Planeación Didáctica Educación Primaria
Fase 3 Grado 1° Campo
Ejes articuladores
Proyecto Mi cuerpo y sus movimientos
Conocer su cuerpo y las dificultades que pueden tener para realizar algunas actividades.
¡Construirán una Mano robótica que les ayude a tomar objetos fuera de su alcance!
Campo Contenidos
Cuerpo humano: estructura
externa, acciones para su
cuidado y sus cambios como
parte del crecimiento.
Estudio de los números.
Organización e interpretación
de datos.
Uso del dibujo y/o la escritura
para recordar actividades y
acuerdos escolares.
Registro y/o resumen de
información consultada en
fuentes orales, escritas,
audiovisuales, táctiles o u otra manera de interactuar con alguna fuente de
sonoras, para estudiar y/o
exponer.
Empleo textos con
instrucciones para participar
en juegos, usar o elaborar
objetos, preparar alimentos u
otros propósitos.
Uso de convenciones de la
escritura presentes en la
cotidianeidad.
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2023-2024
Saberes y pensamiento científico
Escenario Aula
Proceso de desarrollo de
aprendizajes
Compara y representa las partes externas del
cuerpo humano, explica su funcionamiento;
propone y practica acciones para cuidarlo y
argumenta la frecuencia con qué es recomendable
llevarlas a cabo y por qué.
Describe sus características físicas y las de sus
pares para favorecer el autoconocimiento y
reconocer que todos los cuerpos son especiales,
únicos e irrepetibles y merecen ser respetados.
A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena,
representa de diferentes formas, interpreta lee y
escribe la cantidad de elementos de una colección,
primero de hasta 5, después hasta de 10 y
paulatinamente de hasta 100 elementos.
Elabora registros de datos mediante distintos
recursos como pictogramas o tablas para
responder preguntas de su interés.
Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa,
recordar mensajes, llevar materiales a clase,
registrar acuerdos, etcétera.
Registra sobre un tema de su interés, por medio
de la escritura, esquema, dibujo, fotografía y
video, a partir de la escucha, lectura, observación
información.
Comparte o expone la información registrada.
Sigue instrucciones, orales o escritas, para
preparar un alimento sencillo y saludable (receta),
utilizar o construir un objeto y/o participar en un
juego o alguna otra actividad.
Explica a sus compañeras y compañeros las
instrucciones que siguió y revisa el proceso, así
como su resultado.
Distingue letras de números, u otros signos o
marcas gráficas que identifica y traza en textos de
uso cotidiano.
Asocia los sonidos vocálicos con sus letras
correspondientes, así como los sonidos
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consonánticos más significativos para ellos, o más

usuales en su lengua.
Utiliza patrones básicos de movimiento ante
Capacidades y habilidades situaciones que implican explorar los diferentes
motrices. espacios, el tiempo y los objetos, para favorecer el
conocimiento de sí.
Explora acciones motrices y expresivas en juegos
Posibilidades cognitivas,
y situaciones cotidianas que implican equilibrio,
expresivas, motrices,
orientación espacial-temporal y coordinación
creativas y de relación.
motriz, para mejorar el conocimiento de sí.
Aprendizaje basado en indagación. Tiempo Se sugieren dos
Metodología Enfoque STEAM semanas
sugerido
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1
Recursos e
Introducción al tema - Uso de conocimientos previos -
implicaciones
Identificación de la problemática
 Recortar y armar los rompecabezas “Las partes del cuerpo”. Una -Rompecabezas
vez armados, pegarlos en el cuaderno y escribir en cada uno el “Las partes del
nombre de cada parte del cuerpo representada. (Anexo al final cuerpo”.
del documento).
 Revisar que los hayan escrito correctamente, apoyar a quienes
requieran ayuda.
 Resolver la actividad “¿Cómo se llaman?”, que consiste en -Ejercicio “¿Cómo
ordenar las sílabas de las partes del cuerpo para formar sus se llaman?”
nombres. (Anexo al final del documento).
 Dialogar sobre cómo pueden mover cada parte del
cuerpo y qué actividades les permite hacer cada
-Ejercicio
movimiento.
“Identifico las
 Proporcionar a los niños y niñas el ejercicio “Identifico las partes
partes de mi
de mi cuerpo”, donde recortarán de una hoja las partes del
cuerpo”
cuerpo (mano, nariz, ojos, boca, cabeza, rodilla, entre otros) para
-Tijeras y
pegarlas en una hoja posterior en el lugar que corresponda.
pegamento.
(Anexo al final del documento)
 Enseguida, nombrar cómo se llama cada parte del cuerpo que
pegó en el ejercicio y mencionar alguna actividad que realiza
utilizando dicha parte.
 Hacer comentarios sobre la información analizada. Guiar el
diálogo con las siguientes preguntas: ¿qué características tiene tu
cuerpo?, ¿compartes características con tus compañeros?, ¿hay -Buscar un espacio
diferencias entre tu cuerpo y el de tus compañeros? abierto para
PAUTA DE EVALUACIÓN: Identifica las partes de su cuerpo y escribe realizar la
su nombre correctamente. actividad.
 Salir al patio o a un espacio amplio y reproducir música que -Dispositivo para
permita a los alumnos desplazarse y explorar las posibilidades de reproducir música.
movimiento de su cuerpo. Permitirles desplazarse en el espacio
disponible.

