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SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. TÍTULO: ¿comparamos y ordenamos los materiales de mi aula?
II. DATOS INFORMATIVOS :
II.1 NIVEL : Primaria
II.2 GRADO Y SECCIÓN :
II.3 ÁREA :
II.4 FECHA : de marzo del 2023
II.5 DURACIÓN : Horas pedagógicas
II.6 DOCENTE :
III. ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
Leer las orientaciones del inicio de clases 2023  Imágenes
Revisar la programación anual y las experiencias de  Ficha de trabajo.
aprendizaje.  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma.
IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES A TRABAJAR EN LA SESIÓN
Competencia/ ¿Qué nos dará evidencia de
Área Desempeños aprendizaje?
Capacidad
M Resuelve problemas  Expresa su comprensión del Resuelve problemas de
de cantidad valor posicional en números comparación las cantidades y las
- Comunica su hasta seis cifras. Para esto ordenarlas.
comprensión sobre usa diversas
los números y las representaciones y lenguaje Técnicas e Inst. de evaluación.
operaciones. matemático. Lista de Cotejo
Criterios de evaluación:
- Identifica el valor posicional de las
cifras para así poder comparar los
números y ordenarlos.

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 min
 En equipos de cuatro personas, los niños y niñas recibirán un juego de números del 0 al 9 y se
solicita que formen 4 números de 4 cifras.
0 1 2 3 4
5 6 7 8 9
 Pedimos a un representante del grupo que pegue en la pizarra los números que crearon y las
ordenen de mayor a menor.
 Luego, los estudiantes observa los números de la pizarra y se pide que elijan cual es el número
mayor y cuál es el número menor de todos los números que haya en la pizarra.
SABERES PREVIOS
 Después de la actividad, se plantean preguntas: ¿Les fue difícil formar los números? ¿Qué criterios
utilizaron para ordenar de mayor a menor los números creados?, ¿Ordenar es igual que
comparar?
CONFLICTO COGNITIVO
 ¿Cómo se compara números? Anotamos algunas de las respuestas en la pizarra.
 Selecciona con los niños y las niñas las normas de convivencia que facilitarán el trabajo en equipo.
 En esta sesión, pondrán en práctica el orden y la responsabilidad, tratando de mejorar sus
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hábitos.
 Se comunica el propósito de la sesión: COMPARAR Y ORDENAR DE NÚMEROS NATURALES DE
HASTA 4 CIFRAS
 Se establece los acuerdos para la sesión:
 Levantar la mano para hablar.
 Respetar los turnos para hablar.
 Escuchar con respeto las ideas de mis compañeros/as.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
Situación problemática:
 Se plantea la siguiente situación problemática:

Ordenamos para organizarnos

Jorge y Pedro son estudiantes del quinto grado de primaria y desean organizar los
materiales de su aula.
En el aula encuentran 1256 chapitas verdes,1176 chapitas rojas,985 chapitas
azules.

