“SER PINEDINO ES SER CADA DÍA MEJOR”

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

Guía docente para la planificación curricular

de la experiencia de aprendizaje
I. DATOS GENERALES
I.1. Unidad de Gestión Educativa Local : N° 16 – Barranca
I.2. Institución Educativa Pública : N° 20519 “Víctor Armando Pineda Tagle”
I.3. Director : Lic. Jairzino Fausto Vigilio Falero
I.4. Coordinador de Letras : Lic. Pedro Alejandro Guanilo Rodríguez
I.5. Áreas Curriculares : “DPCC” y “CCSS”
I.6. Grado y Sección : Primero “U” / Segundo “A” y “B”
I.7. Tiempo Asignado : 4 Horas / 5 horas
I.8. Nivel y Modalidad : Secundaria de Menores – JEC
I.9. Docente : Lic. Jaime Alberto Giraldo Tineo

II. PRESENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA

 Título : “El escándalo que causaba enseñar educación sexual (cambios físicos notorios en la pubertad) durante el cristianismo
medieval”
 Fecha : Del lunes 04 al viernes 22 de abril del 2022
 Periodo de ejecución : Tres semanas
 Ciclo : Ciclo VI
III. SITUACIÓN DIVERSIFICADA
Debido a la pandemia y sobre todo al encierro necesario (cuarentena obligatoria), los estudiantes han tenido que pasar por un largo proceso de
“separación” del afecto amical, ese afecto que no puede darle los padres ni otro miembro de la familia, ya que es un sentimiento de complicidad propio
del estudiante en su etapa escolar.
Resulta que luego de dos años, muchos estudiantes que vuelven a las aulas no reconocen a sus compañeros, pues muchos han cambiado físicamente
y hasta su comportamiento es distinto, pero lo que si podemos darnos cuenta es que su mentalidad ha quedado “atrapada” en los últimos días de
clases de hace dos años.
Frente a esta situación, un grupo de púberes conversan sobre los cambios físicos más notorios que han descubierto durante la cuarentena y se dan
cuenta que no todos han cambiado de la misma manera, por ahí uno de ellos manifiesta que ahora se siente atraído por algunas compañeras, mientras
otros recuerdan la actividad de aprendizaje desarrollada en las área de “CCSS” y “DPCC”, pues resulta que hablar sobre esos temas en el cristianismo
medieval era todo un tabú (prohibición impuesta por la religión de hacer o decir algo determinado) y se restringía abiertamente los temas relacionados
con la sexualidad y solo eran tocados algunos temas como dogmas espirituales.
Ante esta situación, los estudiantes se plantean las siguientes interrogantes: ¿Cuál era el propósito del cristianismo medieval, de prohibir la
enseñanza de la educación sexual, frente a los cambios físicos que experimentaba todo ser humano? ¿Por qué la iglesia adquirió tanto
poder en la Edad Media? ¿Estamos aceptando realmente los cambios físicos en esta etapa de nuestra vida (pubertad)? ¿Cómo expresamos
nuestras emociones? ¿Aceptaremos aún las prohibiciones, restricciones o limitaciones que trata de imponer la religión católica en estos
tiempos de pandemia?

“ESTUDIAR ES UN DERECHO Y APRENDER ES UN DEBER” Página 1

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IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Identificar y aceptar los cambios físicos que experimentamos en la pubertad, además de, descubrir como la iglesia católica que hoy conocemos obtuvo
tanto poder durante la Edad Media.
V. PRODUCTO, EVIDENCIA O RETO
Elaboración de una historieta en donde se exponen los cambios físicos, emocionales, sentimentales y así como su manera y forma de pensar, que
experimenta todo púber y elaboración de una línea de tiempo en donde se señale los eventos más significativos por los cuales la iglesia católica cobro
notoriedad y poder durante la Edad Media.
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar
ENFOQUE DE DERECHOS
Responsabilidad dentro de una sociedad.
ENFOQUE INCLUSIVO O DE Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD diferencias de cualquier diferencia.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo
ENFOQUE INTERCULTURAL Justicia
sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
ENFOQUE IGUALDAD DE Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
Igualdad y Dignidad
GÉNERO diferencia de género.

