GRUPO DE ESTUDIOS ARQUIMEDES

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04 – 2° GRADO - 2023

Gestionamos responsablemente Nuestra economía familiar.
I. PRESENTACIÓN:
1) Título : Gestionamos responsablemente Nuestra economía familiar.
2) Fecha : Del 19 de junio al 21 de julio del 2023
3) Periodo de ejecución : 5 semanas
4) Ciclo y grado : VI ciclo - 2° de secundaria – SECCIONES:
5) Área : MATEMATICA
6) DOCENTE : Prof. César

II: COMPONENTES:

1) PLANEAMIENTO DE LA SITUACIÓN: Hoy en el año 2023, las familias peruanas aún afrontan en varios sectores de nuestro país muchas
necesidades como la falta de empleo para aportar a los ingresos del hogar, por otro lado el costo de productos de primera necesidad como el
costo de servicios a aumentado, por ello hay que implementar desde nuestras familias acciones que contribuyan a la buena gestión de la
economía familiar. No obstante, en las zonas andinas, amazónicas y costeñas, las familias se han reinventado con creatividad o han emprendido
iniciativas económicas empleando recursos propios. En este contexto de incertidumbre, dificultades económicas y de uso inadecuado de los
recursos, reflexionemos sobre las acciones que podríamos realizar, sobre todo de poder gestionar en forma responsable nuestros ingresos y
gastos familiares, esto demanda una disciplina en el hogar para evitar gastos inncesarios y organizar más nuestros ingresos y evitar gastos
innecesarios; las familias peruanas se reinventan para generar ingreos de diversas formas como negocios familiares; pequeñas bodegas;
puestos de mercaderías; creación de páginas virtuales para ventas de productos o algún servicio. Ante esta situación, nos planteamos el
siguiente reto: ¿Cómo podríamos ayudar a las familias a que gestionen adecuadamente sus ingresos económicos, de tal forma que se
beneficien? ¿Qué acciones se podrían promover desde la escuala para la buena gestión de la economía?