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 Por turnos, propiciando la participación de toda la

comunidad de aula, pasar al frente a proponer un
movimiento definido por el ritmo mientras los demás lo
imitan.
 En plenaria, ¿cómo sintieron su cuerpo al hacer esos
movimientos?, ¿qué parte de su cuerpo usaron para realizar esos
movimientos?, ¿en qué otros momentos han usado esas partes -Imágenes “¿Qué
del cuerpo?, ¿qué movimientos se les hicieron más difíciles?, ¿por te gustaría
qué? realizar?”.
 Entregar una hoja con imágenes donde se observen niños y niñas
realizando actividades que representan diferentes posibilidades -Tijeras y
de movimiento. “Qué te gustaría realizar?” (Anexo al final del pegamento.
documento)
 Solicitar que recorten aquellas que les gustaría realizar y pegarlas -Cuaderno.
en una hoja de su cuaderno.
 En plenaria comentar si han tenido alguna dificultad para realizar
una actividad que les guste. Describir qué actividad fue, qué -Ejercicio “¿Con
partes del cuerpo necesitaban mover, cómo se sintieron, qué qué parte?”
podrían hacer para lograrlo, etc.
 Realizar la actividad “¿Con qué parte?”, que consiste en
unir una actividad física descrita con las partes del cuerpo
que se utilizan para realizarla. (Anexo al final del
documento).
 Dialogar sobre partes del cuerpo como los ojos, la nariz, la lengua
y las orejas que, aunque no tengan muchas posibilidades de
movimiento, tienen funciones importantes para su cuerpo.
Explicar que estas partes componen los cinco sentidos: vista, -Colores.
tacto, oído, olfato y gusto.
 Mencionar ejemplos cotidianos donde utilizan los cinco sentidos. -Ejercicio “Los 5
 Dibujar en su cuaderno los cinco sentidos y escribir las partes del sentidos”.
cuerpo que los componen.
 Resolver la actividad “Los 5 sentidos”, consistente en unir cada
sentido con su función. (Anexo al final del documento).
 En comunidad de aula, identificar acciones que les
permitan cuidar su cuerpo y sus sentidos. Registrar en el
pizarrón las aportaciones de los niños.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Identifica las partes de su cuerpo y sus
funciones y propone acciones para cuidarlas.
 En comunidad de aula, analizar las siguientes preguntas:
- ¿Cómo pueden conocer mejor su cuerpo?
- ¿Qué dificultades tienen para hacer actividades con su -Cuaderno.
cuerpo?, ¿cómo pueden superarlas?
- ¿Qué partes del cuerpo utilizan para realizar actividades que
se les dificultan?
- ¿Por qué se les dificulta realizar algunas actividades con su
cuerpo?
 Tomar acuerdos sobre las actividades que deben hacer para

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responderlas y registrarlos en el cuaderno.

Fase #2 Recursos e
Diseño de la investigación – Desarrollo de la indagación implicaciones
 Recapitular las respuestas que dieron a las preguntas de la
actividad anterior, donde hablaron sobre sus posibilidades
y dificultades de movimiento.
Pregunta de indagación: ¿Cómo pueden conocer mejor su
cuerpo?
 De manera individual, pero sin olvidar lo trabajado con los
compañeros de aula completar los recuadros en su cuaderno, -Cuaderno.
mediante dibujos o escribiendo sus respuestas.
¿Qué actividades puedes ¿Qué partes de tu cuerpo
realizar con tu cuerpo? ocupas para cada actividad?

