“Los sentidos de mi cuerpo”

Propósito: Realizar un Sensorama escolar para experimentar con objetos y alimentos para identificar cómo a partir de
los órganos, funcionan los sentidos del cuerpo

Escuela María Lavalle Urbina C.C.T. 04DPR0748F

Docente Fase/ grado 3/ grado 2°

SABERES Y Temporalidad:
2 semanas
Aprendizaje basado en indagación.
PENSAMIENTO STEAM
CIENTÍFICO
Situación problema
Los alumnos de 2 grado requieren ampliar su conocimiento para identificar y conocer la función de los órganos
de sentidos del cuerpo :olfato,vista,oído,tacto,gusto.

Contenido Proceso de desarrollo del aprendizaje Ejes articuladores

(Incluir PDA considerando los campos formativos que se
relacionen de acuerdo al problema)
Compara, representa y nombra, en su lengua materna, las
partes externas del cuerpo humano, explica su funcionamiento; Pensamiento critico
Cuerpo humano: estructura
propone y practica acciones para cuidarlo y la frecuencia con que es
externa, acciones para su Vida saludable
recomendable llevarlas a cabo y porqué.
cuidado y sus cambios como
Describe sus características físicas y las de sus pares para favorecer el Artes y experiencias
parte del crecimiento.
autoconocimiento y reconocer que todos los cuerpos son especiales, estéticas .
únicos e irrepetibles.

MOMENTOS DIA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION

FORMATIVA
Fase 1. Ciclo de aprendizaje para la educación en steam
Momento 1. Saberes
de nuestra
Escenario: Escolar. -Pañuelo.
comunidad lunes  Organizar al grupo para que niñas
Introducción al y niños jueguen a la “Gallinita -Verificar que Registro de la
tema participación de
ciega” a partir de las siguientes el área
donde se va los alumnos en las
indicaciones:
actividades.
1.- Salir al patio y delimitar el área a jugar este
libre de sensorama y
de juego, también se puede
obstáculos o carteles
acondicionar el salón de clases
moviendo el mobiliario para evitar riesgos que
algún tipo de accidente. ocasionen un
2.- Elegir quien hará el papel de accidente.
“gallinita ciega” y que deberá
atrapar a sus compañeros. Taparle Libro
los ojos con un pañuelo, de modo proyecto de
que no pueda ver nada. aula
3.- El resto del grupo se toma de pág.104-
las manos en pequeños equipos y 113
se pondrán alrededor de la
“gallinita ciega”. Nuestros
 4.- El grupo dice en verso: saberes
“Gallinita ciega, ¿qué se te ha pág.100-103
perdido?”
5.- La “gallinita” responde: una
aguja y un dedal.
6.- A lo que el grupo contesta: da
tres vueltas y lo encontrarás.
7.- La “gallinita” da tres vueltas
sobre sí misma y comienza a
buscar guiándose solo por las
voces y el ruido del caminar de sus
compañeros.
8.- La “gallinita” intentará atrapar
a alguno de los participantes,
quienes podrán moverse, pero sin
soltarse de las manos de sus
compañeros de equipo.
9.- Cuando la “gallinita” atrape a
un jugador, éste ocupará su lugar.
 Una variante del juego puede ser
que los participantes se tomen de
las manos formado un círculo y la
“gallinita” quede en el centro. Y
cuando atrape a un jugador,
adivine de quién se trata sólo
utilizando el sentido del tacto.

Escenario: Aula
lunes  En el aula, comentar ¿cómo se
sintieron al tener los ojos
tapados?, ¿pudieron atrapar a
alguien?, ¿cómo pudieron
atraparlo?, ¿cómo supieron de
quién se trataba?, ¿qué parte de
su cuerpo no podían utilizar?, ¿qué
parte de su cuerpo les ayudó a
encontrar y atrapar a alguien?
Uso de
 Comentar que algunas personas
conocimientos pueden perder alguno de los
previos sobre el sentidos del cuerpo por distintas
tema a desarrollar razones. Cuando esto sucede, los
demás sentidos tienden a mejorar
para compensar esa falta.
Preguntar ¿Saben cuáles son los
sentidos del cuerpo? Pedir que los
mencionen.
 Solicitar que de manera creativa
en su cuaderno elaboren un dibujo
donde representen esta
 información.

