UNIDAD DIDÁCTICA N° 01

“SER PINEDINO ES SER CADA DÍA MEJOR”

“Controlamos Nuestro Crecimiento a Través de Mediciones y

de la Alimentación Saludable”
I. DATOS GENERALES
I.1. Unidad de Gestión Educativa Local : N° 16 – Barranca
I.2. Institución Educativa Pública : N°20519 “Víctor Armando Pineda Tagle”
I.3. Directora : Mg. Ruth Claudia Vergara Dolores
I.4. Área Curricular : “MATEMÁTICA”
I.5. Grado y Secciones : 4° “A” / “B”
I.6. Cronograma : Del 20/03 al 20/04/2023
I.7. Nivel y Modalidad : Secundaria de Menores – JEC
I.8. Profesor : Lic. Elizabeth De La Cruz Liberato

II. DATOS DE LA UNIDAD

II.1. Situación Significativa:
El doctor Andrés del centro de salud de “El Porvenir” dio una charla para toda la comunidad sobre la
importancia de vigilar el crecimiento y el desarrollo de los niños y los adolescentes para prevenir la presencia
de enfermedades y mejorar la salud en general. Juan López, un estudiante de cuarto grado de Secundaria,
entrevistó al doctor Andrés para un trabajo de su colegio. Durante la entrevista, Juan le manifestó sus
preocupaciones por no tener un crecimiento adecuado. ¿Cómo se controla el crecimiento y el desarrollo de un
niño y un adolescente? ¿Por qué es importante el control de la talla y del peso del niño desde el momento de
su nacimiento? ¿Qué tipos de micronutrientes son necesarios para el crecimiento del adolescente? ¿Qué
relación existe entre la talla y el peso con la edad del adolescente?
II.2. Problemática:
Escasa información del valor nutritivo de los alimentos en la comunidad, que trae como
consecuencia malos hábitos alimenticios.

II.3. Enfoques Transversales:

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
TRANSVERSALES
Los docentes promueven formas de participación
Libertad y estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
Enfoque de Derechos
responsabilidad ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Los docentes programan y enseñan considerando
Enfoque Inclusivo o tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
Equidad en la
Atención a la
enseñanza
acuerdo a las características y demandas de los
Diversidad estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Los docentes promueven oportunidades para que las y
Enfoque Orientación los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
Responsabilidad
al Bien Común los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.

II.4. Productos o Evidencias:

Díptico informativo sobre el control de talla y peso en las personas, y su importancia para la salud.
II.5. Valores de la I.E. a poner en práctica:
 Respeto.
 Identidad.
 Responsabilidad.

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“SER PINEDINO ES SER CADA DÍA MEJOR”
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Traduce cantidades a expresiones
numéricas
Comunica su comprensión sobre los
Resuelve problemas de números y sus operaciones
Cantidad
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones
Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilística
Resuelve problemas de Comunica la comprensión de los
gestión de datos e conceptos estadísticos y probabilísticos
incertidumbre
Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o decisiones con
base en información obtenida..
DESEMPEÑOS
Establece relaciones entre los datos de un problema y las transforma
a expresiones numéricas que incluyen operaciones de adición,
sustracción, multiplicación, división, potenciación y radicación con
números racionales
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión sobre la adición, sustracción, multiplicación, división
potenciación y radicación con números racionales
Selecciona y emplea estrategias y procedimientos diversos para
realizar la adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación y
radicación con números racionales
Plantea afirmaciones sobre la adición, sustracción, multiplicación y
división, potenciación y radicación con números racionales; y justifica
o sustenta sus afirmaciones con ejemplos.
Representa las características de una población en estudio
asociándolas a variables cuantitativas discretas o continuas, y
expresa el comportamiento de los datos de la población a través de
tablas de frecuencias, gráficos de barras, gráficos circulares,
histogramas, polígonos de frecuencia
Lee tablas y gráficos estadísticos, así como diversos textos que
contengan información para determinar las medidas de tendencia
central o dispersión.
Selecciona y emplea procedimientos para determinar las
medidas de tendencia central o dispersión de datos discretos
y continuos.
Plantea conclusiones sobre la información cualitativa y
cuantitativa de una población. Las justifica usando la
información obtenida y sus conocimientos estadísticos.

