1er Grado Octubre - 03 Me Reconozco y Pertenezco (2023-2024) - 1

Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024
Fase 3 Grado 1° Campo Lenguajes

Ejes articuladores
Comunitario.
Proyecto Me reconozco y pertenezco Escenario Páginas 78 a la
87
Escribir un microrrelato que exprese cómo eres. Crear una representación artística para
complementar su historia. Compartir sus creaciones con otros alumnos de la escuela y con
los vecinos de su comunidad.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua
materna, objetos, lugares o seres vivos reales o
Descripción de objetos, ficticios.
lugares y seres vivos. Representa objetos, lugares y seres vivos de forma
plástica, sonora, corporal, teatral y/o por medio de
otros lenguajes artísticos.
Reconoce que los movimientos, imágenes y
sonidos constituyen lenguajes que permiten la
Uso de elementos de los comunicación.
lenguajes artísticos en la vida Experimenta con formas, colores, sonidos,
cotidiana. texturas, movimientos o gestos para expresar
sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que
surgen en el entorno.
Uso del dibujo y/o la escritura Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa,
para recordar actividades y recordar mensajes, llevar materiales a clase,
acuerdos escolares. registrar acuerdos, etcétera.
Reconoce que todas las personas son únicas,
Los seres humanos son valiosas y tienen el derecho humano de ser parte
diversos y valiosos y tienen de familias, grupos escolares, comunidades y
derechos humanos. pueblos y que esto es parte de sus derechos
humanos.
Reconoce y descubre sus características y cambios
(corporales, gustos, intereses, habilidades,
Formas de ser, pensar, actuar
necesidades y capacidades) que le hacen una
y relacionarse.
persona única, con la finalidad de valorar y
respetar la diversidad.
Identifica regularidades en la sucesión numérica
Estudio de los números.
hasta 100.
Aprendizaje basado en proyectos Tiempo de Se sugieren dos
Metodología comunitarios.
aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Fase #1. Planeación
implicaciones
Momento 1. Identificación
Lainitas Primaria 2023-2024 www.primaria.lainitas.com.mx
 Jugar con los niños a “Adivina quién es”. Iniciar mencionando

características de un compañero o compañera del aula, sin -Guiar el desarrollo
mencionar su nombre, para que traten de identificar a quién se de la dinámica de
están refiriendo. Por ejemplo: Es alta, cabello negro largo, descripción oral
divertida… siempre de forma
 Repetir la dinámica varias veces para que los alumnos se respetuosa entre
familiaricen con el uso de adjetivos. compañeros.
 Permitir que ahora sean ellos quienes describen a un
compañero o compañera para que los demás adivinen.
 Guiar un diálogo de reflexión con las siguientes preguntas: ¿fue
fácil o difícil adivinar de quién se trataba?, ¿por qué?, ¿saben
cómo se llaman las palabras que se usan para describir algo o a
alguien?, ¿pueden mencionar ejemplos de palabras que sirvan
para decir cómo es algo o alguien?
 Realizar descripciones orales de elementos del entorno para que
los alumnos se familiaricen con el uso de adjetivos.
 Mencionar que durante este proyecto harán descripciones de
personas, tal como lo hicieron con las adivinanzas.
 En el cuaderno, de acuerdo con sus posibilidades, escribir -Cuaderno.
palabras que sirvan para describir personas. Posteriormente
socializarlas con sus compañeros.
 Contestar el ejercicio “Describo a otros niños y niñas”, el -Ejercicio “Describo
cual consiste en describir brevemente a varios niños a otros niños y
representados. (Anexo al final del documento) niñas”
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Realiza descripciones orales de objetos y personas.
 Leer los textos que aparecen en las páginas 78 y 79 del libro de -Libro de Proyectos
Proyectos Comunitarios: Comunitarios.
La niña en el puente
Era de noche e iba con mi mamá y mi hermana por el puente de
Villa Bonita. Esa misma noche vi tres hermosas mujeres, y
cuando me di cuenta, estaba viendo el reflejo del agua…
Nos amamos
Me llamo Valente igual que mi padre, y mi madre es Isidra, tengo
tres hermanos y hermanas menores, yo soy el mayor. Jugamos
todos juntos, no peleamos, así nos lo dice nuestra abuela.
 Después de leer, comentar y responder en el cuaderno las