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2) PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CRITERIOS DE EVALUACION, ACTIVIDADES Y PRODUCCIÓN
COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
ESTANDAR DE CICLO VI
Resuelve problemas referidos
interpretar cambios constantes o
regularidades entre magnitudes, valores
o entre expresiones; traduciéndolas a
patrones numéricos y gráficos,
progresiones aritméticas, ecuaciones e
inecuaciones con una incógnita,
funciones lineales y afín, y relaciones de
proporcionalidad directa e inversa.
Comprueba si la expresión algébrica
usada expresó o reprodujo las
condiciones del problema. Expresa su
comprensión de: la relación entre
función lineal y proporcionalidad
directa; las diferencias entre una
ecuación e inecuación lineal y sus
propiedades; la variable como un valor
que cambia; el conjunto de valores que
puede tomar un término desconocido
para verificar una inecuación; las usa
para interpretar enunciados,
expresiones algebraicas o textos
diversos de contenido matemático.
Selecciona, emplea y combina recursos,
estrategias, métodos gráficos
procedimientos matemáticos para
determinar el valor de términos
desconocidos en una progresión
aritmética, simplificar expresiones
algebraicas y dar solución a ecuaciones e
inecuaciones lineales, y evaluar
funciones lineales. Plantea afirmaciones
sobre propiedades de las progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones
así como de una función lineal, lineal
afín con base a sus experiencias, y las
justifica mediante ejemplos
propiedades matemáticas; encuentra
errores o vacíos en las argumentaciones
propias y las de otros y las corrige.
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CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO (1° grado) CRITERIOS DE ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
a  Traduce datos y condiciones a expresiones  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades,  Traduce datos, términos
algebraicas: Es transformar los datos, valores relaciones equivalencia o variación entre dos desconocidos, de
desconocidos, variables y relaciones de un magnitudes; a secuencias gráficas, la regla de
formación de progresiones aritméticas, ecuaciones
variación entre dos Sesión 1 o
problema a una expresión gráfica o magnitudes de
(ax+b=c; a≠0, aєZ, a es decimal), desigualdades (ax >b Actividad 1
algebraica (modelo) que generalice la o ax< b, ∀ a≠0.), funciones lineales y afín, la proporcionalidad directa
interacción entre estos. Implica también proporcionalidad inversa o a gráficos cartesianos; al
Analizamos el
o inversa.
evaluar el resultado o la expresión plantear y resolver problemas. Comprueba si la gasto en
 Expresa el significado de
formulada, con respecto a las condiciones de expresión algebraica usada permitió hallar el dato
representaciones compras de
desconocido y si este valor cumple las condiciones
la situación; y formular preguntas o tabulares o gráficas productos para
del problema.
problemas a partir de una situación o una mejorar nuestra
 Expresa el significado de: la regla de formación de cuando compara dos
expresión. progresiones aritméticas y de la suma de sus economia,
magnitudes que son
 Comunica su comprensión sobre las términos, la solución de una ecuación lineal, el
directa o inversamente utilizando las
relaciones algebraicas: Es expresar su conjunto solución de una condición de desigualdad;
las interpreta y explica en el contexto de la situación,
proporcionales. magnitudes
comprensión de la noción, concepto o
usando lenguaje algebraico y conectando  Selecciona y emplea directamente
propiedades de los patrones, funciones,
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas. recursos o estrategias proporcionales
ecuaciones e inecuaciones estableciendo
 Expresa el significado de la relación entre la pertinentes para
relaciones entre estas; usando lenguaje constante de cambio de una función lineal y el valor
determinar valores
algebraico y diversas representaciones. Así de la pendiente, así como la diferencia entre una Sesión 2 o
como interpretar información que presente proporcionalidad directa e inversa; usando lenguaje
desconocidos en la
comparación de dos actividad 2
contenido algebraico. algebraico y conectando representaciones gráficas,
 Usa estrategias y procedimientos para tabulares y simbólicas. magnitudes directa o
y
 Selecciona y combina recursos, estrategias inversamente Interpretamos la
encontrar reglas generales: Es seleccionar,
adaptar, combinar o crear, procedimientos,
heurísticas y el procedimiento matemático más proporcionales en proporcionalidad
conveniente a la situación para, determinar términos
estrategias y algunas propiedades para desconocidos, la regla de formación y la suma de “n”
patrones tabulares o inversa en la
gráficos. generación de
simplificar o transformar ecuaciones, términos de una progresión aritmética, simplificar
inecuaciones y expresiones simbólicas que le expresiones algebraicas usando factorización y  Plantea afirmaciones puestos de
permitan resolver ecuaciones, determinar propiedades de las operaciones, solucionar sobre la comparación de trabajo
ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar el magnitudes en modelos
dominios y rangos, representar rectas,
conjunto de valores de una función lineal.
parábolas, y diversas funciones. tabulares y gráficos y los
 Plantea afirmaciones sobre la relación entre términos
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de una progresión aritmética y su regla de formación, justifica con ejemplos
de cambio y equivalencia: Es elaborar las propiedades operativas que sustentan la reconociendo errores en
afirmaciones sobre variables, reglas transformación de expresiones algebraicas, la sus justificaciones y
y simplificación o solución de ecuaciones y
algebraicas y propiedades algebraicas, corrigiéndolos
razonando de manera inductiva para desigualdades, las diferencias entre la función lineal y
afín; y entre la proporcionalidad directa e inversa.
generalizar una regla y de manera deductiva
Justifica la validez de sus afirmaciones mediante
probando y comprobando propiedades y ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce
nuevas relaciones errores en sus justificaciones o las de otros y las
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corrige.