Martes  Posteriormente proporcionar el

ejercicio “Los cinco sentidos”,
donde observarán dibujos de los Cuaderno,
sentidos para que escriban el lápices y
nombre que le corresponde. colores.
 En plenaria, comentar ¿Pará qué
sirven los sentidos del cuerpo? -Ejercicio
¿Cuál sentido creen que utiliza más “Los cinco
y por qué? ¿Qué les gustaría saber sentidos”.
Identificación de
la problemática) sobre los sentidos?
-Ejercicio “El
 A partir de las dudas generadas,
uso de mis
proponer realizar distintas
sentidos”.
actividades para experimentar con
sus sentidos y así identificarlos y
conocerlos mejor.
Escenario:Comunitario
 -Entregar el ejercicio “El uso de
mis sentidos” donde relacionarán
algunos objetos y/o comidas con el
sentido que se utiliza para
percibirlo.

 Mencionar que, a lo largo de esta

aventura de aprendizaje, en
compañía de su comunidad de
aula, responderán ¿qué
sensaciones permiten percibir los
sentidos del olfato, el gusto, el
oído, el tacto y la vista?

 Para saber más sobre los cinco

sentidos, consultar las páginas 100
a la 103 del libro Nuestros
Saberes.

Fase 2. Ciclo de aprendizaje para la educación en steam

Momento 2. Plan y
acción
Escenario: Aula Evaluación
Diseño de la Mierco  Formar pequeñas comunidades de formativa.
investigación les Uso de una
4 o 5 integrantes para realizar las
actividades que den respuesta a la lista de cotejo
pregunta de indagación planteada con los
en la fase anterior. ¿Qué siguientes
sensaciones permiten percibir los indicadores.
 Realiza
sentidos del olfato, el gusto, el actividades a
oído, el tacto y la vista? partir de la
lectura de
 Organizarse para traer al salón los instructivos.
materiales necesarios para cada  Recolecta,
 organiza,
actividad cuando se les indique. representa e
 Escribir sus acuerdos en el interpreta
datos en tablas
cuaderno. Revisarlos o modificarlos para responder
conforme realizan las actividades. preguntas de
su interés.

Desarrollo de la
indagación
 Se realizará la actividad con el Lista de cotejo.
mierco Equipo 1.-presentaran su material Indicadores:
les  Realiza
para trabajar el sentido del olfato . actividades a
partir de la
lectura de
Pregunta de indagación: El instructivos.
sentido del olfato, ¿qué Recolecta,
organiza,
sensaciones me permite percibir? representa e
interpreta
Actividad: “Recipientes de olores datos en
tablas para
misteriosos” responder
Materiales: preguntas de
su interés.
- Un recipiente tapado con una
pequeña cantidad de café
soluble.
- Un recipiente tapado con una
pequeña cantidad de chocolate -Materiales
en barra. para el
- Un recipiente tapado con una experimento.
pequeña cantidad de clavos de
olor.
- Un recipiente tapado con una
pequeña cantidad de vinagre
de manzana.
- Un recipiente tapado con una
pequeña cantidad de esencia
de vainilla.
- Una venda o tela para cubrir los
ojos
- NOTA: Todos los recipientes
deben estar marcados con el
nombre del producto que
contienen.
 Reunirse en las pequeñas
comunidades que formaron y
realizar el experimento.
 Procedimiento:
1.- Cubrir los ojos de un integrante
de su equipo.
2.- Elegir uno de los 5 recipientes
con tapa que llevaron con los
alimentos indicados.
3.- Con cuidado, destapar el
recipiente y acercarlo a su
compañera o compañero para que
intente identificar qué contiene.
Anotar en la tabla “Recipientes
olorosos”, si logró o no identificar
el contenido del recipiente.
4.- Hacer los mismo con los frascos
restantes.
5.- Quitarle la venda de los ojos y
hacerle las siguientes preguntas:
- ¿Qué olores te parecieron más
-Tabla
agradables?
"Recipientes
- ¿Qué olores te parecieron más
olorosos”.
desagradables?
6.- Repetir los pasos anteriores con
cada uno de los integrantes de su
pequeña comunidad. Registrar las
respuestas en la tabla.
.