siguientes preguntas: ¿Los textos anteriores les permiten
conocer características de las personas que los -Cuaderno.
escribieron?, ¿Por qué?, ¿Cómo son, según lo expresan?
 Dibujar en el cuaderno a los personajes de las historias tomando -Colores.
en cuenta las características que perciben en ellos.
Momento 2. Recuperación

 Escribir en el pizarrón las siguientes palabras y solicitar a los

alumnos que identifiquen y marquen las que se usan para
describir a una persona:
mesa alegre nube inteligente lápiz

carro grande pelota valiente fuerte
-Sopa de letras
 Buscar en la sopa de letras “¿Cómo nos describimos?” palabras “¿Cómo nos
que pueden usar para decir cómo son las personas. (Anexo al describimos?”
final del documento)
TAREA: Escribir en su cuaderno una descripción breve de un miembro -Cuaderno.
de su familia.
 Socializar con sus compañeros la descripción que realizaron de

alguien de su familia y hacer comentarios sobre las similitudes
que pueden encontrar con ellos.
 Explicar a los niños la diferencia entre rasgos físicos y de
personalidad. Explicar que ambos se utilizan para hacer
descripciones.
 Escribir en el pizarrón los siguientes adjetivos para que los niños
los clasifiquen entre rasgos físicos y de personalidad: feliz, alto,
flaco, divertido, enojón, inteligente, moreno, lacio, guapo,
callado.
 Utilizar un cuadro de doble entrada para realizar la clasificación.
Por ejemplo:
-Guiar el diálogo de
Rasgos físicos Rasgos de personalidad reflexión.
-Cuaderno.
 Solicitar a los alumnos que copien la tabla a su cuaderno y
clasifiquen los adjetivos.
 Reflexionar que, aunque todas las personas poseen rasgos
distintos, la diversidad siempre enriquece.
 Reconoce que todas las personas tienen características distintas y
valora la diversidad.
-Ejercicio “Un día
 Leer los textos del ejercicio “Un día en nuestras vidas”, donde se en nuestras vidas”.
relatan las historias de dos niños en las que aparecen aspectos
de su personalidad. Posteriormente, escribir palabras que
describan a cada uno de los personajes. (Anexo al final
del documento) -Cuaderno.
 Dibujarse en el cuaderno y escribir, de acuerdo con sus -Libro Múltiples
posibilidades, palabras para describirse a sí mismos. Lenguajes.
 Leer el cuento “Guapa” en las páginas 48 y 49 del libro de
Múltiples Lenguajes, donde se relata la historia de una bruja que
cambia sus rasgos físicos, pero descubre que es mejor ser tal y -Cuaderno.