COMPETENCIA: Resuelve Problemas de Gestión de Datos e Incertidumbre

ESTANDAR DE CICLO VI CAPACIDADES
Resuelve problemas en los que  Representa datos con gráficos y medidas  Organiza y representa datos de una población
plantea temas de estudio,
identificando la población pertinente
y las variables cuantitativas continuas,
así como cualitativas nominales y
ordinales. Recolecta datos mediante
encuestas y los registra en tablas de
datos agrupados, así también
determina la media aritmética y
mediana de datos discretos;
representa su comportamiento en
histogramas o polígonos de
frecuencia, tablas de frecuencia y
medidas de tendencia central; usa el
significado de las medidas de  Comunica la comprensión de los conceptos
tendencia central para interpretar y
comparar la información contenida en
estos. En base a esto, plantea y
contrasta conclusiones, sobre las
características de una población.
Expresa la probabilidad de un evento
aleatorio como decimal o fracción, así
como su espacio muestral; e  Usa estrategias y procedimientos para
interpreta que un suceso seguro,
probable e imposible se asocia a los
valores entre 0 y 1. Hace predicciones
sobre la ocurrencia de eventos y las
justifica.
 Sustenta conclusiones o decisiones en base
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DESEMPEÑOS DE GRADO CRITERIOS DE ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
 Organiza y representa Sesión 3 o actividad
estadísticas o probabilísticas: Es en estudio mediante variables cualitativas datos de una población 3
representar el comportamiento de un nominales y ordinales o cuantitativas discretas mediante variables
y continuas; y su comportamiento a través de
conjunto de datos, seleccionando tablas o cualitativas o Analizamos los
histogramas, polígonos de frecuencia o
gráficos estadísticos, medidas de tendencia cuantitativas y gráficos
medidas de tendencia central. Organiza y gastos familiares
central, de localización o dispersión. relaciona elementos del espacio muestral de estadísticos.
utilizando tablas de
Reconocer variables de la población o la una situación aleatoria; y expresa ocurrencia  Elabora, lee e interpreta
de sus sucesos seguros, probables o imposibles información contenida frecuencia.
muestra al plantear un tema de estudio. Así
también implica el análisis de situaciones mediante el valor decimal o fraccionario de su en tablas y gráficos de
aleatorias y representar la ocurrencia de
probabilidad. barras o circulares, en Sesión 4 o actividad
 Expresa el significado de la media, mediana o 4
sucesos mediante el valor de la el estudio de la gestión
moda de datos no agrupados, según el
probabilidad. contexto y población del estudio; y el
de la economía familiar
e interpreta las Promovemos una
significado de la probabilidad para interpretar
estadísticos y probabilísticos: Es comunicar la mayor o menor probabilidad de los sucesos medidas de tendencia adecuada
su comprensión de conceptos estadísticos y de una situación aleatoria. Elabora, lee e central. alimentación,
interpreta información de tablas, histogramas,  Selecciona y emplea
probabilísticos en relación a la situación.
polígonos de frecuencia; así como diversas gestionando el
Leer, describir e interpretar información procedimientos para
fuentes de información que contengan valores ahorro en nuestra
estadística contenida en gráficos o tablas organizar tablas y
de las medidas de tendencia central y de la
gráficos y determinar familia.
provenientes de diferentes fuentes. ocurrencia de eventos en situaciones
las medidas de
aleatorias.
 Selecciona y combina procedimientos para tendencia central. Sesión 5 o actividad
recopilar y procesar datos: Es seleccionar,
recopilar datos de variables (cualitativas  Plantea afirmaciones o 5
adaptar, combinar o crear una variedad de
nominales u ordinales, y cuantitativas discretas conclusiones sobre las
procedimientos, estrategias y recursos para
o continuas) pertinentes al estudio en una medidas de tendencia Resolvemos
recopilar, procesar y analizar datos, así población, mediante encuestas y los organiza central en información
como el uso de técnicas de muestreo y el agrupándolos en tablas; con el propósito de
Situaciones
organizada y las problemáticas que
cálculo de las medidas estadísticas y producir información.
justifica con
probabilísticas.  Selecciona y emplea procedimientos para promuevan la buena
hallar medidas de tendencia central de datos conocimientos
gestión de la
no agrupados; así como determinar la estadísticos
a información obtenida: Es tomar reconociendo errores y economía familiar.
probabilidad de sucesos mediante el uso de la
decisiones, hacer predicciones o elaborar regla de Laplace; revisa sus procedimientos y corrigiéndolos.
conclusiones, y sustentarlas en base a la resultados.
información obtenida del procesamiento y  Plantea afirmaciones, conclusiones e
análisis de datos, y de la revisión o inferencias directas sobre las características
valoración de los procesos. más resaltantes o tendencias de los datos de
una población o la probabilidad de ocurrencia
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de eventos; las justifica con base en la
información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores en sus
justificaciones y las de otros, y los corrige

