UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa : José María Arguedas

1.2. Lugar : La Victoria
1.3. Ciclo y Grado : III Ciclo / Segundo grado
1.4. Turno : Mañana
1.5. Directora : Maribel Chuye Coronado
1.6. Sub directoras : Iris Teresa Arambulo Ayudante
Nancy Jara Paredes
1.7. Docentes : Hermelinda de la Cruz Sarmiento
Graciela Barboza Coronado
María Elena Córdova Paredes
Patricia del Rosario Barboza Coronado
José Tobías Morales Romero
Walter Orlando Soto Terán
Milagros Chero Llontop

II. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA:

“Nos conocemos para convivir armoniosamente”

III. TEMPORALIZACIÓN:

 Inicio: 11 de marzo del 2024

 Termino: 05 de abril del 2004

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del segundo se reencuentran con sus compañeros y maestra después de unas largas vacaciones. El inicio del año escolar es un periodo propicio
para sentar las bases de una convivencia armoniosa que fomente la integración del grupo del aula, por ello es importante recoger información sobre su estado
emocional y tomar acuerdos para una buena convivencia, así como promover el cuidado de la salud (dengue y ola de calor).
Por tal razón, nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué emociones sentimos al enfrentar un nuevo año escolar? ¿Cómo regular mis emociones para una mejor convivencia
en el aula? ¿Cómo nos organizamos para evitar conflictos en el aula? ¿Qué responsabilidades debemos asumir en el aula para una buena convivencia?
Para lograr ello se propone diversas actividades en la que los niños y niñas dialoguen, expresen sus puntos de vista, escuchen al otro, lean diversos textos que les permitan
reflexionar, propongan alternativas de solución, que reconozcan y a asuman la importancia y autorregulación de nuestras emociones para mejorar nuestra convivencia en
el aula protegiéndonos del dengue y de la ola de calor. También demostraremos lo aprendido el año anterior a través de las evaluaciones diagnósticas.

V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
PERSONAL SOCIAL
 Construye su identidad
CIENCIA Y TECNOLOGÍA  Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
MATEMÁTICA  Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

 Se comunica oralmente en su lengua materna.

COMUNICACIÓN  Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
ARTE Y CULTURA  Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

RELIGIÓN  Construye su identidad como persona humana, amada por Dios.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

 VII.
Enfoque Valores Actitudes
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos
ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar
AMBIENTAL
en beneficio de todas las personas, así como
de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante
situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores
dificultades
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a
personas en situaciones comprometidas o
difíciles
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN Empatía Identificación afectiva con los sentimientos
del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes
comunes y compartidos de un colectivo
PLANIFICACIÓN CURRICULAR PARA LOGRAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS Y FUNCIONALES:
Se demuestra cuando..
Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene
y alimentación saludables.
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
de equidad y justicia.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros
en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
sus posibilidades de afrontarlas.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

INSTR
COMPETENCIA/ UMEN
CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
TÍTULO DESEMPEÑO PR0PÓSITO TO DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
ÁREA

CAPACIDAD EVALU
ACIÓN
 Se comunica  Expresa oralmente ideas y emociones  Expresa de manera  Narra de
Contamos una oralmente en su en torno a un tema, aunque en clara y entendible la Contamos una manera clara,
anécdota lengua materna. ocasiones pueden reiterar secuencia de hechos anécdota divertida entendible
divertida sobre información innecesariamente. de su anécdota sobre mis vacaciones, usando
 Obtiene Establece relaciones lógicas entre
mis vacaciones. creada. para compartirlo con gestos,
información del ellas (en especial, de adición,  Usa gestos y mis compañeros. movimientos
texto oral. secuencia y causa), a través de movimientos corporales
algunos conectores. Incorpora un corporales al narrar siguiendo la
 Infiere e interpreta
vocabulario de uso frecuente.
información del los hechos de su secuencia de
texto oral. anécdota. hechos de su
 Emplea recursos no verbales (gestos y
COMUNICACIÓN

