SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03:

“Reconocemos magnitudes: Directa e inversa. Regla de tres”

Área Matemática Grado y Sección 1° “GH”

Fecha Del 5 de junio al 9 de junio Duración 160 min
Docente Lic. Moreno Vega , José Luis

I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Desempeños Instrumento de
Competencia Capacidades Criterios de Evaluación Evidencia de aprendizaje
precisados Evaluación
Resuelve Traduce datos y • Traduce datos, términos  Traduce datos, términos  Transformó datos, Lista de Cotejo
problemas condiciones a desconocidos, regularidades, desconocidos, regularidades, términos desconocidos, magnitudes:
de Cantidad expresiones algebraicas: relaciones de equivalencia o relaciones de equivalencia o regularidades, Directa e inversa
significa transformar variación entre dos magnitudes; a variación entre dos magnitudes; a relaciones de
la regla de formación, al plantear la regla de formación con soporte equivalencia o
los datos, valores y resolver problemas sobre gráfico, al plantear y resolver variación entre dos
desconocidos, variables y Magnitudes: Directa e inversa. problemas sobre Magnitudes: magnitudes; a la regla
relaciones de un problema Directa e inversa. Regla de tres de formación con
a una expresión  Comprueba si la expresión soporte gráfico, al
algebraica usada permitió hallar  Comprueba si la expresión plantear y resolver
gráfica o algebraica el dato desconocido y si este
(modelo) que generalice la algebraica usada permitió hallar el problemas sobre
valor cumple las condiciones del dato desconocido y si este valor Magnitudes: Directa e
interacción entre estos. problema.
Implica también cumple las condiciones del inversa.
• Expresa el significado de: la regla problema.  Comprueba si la
evaluar el resultado o la de formación de un patrón gráfico  Expresa el significado de: la regla expresión algebraica
expresión formulada con de la solución de una operación, de formación de un patrón gráfico, usada permitió hallar el
respecto a las condiciones del conjunto solución de una del conjunto solución de una dato desconocido y si
de la situación; condición algebraica; según el condición; según el contexto de la este valor cumple las
contexto de la situación. Usa situación. condiciones del
y formular preguntas o lenguaje matemático y diversas  Usa lenguaje matemático y
problemas a partir de una problema.
representaciones gráficas, diversas representaciones  Expresa el significado
situación o una expresión. tabulares y simbólicas; gráficas, tabulares y simbólicas; de: la regla de
• Comunica su estableciendo relaciones entre estableciendo relaciones entre formación de un patrón
comprensión sobre las representaciones. representaciones. gráfico, del conjunto
relaciones algebraicas: • Expresa el significado de:  Expresa el significado de: solución de una
significa expresar su Magnitudes: Directa e inversa.., operaciones algebraicas, su condición; según el
su comportamiento gráfico, y la comportamiento gráfico, en el contexto de la situación.
comprensión de la noción, contexto de la situación a resolver.  Usa lenguaje
concepto o propiedades de relación de proporcionalidad; en
los patrones, funciones, el contexto de la situación a  Usa lenguaje algebraico y matemático y diversas
resolver. representaciones diversas para representaciones
ecuaciones comunicar sus comprensiones y gráficas, tabulares y
e inecuaciones  Usa lenguaje algebraico y establece relaciones entre estas. simbólicas;
estableciendo relaciones
entre estas; usando
lenguaje algebraico y
diversas • Selecciona y emplea recursos,
representaciones. Así como
interpretar información que
presente contenido
algebraico.
• Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar reglas
generales: es seleccionar,
adaptar, combinar o crear, o •
procedimientos, estrategias
y algunas propiedades para
simplificar o transformar
ecuaciones, inecuaciones y
expresiones simbólicas que
le permitan
resolver ecuaciones,
determinar dominios y
rangos, representar rectas,
parábolas, y diversas
funciones.
• Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de
cambio y equivalencia:
significa
elaborar afirmaciones sobre
variables, reglas
algebraicas y propiedades
algebraicas,
 razonando de manera
inductiva para
generalizar una regla y
de manera deductiva
probando y
comprobando
propiedades y nuevas
relaciones.
representaciones diversas para  Selecciona y emplea recursos, estableciendo
comunicar sus comprensiones y estrategias heurísticas y relaciones entre
establece relaciones entre estas. procedimientos pertinentes a las representaciones.
condiciones de la situación para  Expresa el significado
estrategias heurísticas y determinar términos desconocidos de: operaciones
procedimientos pertinentes a las en un patrón gráfico, simplificar algebraicas, su
condiciones de la situación para expresiones algebraicas haciendo comportamiento gráfico,
determinar términos uso de propiedades de la igualdad. en el contexto de la
desconocidos en un patrón  Plantea afirmaciones sobre: las situación a resolver.
gráfico, simplificar expresiones propiedades algebraicas u  Usa lenguaje algebraico
algebraicas haciendo uso de operativas que sustentan la y representaciones
propiedades de operaciones simplificación, las condiciones para diversas para comunicar
algebraicas. que sean equivalentes, o tengan sus comprensiones y
una solución posible, propiedades establece relaciones
Plantea afirmaciones sobre: o elementos que caracterizan entre estas.
las propiedades algebraicas u operaciones algebraicas; las  Selecciona y emplea
operativas que sustentan la justifica con ejemplos y sus recursos, estrategias
simplificación, las condiciones conocimientos matemáticos. heurísticas y
para que sean equivalentes, o  Reconoce
errores en sus procedimientos
tengan una solución posible, justificaciones o las de otros y las pertinentes a las
propiedades o elementos que corrige
condiciones de la
caracterizan operaciones situación para
algebraicas; las justifica con determinar términos
ejemplos y sus conocimientos desconocidos en un
matemáticos. Reconoce errores patrón gráfico,
en sus justificaciones o las de simplificar expresiones
otros y las corrige algebraicas haciendo
uso de propiedades de
la igualdad.
 Plantea afirmaciones
sobre: las propiedades
algebraicas u operativas
que sustentan la
simplificación, las
condiciones para que
sean equivalentes, o
tengan una solución
posible, propiedades o
elementos que
caracterizan
operaciones
algebraicas; las justifica
con ejemplos y sus
conocimientos
matemáticos.
 Reconoce errores en sus
justificaciones o las de
otros y las corrige
 Propósito
Aplica magnitudes: Directa e inversa y propiedades y operaciones que permitirán resolver situaciones problemáticas, relacionados a la Gestión responsable de la economía
familiar.
Competencias transversales Enfoque transversal
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque intercultural
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tics - Enfoque de búsqueda de la excelencia