IV. CAMPO TEMÁTICO

Resuelve Problemas de Cantidad
 Medidas,
 notación científica.
 Números trascendentales
Resuelve Problemas de Gestión de Datos e Incertidumbre
 Población y muestra.
 Medidas de tendencia central.
 Tablas y gráficas estadísticas
V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

10 Sesiones (20 horas)

Sesión 1: La Medida: Una Necesidad en mi Vida(2
horas)
Competencia/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones.
Campos(s) temático(s)
Medidas, comparación
Actividades.
Los estudiantes comparten lo que averiguaron sobre la importancia de
controlar el peso y la talla en los niños.
Luego realizan mediciones de su pulgar, pie y mano.
Los estudiantes realizan conversiones de medidas y comparaciones de
cantidades utilizando las magnitudes del sistema inglés y el sistema
métrico decimal con datos obtenidos en sus mediciones.
Resuelven fichas de actividades y taller matemático
Sesión 2: Conocemos medidas en notación científica
(2horas)
Competencia/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones.
Campos(s) temático(s).
Números decimales.
Notación científica
Actividades.
Los estudiantes expresan sus saberes previos (lo que averiguaron): su
peso y talla, y si estos se hallan de acuerdo con la edad que tienen.
Luego resuelven situaciones relacionadas con las diferentes formas de
expresar las cantidades con gran cantidad de cifras. Identifican la
importancia de utilizar la notación científica. • Los estudiantes resuelven
situaciones con el peso y la talla de sus compañeros; convierten unidades
y lo expresan en notación científica. • Luego reflexionan sobre la
importancia de llevar un control del peso y de la talla para la salud.
También, acerca del uso de la notación científica en diversas
situaciones.

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“SER PINEDINO ES SER CADA DÍA MEJOR”
Sesión 3: La importancia de la medida del perímetro de la
muñeca(2 horas)
Competencia/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Campos(s) temático(s)
Números racionales y recta numérica
Actividades.
 Los estudiantes comunican sus saberes previos sobre la medida
del perímetro de la muñeca en relación con la complexión
corporal.
 Los estudiantes leen un texto informativo y responden
interrogantes.
 Los estudiantes, haciendo uso de una cinta métrica, realizan
mediciones del perímetro de su muñeca, y encuentran la relación
entre esta medida y su talla.
 Resuelven actividades con números racionales.
Sesión 5: Medimos nuestras sombras para reconocer
números con decimales infinitos (2horas)
Competencia/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones.
Campos(s) temático(s)
Números con decimales infinitos
Actividades.
 Usan el registro de las mediciones realizadas a sus sombras para
completar una tabla.
 Aplican el teorema de Pitágoras para encontrar la distancia entre
el punto más alto de su cabeza y el punto más alejado de la
sombra.
 Ubican en la recta numérica las distancias empleando reglas y
compases o utilizando GeoGebra.
 Reconocen números con decimales infinitos y los caracterizan
como diferentes de los racionales.
Sesión 7: Determinamos a quiénes aplicamos la encuesta (2
horas)
Competencia/Capacidades
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
Campos(s) temático(s):
Población y muestra
Actividades.
 Los estudiantes resuelven una actividad del cuaderno de trabajo..
 Observan y completan cuadros para la determinación de la
muestra aleatoria.
 Determinan la muestra de estudiantes para aplicar la encuesta.
 Aplican la encuesta a los estudiantes seleccionados empleando
las pautas contenidas en la lectura sugerida: “Guía de buenas
prácticas del encuestador”
Sesión 9: Desarrollamos las situaciones planteadas en nuestro
cuaderno de Trabajo Resolvemos Problemas 4(2 horas)
Competencia/Capacidades
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Representamos las características de la muestra de una población
mediante el estudio de variables cuantitativas con medidas de
tendencia central como la media. Asimismo, seleccionamos
procedimientos para determinar e interpretar la media para un conjunto
de datos agrupados
Campo(s) temático(s):
Medidas de Tendencia Central
Actividades:
Los estudiantes resuelve las situaciones de su cuaderno de trabajo
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Sesión 4: Medimos el perímetro craneal del niño (2 horas)
Competencia/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Campos(s) temático(s)
 Números racionales
Actividades.
 Los estudiantes observan gráficos y los relacionan con la
importancia del control de las medidas del perímetro cefálico de
los niños.
 Realizan cálculos para encontrar relaciones entre la medida del
perímetro craneal.
 Leen un texto informativo sobre la importancia del control del
perímetro craneal y el crecimiento craneal en los dos primeros
años.
 Realizan cálculos con números racionales
Sesión 6: Conocemos los alimentos de la zona para alimentarnos
adecuadamente (2 horas)
Competencia/Capacidades
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
 Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
Campos(s) temático(s)
Elaboración de una encuesta
Actividades.
 Los estudiantes y el docente dialogan la posibilidad de averiguar
sobre lo que conocen las personas sobre alimentación y
desarrollo del crecimiento.
 Realizan una actividad de su cuaderno de trabajo para conocer
cómo elaborar una encuesta.
 Proponen preguntas y, a partir de ellas, junto con el docente
elaboran una encuesta para averiguar cuánto saben las personas
sobre lo siguiente:
 La importancia de la alimentación en la niñez y la adolescencia.
 Los aportes nutricionales de los alimentos de la zona.
 Los niveles de crecimiento adecuados.
Sesión 8: Organizamos y presentamos los resultados de la
encuesta
Competencia/Capacidades
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
probabilísticas.
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en información
obtenida
Campo(s) temático(s):
Medidas de Tendencia Central
Actividades
 Los estudiantes comentan sobre la aplicación de las encuestas.
 Identifican los procesos para realizar una investigación escolar.
 Elaboran tablas y gráficos para preguntas de la encuesta.
 Sustentan su trabajo y lo socializan.
Sesión 10: Elaboramos un díptico para explicar la importancia del
control de la talla y del peso para la salud
Competencia/Capacidades
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
probabilísticas.
Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida
Campo(s) temático(s)
 Medidas de tendencia central Actividades.
 Los estudiantes determinan el cálculo de las medidas de
tendencia central de la encuesta procesada.
 Elaboran el díptico informativo sobre la importancia del control de
peso y talla para la salud. Incluyen recomendaciones sobre el
consumo de alimentos de la zona para mejorar la nutrición de los
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adolescentes. • Presentan sus productos