EQUIPO 2.-
Pregunta de indagación: El
sentido del gusto, ¿qué
sensaciones me permite percibir?

Actividad: “Saboreando ando”

Materiales:
- Un frasco pequeño de
mermelada. -Materiales
- 2 naranjas en gajos. para el
- El jugo de dos limones experimento.
pequeños.
- Una rebanada de jamón en
trozos.
- Un mango o fruta de
temporada en trozos.
- Una pieza de pan blanco
dividida en el mismo número de
integrantes.
- Una cuchara.
 Reunirse en las pequeñas
comunidades que formaron y
 realizar el experimento.
Procedimiento:
1.- Lavarse las manos con agua y
jabón.
2.- Con ayuda de la cuchara, tomar
un poco de mermelada e identificar
-Cuaderno.
cómo es su color y olor.
3.- En el cuaderno completar los
siguientes enunciados:
- El color de la mermelada es:
- La mermelada huele a:
4.- Poner un poco de mermelada
en los trozos de pan y saborear
con su lengua la mermelada.
5.- Identificar su sabor: dulce,
amargo, ácido, salado.
6.- Completar el siguiente
enunciado:
- Los sabores que identifiqué en
la mermelada son: -Tabla
7.- Probar los otros alimentos y “Saboreando
registrar qué sabores reconocen en ando”.
cada uno. Apoyarse con la tabla
“Saboreando ando”, Añadir las
filas y columnas que necesiten.
Sabor experimentado
Alim
Dulc Sala Ácid Ama
ento
e do o rgo
Mer
mela
da
8.- Dialogar sobre las siguientes
preguntas:
- ¿Qué sabores les parecieron
más agradables?
- ¿Qué sabores les parecieron
más desagradables?

EQUIPO 3.-
Pregunta de indagación: El
sentido del oído, ¿qué
sensaciones me permite percibir?

Actividad: “Teléfono casero”

Materiales:
- 2 vasos desechables de cartón
de cualquier tamaño. Materiales
- 3 metros de hilo. para el
- Tijeras de punta redonda. experimento.
- 2 palillos de madera.
  Reunirse en las pequeñas
comunidades que formaron y
realizar el experimento.
Procedimiento:
1.- Con un lápiz, hacer un pequeño
orificio en la base de los vasos de
cartón.
2.- Introducir en cada orificio uno
de los extremos del hilo y, para
que no se salga, amarrar un palillo.
3.- Con cuidado, separar los
dispositivos que construyeron para
verificar que estén unidos por el
hilo.
4.- Cada integrante toma un vaso
y se aleja hasta que el hilo esté lo
más tenso posible.
5.- Por turnos, uno de los
integrantes coloca el vaso en su
boca y hable mientras otro coloca
el vaso en su oreja y trata de
escuchar.
Reflexionar sobre la importancia del
sentido del oído. Anotar sus comentarios -Cuaderno.
en el cuaderno.

EQUIPO 4.-
Pregunta de indagación: El
sentido del tacto, ¿qué
sensaciones me permite percibir?

Actividad: “Pinzas sensoriales”