cómo es.
 Dibujar en el cuaderno a la bruja y el ogro del cuento y
describirlos por escrito, de acuerdo con sus posibilidades.
Momento 3. Planificación
 Planear con los niños la redacción de un microrrelato donde -Apoyar a los
expresen sus características. Tomar como ejemplo los de las alumnos en la
páginas 78 y 79 y los del ejercicio “Un día en nuestras vidas”. elaboración de sus
 Escribir en el cuaderno algunas notas para preparar el microrrelatos.
microrrelato en el que expresen cómo son. Tomar en cuenta que -Cuaderno.
lo acompañarán con una representación artística como una
escultura, canción, pintura, etc.
 Recuperar las palabras que les sirven para redactar una
descripción más clara de sí mismos.
 Compartir las notas con un compañero para revisar si están
escritas adecuadamente.
 En un formato visible, copiar el siguiente organizador para que -Hoja de rotafolio.
todos los alumnos lo puedan apreciar. Pueden utilizar un -Elaborar el
papel grande, un rotafolio o lo que mejor se adapte a organizador.
sus necesidades.
Aventura de aprendizaje: Nombre de la aventura.
Autor: ¿Quién lo hace?
Objetivo: ¿Qué se quiere lograr?
Actividades: ¿Cómo lo hace?
Materiales: ¿Con qué lo hace?
Tiempos: ¿Cuándo lo hace?
Producciones: ¿Qué hace?
 Completar los datos y colocarlo en un lugar visible para poderlo
consultar.
 Plantear al grupo el uso de un diario de clase para registrar, con
dibujos y texto, las dificultades y los avances que tengan durante -Cuaderno.
el proceso de trabajo. Se sugiere que el mismo cuaderno del -Orientar a los
alumno funja de diario de clase. alumnos en la
PAUTA DE EVALUACIÓN: redacción de diario.
 Realiza registros por escrito para planear y organizar su trabajo.
Recursos e
Fase #2. Acción
implicaciones
Momento 4. Acercamiento
 Formar parejas para realizar una actividad de reconocimiento -Tablero “Conozco
jugando a “Conozco mejor a mi compañero o compañera”. mejor a mi
Presentar un tablero con casillas numeradas que deberán compañero o
seguirse de manera ascendente utilizando un dado para avanzar. compañera”
En algunas casillas habrá preguntas que los alumnos deben
responder sobre su compañero de juego; si aciertan en la -Dado.
respuesta podrán tirar nuevamente el dado, pero si fallan
deberán ceder el turno. También deben atender las -Fichas.
indicaciones de algunas casillas de avance o retroceso en el

tablero. Ganará el primer alumno que llegue a la meta.

 Contestar la página 32 del libro Múltiples lenguajes: trazos y -Libro Múltiples
palabras, para seguir repasando las sucesiones numéricas. lenguajes: trazos y
PAUTA DE EVALUACIÓN: palabras.
 Sigue la regularidad numérica al desplazarse en el tablero.
 Con su compañero o compañera de juego dibujarse en su -Cuaderno.
cuaderno mutuamente. Representar el aspecto físico y el
comportamiento. Posteriormente, intercambiar los dibujos y -Colores.
explicarlos. Enfatizar que la actividad se debe realizar con
respeto.
 Mostrar al grupo los dibujos de sí mismos y expresar qué les
quitarían o agregarían.
 Reconoce sus características personales que lo diferencian de los
demás.
Momento 5. Comprensión y producción -Cuaderno.
 Comenzar a escribir el microrrelato. Redactar en su -Revisar con los
cuaderno una breve historia donde expresen cómo son. alumnos el
 Tomar en cuenta la lista de palabras con las que pueden microrrelato para
describirse escrita con anterioridad. hacer las
 Compartir su trabajo con un compañero para identificar si la idea correcciones
del texto es clara. pertinentes.
 Apoyar a los alumnos con las correcciones de sus textos.
 Practicar la lectura de sus textos en voz alta.
 Escuchar los microrrelatos de sus compañeros y hacer
sugerencias de mejora.
 Utiliza la escritura para describirse al elaborar el microrrelato.
Momento 6. Reconocimiento -Diario de clases.
 Identificar en el diario de clase avances y dificultades que han (cuaderno)
tenido en el desarrollo del proyecto.
-Organizador de
 Hacer comentarios al respecto y cambiar lo que sea necesario en
actividades.
sus textos.
 Consultar el organizador para identificar su progreso en
el desarrollo del trabajo.
Momento 7. Concreción -Explicar en qué
 Escribir la versión final de su microrrelato atendiendo las consisten
sugerencias de mejora. manifestaciones
 Plantear ideas para realizar una representación artística a partir artísticas como
de su microrrelato. escultura, pintura,
 Escribir en el pizarrón opciones como escultura, pintura, dibujo, dibujo, canciones,
canción y explicar a los niños en qué consisten. cuentos, etc.
 Elegir cómo hacer su presentación y tomar notas sobre cómo la -Materiales para
harán, cuándo y qué materiales necesitan. Si es una elaborar su
representación plástica, acompañar las notas con un boceto. representación
 Conseguir los materiales necesarios para elaborar su artística.