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Recursos y
M Estrategias Didácticas
Materiales
Inicio El docente da la bienvenida, se presenta ante los estudiantes y a su vez cada estudiante se Imágenes de 40
presenta. magnitudes: Directa e min
El docente y los estudiantes interactúan con los saberes previos de la presentación motivadora de inversa
la aplicación de formas para descomponer los números en la vida diaria: Cuaderno de trabajo
Guía práctica
El docente propone situaciones de magnitudes: Directa e inversa, que permitirán resolver
situaciones problemáticas, relacionados a la Gestión responsable de la economía familiar
seguidamente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué son magnitudes: Directa e inversa?
¿Cómo se saber si es una magnitudes: Directa e inversa?
¿Cómo explicarle magnitudes: Directa e inversa?
¿Cómo saber si un magnitudes: Directa e inversa?
¿Por qué se llaman magnitudes: Directa e inversa?
¿Aparecen magnitudes: Directa e inversa en el mundo natural?

El docente plantea el propósito de la sesión de aprendizaje: También se da a conocer la

utilidad: “Los resultados obtenidos servirá para comprender que magnitudes: Directa e inversa
resuelve muchas situaciones problemáticas, sobre Gestión responsable de la economía
 El docente interactúa con los estudiantes, para que resuelvan las preguntas motivadoras  Aplicamos 90
El docente monitorea el trabajo de cada uno de los estudiantes y aclara algunas dudas con nuestros min
amabilidad. aprendizajes.
Desarrollo

El docente entrega la Situación significativa y una guía práctica Basados en Polya

Aplica el método de Polya:
• Comprendemos el problema:
• Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan
• Ejecutamos la estrategia o plan
• Reflexionamos sobre el desarrollo
METACOGNICIÓN:  Lista de cotejo 30
Luego se hace un recuento de los pasos que sugirieron para revisar su producto. Reflexiones min
sobre el Aprendizaje
Cierre

 ¿Qué avances tuvieron las estudiantes?