 Escucha y guarda anécdota

Lista de cotejo
 Adecúa, organiza y movimientos corporales) y
silencio respetando creada.
paraverbales (pronunciación
desarrolla el texto el turno de su  Respeta la
entendible) para apoyar para apoyar
de forma lo que dicen en situaciones de compañero. participación
coherente y comunicación no formal. de su
cohesionada. compañero.
 Recurre a normas y modos de cortesía
 Utiliza recursos no
según el contexto sociocultural.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Lee diversos tipos de  Identifica información explícita que se  Identifica “Leer una anécdota  Encierra en el
Leemos una textos escritos en su encuentra en distintas partes del información para identificar texto la
anécdota sobre lengua materna. texto. Distingue esta información de relevante y evidente información, información
mi primer día de otra semejante (por ejemplo, en diferentes partes identificar secuencia evidente y
clases distingue entre las características de de la anécdota que de hechos y reconocer relevante.
 Obtiene
dos personajes, elige entre dos lee. el  Identifica la
información del datos de un animal, etc.) en  Identifica la propósito del texto.” secuencia de
texto escrito. diversos tipos de textos de secuencia de hechos hechos en el
 Infiere e interpreta estructura simple, con palabras
la anécdota. texto.
conocidas e ilustraciones. Establece
información del  Explica el propósito  Reconoce el
la secuencia de los textos que lee
texto escrito. de la anécdota leída. propósito del
(Anécdota)
texto leído
 Reflexiona y evalúa  Predice de qué tratará el texto y cuál
diciendo de fo
la forma, el es su propósito comunicativo, a
rma oral.
contenido y partir de algunos indicios, como
contexto del texto título, ilustraciones, silueta,
escrito. formato, palabras, frases y
expresiones que se encuentran en
los textos que le leen o que lee por
sí mismo.
 Explica el tema y el propósito de los
textos que lee por sí mismo, así
como las relaciones texto-
ilustración.
  Ubica información en Leer una ficha Ubica subrayando
Leemos una  Identifica información explícita que se diferentes partes de personal, para información
ficha personal encuentra en distintas partes del la ficha personal. conocer y importante en
texto. Distingue esta información de  Reconoce las comprender cómo es.
Cuaderno de diferentes partes
otra semejante (por ejemplo, características del
trabajo pág. 7- distingue entre las características de personaje. de la ficha
14 dos personajes, elige entre dos  Explica para que fue personal.
datos de un animal, etc.) en diversos escrito la ficha
tipos de textos de estructura simple, personal. Encierra las
con palabras conocidas e características del
ilustraciones (FICHA PERSONAL - personaje y dice
CUADRO DE DOBLE ENTRADA)
para que se
 Explica el tema y el propósito de los
escribió la ficha
textos que lee por sí mismo, así
como las relaciones texto- personal.
ilustración.
 Opina acerca de personas, personajes
y hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin
de reflexionar sobre los textos que
lee.
  Ubica información en Leer un cuadro de Ubica
diferentes partes en responsabilidades, información
el cuadro de doble para conocer y importante al
entrada. comprender cómo es.
coincidir una fila
 Reconoce las
características del con una columna
Leemos un cuadro de doble en el cuadro de
cartel de entrada. doble entrada.
responsabilidad  Opina acerca del
es contenido del texto Señala las filas y
a partir de su columnas en el
Cuaderno de experiencia. cuadro de doble
trabajo pág.17-
entrada. También
22
dice la
importancia de
elaborar un
cuadro de
responsabilidades
Leemos un  Identifica información explícita que se  Identifica “Leer un cuento para  Identifica List
cuento sobre las encuentra en distintas partes del información que se identificar información a de
texto. Distingue esta información de encuentra en relevante y cote
emociones. información, ordenar
otra semejante (por ejemplo, evidente en jo
diferentes partes del hechos y opinar sobre