representación artística. -Solicitar a la familia

 Realizar una representación artística basada en el microrrelato. o a la comunidad
 Invitar a familiares o personas de la comunidad vecinal a que colaboren con
colaborar con los alumnos para reforzar la representación. los alumnos.
 Registrar sus avances en el diario de clase.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Se expresa y comunica mediante una manifestación artística de su
elección.
 Se reconoce como miembro de una comunidad.
Recursos e
Fase #3. Intervención
implicaciones
Momento 8. Integración
 Dar a conocer a sus compañeros los avances en el desarrollo de -Orientar la revisión
sus creaciones artísticas. de sus
 Comentar ideas para mejorar sus obras y hacer las correcciones producciones.
necesarias.
Momento 9. Difusión
 Dar a conocer el resultado de sus trabajos a la comunidad -Solicitar un espacio
escolar y vecinal. para presentar los
 Organizar el espacio donde presentarán sus microrrelatos y las trabajos.
representaciones artísticas.
 Realizar carteles para promocionar el evento. Especificar -Carteles.
brevemente qué se presentará, dónde y cuándo.
 Elaborar y repartir invitaciones personalizadas para los asistentes. -Invitaciones.
 Practicar cómo realizar la presentación. Leer en voz alta sus
microrrelatos y explicar qué representaron a través de la
manifestación artística que eligieron.
 Presenta y explica su trabajo ante miembros de la comunidad.
 Disponer el espacio y la indumentaria necesaria para la

presentación.
 Durante el evento, contestar las preguntas que formule la
comunidad.
Momento 10. Consideraciones -Hojas de reúso.
 Entregar a los asistentes hojas de reúso para que expresen por -Elaborar buzón
escrito su opinión sobre los microrrelatos y las representaciones para recibir las
que apreciaron. opiniones escritas.
 Colocar las opiniones en un buzón elaborado con material
reciclado.
Momento 11. Avances -Microrrelatos de
 Organizarse para hacer una recopilación de los microrrelatos. los alumnos.
 Incorporar la recopilación a la biblioteca escolar.
-Compilar los
 Difundir los microrrelatos en los medios a su alcance, microrrelatos.
como una revista escolar, un periódico, el periódico

mural, etc.
 Leer las opiniones de los asistentes a la presentación e identificar -Guiar el diálogo de
sus logros y los aspectos que pueden mejorar para futuras reflexión.
presentaciones.
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en comunidad para seguir aprendiendo del trabajo -Cuaderno.
colaborativo.
 Valora el trabajo realizado e identifica sus fortalezas y áreas de
oportunidad.
Actividades de apoyo a la lectoescritura
- Escribir su nombre en todas las producciones.
- Escribir diariamente la fecha.
- Escritura de palabras para decir cómo es un compañero o compañera.
- Escritura de sus propias características.
- Registro de sus avances en el diario de clase.
- Ejercicios impresos:
 El nombre de los juguetes.
 Une la palabra con su dibujo.
 Dibuja lo que lees.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Describo a otros niños y niñas.
 ¿Cómo nos describimos?
 Un día en nuestras vidas.
 Conozco mejor a mi compañero o compañera.
- Participación en la dinámica “Adivina quién es”.
- Escritura de palabras para describir a otros compañeros y a sí mismo.
- Cuadro comparativo de rasgos físicos y de personalidad.
- Participación en el juego “Conozco mejor a mi compañero o compañera”.
- Escritura de sus avances en el diario de clase.
Productos finales:
- Microrrelato donde expresa sus características.
- Elaboración de una manifestación artística a partir del microrrelato.
Aspectos a evaluar
- Realiza descripciones orales de objetos y personas.
- Reconoce que todas las personas tienen características distintas y valora la diversidad.
- Realiza registros por escrito para planear y organizar su trabajo.
- Sigue la regularidad numérica al desplazarse en el tablero.
- Reconoce sus características personales que lo diferencian de los demás.
- Utiliza la escritura para describirse al elaborar el microrrelato.
- Se expresa y comunica mediante una manifestación artística de su elección.
- Se reconoce como miembro de una comunidad.
- Presenta y explica su trabajo ante miembros de la comunidad.
- Valora el trabajo realizado e identifica sus fortalezas y áreas de oportunidad.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.