Materiales:
- 5 pinzas de ropa.
- Una bola de algodón .
- La pluma de un ave.
- Un trozo de mecate de 5 -Materiales
centímetros. para el
- Un abatelenguas. experimento.
- Un zacate.
 Reunirse en las pequeñas
comunidades que formaron y
realizar el experimento.
Procedimiento:
1.- Tomar una pinza de ropa,
presionar y colocar en la punta la
bola de algodón. EVALUACIÓN
: Utiliza las
2.- Con el resto de las pinzas, tecnologías de
sujetar la pluma de ave, el trozo la información
 de mecate, el zacate y el y la
comunicación
abatelenguas. para investigar
3.- Elegir a una compañera o temas de su
compañero y pedirle que se interés.
Comparte y
coloque la venda en los ojos. organiza la
4.- Con cuidado, pasar, una a una, información
cada pinza sensorial de manera investigada con
sus
que el algodón, la pluma de ave, el compañeros.
trozo de mecate, el zacate y el Registra y
abatelenguas toquen las manos, organiza
información a
brazos y mejillas. través de
5.- Pedir a su compañera o distintas
compañero que identifique la formas y
recursos, sobre
textura del objeto, por ejemplo, si temas de su
es áspero o suave. Anotar su -Cuaderno. interés
respuesta en el cuaderno.
6.- Solicitar a su compañera o
compañero que, con base en la
textura que siente, mencione el
objeto que está pasando.
7.- Repetir esta actividad hasta
que cada uno de los integrantes de
la pequeña comunidad haya
experimentado las diferentes
texturas.
 Comentar sobre la importancia de
la piel y el sentido del tacto.
Anotar sus comentarios en el
cuaderno.

Pregunta de indagación: El
sentido de la vista, ¿qué
sensaciones me permite percibir?

Actividad: “Ventanas de luz”

Materiales:
- Cinta adhesiva.
- 6 pliegos de papel celofán de -Materiales
diferentes colores (por comunidad para el
de aula). experimento.
 Reunirse en las pequeñas
comunidades que formaron y
realizar el experimento.
Procedimiento:
1.- Ubicarse en el patio de la
escuela.
2.- Observen algunos objetos a su
alrededor e identificar de qué color
los ven. Anotar sus respuestas en
 el cuaderno.
3.- Cada integrante toma un
pedazo de papel celofán y lo
coloca frente a sus ojos.
4.- Observar nuevamente a su
alrededor e identificar de qué color
los ven ahora. Anotar sus
respuestas en el cuaderno.
5.- Intercambiar con otras
compañeras o compañeros el
papel celofán por uno de
otro color y observar a
través de él. Identificar
de qué color ven ahora los
objetos.
6.- Colocar pedazos de papel
celofán de diferente color en una
mesa y unirlos con cinta adhesiva.
Guiarse con la siguiente imagen.
7.- Observar a través del lugar
donde se enciman los pedazos de
papel celofán. -Cuaderno.
8.- Identificar de qué color ven
ahora los objetos. Anotar sus
respuestas en el cuaderno.

-Libros o
internet.

-Ejercicio “El
cuidado de
los sentidos”.

Fase 3. Ciclo de aprendizaje para la educación en steam

Momento 3. EVALUACIÓN:
Acuerdos. Respuesta Elabora en forma
a la pregunta de  De manera individual, y sin olvidar Cuaderno
indagación
individual y/o
lo realizado en comunidad, escribir colectiva textos
Organización y en el cuaderno qué órgano del breves con formato
de letreros, carteles y
estructuración de cuerpo utilizaron en cada caso. avisos, a partir de un
las respuestas a - Identificar un sabor amargo. propósito
las preguntas - Identificar un sonido fuerte. comunicativo
específicas de establecido.
indagación - Identificar una textura suave.
- Identificar un olor dulce.
- Identificar diferentes colores.
 Fase 4. Ciclo de aprendizaje para la educación en steam
Momento 4.
Comunicación y
 En comunidad de aula, organizarse
- Producto:
aplicación para hacer un Sensorama escolar. Artefactos
Presentación de  Platicar con las autoridades -3 plumones utilizados y
los resultados de
indagación escolares para ocupar un espacio de diferentes creados en
cerrado, como un salón de clases, colores. el
Sensorama:
y colocar los diferentes artefactos recipientes
Aplicación que se crearon en esta aventura de olores
misteriosos,
de aprendizaje. las ventanas
 Acordar el día cuando se llevará a de luz, el
cabo la actividad e invitar a su -
teléfono
casero y las
comunidad escolar a experimentar Artefact pinzas
con sus sentidos. os y sensoriales.
 Una vez en el lugar acordado, alimento
Carteles
elaborados.
elaborar carteles con las cartulinas. s que se
Incluir los siguientes datos: utilizaro
- Nombre del artefacto. n en los
- Lo que permite experimentar: experim
textura, sabor, olor u otros. entos
- El órgano con el que se
relaciona.
EVALUACIÓN: Elabora en forma
individual y/o colectiva textos breves con
formato de letreros, carteles y avisos, a
partir de un propósito comunicativo
establecido.

