SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N°
I.2. GRADO : 3° y 4°
I.3. DOCENTE : ________________________________________
I.4. FECHA : 18- 03 -2020
I.5. Título de la sesión : Resolvemos problemas de agregar y quitar al organizarse en el aula

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPOSITO DE APRENDIZAJE DE LA EXPERIENCIA SIGNIFGICATIVA COMPETENCIA

 Resuelve problemas de cantidad de suma, resta, multiplicación y Resuelve problemas de cantidad

división la distribución de los estudiantes en los grupos de trabajo.

PROPOSITO DE LA SESION: hoy aprenderán a resolver problemas agregando y quitando cantidades para transformarlos en expresiones numéricas de suma;
resta y multiplicación para organizar el aula

EVIDENCIA DE APRENDIZAJES
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES 3° 4° 3° 4°
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones de acciones Establece relaciones de acciones Resuelve problemas de Resuelve problemas de
CANTIDAD. de agregar y quitar para de agregar y quitar para agregar y quitar y las agregar y quitar y la
- Traduce cantidades de transfórmalas en expresiones transfórmalas en expresiones convierte adición y convierte en adición,
expresiones numéricas. numéricas de adición y numéricas de adición, sustracción de números sustracción y
- Comunica su sustracción en problemas sobre sustracción y multiplicación en naturales multiplicación de
comprensión sobre los la organización del aula. problemas sobre la organización números naturales
números y las del aula
operaciones.
- Usa estrategias de
estimación y calculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
COMÚN responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad al organizarse en el aula.

MATERIALES:

MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APENDIZAJE:

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
ACTIVIDADES Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia
DE INICIO  Se da la bienvenida a los estudiantes y se recuerda la sesión anterior.
Actividades simultáneas.
 Recoge los saberes previos con la participación de tres estudiantes voluntarios a quienes se les entregará el siguiente
material: Juan 50 plumones, María 2 estuches de 12 plumones cada uno y Jorge 30 plumones.
 Pregunta:¿cuántos plumones tiene María en los dos estuches?; si María tiene 24 plumones ¿cuántos plumones más que
María tiene Jorge? Si Juan tiene 20 plumones más que Jorge ¿cuántos plumones tiene Jorge? Jorge y María tienen 54
plumones cuantos plumones menos tiene Juan? Observa cómo lo hacen, toma nota de sus respuestas y tenlas en cuenta
durante el desarrollo de la sesión.
 Se plante la pregunta de la problematización: ¿Cómo podemos resolver problemas de adición y multiplicación?
 El docente escribe las respuestas de los estudiantes en una parte de la pizarra.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas agregando y quitando cantidades para hallar la
solución; utilizarán material concreto y harán representaciones gráficas y
 El docente menciona de qué manera los estudiantes van hacer evaluados y los materiales que van utilizar
- Los estudiantes tercer grado van a sumar y restar y los estudiantes de cuarto grado van a sumar, restar y multiplicar.
 Conjuntamente con los estudiantes consensuamos los acuerdos de convivencia que serán evaluados al término de la sesión.
ACTIVIDADES
DE ATENCION SIMULTANEA
DESARROLLO FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
 Se plantea el siguiente problema:

Lucia, Pedro y Aurelio estudiantes del tercer y cuarto grado ordenaron los libros de la biblioteca del aula.
Lucia ordenó 38 libros de comunicación, pedro 22 libros de matemática y Aurelio 61 libros de ciencia y tecnología.
  ATENCIÓN DIFERENCIADA
TERCER GRADO CUARTO GRADO
Si Lucia y Pedro han ordenado un total de 60 libros ¿cuántos Si Lucia ordenó en una caja 15 libros de 80 páginas cada
libros más que Lucia y pedro ordenó Aurelio? Si Aurelio libros ¿Cuántas páginas hay en los 15 libros?
ordenó 61 libros ¿cuántos libros menos que Aurelio ordeno
Lucia?

ATENCION SIMULTANEA
 Luego verifica que los estudiantes comprendan el problema planteado. Para ello, realiza las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema? ¿Cuáles son los datos? ¿Qué pide el problema? ¿Disponemos de datos suficientes? ¿Guardan los
datos relaciones entre sí y con la actividad?
 Se forma grupos de trabajo de tres o cuatro integrantes a través de la canción “los monitos”
BÚSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS
ATENCIÓN DIFERENCIADA

TERCER GRADO CUARTO GRADO

 La docente acompaña a cada grupo orientando par
que busquen sus propias estrategias.
Lee la cosigna.
Si Lucia y Pedro han ordenado un total de 60 libros
¿cuántos libros más que Lucia y pedro ordenó Aurelio? Si
Aurelio ordenó 61 libros ¿cuántos libros menos que Aurelio
ordeno Lucia?
-Los estudiantes manipulan el material, posteriormente se
les indica que deben representar el problema con el
material que se les entrego.
-Se entrega un papelote para que los estudiantes
representen gráficamente las estrategias que han utilizado
para resolver el problema.
- La docente acompaña a los estudiantes que presentan
dificultad.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
Con ayuda del monitor buscan las estrategias y ls
representan.
El monitor lee la cosigna
Si Lucia ordenó en una caja 15 libros de 80 páginas cada
libros ¿Cuántas páginas hay en los 15 libros?
-Los estudiantes manipulan el material, posteriormente se
les indica que deben representar el problema con el
material que se les entrego.
-Se entrega un papelote para que los estudiantes
representen gráficamente las estrategias que han utilizado
para resolver el problema
- el monitor acompaña a los estudiantes que presentan
dificultad.
 ATENCIÓN SIMULTANEA

TERCER GRADO CUARTO GRADO

-Los estudiantes socializan sus trabajos de forma ordenada, -Los estudiantes socializan sus trabajos de forma
así mismo dan a conocer las estrategias que utilizaron para ordenada, así mismo dan a conocer las estrategias que
encontrar la solución del problema utilizaron para encontrar la solución del problema

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Con ayuda del docente los estudiantes formalizan sus aprendizajes
 Tomando en cuenta sus representaciones realizamos las siguientes preguntas: ¿De qué otra forma puedes representar la
solución del problema?
 Los estudiantes van construyendo su propio aprendizaje afianzando la noción de adición sustracción y multiplicación
teniendo en cuenta sus representaciones graficas realizadas en la búsqueda de estrategias
 Pregunto: ¿Qué estrategias utilizaste para resolver el problema? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo hiciste para resolver tus
dudas o dificultades? ¿Pudiste resolver el problema para presentarlo a tus compañeros?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
-Los estudiantes trabajan las pág_ y_ de su cuaderno de autoaprendizaje

ACTIVID ADES -realizamos la metacognición

DE CIERRE ¿Qué aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Cómo lo resolvieron?
¿Para qué te servirá lo aprendido?

Docente