INSTITUCIÓN EDUCATIVA “HUALAMBI” DE PUEBLO NUEVO DE HUALAMBI

JILILI – AYABACA 2022

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01

PROMOVEMOS BUENAS PRÁCTICAS DE ALIMENTACIÓN SALUDABLE EN NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

I. DATOS GENERALES
 UGEL: AYABACA
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: HUALAMBI
 CICLO: VI
 ÁREA: COMUNICACIÓN
 GRADO: PRIMERO
 PERIODO DE EJECUCIÓN: DEL 20 DE MARZO AL 11 DE ABRIL
 FECHA DE DURACIÓN: 4 SEMANAS
 DOCENTE: MÓNICA SOTOMAYOR GOICOCHEA
 DIRECTOR: MILTON SAAVERA MARIGORDA

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de la Institución Educativa Hualambi, Distrito Jililí, Provincia de Ayabaca, en la Región Piura, el 20 de marzo retornan a sus clases y una de las
principales actividades educativas es la aplicación de la evaluación diagnóstica en la primera semana para identificar necesidades de aprendizaje; por otro lado
debemos reconocer que nuestros estudiantes son privilegiados por encontrase en una comunidad muy productiva con una gran variedad de alimentos orgánicos,
que en su mayoría son remplazados por alimentos envasados. Entendiendo que nuestros estudiantes se encuentran en pleno desarrollo biológico, está
comprobado que los adolescentes que se alimentan de forma adecuada, se desempeñan con mayor eficiencia en las tareas físicas y mentales. Por ello es
necesario promover las buenas prácticas de alimentación balanceada dentro de las condiciones básicas de higiene, para evitar desarrollar enfermedades que
limitan el logro de competencias de nuestros estudiantes.

Asimismo, los estudiantes son capaces de obtener información oral y escrita del texto para adecuar y escribir el texto a la situación comunicativa.
No obstante, hay que profundizar en la escritura de cuentos, considerarán información relevante y complementaria para construir su sentido
global, identificarán temas, realizarán la planificación, textualización, redacción, elaboración y presentación de su producto final, valiéndose de
nociones de cuento, sus costumbres y forma de alimentación con productos de su comunidad, para promover las buenas prácticas de
alimentación saludable en nuestra Institución Educativa.
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Por ello los estudiantes se proponen el siguiente desafío o Reto: ¿Cómo podemos promover la alimentación saludable en la escuela y en la
familia a partir de los alimentos que produce nuestra comunidad?
¿Qué pasos seguiremos para escribir un cuento con temática de alimentación saludable?
¿Qué características deben tener los cuentos para que sean del agrado de los lectores y logren transmitir su información?

A partir del desafío o reto propuesto, la I.E. Hualambi realizará una feria demostrativa denominada: “Consumimos alimentos sanos para vivir
saludable” donde expondremos el producto a través de un cuento sobre alimentos saludables de nuestra comunidad.

III. ORGANIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
DE EXPERIENCIA.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Proponemos acciones creativas para incentivar una alimentación balanceada con los productos de su comunidad.
Se comunica oralmente en su lengua materna, organiza y desarrolla sus ideas en torno a un cuento y las relaciona mediante el uso
de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente.
Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales.
En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones tomando en
cuenta los puntos de vista de otros.
Lee diversos tipos de textos escritos con vocabulario variado. Interpreta el texto considerando información relevante y
complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos
textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia
previa y de fuentes de información complementarias. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de
conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en
el lector según la situación comunicativa.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTO CRITERIOS DE EXPERIENCIA EVIDENCIAS TIPO DE

