESTÁNDAR O DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente y la prevención de riesgo de desastre considerando las múltiples
dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico como resultado de las decisiones (acciones o intervención) de los actores sociales. Utiliza
fuentes de información geográfica y herramientas digitales para representar e interpretar el espacio geográfico.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
5TO AÑO
Comprende las relaciones entre los  Explica las razones por las que se elige un espacio o área geográfica para realizar una actividad, un servicio o ubicar un asentamiento
elementos naturales y sociales poblacional tomando en cuenta sus elementos naturales y sociales.
 Evalúa las formas de utilizar el espacio geográfico a diversas escalas en base a las acciones realizadas por los actores sociales y al
impacto en las condiciones de vida de la población.
Maneja fuentes de información para  Emplea mapas, instrumentos y/o herramientas digitales para trazar rutas y describir desplazamientos a diversas escalas.
comprender el espacio geográfico y el  Elabora diversas fuentes y utiliza herramientas cartográficas para representar e interpretar el espacio geográfico a distintas escalas.
ambiente.
Genera acciones para preservar el ambiente  Explica las razones por las que una problemática ambiental o territorial es compleja, en distintas escalas y dimensiones,
local y global. reconociendo los conflictos reales o potenciales; y propone acciones para prevenirlas.
 Plantea estrategias para reducir la vulnerabilidad frente a posibles desastres y para adaptarse al cambio climático considerando la
participación de distintos actores sociales.
CAMPO TEMÁTICO
CONOCIMIENTOS DE 5TO AÑO
 África y Antártida
 El territorio peruano
 El manejo de cuencas en el Perú
 El desarrollo sostenible
 Problemas ambientales
 Problemas ambientales en el Perú
 Los conflictos sociales en el Perú
 Vulnerabilidad y gestión de riesgos
CARTEL DE APRENDIZAJES COGNITIVOS VII CICLO
COMPETENCIA 3 CAPACIDADES
Gestiona 1 Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero
responsablemente los
recursos económicos 2 Toma decisiones económicas y financieras
ESTÁNDAR O DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades. Asume una posición crítica
frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el
incumplimiento de responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin previsional. Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y
financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
5TO AÑO
Comprende las relaciones entre los  Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional y global y reflexiona sobre el impacto de la
elementos del sistema económico y globalización en su vida y en la de los demás.
financiero  Explica la dinámica de los bloques económicos mundiales y el papel de los organismos financieros internacionales. Expresa la
importancia que tienen los tratados y convenios económicos, el mercado de capitales internacionales y el comercio internacional para el
desarrollo del país.
Toma decisiones económicas y financieras  Propone alternativas para el uso responsable de los recursos económicos y financieros del país teniendo en cuenta los riesgos y
oportunidades que ofrece el contexto económico global.
 Utiliza las normas que protegen los derechos de los consumidores en sus decisiones económicas y financieras.
CAMPO TEMÁTICO
CONOCIMIENTOS DE 5 TO AÑO
 La perspectiva global de la economía
 El crecimiento económico
 Los sistemas financiero, previsional y de regulación
 La globalización económica
 El sistema financiero mundial y el comercio internacional
 La integración económica
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJE VII CICLO
COMPETENCIA 1 CAPACIDADES
SE DESENVUELVE EN 1 PERSONALIZA ENTORNOS VIRTUALES
ENTORNOS VIRTUALES 2 GESTIONA INFORMACIÓN DEL ENTORNO VIRTUAL
GENERADOS POR LAS TIC 3 INTERACTUA EN ENTORNOS VIRTUALES
4 CREA OBJETOS VIRTUALES EN DIFERENTES FORMATOS
ESTÁNDAR O DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando representa, interactúa e influye en otros entornos virtuales personales de contextos socio-culturales distintos de
manera consciente y sistemática, a partir de la integralidad de su identidad manifestada en su entorno virtual personal.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
5T0 AÑO
PERSONALIZA ENTORNOS
VIRTUALES Integra sus procesos de aprendizaje, su vida cotidiana y contexto socio-cultural configurando los entornos virtuales en que participa para
generar actividades complejas y comprensivas
GESTIONA INFORMACIÓN
DEL ENTORNO VIRTUAL
INTERACTUA EN
ENTORNOS VIRTUALES
CREA OBJETOS
VIRTUALES EN
DIFERENTES FORMATOS
APRENDIZAJE VII CICLO
COMPETENCIA 2 CAPACIDADES
GESTIONA SU APRENDIZAJE 1 DEFINE METAS DE APRENDIZAJE
DE MANERA AUTONOMA 2 ORGANIZA ACCIONES ESTRATEGICAS PARA ALCANZAR SUS METAS DE APRENDIZAJE
3 MONITOREA Y AJUSTA SU DESEMPEÑO DURANTE EL PROCESO DE APRENDIZAJE
ESTÁNDAR O DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir
metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y específico posible y que lo planteado sea alcanzable,
medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios en base a sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus
acciones, si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes en base al análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
5TO AÑO
DEFINE METAS DE  Sabe qué debe aprender en relación a una tarea.
APRENDIZAJE  Considera prioridades, la viabilidad, potencialidades y oportunidades.
 Define y establece con precisión lo que debe aprender como meta de aprendizaje.
ORGANIZA ACCIONES  Entiende y empieza a organizarse considerando ser realista y específico y que lo organizado deba ser alcanzable y medible.
ESTRATEGICAS PARA  Considera las mejores estrategias, procedimientos, recursos y escenarios en base a sus experiencias.
 Prevé y se muestra atento a posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta.
ALCANZAR SUS METAS DE
APRENDIZAJE
MONITOREA Y AJUSTA  Monitorea de manera permanente sus avances.
SU DESEMPEÑO DURANTE  Evalúa el nivel de logro de sus resultados y si es viable la meta considerando las acciones ejecutadas.
 Considera realizar ajustes a los planes en base al análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio.
EL PROCESO DE  Muestra confianza en sí mismo y una buena disposición a los posibles cambios que mejoren la organización.
APRENDIZAJE

Carabayllo, 20 diciembre 2018