distingue entre las características de diferentes
cuento que lee. la acción de los
dos personajes, elige entre dos partes del
datos de un animal, etc.) en diversos  Identifica la personajes”
secuencia de hechos cuento que
tipos de textos de estructura simple, lee.
con palabras conocidas e del cuento leído.
Opina sobre el  Ordena la
ilustraciones. Establece la secuencia 
accionar del secuencia de
de los textos que lee (CUENTO)
personaje a partir de hechos del
 Opina acerca de personas, personajes cuento que
y hechos expresando sus su propia
experiencia lee.
preferencias. Elige o recomienda  Opina sobre la
textos a partir de su experiencia,
acción de los
necesidades e intereses, con el fin
personajes del
de reflexionar sobre los textos que
cuento, a
lee.
partir de su
experiencia.
Leemos un texto para
Jugamos con las reconocer las
mayúsculas mayúsculas Utiliza las
Identifica las mayúsculas mayúsculas
en una lectura. en nombres
Reconocemos el de sus
compañeros
Diferencia las abecedario en el
El abecedario en
mayúsculas de las nombre de mis
el nombre de
minúsculas en diferente compañeros
mis compañeros tipo de letra
  Planifica sobre el Escribir su anécdota Escribe su
 Adecúa el texto a la situación propósito de la siguiendo una anécdota
comunicativa considerando el secuencia de hechos
anécdota. usando la
propósito comunicativo y el de manera
mayúscula, el
destinatario. Recurrente a su  Organiza sus ideas entendible.
experiencia previa para escribir. para escribir su punto y los
Escribe diversos  Escribe textos en torno a un tema. anécdota. conectores para
tipos de textos Incorpora vocabulario de uso  Escribe de manera ordenar los
Escribimos una en lengua frecuente. Agrupa las ideas en hechos y se
anécdota materna entendible su
oraciones y las desarrolla para entienda el
divertida sobre anécdota.
ampliar la información, aunque en
mis vacaciones  Adecúa el texto a mensaje.
ocasiones puede reiterar  Revisa y corrige su
la situación información innecesariamente. anecdota con ayuda
comunicativa. Establece relaciones entre las del docente. Hacemos uso de las Escribe
 Organiza y ideas, como adición y secuencia,  Escribe oraciones mayúsculas en oraciones con
desarrolla las utilizando algunos conectores. utilizando las oraciones los nombres de
ideas de forma Incorpora vocabulario de uso mayúsculas
coherente y sus
frecuente.
cohesionada.  Utiliza recursos gramaticales y compañeros.
 Utiliza ortográficos (por ejemplo, las  Planifica sobre el  Escribir su ficha  Escribe su ficha
convenciones del mayúsculas y el punto final) que
lenguaje escrito propósito de la ficha personal teniendo personal para
contribuyen a dar sentido a su
de forma personal. en cuenta sus conocerse
texto. Emplea formulas retóricas
pertinente. para marcar el inicio y el final en  Organiza sus ideas datos personales y mejor.
Reflexiona y las narraciones que escribe, para escribir su ficha características.
Escribo mi ficha evalúa la forma, asimismo, elabora rimas y juegos personal.
personal el contenido y verbales.
Cuaderno de contexto del  Escribe de manera
 Revisa el texto con ayuda del
trabajo pág. 15 texto escrito. entendible su ficha
docente, para determinar si se
y 16 ajusta al propósito y destinatario, personal.
si existen contradicciones que  Revisa y corrige su
afectan la coherencia entre las ficha personal con
ideas, o si el uso de conectores ayuda del docente.
asegura la cohesión entre ellas.
 También, revisa el uso de los  Planifica sobre el  Elaborar un cuadro  Elabora el
recursos ortográficos empleados propósito del cuadro de cuadro de
en su texto y verifica si falta alguno responsabilidades responsabilidad
de
Elaboramos un (como las mayúsculas), con el fin de nuestra aula para es para
responsabilidades. saber que mantener el
cuadro de de mejorarlo.
 Escribe de manera responsabilidad aula ordenada.
responsabilidad
es entendible la asumirá cada grupo.
responsabilidad que
Cuaderno de asumirá.
trabajo pág. 23 -  Revisa y corrige su
26 cuadro de
responsabilidades
con ayuda del
docente.