INSTRUMENTO
Se comunica Obtiene Recupera información ELABORACIÓN Los estudiantes obtienen Análisis y Lista de cotejo
oralmente en su información del explícita de los textos DE UN información del cuento oral y reflexión de
lengua texto oral. orales que escucha CUENTO PARA escrito para desarrollar cuentos.
materna. seleccionando datos INCENTIVAR acciones creativas y dar a
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Infiere e específicos. Integra UNA promover las buenas prácticas Anota puntos
interpreta esta información ALIMENTACIÓN de alimentación balanceada importantes
información del cuando es dicha en BALANCEADA dentro de las condiciones relacionados
texto oral. distintos momentos o CON LOS básicas de higiene en la IE con el cuento.
PRODUCTOS Hualambi.y comunidad.
por distintos DE SU
Adecúa, interlocutores. Organizadores
organiza y COMUNIDAD. Los estudiantes infieren e gráficos.
desarrolla las interpretan información sobre
ideas de forma Explica el tema y alimentación saludable y
coherente y propósito comunicativo nociones de cuento.
Planificación,
cohesionada. del cuento. Distingue lo textualización,
relevante de lo Los estudiantes expresan sus redacción,
Reflexiona y complementario ideas de forma coherente y borrador y
evalúa la forma, clasificando y cohesionada en torno a los
producto final
el contenido y sintetizando la temas tratados, cuento y
el contexto del información para alimentos de su comunidad en (cuento).
texto oral. promover las buenas la IE Hualambi quienes velarán
por nuestros intereses y
prácticas alimentación necesidades.
balanceada en nuestra
institución educativa. Los estudiantes identifican
información sobre la situación
Deduce diversas problemática, identificando
relaciones lógicas tema y propósito del cuento.
entre las ideas del
texto oral (causa- Identifica información
efecto, semejanza-
explícita y relevante
diferencia, entre otras)
a partir de información seleccionando datos
explícita y específicos y algunos
presuposiciones del detalles de nociones de
texto. Señala las cuento y el cuento que leen.
características
implícitas de seres,
Establece relaciones de
objetos, hechos y
lugares. Determina el semejanza y diferencia a
significado de palabras partir de información
en contexto y de relevante y complementaria
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expresiones con de los cuentos que lee.

sentido figurado.
Opina sobre el contenido de
Obtiene Explica el tema y el
los cuentos a partir de su
información del propósito comunicativo
texto escrito. del cuento. Distingue lo
experiencia y del efecto del
relevante de lo cuento en el lector.
Infiere e complementario
Lee diversos interpreta
tipos de textos clasificando y Adecúa el cuento al
información del
escritos en sintetizando la propósito comunicativo y
texto escrito.
lengua materna información. Establece tipo textual.
Reflexiona y conclusiones sobre lo
evalúa la forma, comprendido vinculando
el contenido y el cuento con su Utiliza recursos
contexto del experiencia y los gramaticales y ortográficos
texto. contextos socioculturales que contribuyan al sentido
en que se desenvuelve. del proyecto elaborado.

Evalúa la estructura, las

características, los
elementos del cuento y la
temática desarrollada en la
Adecúa el texto Adecúa el cuento a la elaboración.
a la situación situación comunicativa
comunicativa. considerando el
propósito comunicativo,
Organiza y
Escribe desarrolla las
el tipo textual, así como
diversos tipos ideas de forma el formato y el soporte.
de textos en coherente y Mantiene el registro
lengua materna. cohesionada. formal o informal
adaptándose a los
Utiliza destinatarios y
convenciones seleccionando diversas
del lenguaje
escrito de forma fuentes de información
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pertinente. complementaria.

Reflexiona y Escribe un cuento de

evalúa la forma
y el contenido y forma coherente y
contexto del cohesionada.
texto escrito.  Ordena las ideas
entorno a un tema,
las jerarquiza en
subtemas e ideas
principales, y las
desarrolla para
ampliar o precisar la
información sin
digresiones o vacíos.
Establece relaciones
lógicas entre las
ideas, como
consecuencia,
contraste,
comparación o
disyunción, a través
de algunos
referentes y
conectores.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALOR ACTITUD ACTITUD DEMOSTRABLE

SELECCIONADO

Busca el bienestar para todos de manera Promueven la participación entre compañeros en la solución de
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Búsqueda del bien Equidad y justicia equitativa. situaciones problemáticas de su entorno.

común.
Reconocer que, ante situaciones de inicio Reconocimiento al valor inherente al valor de cada persona y
diferentes, se requiere compensaciones a sus derechos por encima de cualquier diferencia de género.
aquellos con mayor dificultad.

Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias

entre varones y mujeres.
Enfoque de Derecho. Diálogo y Permite convivir en un espacio de armonía y
concertación. seguridad. Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
responsabilidades y oportunidades de participación.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS

• Define metas de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Se desenvuelve en entornos virtuales generados
por las TIC.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje:
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
Establece su meta de aprendizaje para resolver el reto
que le plantea la situación, considerando sus
potencialidades y limitaciones.
Organiza sus actividades para alcanzar su meta de
aprendizaje en el tiempo previsto.
Toma en cuenta las recomendaciones de su docente
para realizar los ajustes y mejorar su propuesta de
acciones.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
interpreta e integra en su entorno virtual personal,
consolidado como manifestación de su identidad en la
comunidad virtual, distintas actividades, valores,
actitudes y conocimientos de otros contextos socio-
culturales a partir de criterios de actuación
desarrollados y seleccionados por el mismo.