VI. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
Transforma datos a expresiones numéricas (modelos) que
incluyen operaciones con números racionales, raíces inexactas,
Traduce cantidades a
notación exponencial y científica.
expresiones
numéricas Evalúa expresiones numéricas (modelos) planteadas para un
mismo problema y determina cuál de ellas representó mejor las
condiciones del problema
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión de los órdenes del sistema de numeración decimal
Resuelve Problemas de Cantidad
Díptico informativo sobre el control de talla y peso en las personas, y su importancia para la salud

al expresar una cantidad muy grande o muy pequeña en

notación científica, así como al comparar y ordenar cantidades
Comunica su expresadas en notación científica
comprensión sobre los Expresa su comprensión de las diferencias entre notación
números y las científica y notación exponencial
operaciones Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión del número irracional como decimal no periódico
obtenido de raíces inexactas y de la noción de densidad en los
números racionales al identificar al menos un nuevo número
racional entre otros dos racionales
Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo,
estimación, recursos, y procedimientos diversos para realizar
Usa estrategias y
operaciones con raíces inexactas, cantidades en notación
procedimientos de
científica e intervalos, y para simplificar procesos usando las
estimación y cálculo
propiedades de los números y las operaciones, según se
adecúen a las condiciones de la situación.
Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las
operaciones con números racionales y raíces inexactas, su
noción de densidad en Q, las equivalencias entre tasas de
Argumenta interés compuesto, o de intercambios financieros u otras
afirmaciones sobre las relaciones numéricas que descubre.
relaciones numéricas
y las operaciones Justifica con ejemplos, contraejemplos y propiedades de los
números y las operaciones. Comprueba o descarta la validez de
una afirmación mediante un contraejemplo, o el razonamiento
inductivo o deductivo.
Representa las características de una población mediante el
Representa datos con estudio de variables cualitativas y cuantitativas, y el
gráficos y medidas comportamiento de los datos de una muestra representativa a
estadísticas o través de medidas de tendencia central, medidas de localización
Resuelve Problemas de Gestión de Datos e