 Expresa con material concreto,  Representa con  Señala la posición de

Identificamos bosquejos o gráficos los material concreto las las personas u  Identifica la
posiciones desplazamientos y posiciones de posiciones de las objetos a partir de posición de
durante las objetos o personas con relación a personas u objetos en un punto de objetos o
actividades Resuelve problemas un punto de referencia; hace uso relación a un punto de referencia. personas
(delante, detrás, de forma, de expresiones como “sube”,” referencia. haciendo uso
derecha e movimiento y entra”, “hacia adelante”, “hacia  Utiliza expresiones de la
izquierda) localización” arriba”, “a la derecha”, “por el como “delante”, expresión
borde”, “en frente de”, etc., “detrás”, “izquierda y “delante”,
“detrás”,

Lista de cotejo
 Comunica su apoyándose con códigos de derecha” para explicar
MATEMÁTICA

comprensión sobre flechas. la ubicación de “izquierda y

las formas y personas u objetos. derecha”
relaciones  Establece relaciones entre los datos
geométricas. de ubicación y recorrido de Expresa la
objetos y personas del entorno, y posición de
 Usa estrategias y los expresa con material concreto objetos o
procedimientos y bosquejos o gráficos posiciones y personas según el
para orientarse en desplazamientos, teniendo en punto de
el espacio. cuenta puntos de referencia en las referencia usando
cuadriculas. la expresión
“detrás de”,,
“delante de “.
 Explica su
 Representa el desplazamiento
recorrido para buscar en la cuadricula
objetos, personas o usando las
lugares, utilizando el expresiones
código de flechas. “hacia la
 Explica los derecha”, “hacia
desplazamientos, la izquierda”,
Nos utilizando las “hacia la arriba”,
Desplazarnos en la
desplazamos expresiones “hacia la “hacia abajo” con
cuadricula teniendo
con el código de derecha”, “hacia la apoyo un código
en cuenta su cuerpo
flechas. izquierda”, “hacia la flechas.
como punto de
Cuaderno de arriba”, “hacia abajo”
referencia y un código
trabajo Pág 51 y y se apoya con
de flechas.
52 códigos de flechas

 Representa las características y el  Registra datos en una Registrar, organizar y  Elabora y

Organizamos los comportamiento de datos tabla de conteo leer la información en organiza su tabla
datos en tablas. Resuelve problemas cualitativos (por ejemplo, color de usando palotes. tablas de conteo para de conteo para
de gestión de datos los ojos: pardos, negros; platos  Identifica los datos de señalar el dato de señalar el dato
Cuaderno de e incertidumbre favoritos: cebiche, arroz con pollo, mayor y menor mayor y menor con mayor y
trabajo pág. 5 y etc.) de una población, a través de frecuencia. frecuencia. menor
6  Representa datos pictogramas horizontales (el frecuencia.
con gráficos y símbolo representa una o dos
medidas unidades) y gráficos de barras
estadísticas o verticales simples (sin escala) , en
probabilísticas. situaciones cotidianas de su
 Comunica la interés personal o de sus pares.
comprensión de
los conceptos
 estadísticos y  Lee información contenida en
Contamos en probabilísticos. tablas de frecuencia simple
gráficos de  Usa estrategias y (conteo simple), pictogramas
barras. procedimientos horizontales y gráficos de barras o Representa los datos 
para recopilar y verticales simples; indica la mayor de la tabla de conteo Representar los datos Explica la
Cuaderno de procesar datos. o menor frecuencia y compara los en un gráfico de barra. de la tabla de conteo información
trabajo pág. 25 Sustenta datos, los cuales representa con  Explica la información en el gráfico de barras contenida en el
y 26 conclusiones o material concreto y gráficos. de la tabla de conteo y para identificar el gráfico de barras.
decisiones basado del gráfico de barras dato con mayor y Señalando el
en información señalando los datos menor frecuencia. gráfico de barra
obtenida. que tienen mayor y que tienen mayor
menor frecuencia. o menor
frecuencia.
 Resuelve problemas  Establece relaciones entre los
de regularidad, datos que se repiten (objetos,  Clasifica los
Agrupamos equivalencia y colores, diseños, sonidos o  Agrupa objetos objetos según
objetos de cambio. movimientos) o entre cantidades teniendo un criterio un criterio o
diferentes  Traduce datos y que aumentan o disminuyen o dos. más, con
maneras. condiciones a regularmente y los transforma en  Representa con material
expresiones patrones de repetición o patrones material concreto las concreto o
aditivos. agrupaciones gráfico.
algebraicas.
realizadas. Agrupar objetos  Señala
 Comunica su encerrando el
teniendo en cuenta
comprensión sobre  Identifica el patrón de un criterio o más. patrón de
Elaboramos las relaciones repetición en una repetición en
patrones algebraicas. secuencia gráfica. una secuencia
gráficos para  Usa estrategias y  Completa una Identifica el patrón de gráfica y explica
decorar el aula. secuencia grafica repetición en una los elementos
procedimientos
según el patrón de secuencia grafica para que la
para encontrar
repetición. completar la figura conforman.
reglas generales.  Utiliza las
 Explica por qué un que falta.
Jugamos  Argumenta objeto no pertenece expresiones
agrupando afirmaciones sobre a una secuencia. todos, algunos y
diversos objetos relaciones de  Agrupa objetos Realiza diversas ninguno al
utilizando las cambio y utilizando las agrupaciones de agrupar
expresiones equivalencia. expresiones todos, objetos utilizando las diversas
Todos, algunos algunos y ninguno. expresiones todos, cantidades de
y ninguno algunos y ninguno. objetos.