VI. DISTRIBUCIÓN DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:

SESIÓN 01 SESIÓN 02.
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TÍTULO: Bienvenida, expectativas, presentación y evaluación diagnóstica del área. TÍTULO: Leemos y reflexionamos un cuento sobre la alimentación saludable.
DESCRIPCIÓN: Los estudiantes se comunican oralmente sobre sus expectativas del área; DESCRIPCIÓN: Los estudiantes leen, identifican, reflexionan y analizan el tema, subtemas,
leen, analizan, identifican y desarrollan la aplicación de la evaluación diagnóstica. personajes y partes del cuento utilizando las marcas textuales, y elaboran un organizador
visual.
PROPÓSITO: Determinar el nivel de logro en que se encuentran los estudiantes. PROPÓSITO: Comprender y sensibilizarnos sobre los requerimientos de alimentación
adecuada de los ciudadanos y conocer nociones del cuento.
COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCI CRITERIO DE INTRUMENT COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCI CRITERIO DE INTRUMENT
/ A SESIÓN DE O DE / A SESIÓN DE O DE
CAPACIDAD CLASE EVALUACIÓN CAPACIDAD CLASE EVALUACIÓN
Las 3 Evaluación Registro de . Lee diversos Lee un  Explica el Lista de cotejo
competencias diagnóstica evaluación tipos de textos en Explica sobre el cuento y tema, los
del área. lengua materna. contenido del deduce el subtemas y el
texto (cuento) significado propósito
Obtiene los hechos y las de palabras
información del y comunicativo
ideas del cuento.
texto escrito. importantes. expresiones
Deduce diversas a partir de la
Infiere e relaciones información
 Deduce
interpreta lógicas entre las explícita
(marcas diversas
información del ideas del cuento relaciones
escrito (causa- textuales).
texto. lógicas entre
efecto,
semejanza- Organizador las ideas del
diferencia, entre visual. cuento escrito
Reflexiona y otras) a partir de a partir de
evalúa la forma, información información del
el contenido y relevante y texto.
contexto del complementaria.
texto.

SESIÓN 03 SESIÓN 04.

TÍTULO: CONOCEMOS EL CONCEPTO, ESTRUCTURA , CARACTERÍSTICAS DEL TÍTULO: RECONOCEMOS LOS ELEMENTOS DEL CUENTO.
CUENTO Y ACENTUACIÓN.
DESCRIPCIÓN: Los estudiantes reconocen el concepto, estructura y características del DESCRIPCIÓN: Los estudiantes reconocen los elementos de un cuento y los analizan,
cuento y lo identifican en un cuento sobre vegetales, practicando acentuación y tildación. identificándolos en un cuento sobre alimentación, reforzando acentuación y tildación.

PROPÖSITO: Plasmar lo aprendido sobre el cuento en un organizador visual respetando las PROPÖSITO: Conoce y comprende los elementos del cuento y plásmalo en un organizador
reglas de acentuación. visual respetando las reglas de acentuación.
COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCI CRITERIO DE INTRUMENT COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCI CRITERIO DE INTRUMENT
/ A SESIÓN DE O DE / A SESIÓN DE O DE
CAPACIDAD CLASE EVALUACIÓN CAPACIDAD CLASE EVALUACIÓN
. Lee diversos Identifica Anota en su  Explica . Lee diversos . Deduce Anota en su  . Explica el Lista de cotejo
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tipos de textos en información cuaderno concepto, tipos de textos en diversas cuaderno tema, los
lengua materna. explícita y conceptos, estructura, su lengua relaciones conceptos, subtemas, el
Lista de cotejo
complementaria relacionados características materna. lógicas entre las relacionados propósito
Obtiene con la ideas del texto con la
información del
seleccionando , tema, Obtiene comunicativo y
información. escrito (causa- información.
datos específicos subtemas y el información del efecto, los elementos
texto escrito.
sobre concepto, propósito texto escrito. semejanza- del cuento.
Organizador
Infiere e estructura y comunicativo diferencia) entre  Deduce
. visual.
interpreta características del cuento. Infiere e otras, a partir de diversas
del cuento. Organizador información relaciones
información del interpreta
visual. relevante y
Integra información del lógicas del
texto.  Deduce complementaria.
información texto. cuento escrito
diversas
explícita cuando a partir de
relaciones Identifica
se encuentra en información del
Reflexiona y lógicas entre información
distintas partes texto.
evalúa la forma, las ideas del Reflexiona y
del texto, o en explícita y
el contenido y cuento escrito evalúa la forma
distintos textos complementaria
contexto del a partir de y contenido del
al realizar una texto.
seleccionando
texto. información
lectura datos específicos
intertextual. del texto. sobre elementos
del cuentos y
Explica el tema, tipos de
los subtemas y el personajes en el
propósito cuento. Integra
comunicativo. información
Distingue lo explícita cuando
relevante de lo se encuentra en
complementario distintas partes
clasificando y del texto, o en
sintetizando la distintos textos
información. al realizar una
Establece lectura
conclusiones intertextual.
sobre lo
comprendido
vinculando el
texto con su
experiencia y los
contextos
socioculturales
en que se
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desenvuelven.

