I.E.E.

: “MONGUETE Nº 20879”

ACTIVIDAD 03: Determinamos áreas y perímetros en un huerto escolar usando operaciones con decimales,
para mejorar nuestra alimentación.

GRADO: CUARTO Docente: Lic- CELIZ CALIXTO MARCELINA

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Determinamos área y perímetros utilizando las operaciones con decimales en las
dimensiones de un huerto escolar para mejorar nuestra alimentación.

Dentro del nuevo contexto escolar, el regreso gradusl a las aulas este año 2022, se deben aprovechar los espacios de
terreno de las escuelas que son productivas en hortalizas. Existe una diversificación de alimentos y un cambio en el estilo
de alimentación no nutritivos, por lo que la
educación en nutrición en los tiempos de pandemis
busca lograr que los docentes orienten a los padres,
madres, niños, niñas y jóvenes ha adquirir una
capacidad para poder elegir y producir alimentos
sanos y nutritivos por medio de la implementación y
manejo de huertos escolares y familiares; esto para
el propio consumo y reforzar las defensas de nuestro
organismo. El colegio de Luchito tiene un terreno
pequeño donde pueden sembrar hortalizas; él y sus
compañeros siembran en dicho terreno rectangular distintas clases de verduras en áreas pequeñas divididas. Si se sabe
además que las separaciones de los postes del perímetro son distancias congruentes tanto en el largo como en el ancho.

1) ¿Cuál es el área correspondiente a las lechugas?

2) Si todo el perímetro del terreno está cercado por tres hileras de alambre, ¿cuántos metros de alambre se usó?

3) Si el colegio tiene otro terreno rectangular del doble de dimensiones que el señalado, y la tercera parte del área se
sembrará de maíz, ¿cuál es esta área?

4) ¿Porqué es importante alimentarnos verduras y hortalizas? Justifica

1. Según lo leído, responde.

1. ¿De qué trata el problema?

.................................................................................

2. ¿Cuáles son las dimensiones del terreno?

...................................................................................................................

3. ¿Qué significa distancias congruentes?

……………………………………………………………………………………………………………………………………….
4. ¿Qué pide el problema?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

2. Diseñamos un plan o estrategia:

 Dibujamos el terreno rectángular señalando sus dimensiones
 Luego determinamos las medidas de las distanciasque hay entre poste y poste mediante operaciones de
decimales. Esto lo hacemos en el ancho y en el largo del terreno.
 Determinamos el área de cada parcela que ocupa una clase de verduras. Bastará con hallar el área de
una, pues todas las áreas son equivalentes.
 Determinamos el perímetro del terreno total para hallar la longitud de alambre que se necesitará al
cercarlo con tres vueltas de alambre.
3. Ejecutamos la Estrategia o Plan:
DIBUJANDO EL TERRENO DETERMINANDO LAS DISTANCIAS DE
SEPARACIÓN EN LOS POSTES TANTO EN EL
LARGO COMO EN EL ANCHO
 Para saber la distancia común de los postes en
el largo hacemos una operación con decimales:
7,80 ÷ 3=¿

 Para saber la distancia común de los postes en

el ancho hacemos una operación con decimales:

Determinando el área de las lechugas Hallando el perímetro del rectángulo. Luego

hallamos el total de alambre.
 Hallando las dimensiones y área del otro terreno que tiene dimensiones
dobles que el anterior. Luego determinamos la tercera parte de su área:

4. Contestamos las preguntas de la situación:

1) ¿Cuál es el área correspondiente a las lechugas?

2) Si todo el perímetro del terreno está cercado por tres hileras de alambre, ¿cuántos metros de alambre se usó?

3) Si el colegio tiene otro terreno rectangular del doble de dimensiones que el señalado, y la tercera parte del área se
sembrará de maíz, ¿cuál es esta área?

4) ¿Porqué es importante alimentarnos verduras y hortalizas? Justifica

5. Reflexionamos:
1) Qué conceptos y propiedades sobre números decimales racionales has aplicado para resolver la
situación.