Resuelve problemas Comprende la decena  Representa la

de cantidad• Expresa con diversas como una nueva unidad decena de
Agrupamos los representaciones y lenguaje numérico del sistema decimal. forma concreta,
números en  Traduce (números, signos y expresiones gráfica y
decenas cantidades a verbales) su comprensión de la Representa la decena al elemental.
expresiones decena como nueva unidad en el agrupar objetos.
sistema de numeración decimal y el
numéricas.
valor posicional de una cifra en Ubica la decena en el
• Comunica su números de hasta dos cifras.
tablero de valor Identifica la decena
comprensión sobre posicional. como una nueva
los números y las unidad del sistema
operaciones. decimal y la
• Usa estrategias y representa de forma
procedimientos de concreta, gráfica y
simbólica.
 INSTR
COMPETENCIA/ UMEN
CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
TÍTULO DESEMPEÑO PR0PÓSITO TO DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
ÁREA

CAPACIDAD EVALU
ACIÓN
 Expresa sus características físicas,  Participar en
Jugamos a Construye su habilidades y gustos, y explica las Participa en un la
conocernos identidad. Participa expresando dialogo para presentación
razones de aquello que le agrada 
mejor  Se valora a sí con claridad sus conocerse mejor con sobre su
de sí mismo.
mismo. gustos y preferencias sus compañeros. gustos y
 Autorregula sus para que sus preferencias
emociones. compañeros lo para
 Reflexiona y conozcan mejor. conocerse
argumenta mejor entre
éticamente.  Respetar el orden de compañeros
 Vive su sexualidad participación en el
de manera integral dialogo.
PERSONAL SOCIAL

y responsable de

LISTA DE COTEJO
acuerdo a su etapa  Presentarse ante sus
de desarrollo y compañeros de clase
madurez. para que lo conozcan
mejor.
Conocemos  Describe las emociones a partir de  Pone en
estrategias para su experiencia y de lo que observa  Reconoce la causa de Identificar las causas practica
regular nuestras la emoción que de las emociones y estrategas
en los demás, y las regula teniendo
emociones. siente. como regularlas para para regular
en cuenta normas establecidas de que no afecten tu sus
manera conjunta.  Menciona la estrategia relación con los emociones.
 Aplica estrategias de a usar para regular demás.
autorregulación (respiración), con su emoción.
la guía del docente.  Explica las
consecuencias que
traer el NO
REGULAR nuestras
emociones.
 ¿Son necesarias Convive y participa  Participa en la elaboración de  Participa y elabora los .
las normas? democráticamente acuerdos y normas que reflejen el acuerdos para una  Participa de
en la búsqueda del buen trato entre compañero, y los convivencia armoniosa manera oral,
bien común en su aula. gráfica y
cumple
 Interactúa con escrita en la
todas las Participar en la elaboración
personas.  Se compromete a elaboración de los de los
 Delibera sobre asuntos de interés cumplir con los acuerdos de acuerdos de
 Construye común enfatizando en los que se acuerdos de convivencia para vivir convivencia
normas y asume convivencia en armonía en el aula del aula.
generan durante la convivencia
acuerdos y leyes. establecidos. y fuera de ella. También
diaria en el aula, para proponer y
explica la
participar en actividades colectivas
 Maneja conflictos  Explica la importancia
de manera orientadas al reconocimiento y importancia de de cumplirlas.
constructiva. respeto de sus derechos como cumplir los acuerdos
niños y niñas, a partir de del aula.
 Delibera sobre situaciones cotidianas.
Evitamos asuntos públicos. Fomentar el diálogo Participa
conflictos en  Dialoga para en los estudiantes dialogando y
el aula  Participa en solucionar conflictos para evitar conflictos asumiendo
acciones que que se presentan en en el aula. responsabilidades
promueven el el aula. en el aula.
bienestar común.

