SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11

Título:. HALLAMOS LA MITAD DEL NUMEROS DE ESTUDIANTES QUE

PARTICIPARON EN LA PROCESION de la Virgen de Cocharcas
I. DATOS GENERALES:

I.E. : N° 141 “Virgen de Cocharcas”

DOCENTE :

GRADO Y SECCIÓN :

ÁREA : MATEMÁTICA

FECHA :0 -09-2019

PROPÓSITO :. En esta sesión, los estudiantes aprenderán a encontrar a la mitad de un

número par de hasta dos cifras, compartiendo los materiales.

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

¿Qué nos dará Instrumento

Desempeño
Competencias / Capacidades evidencias de de
precisado
aprendizaje? Evaluación
RESUELVE PROBLEMAS DE  Expresa con Elabora  Lista de
CANTIDAD diversas representaciones cotejo.
representaciones y concretas, 
 Traduce cantidades a lenguaje numérico
pictóricas, gráficas
expresiones numéricas. (números, signos y
 Comunica su comprensión sobre expresiones y simbólicas de la
los números y las operaciones. verbales) su mitad de la
 Usa estrategias y comprensión del cantidad de
procedimientos de estimación y número como estudiantes que
cálculo. ordinal al ordenar participaron en la
 Argumenta afirmaciones sobre objetos hasta el procesión de la
relaciones numéricas y las operaciones. vigésimo lugar, de la
Virgen de Cocharcas
comparación entre
números y de las
operaciones de
adición y
sustracción, el
doble y la mitad, con
números de hasta
dos cifras.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque igualdad de Los estudiantes y la docente acogen con respeto a todos y a las
genero diferencias. A sus compañeros

Preparación para la sesión de aprendizaje

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y/o materiales se utilizará en
esta sesión?
 Ten listos todos los materiales que se necesitan Papelote con el problema de Desarrollo.
para el desarrollo de la sesión. Revisa la lista de plumones, reglas. Papelotes, plumones, reglas.
cotejo ( Material base diez Lista de cotejo.
Texto Minedu Cuaderno de trabajo
pp. pp.
III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
INICIO:
Tiempo aprox. 10’
Actividades permanentes:
Recoge los saberes previos de los estudiantes. Recuerdan acerca de lo que saben con relación a la
mitad de una cantidad.
Cada estudiante recibirá una hoja en la que ellos la doblaran en dos partes iguales y pintaran solo un
lado

Reconocen e identifican cual es la mitad de la hoja.

Luego se les pregunta ¡que actividades se realizo para celebrar nuestro aniversario?
¿Sabes cuantos estudiantes del 2 “A” asistieron a la procesión de la Virgen de Cocharcas
Comunica el propósito de la sesión:
HALLAMOS LA MITAD DEL NUMEROS DE ESTUDIANTES QUE PARTICIPARON EN LA
PROCESION de la Virgen de Cocharcas”
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima
favorable:
Escuchar y respetar las opiniones de los compañeros.
 Levantar la mano para hablar.
 Cuidaremos los materiales.
DESARROLLO: Tiempo aprox. 70’
Se presenta el problema en un papelote
En el aula del 2° “A” hay 32 estudiantes de los cuales la mitad de estudiantes solo
participaron en la procesión de LA virgen de COCHARCAS. ¿Cuántos estudiantes
no asistieron en la procesión?

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

Para ello, pide que lean el problema. Luego, pregunta: ¿sobre qué trata el problema?, ¿qué dice? Motiva
a los estudiantes a que lo expresen con sus propias palabras: ¿qué se conoce?, ¿qué se pide averiguar?,
¿cuáles son los datos?
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
que se adecúen a sus posibilidades. Pregunta: ¿han resuelto algún problema parecido?, ¿pueden
exponer el problema de otra forma?;¿qué materiales utilizarán?, ¿qué operaciones harán para
averiguar lo que se pide?, ¿qué harán primero?, ¿y después?; ¿qué necesitan?, ¿utilizarán material
concreto? Crea las condiciones propicias para que los estudiantes resuelvan el problema propuesto.
Permite que se organicen en su grupo, que conversen sobre las estrategias pensadas individualmente
y propongan alternativas de solución de manera grupal. Brinda un tiempo adecuado para el desarrollo
del problema; incentiva la participación de los estudiantes en la aplicación de las estrategias
planteadas; recomienda el uso de materiales y la vivencia de las acciones mediante la manipulación de
materiales
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACION
Algunos modelos del problema pueden ser:
Sobre papelotes, con las tarjetas:

TOTAL DE DANZANTE 32

esta decenas de canjea por 10

unidades

2 unidades
Inicia con el reparto en forma equitativa

Acompaña la elaboración de sus esquemas pidiéndoles que expliquen qué significan. Si algún estudiante
no es preciso, ayúdalo a revisar los datos del problema y la relación entre ellos.
REFLEXIONA Y FORMALIZA
reflexión sobre el planteamiento del problema para hallar la solución aplicando la noción de “mitad”
de una cantidad. Pregunta: ¿qué sintieron frente al problema?, ¿les pareció fácil o difícil?; ¿cuáles
fueron sus dudas más frecuentes?, ¿las han resuelto?, ¿cómo?; ¿los materiales fueron adecuados para
realizar las actividades?, ¿por qué?
Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: ¿cómo se halla la mitad de una cantidad de objetos?,
¿qué significa la mitad de un número?, ¿es lo mismo hallar la mitad que repartir en dos? Pon énfasis
en que “la mitad de” es descomponer un número en dos sumandos iguales.

Recuerda; Mitad de una cantidad

La mitad de una cantidad es el resultado de partir en dos partes iguales dicha

cantidad. Cada una de esas partes es la mitad de la cantidad inicial.

PLANTEA OTROS PROBLEMAS

Juanita recibió 28 caramelos de limón y la mitad eran de leche y la otra mitad fue de chocolate.
¿Cuantos caramelos de leche le dieron?
CIERRE:
Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes a través de las siguientes preguntas: ¿qué
aprendieron hoy?, ¿de qué forma les servirá este aprendizaje?; ¿en qué situaciones podemos aplicar
lo aprendido?; etc. Tiempo aprox. 10’
Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes a partir de las preguntas: ¿qué han aprendido?,
¿cómo lo han aprendido?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿para qué les servirá lo que han
aprendido?, ¿qué cambios proponen?, ¿qué otras sugerencias podrían dar?

Reflexiones sobre el aprendizaje

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

………………………………………… ……………………………………….

Guisella Manrique Cárdenas

PROFESOR(A) SUBDIRECTORA
 Lista de cotejo

Desempeño Observación
N° Apellidos y nombres
 Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión del
número como ordinal al ordenar objetos hasta
el vigésimo lugar, de la comparación entre
números y de las operaciones de adición y
sustracción, el doble y la mitad, con números
de hasta dos cifras.
1.
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31.
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SOMOS CAMPEONES