Pregunta de indagación: ¿Qué dificultades tienen para

hacer actividades con su cuerpo?, ¿cómo pueden
superarlas?
-Cuaderno.
 Compartir en comunidad de aula actividades que sean
capaces de realizar con su cuerpo y elegir cinco de
manera democrática. Una vez elegidas, completar la
siguiente tabla en el cuaderno:
Actividad ¿Puedo realizar la Resultado
actividad?
 Sí X No

 En la primera columna, dibujar o escribir las actividades que

eligieron en comunidad, mientras que en la segunda registrar una
palomita si consideran que la pueden realizar o una equis si
consideran que no la pueden realizar. Cuando realicen las
actividades, escribir en la columna de los resultados cómo las
hicieron y qué dificultades tuvieron.
Pregunta de indagación: ¿Qué partes del cuerpo utilizan -Cuaderno, lápices
para realizar actividades que se les dificultan? y colores.
 Dibujarse en el cuaderno realizando las actividades. Debajo de
cada una, describir la actividad y mencionar la parte del cuerpo
que utilizaron para realizarla.

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-Silla.
Pregunta de indagación: ¿Por qué se les dificulta realizar -Cuaderno.
algunas actividades con su cuerpo?
 En comunidad, colocar una silla lejos de sus cuerpos y tratar de
alcanzarla sin moverse de su lugar. En el cuaderno responder las
siguientes preguntas: ¿cuántos pasos necesitarían para alcanzar
la silla?, ¿cuántos brincos?, ¿con qué movimiento o parte de su
cuerpo sería más fácil alcanzarla? -Cuaderno.
 Proponer ideas sobre cómo alcanzar la silla sin moverse de su
lugar. Hacer un dibujo de un artefacto que inventarían para
lograr su objetivo y compartirlo con la comunidad de aula. -Ejercicio “Las
 Hacer una votación para elegir el invento que más les partes de mi
haya gustado, considerando que debe poder realizarse con cuerpo”.
materiales sencillos.
 Realizar la actividad “Las partes de mi cuerpo”, consistente en
completar una tabla donde se especifican las partes de su cuerpo,
la cantidad y sus características. (Anexo al final del documento).
PAUTA DE EVALUACIÓN: Elabora registros de datos mediante
distintos recursos como dibujos o tablas para responder preguntas de su
interés.
 A partir de las actividades realizadas a lo largo del proyecto, -Cartón de reúso,
responder las siguientes preguntas: ¿cómo sujetas tu pinturas y pinceles.
mochila?, ¿qué partes del cuerpo se activan al agarrar algo
con las manos?, ¿cómo piensas que puedes doblar los
dedos?
 Dibujar en un cartón de reúso una representación de sí mismos
utilizando acuarelas o pintura acrílica, señalar las partes de su
cuerpo.
 En plenaria responder por qué su cuerpo es importante y cómo
pueden cuidarlo.
 Reunirse en pequeñas comunidades y presentar a sus
compañeros cinco ideas de cómo cuidar su cuerpo.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reconoce las posibilidades de su cuerpo, así
como las de sus compañeros.
Fase #3
Recursos e
Organización y estructuración de las respuestas a las
implicaciones
preguntas específicas de indagación
 De forma individual, pero sin olvidar lo aprendido en comunidad, -Cuaderno.
dibujar en su cuaderno la actividad que más les gusta hacer. -Colores.
Escribir en el dibujo las partes del cuerpo que necesitan para
realizarla.
 Dialogar en pequeñas comunidades sobre las razones por las que
no pueden hacer algunas actividades y proponer ideas para
resolver esas dificultades.
-Cuaderno.
 Pensar en actividades que se les dificultaban de pequeños, pero
que ahora hacen con mayor facilidad. Con esa información
completar las siguientes frases en el cuaderno:

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Antes se me dificultaba…
Ahora yo puedo…
PAUTA DE EVALUACIÓN: Comprende que su cuerpo va cambiando y
en el proceso adquiere nuevas habilidades motrices.
 Hacer comentarios sobre las actividades que las personas
con discapacidad física pueden hacer y cómo las llevan a
cabo en comparación a cómo ellos las realizan.
Fase #4 Recursos e
Presentación de resultados de indagación – Aplicación implicaciones
 Revisar el invento que eligieron en la actividad “¿Por qué se les -Apoyarse en la
dificulta realizar algunas actividades con su cuerpo?” organización para
 Enlistar en el pizarrón los materiales que necesitan para realizarlo conseguir los
y organizarse para llevarlos al aula. materiales para los
 Escribir en el cuaderno los pasos para construir el invento. prototipos.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Registra las instrucciones para elaborar un
prototipo.