INSTR
COMPETENCIA/ UMEN
CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
TÍTULO DESEMPEÑO PR0PÓSITO TO DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
ÁREA

CAPACIDAD EVALU
ACIÓN
 ¿Cómo nos  Hace preguntas que buscan la  Explica cómo
protegemos del descripción de las características  Explicar cómo se Explica cómo se se trasmite el
Dengue? transmite el dengue. trasmite el dengue y dengue, las
de los hechos, fenómenos u
Indaga mediante  Explica las que acciones nos consecuencia
métodos científicos objetos naturales y tecnológicos
consecuencias de la ayudan a protegernos. s y las
CIENCIA Y TECNOLOGIA

para construir sus que explora y observa en su enfermedad del acciones para

LISTA DE COTEJO
conocimientos. entorno. dengue. protegerse
 Problematiza  Propone acciones que le permiten  Expliqué que del dengue.
situaciones para responder a la pregunta y las acciones nos ayudan
hacer indagación. a protegernos del
ordena secuencialmente;
 Diseña dengue.
selecciona los materiales,
estrategias para
hacer indagación. instrumentos y herramientas
 Genera y registra necesarios para explorar, observar
datos e y recoger datos sobre los hechos,
información.
 fenómenos u objetos naturales o  Explicar por qué  Explica por
¿Cómo nos tecnológicos. sucede la ola de Explica por qué qué sucede la
protegemos de sucede la ola de calor, ola de calor, INSTR
 Obtiene y registra datos, a partir de calor.
la ola de calor? COMPETENCIA/ reconoce las las UMEN
 Reconoce
CRITERIOS DE las EVIDENCIA DE
TÍTULO las acciones que realizó para
DESEMPEÑO PR0PÓSITO que TO DE
consecuencias
EVALUACIÓN de la consecuencias consecuencia
APRENDIZAJE
ÁREA

CAPACIDAD responder a la pregunta. trae y que acciones EVALU

ola de calor. s y las
 Comunica las respuestas que dio a la  nos ayudan a acciones para ACIÓN
Expliqué que
 Explora
pregunta,e improvisa maneras de
lo que aprendió, así Elabora nos
acciones un ayudan
dibujo protegernos.  Presenta
protegerse y
Dibujar, pintar y
 Analiza datos e usar los medios, los materiales
como sus logros y dificultades, y adeprotegernos
cómo se sintió
deen
la explica
ante ello. su
información. las técnicas artísticas, y descubre su primer día de decorar según su dibujo de
mediante diversas formas de ola de calor.
Dibujamos  Evalúa y comunica que pueden ser utilizadas para clases. creatividad como se cómo se
expresión:ideas
expresar gráficas, orales o a
y sentimientos. sintió en su primer día sintió en su
como me sentí el proceso y
través de su
El nivel de escritura. Explica a los
través de clases.
en mi primer resultados de su Ejemplo: estudiante usa su  Reconoce cincode  Identifica la  primer
Reconoce día de
día de clases. indagación. imaginación para representar a los su
sentidos: olfato, se
dibujo como importancia de clases .
cada uno de
diversos personajes d una leyenda sintió
gusto, en su oído,
tacto, primer cada uno de los los órganos
¿Cómo nos
y experimenta con una variedad día de clases.
vista y explica cómo sentidos en su que
relacionamos a Crea proyectos de movimientos corporales y tono estos nos ayudan a vida diaria. representan
través de los desde los  Usa la técnica del  Usa la técnica del Realiza un mural
de voz. relacionarnos con el los sentidos y
Usamos
sentido? la lenguajes embolillado embolillado para por su el día del
técnica del mundo exterior.para función.
artísticos. decorar una gota de decorar una gota agua, utilizando
embolillado la técnica del
para un mural  Explora y agua. por el día del
embolillado.
Presenta su trabajo agua.
ARTE Y CULTURA

por el día del 

experimenta los
agua. lenguajes en un mural.
artísticos.
Elaboramos un Pintamos dibujos  Presenta a sus
adorno sobre  Aplica procesos para recordar la Utilizan diferentes compañeros
semana santa. creativos. pasión, muerte y materiales para su trabajo
resurrección de representar episodios elaborado por
 Evalúa y comunica nuestro Señor Jesús. importantes de la Semana
sus procesos y  Elabora su trabajo Semana Santa. Santa.
proyectos. según su creatividad.