 ¿Qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizaje debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué estrategias, actividades funcionaron y cuáles son?

…………………………………….. ……………………………………
DIRECTOR IE Lic. Moreno Vega José Luis
DOCENTE AREA MATEMTICA
 LISTA DE COTEJO
Grado y sección: 1G
Docente responsable:
Lic. Moreno Vega José Luis 6º CICLO
SESIÓN 1

afirmaciones sobre
• Usa estrategias y
Traduce datos y

reglas generales
procedimientos
condiciones a

para encontrar
Comunica su
comprensión
expresiones

relaciones de
algebraicas

algebraicas

equivalencia
relaciones

Argumenta
sobre las
N°

cambio y
Estudiantes Sí No Sí No Sí No Sí No
1 Bilvider Mendoza Greis Naomi
2 Carmen Bazan Adriano Israel
3 Collantes Bucalo Paris Marloon
4 Espinoza Ticra Hiram Vijay
5 Gamarra Ticra Maria Alexandra
6 Gonzales Ferreira Dominic
Xavier
7 La Cruz Perez Axel Ivan
8 Lazaro Gutierrez Sholas Lizeth
9 Lucho Rivera Dayanna Yamile
10 Martinez Roque Salvador Loel
11 Mendoza Torres Kaori
Alexandra
12 Montalvan Garcia Anthonela
Valeska
13 Muñoz Rojas Hendrick
Leonardo
14 Palma Torres Aldo Anthoan
15 Patricio Ruvina Melany Yamile
16 Ramos Ruvina Brayan
Alexander
17 Reyes Guerra Natali Kristell
18 Saavedra Nicho Oscar Brayan
19 Silupu Baca Celina Yamile
20 Toledo Broncano Carlos Jose
21 Urbano Pereyra Nicolas Alberto
22 Vega Baca Carlos Aron
23 Velasquez Paico Alexa Solange
Shalomy
24 Vinchales Salazar Dubraska
Josenid
25 cotrina sanchez adriano
 LISTA DE COTEJO
Grado y sección: 1H
Docente responsable:
Lic. Moreno Vega José Luis 6º CICLO
SESIÓN 1

comprensión sobre

afirmaciones sobre
• Usa estrategias y

reglas generales
Traduce datos y

procedimientos
para encontrar
condiciones a
expresiones
algebraicas

las relaciones

relaciones de
Comunica su

equivalencia
Argumenta
algebraicas
N°

cambio y
Estudiantes Sí No Sí No Sí No Sí No
1 Alamo Aponte Camila Isabel
2 Canales Viru Rosa Guadalupe
3 Chinga Changana Dayron
Snaider
4 Condor Carrion Ronald
Valentino
5 Cruz Añez Nahomy
6 Dasa Coz Piero Armando
7 Diaz Lopez Alison Jose
8 Diaz Reyes Nayhely Adriana
9 Espinoza Davila Carmen Maria
10 Gomez Zuñiga Susan Cielo
11 Gonzales Salazar Angghel Ymar
Antonella
12 Leon Blanco Alexandro Del
Piero
13 Leon Carrion Nataniel Luana
14 Manrique Mejia Hillary Dayana
15 Meza La Rosa Wilson Martin
16 Moreno Guillen Santiago Daniel
17 Mundo Melgarejo Tarek Yeriko
18 Navarro Niño Rodolfo Angel
19 Navidad Mendoza Karla Nicolle
20 Pacheco Alarcon Mariana
Lizbeth
21 Pacheco Valentin Marisol Lucia
22 Palma Canales Kiara Naomi
23 Sullon Estela Ronald Didhier
24 Toribio Espinoza Misael
Alessandro
25 Villanueva Tomas Kaori Zharick