VII. MATRIZ DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDAD

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características personales, culturales y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal. Se
ESTÁNDAR desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus
VI CICLO emociones y comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros. Argumenta su posición frente
a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas
GRADO establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos.
1RO Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos.
Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que
afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.
CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ACTIVIDAD
EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Construye su  Se valora a sí mismo. Descubre los Identifican los cambios
identidad  Autorregula sus cambios propios de en su aspecto físico, en
emociones. su etapa de  Asume una postura sus sensaciones,
 Reflexiona y desarrollo y valora de aceptación a los Actividad 01: emociones y Rúbrica para
argumenta sus características cambios que está Vamos creciendo, sentimientos, y en su evaluar la
éticamente. personales y experimentando en vamos cambiando. manera de pensar y historieta
 Vive su sexualidad de culturales. esta etapa de su actuar y lo exponen
manera integral y vida. mediante una
 responsable de Dialoga sobre la HISTORIETA.
acuerdo a su etapa de importancia del
cuidado de sí Expone mediante
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 Propone alternativas
de solución para dibujos o fotos la Lista de cotejo
evitar la influencia de Actividad 02: información recabada para evaluar la
los medios de ¿Cómo influye el sobre la influencia de exposición de la
comunicación en su entorno en nuestra los medios de influencia de los
desarrollo mental y manera de ser? comunicación en su medios de
mismo en relación a emocional. forma de ser. comunicación en
la salud sexual y el ser humano
reproductiva  Asume una postura
desarrollo y madurez.
identificando responsable
situaciones que la aceptando que se Expone mediante casos
ponen en riesgo. está dejando puntuales y escenas
dominar por sus específicas como Escala de
emociones y cambia sus emociones apreciación para
propone alternativas Actividad 03: anotando todo en el evaluar el
saludables para Nuestras emociones SEMÁFORO DE LAS SEMÁFORO DE
evitar actuar sin son importantes. EMOCIONES. LAS EMOCIONES
pensar.

Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o procesos históricos,
ESTÁNDAR a partir de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos históricos.
VI CICLO
Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, empleando distintos referentes y
GRADO
convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía. Compara e integra
2DO “A” y “B” información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores
de las fuentes.
CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO ACTIVIDAD
EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Construye  Interpreta críticamente Utiliza diversas
interpretaciones fuentes diversas. fuentes para  Explica la
históricas  Comprende el tiempo indagar sobre un importancia de creer
histórico. determinado hecho en Dios, pero hace Organiza la información
 Elabora explicaciones o proceso histórico, una observación a Actividad 01: sobre el poder de la Lista de cotejo
sobre procesos identificando el los reglamentos Los inicios del poder de iglesia durante la Edad para evaluar
históricos. contexto histórico conductuales que la iglesia. Media en MAPAS MAPAS
(características de tratan de imponer las CONCEPTUALES. CONCEPTUALES
la época) en el que religiones.
fueron producidas y
complementando  Argumenta una Identifican las
una con otra. postura razonable relaciones de poder que
sobre la corrupción existía entre los
Actividad 02: Rúbrica para
dentro de las emperadores y los
Las relaciones entre evaluar un
relaciones de poder papas y luego exponen
papas y emperadores. ORGANIZADOR
existentes en cada en un organizador VISUAL

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cultura y etapa
visual.
histórica.
 Manifiesta como el
Expone valiéndose de
cristianismo durante
una línea de tiempo los
la Edad Media
eventos más
condenaba la herejía Lista de cotejo
significativos por los
por un lado y por el para evaluar la
Actividad 03: cuales la iglesia católica
otro se asociaba con exposición de la
La iglesia combate las cobro notoriedad y
los poderes de turno LÍNEA DE
herejías. poder durante la Edad
para obtener poder y TIEMPO
Media.
notoriedad.

VIII. ACCIONES A REALIZAR DURANTE LA RETROALIMENTACIÓN

 Comunicar de forma oportuna qué esperamos que logren nuestros estudiantes con el desarrollo de la experiencia de aprendizaje.
 Retroalimentar el proceso y las producciones o actuaciones de nuestros estudiantes usando los criterios de evaluación.
 Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes producciones, enfatizamos en los aspectos positivos para brindar
retroalimentación.
 Organizar la retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno a uno) o grupales (brinda la misma retroalimentación a
un grupo de estudiantes con la misma dificultad o error).
 Brindar retroalimentación específica y priorizada.

Coor. Pedro Alejandro Guanilo Rodríguez Lic. Jaime Alberto Giraldo Tineo

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