 Presenta su trabajo a
sus compañeros.
Usamos la Realiza un mural
Usa la técnica del
técnica del  Usa la técnica del por el día del
collage para decorar
collage collage para decorar agua, utilizando
un libro por el día del
( en un un libro. la técnica del
libro.
libro) collage.
 INSTR
COMPETENCIA/ UMEN
CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
TÍTULO DESEMPEÑO PR0PÓSITO TO DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
ÁREA

CAPACIDAD EVALU
ACIÓN
Construye su  Descubre que dios nos creó, por  Explica la
La creación de identidad como amor, a su imagen y semejanza y Reconoce a Dios “Conocer como Dios creación de
Dios. persona humana, como creador del creo al mundo y Dios a través
valora sus características
amada por mundo. reflexionar por que de un dibujo
personales como hijo de dios.
dios, digna, libre y cuidarlo” creativo y
trascendente, Explica cuanto explica por
comprendiendo la tiempo tomo la qué debemos
doctrina de su creación de Dios. cuidarlo.
propia
religión, abierto al
diálogo con las que
le son cercanas.

LISTA DE COTEJO
 Comprende los principales hechos
RELIGIÓN

Conoce a Dios y de la Historia de la Salvación y los

asume su identidad relaciona con su familia y su
religiosa y espiritual institución educativa.
como persona digna,
Entrada triunfal libre y trascendente.  Identificar hechos  Explica con
de Jesús a Cultiva y valora las importantes del Explicar que se sus propias
Jerusalén. manifestaciones domingo de ramos. recuerda el domingo palabras que
religiosas de su  Reconocer porque se de ramos. sucedió el
entorno celebra el domingo de Domingo de
argumentando su fe ramos. Ramos a
de manera través de
comprensible y imágenes.
respetuosa.
 Reflexionamos  Identifica hechos  Explica los
en familia sobre importantes de la Explicar y reflexionar Hechos más
la semana semana santa. sobre los hechos importantes
santa.  Explica que se importantes que se de semana
recuerda en semana recuerda en semana santa con sus
santa. santa. propias
 Escribe un palabras y
escribe un
compromiso a Jesús.
compromiso.

ACTIVIDAD
/DESCRIPCION PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVIDENCIA DE
DIMENSION/HABILIDADES, VALORES Y ACTITUDES
APRENDIZAJE

 Identifica las
emociones que siente
en diferentes
momentos de su vida y
Que las y los estudiantes
Hoy vamos a reconocer y expresar las como lo expresa su
reconozcan cuando sienten
emociones como alegría, tristeza, enojo cuerpo.
emociones como la tristeza,
Titulo Dimensión y miedo que sienten en diferentes  Explica de forma oral
la cólera, el miedo y la
momentos de su vida” en que situaciones de
alegría y cómo nuestro
TUTORÍA

su vida siente la
cuerpo la expresan.
emoción de tristeza,
alegría, enojo y miedo
a través de dibujos.

Me emociono Me emociono  
en diferentes en diferentes
momentos. momentos. Personal y Social
Cuadernillo Cuadernillo
pag 24 pag 24
 Dibujan y escriben los
En equipo todo es mejor. Los estudiantes comprenden
Conformar equipos de trabajo mediante nombres de los
Cuadernillo pag 40 que trabajando en equipo
la técnica del rompecabezas. integrantes de su
todo se puedo lograr.
equipo de trabajo.
 EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE VALORACIÓN
1.1. Personaliza 1.1.1. Navega en entornos virtuales y realiza Reconoce entornos Lista de cotejo
¿QUE APRENDIZAJES LOGRARAN MIS

entornos búsquedas de información como parte virtuales para la búsqueda

virtuales. de una actividad. de
COMPETENCIAS TRANVERSALES

soluciones.
ESTUDIANTES?