DESCRIBO A OTROS NIÑOS Y NIÑAS
 Escribe palabras para decir cómo son los niños y niñas de las imágenes.

¿CÓMO NOS DESCRIBIMOS?
 Encuentra las palabras que sirven para decir cómo son las personas.
amigable generoso inteligente

alegre fuerte divertido
amoroso feliz valiente
i d i v e r t i d o
n h d r z h i s k l
t f u e r t e o ñ c
e v z r h a x m k a
l p m l s e s q w x
i d g e n e r o s o
g t d n l d t z m ñ
e a m o r o s o e a
n c j s t l b r z l
t j f e l i z t d e
e b x y s n k d t g
a m i g a b l e q r
l v x n y d e q b e
v a l i e n t e o i
UN DÍA EN NUESTRAS VIDAS

 Lee las historias Francisco y Mariana, después escribe palabras para describir
cómo es cada uno.
Me llamo Francisco, vivo en la Soy Mariana, voy en primer grado.

ciudad, me gusta andar en Me encanta leer cuentos y escribir
bicicleta y hacer muchos trucos. historias. Cuando terminan las
Cuando terminan las clases voy clases voy a visitar a mi abuelita,
con mi hermanita a las canchas de me encanta escuchar las historias
mi colonia, ahí pasamos muchas maravillosas que tiene para mí.
horas jugando.

CONOZCO MEJOR A MI COMPAÑERO O COMPAÑERA
Menciona una
Retrocede 3 característica de
¡GANASTE! 29 28
casillas. personalidad de tu
25
compañero.
Di lo que más le
gusta hacer a tu
19 Avanza 2 casillas. 21 22 23
compañero o
compañera.
Menciona una
habilidad de tu Retrocede 2
17 15 14 13
compañero o casillas.
compañera.
Di cuál es su juego
7 Avanza 4 casillas. 9 10 12
favorito.
Menciona una
característica física PUNTO DE
6 5 3 2
de tu compañero o PARTIDA
compañera.

EL NOMBRE DE LOS JUGUETES
 Selecciona de entre las opciones el nombre correcto de cada dibujo y enciérralo

de color rojo.
tambor muela robot

tierra muñeca rojo
tapete mañana ratón
trompo cuerda paleta

tomate canicas pelota
tiempo colores parrilla
puesto yate
bicicleta
perico yoyo
bueno
patines yeso
barato

UNE LA PALABRA CON SU DIBUJO
sombrero
avión
luna
pecera
oso
libro
ventana
mochila
moño
anillo

DIBUJA LO QUE LEES
 Lee las palabras y elabora un dibujo de cada una.
camisa masa
rosa fuente
teléfono abeja
vela bolsa
peso ramo

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 Disponer el espacio y la indumentaria necesaria para la

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DESCRIBO A OTROS NIÑOS Y NIÑAS

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¿CÓMO NOS DESCRIBIMOS?

amigable generoso inteligente

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Me llamo Francisco, vivo en la Soy Mariana, voy en primer grado.

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CONOZCO MEJOR A MI COMPAÑERO O COMPAÑERA

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EL NOMBRE DE LOS JUGUETES

 Selecciona de entre las opciones el nombre correcto de cada dibujo y enciérralo

tambor muela robot

trompo cuerda paleta

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UNE LA PALABRA CON SU DIBUJO

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DIBUJA LO QUE LEES

 Lee las palabras y elabora un dibujo de cada una.

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