TAREA:
Traer al aula los materiales necesarios para su prototipo.

 Apoyar a los estudiantes a seguir los pasos para construir su

prototipo y ponerlo a prueba.
-Cuaderno.
 Después de probar el invento, contestar las siguientes preguntas:
¿qué fue lo más difícil al construirlo?, ¿funcionó para
alcanzar objetos que estaban lejos?, si no funcionó, ¿cómo
podrían mejorarlo?
 Comentar qué otros artefactos, además del que construyeron,
podrían funcionar para alcanzar objetos.

TAREA: -Solicitar apoyo a

De manera individual, conseguir los siguientes materiales para realizar el los padres de
prototipo de una mano robótica: familia para
 Tijeras de punta redonda. conseguir los
 Estambre. materiales.
 Silicón frío o pegamento blanco.
 Cartón de reúso de 30 centímetros de largo y 20 centímetros
de ancho.
 Popotes.
 Una pelota pequeña. (que quepa en la palma de la mano).
 Un estuche de lápices.
 2 vasos de 250 mililitros. -Materiales para la
mano robótica.
 Leer el procedimiento para elaborar una mano robótica con los
materiales que previamente se solicitaron. El siguiente video -Internet y
facilita la comprensión de las instrucciones: “¿Cómo hacer una dispositivos
mano robótica?” https://youtu.be/3-FBiX4WEsQ (6:01) multimedia para
1.- Dibujar sobre el cartón el contorno de su mano hasta 3 cm visualizar el video.

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después de la muñeca, dejando las puntas de los dedos de forma

cuadrada.
2.- Marcar en la mano que dibujaron los dobleces de los dedos. -Considerar el
3.- Recortar la mano de cartón con cuidado. tiempo de
4.- Doblar la parte en la que marcaron los dobleces de los dedos. elaboración de la
5.- Cortar los popotes en fragmentos de 1 a 2 cm de largo. En mano robótica.
total deben tener 14 pedazos. Contarlos para corroborar que
tengan la cantidad correcta. -Si se considera
6.- Recortar 4 popotes de 3 a 4 centímetros de largo. que el
7.- Pegar los 14 pedazos de popote en los espacios que forman procedimiento para
los dedos de la mano sin bloquear los dobleces. Recordar que en elaborar el
el pulgar sólo deben pegarse 2. prototipo es
8.- Pegarlos 4 pedazos de popote restantes en la palma de la complejo para los
mano debajo de cada dedo, menos en el pulgar. niños, se puede
9.- Pasar el estambre desde la punta de los dedos por todos los optar por otra
popotes llegando hasta la muñeca. Cortar el estambre y alternativa.
amarrarlo en la punta de sus cinco dedos. En el otro extremo de Ver video en
cada estambre hacer un aro de tal forma que sus dedos quepan Youtube
en cada uno de ellos.
10.- Ayudar a los niños y niñas a acomodar su mano de tal forma
que la mano robótica quede más arriba. Meter sus dedos en los
-Internet y
aros que formaron.
dispositivos
11.- Doblar cada dedo y comprobar el movimiento de la mano
multimedia para
robótica. Probarla tomando objetos fuera de su alcance.
visualizar el video.
NOTA IMPORTANTE: Si se considera que el procedimiento para
elaborar el prototipo es complejo para los niños, se puede optar
por otra alternativa. En este caso se sugiere la elaboración de un
brazo robótico. Instrucciones en el siguiente enlace:
https://youtu.be/FE8PBSxm7bc (03:33)
PAUTA DE EVALUACIÓN: Sigue instrucciones para elaborar un
artefacto.

TAREA: -Pelota pequeña,

En pequeñas comunidades, acordar llevar la pelota pequeña, el estuche estuche de lápices,
de lápices y los vasos. vasos.
 Con el invento que construyeron y con la mano robótica, realizar
las siguientes acciones y registrar en el cuaderno si lograron
llevarlas a cabo o no: alcanzar cualquier objeto que no pese
demasiado; tomar la pelota pequeña; levantar muy alto el
estuche y cualquier otra acción que consideren que pueden
realizar con los prototipos.
Fase #5 Recursos e
Metacognición implicaciones
De manera individual, pero sin olvidar lo aprendido en -Cuaderno.
comunidad, hacer un esquema en el cuaderno sobre el invento y
la mano robótica que construyeron con sus compañeros.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Utiliza esquemas para registrar y ordenar