1. Se desenvuelve en los VIII.

entornos virtuales 1.3. Interactúan 1.3.1. Explora dispositivos tecnológicos, Utiliza dispositivos Lista de cotejo
entornos como cámara, Tablet, teléfonos tecnológicos en S
E generado por las TIC C
Virtuales. celulares, entre otros, y los utiliza en actividades específicas para
U actividades específicas teniendo en afianzar su E
N cuenta criterios de seguridad y interacción en el entorno C
I cuidado. virtual. A
2.1 Organiza acciones 2.2.1 Propone al menos una estrategia para Reflexiona sobre sus Lista de cotejo
2. Gestiona su estratégicas para realizar la tarea y explica cómo se acciones y busca su
aprendizaje de manera alcanzar sus organizará para lograr las metas. estrategia para lograr sus
autónoma metas de metas.
aprendizaje.
DE ACTIVIDADES:
 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

11-03-2024 12-03-2024 13-03-2024 14-03-2024 15-03-2024

Bienvenida a los estudiantes COMUNICACIÓN MATEMÁTICA Comunicación

Leemos una anécdota Escribimos una anécdota
COMUNICACIÓN sobre el primer día de Identificamos posiciones divertida sobre mis
Contamos como fueron clases durante las actividades vacaciones
nuestras vacaciones (delante, detrás, derecha e
izquierda)
Lunes Martes Miércoles
PERSONAL SOCIAL Jueves CIENCIAViernes
Y TECNOLOGÍA
RELIGIÓN
ARTE y CULTURA Jugamos para conocernos La creación de Dios ¿Cómo nos protegemos del
18-03-2024
Dibujamos como me sentí en mi 19-03-2024 20-03-2024mejor 21-03-2024 Dengue?
22-03-2024
primer día de clases.
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN Evaluación diagnóstica de Evaluación Diagnóstica de
Comunicación Matemática
Leemos una ficha personal Nos desplazamos conLeemos
el juntos: “ Leemos
Escribo mi fichaelpersonal
oso mañoso va a la escuela”
código de flechas.
Cuaderno de trabajo pág. 7-14 Cuaderno de trabajo pág. 15 y 16
Cuaderno de trabajo Pág
51 y 52

PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA RELIGIÓN ARTE y CULTURA

Conocemos estrategias para
regular nuestras emociones.
Entrada triunfal de Jesús a
¿Cómo nos protegemos Agrupamos objetos de diferentes Jerusalén Usamos la técnica del
de la ola de calor? maneras. TUTORIA embolillado para un mural por
el día del agua.
En equipo todo es mejor.
Cuadernillo pag 40

Leemos juntos : Un texto sobre el día del agua

 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

25-03-2024 26-03-2024 27-03-2024 28-03-2024 29-03-2024

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA ARTE Y CULTURA Jueves santo Viernes santo

Elaboramos un cuadro de responsabilidades. Contamos en gráficos de barras. Manualidad de semana Santa
Cuaderno de trabajo pág. 23 -26
Cuaderno de trabajo pág. 25 y 26

PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN RELIGIÓN

¿Son necesarias las normas? Leemos un cuento sobre las Reflexionamos en familia
emociones. sobre la semana santa.

Leemos juntos : “Leemos un cuento el burrito lector”

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

01-04-2024 02-04-2024 03-04-2024 04-04-2024 05-04-2024

 COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
Jugamos con las mayúsculas Elaboramos patrones Conocemos el abecedario en el Agrupan los números en decenas Hacemos uso de las mayúsculas
gráficos para decorar el nombre de mis compañeros en oraciones
aula.

ARTE y CULTURA CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL

Evitamos conflictos en el aula
Utilizamos la técnica de Nos relacionamos a Jugamos agrupando diversos TUTORIA
collage través de los sentidos objetos utilizando las expresiones
Todos, algunos y ninguno. Me emociono en diferentes
( en un libro) momentos.
Cuadernillo pág. 24

Leemos juntos : El valor de hacer de bien las cosas

IX. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

 Orientaciones generales para la diversificación y acompañamiento de la experiencia de aprendizaje.
 Orientaciones para la evaluación diagnóstica y planificación curricular
 Currículo Nacional
 Repositorio del MINEDU
 Cuadernos de trabajo de matemática y comunicación
 Cuadernillo de tutoría

X. OBSERVACIONES
 La Victoria, 11 de Marzo del 2024.

Hermelinda de la Cruz Sarmiento 2°A Graciela Barboza Coronado 2°B María Elena Córdova Paredes 2°C

Patricia del Rosario Barboza Coronado 2°D José Tobías Morales Romero 2°E Walter Orlando Soto Terán 2°F

Milagros Chero Llontop 2°G