 Apoyar a los niños y niñas a

colocar las ventanas de luz en las
diferentes entradas de luz del
lugar.
 Sobre una superficie plana, colocar
los recipientes de olores
misteriosos, el teléfono casero, las
pinzas sensoriales y los alimentos
que utilizaron para realizar el
experimento.
 Cuidar la distancia entre los
objetos para no interrumpir la
experiencia de las compañeras y
compañeros.
Preguntar a quienes acudan qué
mejorarían del Sensorama escolar. Tomar
nota de las ideas de su comunidad.
Fase 5. Ciclo de aprendizaje para la educación en steam
Momento 5.
Reflexión sobre los
 En comunidad de aula, platicar y
aprendizajes responder las siguientes Cuaderno
preguntas:
Metacognición
 - ¿Qué dificultades tuvieron
durante el desarrollo de esta
aventura de aprendizaje?
- ¿Qué mejorarían del proceso de
construcción del Sensorama
escolar?
Finalmente, escribir en el cuaderno los
acuerdos a los que llegaron en
comunidad para identificar los órganos
relacionados con los sentidos.

Los alumnos que requieren apoyo realizaran la actividad con ayuda del docente y padres
de familia
Dependiendo del ritmo de aprendizaje de los alumnos se ampliará el tiempo del proyecto .
- Solicitar que escriba su nombre y apellidos en sus trabajos, poniendo atención en el
Observaciones
uso de mayúscula inicial.
- Revisión y corrección de sus textos poniendo énfasis en la separación de palabras y
el uso de la letra mayúscula al iniciar una oración y en los nombres propios.
Hacer énfasis en el uso de los signos de interrogación al momento de redactar preguntas.

RÚBRICA

Los sentidos de mi
Proyecto: Producto Sensorama Escenario Aula
cuerpo
CRITERIO A
INSUFICIENTE SUFICIENTE BUENO DESTACADO
EVALUAR
No reconoce los Reconoce algunos Reconoce la Reconoce todos los
Reconocimiento órganos ni los órganos y los mayoría de los órganos y los
de los órganos describe con describe en órganos y los describe con
con descripción relación a los relación con dos describe en relación a los cinco
en la relación sentidos que de los sentidos relación con tres sentidos que
de los sentidos. pertenecen. que pertenecen. o cuatro sentidos pertenecen.
que pertenecen.
Trabajo en No trabaja en Algunas La mayoría de las Todas las
equipo. equipo. actividades las actividades las actividades las
 trabaja en equipo, trabaja en equipo trabaja en equipo y
pero no cumple y cumple con cumple con sus
por completo con algunas de sus responsabilidades.
sus responsabilidades.
responsabilidades.
No sigue Sigue algunas de Sigue la mayoría Sigue siempre todas
instrucciones y las instrucciones, de las las instrucciones y
no presenta pero presenta instrucciones, presenta el material
Seguimiento de
material de material pero presenta completo en todas
instrucciones y
trabajo. incompleto en material sus actividades.
material de
todas las incompleto en
trabajo.
actividades una de las
realizadas. actividades
realizadas.
No participa en Pocas veces La mayoría de las Todas las veces
Organización comunidad para participa en veces participa en participa en
en comunidad la elección de comunidad. comunidad y en comunidad
para elección espacio de ocasiones apoya apoyando para la
de espacio de presentación. para la elección elección de espacios
presentación. de espacios de de presentación.
presentación.
No presenta su Presenta su cartel Presenta su cartel Presenta su cartel
cartel informativo con informativo con la informativo con
informativo. poca creatividad y mayoría de todos los amplios
Cartel
letra no tan aspectos de aspectos de
informativo.
visible. creatividad y la creatividad y la letra
letra un poco muy visible.
visible.