2) Elabore un ejemplo donde se apliquen los procesos similares al problema:

3) Describa los procesos para multiplicar y dividir decimales.

SITUACIONES PROBLEMATICAS COMPLEMENTARIAS

SITUACION 1: A continuación, se describen los

contenidos de cada bolsa.

BOLSA 1: 3 kg de tomate; 2,25 kg de cebolla; 4,125 kg

de papa; 0,75 kg de yuca.

BOLSA 2: 4,5 kg de cebolla; 2,75 kg de tomate; 3,25 kg SITUACION 2: Resuelva las siguientes
de papa. expresiones:

BOLSA 3: 3,75 kg de yuca; 2,125 kg de papa; 0,5 kg de

cebolla; 3,40 kg de tomate.
a) 0,6 b) 0,012 c) 0,06 d) 0,006 e) 6

¿Cuántos kilogramos más hay en las bolsa 1 y 2 juntas, a) 18,2 b) 16,3 c) 15,5 d) 22 e) 12
que en la bolsa 3?

a) 10,555 b) 10,175 c) 11,275

d) 9,575 e) 11,455
 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA ACTIVIDAD Nº 03
AREA: MATEMATICA DOCENTE: Lic. CELIZ CALIXTO MARCELINA
CRITERIO 01
Interpreta relaciones entre
los datos del problema y
las transforma a
expresiones numéricas
que incluyen operaciones
de adición, sustracción,
multiplicación y división
con números decimales
racionales en una
situación de área y
N° ALUMNOS perímetro
LOGRADO
GRADO Y SECCION: 4º
CRITERIO 2 CRITERIO 3
 Selecciona y  Selecciona y
emplea estrategias y emplea estrategias y
procedimientos diversos procedimientos diversos
para realizar la adición, para realizar la adición,
sustracción, sustracción, multiplicación
multiplicación y división y división con números
con números decimales decimales racionales en las
racionales en las dimensiones de un
dimensiones de un rectángulo. OBSERV.
rectángulo.
LOGRADO

LOGRADO
PROCESO

PROCESO

PROCESO
INICIO

INICIO

INICIO

01 ARRAGA SALINAS SCHNEIDER

02 BAZALAR PURIFICACION TATIANA ALONDRA
03 CARREÑO BAZALAR JOHAN SAUL
04 DIAZ SALVADOR PAMELA
05 GASPAR FERNANDEZ ARACELY
06 HERRERA RIQUELME JOSE DANIEL

07 LEON HUACHO JEAN CARLOS

08 MORENO MILLA YULEICI
OPERACIONES CON NÚMEROS DECIMALES:

 Para sumar dos o más decimales se recomienda

escribirlos en columna, haciendo coincidir sus
ordenes.

 En la sustracción se recomienda homogenizar los

decimales. Es decir, si los decimales no tienen la
misma cantidad de cifras en su parte decimal, hacer Otros ejemplos:
que tengan la misma cantidad, completando con 1) Efectuar: 15,6 – 3,68
ceros a la derecha; luego se colocan en columna Hemos
como en la adición. 15,60 homogenizado

- 3,68
11,92
2) Determine: (7,5).(2,25).(0,44)

Multiplicamos como si fueran números enteros :

75.225.44 = 742500
Ahora separamos 5 decimales en total (pues
entre los tres factores hay 5 decimales).
 Para la multiplicación se procede como si éstos
(7,5).(2,25).(0,44) = 7,42500 = 7,425
fueran enteros, y en el producto se separan con una
coma las cifras decimales que tienen en total todos
3) Efectuar: 15,125 ÷ 2,5
los factores.

Homogenizando: 15,125 ÷ 2,500

Suprimiendo las comas: 15125 ÷ 2500
Dividiendo como si fueran enteros:

15125 ÷ 2500=6,05 Rpta.

 Para dividir dos decimales se homogenizan los

números decimales, luego se suprimen las comas y
se dividen como si fueran enteros.