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información.
 En plenaria, dialogar sobre lo siguiente: ¿cuál de los objetos
resultó de más utilidad?, ¿por qué?, ¿qué problema motivó a que
lo construyeran?, ¿los objetos requirieron mejoras?
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron para mejorar los objetos que construyeron.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Escribir su nombre en todas sus producciones.
- Escribir diariamente la fecha.
- Escribir el nombre de las partes del cuerpo.
- Leer las partes del cuerpo escritas por sus compañeros.
- Leer y escribir los materiales necesarios para elaborar la mano robótica.
- Actividades anexas:
 Memorama de animales.
 Los nombres de los animales.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Las partes del cuerpo. (rompecabezas)
 ¿Cómo se llaman?
 Identifico las partes de mi cuerpo.
 ¿Con qué parte?
 Los cinco sentidos.
 Las partes de mi cuerpo.
- Registros en el cuaderno.
- Pintura de su cuerpo.
- Invento realizado con sus compañeros.
- Producto final: Prototipo de la mano robótica.
Aspectos a evaluar
- Identifica las partes de su cuerpo y escribe su nombre correctamente.
- Identifica las partes de su cuerpo y sus funciones y propone acciones para cuidarlas.
- Reconoce las posibilidades de su cuerpo, así como las de sus compañeros.
- Comprende que su cuerpo va cambiando y en el proceso adquiere nuevas habilidades
motrices.
- Registra las instrucciones para elaborar un prototipo.
- Sigue instrucciones para elaborar un artefacto.
- Utiliza esquemas para registrar y ordenar información.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente. Por ejemplo, en la misma semana que se trabaje este proyecto se puede
abordar el proyecto de “Me autorreconozco”, donde el niño o niña realizará un collage, con el
que expresarán cómo son. Participarán, junto con sus compañeros en el montaje de una
exposición de collages.

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LAS PARTES DEL CUERPO

 Recorta y arma los rompecabezas.

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¿CÓMO SE LLAMAN?

 Recorta y ordena las sílabas para formar el nombre de las partes del cuerpo.

no ma

riz na

be ca za

ca bo

na pier

re o ja

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IDENTIFICO LAS PARTES DE MI CUERPO

 Recorta las partes del cuerpo y pégalas en donde corresponda (cuerpo de niño
o de niña).

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 Pega las partes del cuerpo donde corresponda. Luego nombra cómo se llama
cada parte del cuerpo y alguna actividad que realizas utilizando dicha parte. Por
ejemplo, comer, jugar futbol, escribir, etc.

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 Pega las partes del cuerpo donde corresponda. Luego nombra cómo se llama
cada parte del cuerpo y alguna actividad que realizas utilizando dicha parte. Por
ejemplo, comer, jugar futbol, escribir, etc.

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¿QUÉ TE GUSTARÍA REALIZAR?

 Recorta y pega en tu cuaderno las actividades que te gustaría realizar.

¿CON QUÉ PARTE?

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 Une cada actividad con las partes del cuerpo que necesites para realizarla. Elige
una o dos opciones.

Patear una pelota

Trepar un árbol

Leer un libro

Bailar

Volar un papalote

LOS CINCO SENTIDOS

 Une cada sentido con su función.

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vista
Oler los aromas de
alrededor.

tacto

Saborear los alimentos.

Oído
Percibir si las cosas son
suaves o rasposas, duras o
blandas, calientes o frías.

olfato

Ver lo que hay alrededor.

gusto

Escuchar los ruidos del

entorno.

LAS PARTES DE MI CUERPO

 Completa la tabla especificando la cantidad de partes del cuerpo y sus

características. Fíjate en los ejemplos:

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Parte del cuerpo Cantidad Características

Mano
Me sirven para tomar
Dos cosas. ¡Tienen cinco
dedos cada una!

Pierna
Me ayudan a estar de
Dos pie. ¡Me apoyo en ellas
para llegar a la escuela!

Brazo

Cabeza

Rodilla

Pie

MEMORAMA DE ANIMALES

 Recorta las tarjetas y juega a relacionar el nombre de cada animal con su

dibujo.

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abeja tortuga

vaca león

perro ballena

caballo gato

mariposa gallina

zorro serpiente

NOMBRES DE ANIMALES

 Escribe los nombres de los animales que se muestran a continuación.

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