Comprensión del problema

 Responden ¿Cuántas chapitas hay en total?,¿Qué color de chapitas hay más?,¿Qué color de
chapitas hay menos?
Búsqueda de estrategias
 Escucha las respuestas de los estudiantes y pregunta: ¿cómo representaremos las cantidades que
chapitas?, ¿Cómo sabemos cuál de los números es mayor?, ¿Qué podemos hacer para resolver el
problema?, ¿Cómo representaremos las cantidades de chapitas?, ¿qué material nos ayudará en la
representación? para resolver la situación?, etc.
 Forma equipos de trabajo y reparte el material Base Diez con ayuda de los encargados. Luego,
indica que representen las cantidades de chapitas, usando dicho material.
 Escribimos las cantidades en la pizarra, una al lado de otra, y se ubica en tableros de valor
posicional, a fin de que observen otro procedimiento de comparación.
Representación
 Responden a preguntas acerca de las representaciones realizadas y el valor de cada una de las
piezas:
¿Cuántas centenas tiene cada número?, ¿Cuántas decenas tiene cada número?;¿La cifra de las
centenas es igual en ambos números?, ¿Y la de las decenas?; ¿Qué número tiene más unidades?
Las posibles respuestas pueden ser, por ejemplo:
En ambos números tenemos dos centenas.
La cifra de las centenas es igual, etc.
 Indicamos para que realicen la comparación de los números considerando el orden de cada uno.
 Pregunta a los niños y a las niñas sobre lo que observan al ver ambas representaciones: ¿tienen las
mismas cantidades? Oriéntalos para que observen que tienen la misma cantidad de cubos (UM),
pero en la segunda representación hay más placas (centenas). Escribe las cantidades en la pizarra,
una al lado de otra, en tableros de valor posicional, a fin de que observen otro procedimiento de
comparación.
 Realiza algunas preguntas sobre las representaciones realizadas y el valor de cada una de las
piezas: ¿cuántas centenas tiene cada número?, ¿cuántas decenas tiene cada número?;¿la cifra de
las centenas es igual en ambos números?, ¿y la de las decenas?; ¿qué número tiene más unidades?
 Guíalos para que realicen la comparación de los números considerando el orden de cada uno. Así,
en el caso de los números 1256 ,1176 y 985, pregunta: ¿qué observan? Sugiere que empiecen
observando el orden de las UM.

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 Solicita que indiquen cómo pueden seguir comparando: ¿qué pasa con las decenas? En la pizarra,
compara la cantidad de barritas (decenas):
Reflexiona
 Pregunta si hay otra forma de averiguar qué número es mayor. Pide que presenten sus propuestas
y coméntalas con todos para conocer otras formas de comparación.
*Formalización del aprendizaje:
 Orientamos el diálogo a fin de
encontrar las reglas de comparación
de números y formalizar la
explicación de los estudiantes de la
siguiente manera:
 En equipos, los estudiantes
resuelven ejercicios para reforzar lo
trabajado en la sesión.
 En grupos comentan ¿Qué
materiales utilizamos para resolver
los ejercicios propuestos? ¿Cuáles
fueron las estrategias que
utilizamos?
Planteamiento de otros problemas
 Invita a los estudiantes a medir su estatura con el tallímetro para ordenarse con exactitud, de
acuerdo con las medidas.
 Proporciona a cada niño o niña una cartulina rectangular, donde anotará su nombre y su medida en
centímetros.
 Pide que comparen las cantidades escritas en las cartulinas, siguiendo las reglas que aprendieron.
 Indica que ordenen las cartulinas de mayor a menor, una debajo de otra, y las peguen en la pizarra.
 Solicita que escriban, al lado de las cartulinas, el número de orden que les corresponde, de acuerdo
con su medida.
 Revisa con los estudiantes la actividad realizada y corrige si hubiera errores.
 Motívalos diciendo lo bien que trabajaron; ahora, cuando quieran ubicarse en fila, por orden de
tamaño, lo podrán hacer mejor

Cierre Tiempo aproximado:15 min

Realizan un recuento de las actividades realizadas durante la sesión. Los niños explican para qué y cómo
lo hicieron.
Dialogamos realizando la metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
¿Para qué aprendiste?
¿Qué dificultades tuviste?
¿Cómo lo superaste?
VI. REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué lograron los estudiantes en
¿Qué dificultades se observan? Acciones sugeridas
esta sesión?

VII. EVALUACIÓN: Se evaluará a través de una Lista de Cotejo

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I. Lee y escribe literalmente los siguientes números:

* 2 122 
_______________________________________________

* 3 400 
_______________________________________________

* 8 704 
_______________________________________________

* 6 515 
_______________________________________________

* 9 781 
_______________________________________________

* 6 247 
_______________________________________________

* 3 892 
_______________________________________________

* 5 472 
_______________________________________________

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1. Escribe el número anterior y posterior a:

5
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