SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

FECHA: 20 y 21/04/2023

I. TITULO DE LA SESION : “Insuficiencia de datos en situaciones planteadas”

II. TITULO DE LA EXPERIENCIA : “PROMOVEMOS LA ORIENTACION SEXUAL PARA PREVENIR EL EMBARAZO ADOLESCENTE ”
III. DATOS INFORMATIVOS
1.1. GRADO Y SECCIÓN : 5° A, B y C
1.2. ÁREA : MATEMATICA
1.3. NOMBRE DEL DOCENTE : PAMELA RUTH VEGA YOVERA
1.4. DIRECTOR : LUIS ESTUARDO CHAPA DIAZ
1.5. SUB DIRECTOR : CESAR AUGUSTO CHATE HUACAUSE
IV. PROPOSITO DE LA SESION: Establecen relaciones entre datos o series de datos, usan estrategias en su solución en situaciones planteadas
que incluyen sistemas de ecuaciones con 2 y 3 incógnitas.
COMPETEN
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS PRODUCTO
CIAS
Traduce datos y Establece relaciones entre datos, valores -- Establecen Usan métodos de
condiciones a desconocidos, y transformamos estas relaciones relaciones entre datos, resolución en
expresiones a expresiones algebraicas que incluyen sistema valores desconocidos, diversas situaciones
de ecuaciones lineales con dos incógnitas. en diversas que incluyan
algebraicas.
situaciones cotidianas sistemas de
Comunica su Expresa, con diversas representaciones gráficas,
que incluyan sistema ecuaciones con 3
tabulares y simbólicas, y con sobre la regla de
comprensión sobre de ecuaciones lineales. variables.
lenguaje algebraico, su comprensión formación de
las relaciones un sistema ecuaciones lineales, para interpretar
-- Expresan con
algebraicas. diversas
un problema en su contexto y estableciendo.
representaciones
Usa estrategias y Combina y adapta estrategias heurísticas más
gráficas, y usan
procedimientos óptimos para hallar términos desconocidos de una
lenguaje algebraico en
para encontrar sucesión creciente o decreciente, y para
situaciones de
Resuelve solucionar sistemas de ecuaciones lineales..
reglas generales. contexto que incluyan
problemas
Plantea afirmaciones, justifica y comprueba la sistema de ecuaciones
de
validez de una afirmación opuesta a otra o de un lineales.
regularidad
caso especial mediante ejemplos, contraejemplos - Combinan y adaptan
,
geométricos, o razonamiento inductivo y estrategias para hallar
equivalenci
deductivo.. términos
a y cambio.
desconocidos y
solucionar sistema de
Argumenta ecuaciones lineales en
afirmaciones sobre situaciones de
relaciones de cambio y contexto.
equivalencia. - Plantean y afirman
sobre las
características de un
sistema de ecuaciones
de situaciones de
contexto y justifican y
comprueban su
validez.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES
Libertad y responsabilidad
Derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de
una sociedad.
V. DESARROLLO DE LA SESIÓN O ACTIVIDAD
INICIO Tiempo aproximado: 10 min
Se da la bienvenida a los estudiantes y se hace la oración, se socializa respecto al tema a tratar, se les comunica (Leen) el
propósito de la sesión y el reto a cumplir. Así mismo se recogen saberes previos por medio de lluvia de ideas y se establece lo
que van a aprender.
En grupo clase/atención simultanea (inicio)
DESARROLLO Tiempo aproximado: 70 min
Familiarizarse con las situaciones de contexto propuestas para ello se les presenta una ficha
Los estudiantes iniciaran leyendo cada situación y plantean la expresión algebraica.
Búsqueda y ejecución de estrategias:
Los estudiantes se unen en grupos de 2 integrantes para trabajar las situaciones, leen cada situación realizan la comprensión
del problema a través de diversas interrogantes, aquí transforman ese lenguaje verbal en un lenguaje algebraico describen el
procedimiento a seguir para responder las interrogantes de la situación, luego ejecutan plantean la ecuación en cada caso
formando un sistema de ecuaciones, aplican las estrategias de solución métodos de resolución (reducción, igualación,
sustitución y gráfico).
Socialización de representaciones:
Al término de la solución de la situación los estudiantes, plantean conclusiones, comparando soluciones de las preguntas
planteadas:
Durante las participaciones, los estudiantes socializan como resolvieron la situación, a que conclusiones llegaron y si haya
alguna duda se hace la retroalimentación reflexiva, el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico.
A continuación, se resuelve algunas de las situaciones planteadas en la pizarra para reforzar lo que los estudiantes han
desarrollado y clarificar las dudas que tuvieron durante el desarrollo de la situación basado en sistema de ecuaciones.
Planteamiento de otros problemas:
A modo de tareas, los estudiantes plantean y resuelven problemas similares a lo trabajado durante la sesión.
En grupo clase/ atención diferenciada(desarrollada)
CIERRE Tiempo aproximado: 10 min
Para concluir, se lee el propósito o reto planteado si fue cumplido o no. Para ello, se evalúa la evidencia y brinda la
retroalimentación final de la jornada, a partir de la cual se realizan las conclusiones y la síntesis. Se hace preguntas reflexivas
como, por ejemplo: ¿Qué es lo que más fácil lo pudieron hacer?, ¿qué fue lo más difícil de la clase?, ¿en qué aspecto de la vida
diaria se podrá utilizar lo que se aprendió? Además, se deja una situación similar a la trabajada para reforzar su aprendizaje
VI. BIBLIOGRAFIA:
 Texto de consulta de 5° Grado- MINEDU: Matemática.
 Cuadernos de Trabajo otorgado por el MINEDU. Matemática 5°.
 Kit de evaluación y cartillas
 Textos de la Biblioteca de aula.
 PC, LAPTOP, CELULAR,
 INTERNET
 Materiales no estructurados de la comunidad.
 Materiales del repositorio de Perú educa
 NORMA DE CONVIVENCIA
VII. INSTRUMENTO DE EVALUACION:
Ficha de cotejo

Lic. Pamela Ruth Vega Yovera

Prof. De Matemática