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA ESTANDAR DE CICLO VI CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE SEGUNDO CRITERIOS DE ACTIVIDADE
TRANSVERSAL GRADO EVALUACION S
SE DESENVUELVE Se desenvuelve en los  Personaliza entornos virtuales: Consiste en Cuando el estudiante “se • Personaliza Se trabaja en
EN LOS ENTORNOS entornos virtuales cuando adecuar la apariencia y funcionalidad de los desenvuelve en entornos virtuales entornos virtuales. • todas las
VIRTUALES interpreta e integra en su entornos virtuales de acuerdo con las generados por las TIC” y logra el Gestiona información actividades de
actividades, valores, cultura y personalidad. nivel esperado del ciclo VI realiza del entorno virtual. • manera
GENERADOS POR entorno virtual personal,
 Gestiona información del entorno virtual : desempeños como los siguientes: Interactúa en transversal.
LAS TIC consolidado como
Consiste en organizar y sistematizar la  Realiza actividades de entornos virtuales. •
con manifestación de su información del entorno virtual de manera investigación, colaboración Crea objetos
responsabilidad y identidad en la comunidad ética y pertinente tomando en cuenta sus y elaboración de materiales virtuales en diversos
ética. virtual, distintas actividades, tipos y niveles así como la relevancia para digitales a partir de su perfil formatos
valores, actitudes y sus actividades. personal asegurando su
conocimientos de otros  Interactúa en entornos virtuales: Consiste privacidad, seguridad y
contextos socio-culturales a en organizar e interpretar las interacciones eficacia.
partir de criterios de con otros para realizar actividades en
actuación desarrollados y conjunto y construir vínculos coherentes
según la edad, valores y contexto socio-
seleccionados por él mismo.
cultural.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos: Es construir materiales digitales
con diversos propósitos. Es el resultado de
un proceso de mejoras sucesivas y
retroalimentación desde el contexto escolar
y en su vida cotidiana.
Competencia Gestiona su aprendizaje de  Define metas de aprendizaje es darse  Distingue si la tarea es sencilla Establece su meta de Se trabaja en
GESTIONA SU manera autónoma al darse cuenta y comprender aquello que se o compleja. aprendizaje para todas las
APRENDIZAJE DE cuenta lo que debe aprender necesita aprender para resolver una tarea  Puede definir metas resolver el reto que le actividades de
dada. Es reconocer los saberes, las personales a través de las plantea la situación manera
MANERA al distinguir lo sencillo o
habilidades y los recursos que están a su tareas. considerando sus transversal.
AUTÓNOMA. complejo de una tarea, y por
alcance y si estas le permitirán lograr la  Considera sus potencialidades potencialidades y
ende define metas tarea, para que a partir de esto pueda limitaciones.
para establecer metas de
personales respaldándose en plantear metas viables. aprendizaje. Organiza sus
sus potencialidades.  Organiza acciones estratégicas para  Entiende que la organización actividades para
Comprende que debe alcanzar sus metas implica que debe tiene que ser específica. alcanzar su meta de

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organizarse lo más específico
posible y que lo planteado
incluya las mejores
estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan
realizar una tarea en base a
sus experiencias. Monitorea 
de manera permanente sus
avances respecto a las metas
de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el
proceso de realización de la
tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de
otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los
posibles cambios
pensar y proyectarse en cómo organizarse  Comprende que la aprendizaje en el
mirando el todo y las partes de su organización debe incluir las tiempo previsto.
organización y determinar hasta dónde mejores estrategias, Toma en cuenta las
debe llegar para ser eficiente, así como procedimientos, recursos que recomendaciones de
establecer qué hacer para fijar los le permitan lograr una meta. su docente para
mecanismos que le permitan alcanzar sus  Considera como muy realizar los ajustes y
temas de aprendizaje importante el usar su mejorar su propuesta
Monitorea y ajusta su desempeño durante experiencia. de acciones.
el proceso de aprendizaje es hacer  Monitorea de manera
seguimiento de su propio grado de avance permanente sus avances al
con relación a las metas de aprendizaje que evaluar el proceso de
se ha propuesto, mostrando confianza en sí realización de la tarea.
mismo y capacidad para autorregularse.  Realiza ajustes dándose
Evalúa si las acciones seleccionadas y la cuenta de la importancia del
planificación de las mismas son las más aporte de otros grupos.
pertinentes para alcanzar sus metas de  Muestra disposición a realizar
aprendizaje. Implica la disposición e cambios necesarios.
iniciativa para hacer ajustes oportunos a
sus acciones con el fin de lograr los
resultados previstos.

PRODUCCION
Propuesta de acciones creativas para promover la buena gestión de la economía familiar.
 Un tríptico informativo donde se planteen acciones para la buena gestión de la economía familiar.
 Descripción de acciones donde se gestione mal la economía y acciones de solución para mejorar.

3) CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES, CAMPOTEMÁTICO Y EVIDENCIAS:

COMPETENCIA NOMBRE DE LA CAMPO DURACION CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRUMENT

ACTIVIDAD TEMATICO EVALUACION O DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDAD 1:  Magnitudes y Del 19 DE  Traduce datos, términos Relaciona valores y LISTA DE
Analizamos el cantidades. JUNIO AL desconocidos, de variación magnitudes presentes en una COTEJO
gasto en  Magnitudes entre dos magnitudes de situación problemática. Usa
23 DE
Resuelve compras de proporcionalidad directa o diagramas tabulares y
productos para directamente JUNIO
problemas de inversa. cartesianos para representar
mejorar nuestra proporcionales
 Expresa el significado de la comprensión de dos
Regularidad, economia, : Tabulación y representaciones tabulares magnitudes directa e
equivalencia utilizando las gráficas o gráficas cuando compara inversamente proporcionales.
magnitudes

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y cambio directamente dos magnitudes que son Emplea estrategias y
proporcionales directa o inversamente procedimientos para
proporcionales. determinar valores que
ACTIVIDAD 2:  Magnitudes y DEL 26 DE  Selecciona y emplea cumplen una relación de LISTA DE
Interpretamos la cantidades. JUNIO AL recursos o estrategias proporcionalidad directa e COTEJO
proporcionalida  Magnitudes pertinentes para inversa entre magnitudes.
d inversa en la 30 DE
inversamente determinar valores Plantea afirmaciones sobre
generación de JUNIO
proporcionales: desconocidos en la la comprensión de
puestos de Tabulación y comparación de dos proporcionalidad directa e
trabajo
gráficas magnitudes directa o inversamente proporcional,
inversamente haciendo uso de ejemplos
proporcionales en patrones
tabulares o gráficos.
 Plantea afirmaciones sobre
la comparación de
magnitudes en modelos
tabulares y gráficos y los
justifica con ejemplos
reconociendo errores en
sus justificaciones y
corrigiéndolos

ACTIVIDAD 3:  Interpretación DEL 3 DE  Organiza y representa datos de El alumno es capaz de haber LISTA DE
Analizamos los de datos en una población mediante reconocido el tipo de variable: COTEJO
JULIO AL 7
variables cualitativas o cuantitativa o cualitativa para
gastos familiares tablas de DE JULIO representar un conjunto de
Resuelve utilizando tablas frecuencias cuantitativas y gráficos
datos por medio de las medidas
problemas de de frecuencia.  Elaboración estadísticos. de tendencia central. Expresa el
de gráficos  Elabora, lee e interpreta
Gestión de comportamiento de los datos
estadísticos información contenida en mediante medidas de tendencia
datos e tablas y gráficos de barras o central como la media, la
incertidumbr circulares, en el estudio de la mediana y la moda. Selecciona y
e gestión de la economía emplea procedimientos para
familiar e interpreta las determinar la media y mediana
ACTIVIDAD 4:  Medidas de DEL 10 DE medidas de tendencia para variables cuantitativas y la LISTA DE
Promovemos una moda para variables COTEJO
tendencia JULIO AL central.
cualitativas y cuantitativas.
adecuada central: Media; 14 DE  Selecciona y emplea Plantea conclusiones sobre las
alimentación, Moda y Mediana. JULIO procedimientos para medidas de tendencia central
gestionando el organizar tablas y gráficos y
ahorro en determinar las medidas de
nuestra familia. tendencia central.
 Plantea afirmaciones o

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conclusiones sobre las
medidas de tendencia
central en información
organizada y las justifica con
conocimientos estadísticos
reconociendo errores y
corrigiéndolos.
Sesión 5 o Campo temático DEL 17 DE Se evalua con los criterios Se evalua con las
actividad 5 de acuerdo a las JULIO AL de las actividades evidencia de las
actividades anteriores actividades anteriores
anteriores 21 DE
Resolvemos JULIO
Situaciones
problemáticas
que promuevan
la buena gestión
de la economía
familiar.

5) MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE:
Repositorio de PERÚ EDUCA https://repositorio.perueduca.pe/docentes/planificaciones-curricular.html
PLATAFORMA WEB DE APRENDO https://aprendoencasa.pe/#/
EN CASA
Manuel del docente
PARA EL ALUMNO:
Plataforma de Aprendo en Casa. https://aprendoencasa.pe/#/
Ficha de Actividades Elaboradas por Fomatos en PDF; u otro de fácil acceso para el alumno.
el Docente
Recursos bibliográficos Cuaderno de trabajo; texto de grado,

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