probabilísticas (cuartil) la desviación estándar o gráficos estadísticos,

seleccionando los más apropiados para las variables estudiadas
Lee, interpreta e infiere tablas y gráficos, así como diversos
Comunica su textos que contengan valores sobre las medidas de tendencia
comprensión de los central, de dispersión y de posición, y sobre la probabilidad de
conceptos sucesos aleatorios, para deducir nuevos datos y predecirlos
estadísticos y según la tendencia observada. Sobre la base de ello, produce
Incertidumbre

probabilísticos nueva información y evalúa si los datos tienen algún sesgo en

su presentación
Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas
mediante encuestas o la observación, combinando y adaptando
Usa estrategias y
procedimientos, estrategias y recursos. Los procesa y organiza
procedimientos para
en tablas con el propósito de analizarlos y producir información
recopilar y procesar
datos Determina una muestra aleatoria de una población pertinente al
objetivo de estudio y las características de la población
estudiada
Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la
tendencia de una población estudiada, así como sobre sucesos
Sustenta conclusiones aleatorios de una situación aleatoria. Las justifica con ejemplos,
o decisiones con base y usando información obtenida y sus conocimientos esta -
en información dísticos.
obtenida
Reconoce errores o vacíos en sus conclusiones o en las de
otros estudios, y propone mejoras.

VII. ACCIONES A REALIZAR DURANTE LA RETROALIMENTACIÓN

 Comunicar de forma oportuna qué esperamos que logren nuestros estudiantes con el desarrollo de la
experiencia de aprendizaje.

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 Retroalimentar el proceso y las producciones o actuaciones de nuestros estudiantes usando los
criterios de evaluación.
 Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes producciones, enfatizamos en
los aspectos positivos para brindar retroalimentación.
 Organizar la retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno a uno) o
grupales (brinda la misma retroalimentación a un grupo de estudiantes con la misma dificultad o error).
 Brindar retroalimentación específica y priorizada.

VIII. METODOLOGÍA, EVALUACIÓN y BIBLIOGRAFÍA

METODOLOGÍA EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA

 Método inductivo – deductivo.
 Método de Resolución de
problemas.
 Método lúdico.
 Método demostrativo.
 Estudio dirigido.
 Dinámica de motivación
TÉCNICAS
 Lluvia de ideas.
 Tándem.
 Trabajo individual.
 Trabajo en equipos.
 Los juegos matemáticos.
 Situaciones didácticas de
Brousseau.
APRENDIZAJES
 Talleres matemáticos de
resolución de problemas.
 Laboratorio matemático.
 Debate.
 Proyectos matemáticos.
 Discusión.
 La modelación matemática.
Para el docente:
 Texto escolar 4°.Matemática (2018).
 Currículo Nacional 2017.
 Programa Curricular Secundaria 2020.
 Marco del Buen Desempeño Docente.
 Texto escolar Matemática 4. 2020. Lima,
Perú. Editorial Norma S.A.C.
 Cuaderno de trabajo Matemática 5. 2020.
Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
 Matemática 4. 2010. Lima, Perú. Editorial
Coveñas S.A.C.
 Manual para el docente, Matemática 4.
 Evaluación Diagnostica: Se toma
2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C
al inicio del año escolar.
 El mentor de matemáticas. (2013).
 Evaluación Formativa: Es Barcelona, España. Editorial Océano
permanente y permite tomar
decisiones sobre su proceso de
enseñanza.
 Evaluación Sumativa: Permitirá
identificar los logros de Para el estudiante:
aprendizajes de los estudiantes.
 Texto escolar 4°. (2018). Lima: Editorial
Bruño.
 Cuaderno de Trabajo Resolvamos
Problemas 4
 Videos referentes al tema a tratar
 Guías de trabajo.
 Material impreso

El Porvenir – Supe, 13 de marzo del 2023

Dir. Mg. Ruth Claudia Vergara Dolores Lic. Elizabeth De La Cruz Liberato

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Coordinador Académico
Lic. Pedro Guanilo R.

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