Sesión de aprendizaje N° …

I.DATOS INFORMATIVOS:

1.1.DOCENTE:
1.2.GRADO Y SECCIÓN: 1° “”
1.3.FECHA: de 2023

TÍTULO DE LA SESIÓN “Aumentamos hasta 19”

II. DATOS DE LA EXPERIENCIA

NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 6

“Conocemos nuestra historia y costumbres para valorarla y ser mejores peruanos”

III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

ÁREA: MATEMÁTICA
EVIDENCIAS DE INST. DE
COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Traduce cantidades a -Establece relaciones entre datos y
expresiones numéricas. acción de juntar cantidades, y las
 Comunica su comprensión transforma en expresiones numéricas
Resuelve problemas de cantidad.

sobre los números y las (modelo) de adición o sustracción con

operaciones. números naturales hasta 20. Explica con
ejemplos concretos
 Usa estrategias y -Expresa con diversas representaciones y el significado de Lista de
procedimientos de lenguaje numérico (números, signos y juntando cantidades cotejo.
estimación y cálculo. expresiones verbales) su comprensión de en la yupana.
 Argumenta afirmaciones la decena como grupo de diez unidades y
sobre las relaciones de las operaciones de adición y
sustracción con números hasta 20.
numéricas y las
operaciones.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de orientación al bien Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en
la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
común
VALOR: Solidaridad
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
ESTA SESIÓN?
 Buscar los materiales necesarios  Problema en grande y tablero de
(base diez, tapas o semillas).
yupana en mica.
 Preparar fichas de trabajo.
 Base diez, semillas o tapas.
 Plumones, papelotes, colores.
 Fichas de trabajo.
TIEMPO: Aproximadamente (03) horas pedagógicas.
 V.MOMENTOS DE LA SESIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMEN
TOS

 Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración al Señor en
agradecimiento a sus bendiciones.
 Se recoge los saberes previos a través del siguiente juego: “El rey manda”
Para ello se les indica: El rey manda que saquen 9 colores y lo dejen en su mesa.
El rey manda que saquen 1 borrador y lo dejen en su mesa.
INICIO

¿Cuántos útiles escolares tienen en total en la mesa?

 Se formula preguntas, por ejemplo: ¿Qué hiciste para saber el total? ¿JUNTASTE o SEPARSTE los útiles? ¿Cuándo
JUNTASTE aumenta o disminuye? ¿Cómo podemos representar lo que resolvimos?
 Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
 Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: Hoy resolver problemas juntando cantidades en la
yupana.
 Se da a conocer los criterios de evaluación.
 Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
 FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

 Presenta a los estudiantes el siguiente

problema:
 Se facilita que los niños y niñas
comprendan el problema, a partir de las
siguientes preguntas: ¿De quienes nos
habla en el problema?, ¿Qué plato típico
han preparado?, ¿Cuánto preparo Helena?
¿Cuánto preparo Homero? en que parte
del problema esta lo que nos pide
averiguar el problema.
 Se pide que encierren los datos más
importantes según las preguntas realizadas.
 Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

 Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer
para resolver el problema?
 Escúchalos con mucha atención, mirándolos con afecto y brinda un momento para que los estudiantes planteen
sus alternativas de solución. Para ello, pregúntales: ¿Qué material podemos utilizar para resolver el problema?
 Se pide a los integrantes de cada grupo que manipulen las tapas rojas y azules y su tablero de YUPANA en mica.
 Se acompaña a cada grupo preguntando para que representen los datos del problema y lo relacionen con la
acción a realizar: ¿Cuántas papas la huancaína preparo Helena? ¿Cuántos preparo Homero? ¿Qué debemos
hacer descubrir el TOTAL de papa a la huancaína? ¿Qué ocurre con las cantidades cuando JUNTAN, aumentan
o disminuyen? ¿Puedo formar un grupo de 10 tapas rojas? ¿Quién vale como el grupo de 10? ¿Entonces el
grupo de 10 lo canjeo por 1 decena (tapa azul)?
Representa con su material siguiendo los pasos.
DESARROLLO

 Se les orienta a través de preguntas: ¿Al juntar las cantidades en la yupana, cuantos grupos de 10 formaste?
¿Cuántas te quedan sueltas? ¿El grupo de 10, por quien lo CANJEAS? ¿En el tablero en que valor lo colocaste
 CIER tota
 Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué aprendieron
hoy? ¿les fue fácil comprender el problema? ¿por qué? ¿Te gustó juntar en la yupana? ¿Para qué les servirá lo
aprendido?
 Finalmente, Felicita a cada uno por su participación en clase.
l

VI.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis

estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes
debo reforzar?
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Directora Sub Directora Docente

LISTA DE COTEJO
INCIO

PROCESO

LOGRADO
Matemática: “Aumentamos hasta 19”
EVIDENCIA: Explica con ejemplos concretos el significado de juntando cantidades en la yupana.
Apellidos y CRITERIOS
nombres de los
N° estudiantes.
-Representa -Representa Explica el proceso Observaciones
situaciones la situación que realiza para
referidas a de manera resolver la
JUNTAR gráfico y situación.
cantidades simbólico
usando material usando la
concreto. yupana.
 I P L I P L I P L
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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