SESIÓN 05 SESIÓN 06.

TITULO: REFLEXIONAMOS Y CONOCEMO LOS TIPOS DE NARRADOR Y LA MORALEJA TITULO: PLANIFICAMOS PARA ELABORAR NUESTRO CUENTO.
EN UN CUENTO.
DESCRIPCIÓN: Reconocemos los tipos de narrador y nos identificamos con uno de ellos, DESCRIPCIÓN: Elaboración de su planificador.
evalúa el mensaje o moraleja en un cuento sobre alimentación saludable.
PROPÓSITO: Conoce los tipos de narrador y moraleja, elabora un organizador visual PROPOSITO: Planificamos nuestro cuento teniendo en cuenta las nociones de cuento,
respetando las reglas de acentuación. alimentación balanceada y reglas de acentuación.
COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCI CRITERIO DE INTRUMENT COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCI CRITERIO DE INTRUMENT
/ A SESIÓN DE O DE / A SESIÓN DE O DE
CAPACIDAD CLASE EVALUACIÓN CAPACIDAD CLASE EVALUACIÓN
. Lee diversos . Deduce Organizador  Explica los Lista de cotejo . Escribe diversos Utiliza de forma Planificación Planifica la Lista de cotejo
tipos de textos en diversas visual. tipos de tipos de textos en precisa los del cuento redacción y
lengua materna. relaciones narrador, lengua materna recursos sobre como elaboración de
lógicas entre las Adecúa el texto a la promover las
Obtiene moraleja, gramaticales y su cuento,
ideas del texto situación buenas
información del tema, ortográficos que prácticas de seleccionando
escrito (causa- comunicativa.
efecto, subtemas y contribuyen al la el registro
texto escrito. Organiza y
semejanza- propósito sentido de su alimentación lingüístico a
desarrolla las ideas
Infiere e diferencia, entre comunicativo cuento, emplea saludable emplear según
de forma coherente
interpreta otras) a partir de en un cuento. algunas figuras con sus posibles
y cohesionada.
información retóricas para productos de destinatarios.
información del Utiliza convenciones
relevante y nuestra
texto.  Deduce del lenguaje escrito. caracterizar
complementaria comunidad.
personajes,
para desarrollar diversas Textualiza las
su cuento sobre relaciones personas y preguntas que
Reflexiona y las buenas escenarios, así
lógicas entre conformarán su
evalúa la forma, prácticas de una las ideas del como para entrevista,
el contenido y el alimentación elaborar
cuento escrito jerarquizándola
contexto del saludable en la I.E. y patrones
comunidad. a partir de s según la
texto. rítmicos.
información importancia de
de narrador y cada una.
moraleja en el
cuento.

SESIÓN 07 SESIÓN 08.

TITULO: TEXTUALIZA Y REDACTA SU CUENTO. TITULO: REVISA Y PRESENTA SU CUENTO.
DESCRIPCIÓN: Textualiza y redacta su borrador del cuento. DESCRIPCIÓN: Revisa minuciosamente si su cuento cumple con las nociones aprendidas
sobre cuento y acentuación. Presentación del cuento.
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PROPÓSITO: Redactar el primer borrador del cuento. PROPÖSITO: Revisa si el cuento reúne todas las nociones aprendidas y cumple su propósito
comunicativo.
COMPETENCIA/ DESEMPEÑO EVIDENCI CRITERIO DE INTRUMENT COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCI CRITERIO DE INTRUMENT
CAPACIDAD A SESIÓN DE O DE / A SESIÓN DE O DE
CLASE EVALUACIÓN CAPACIDAD CLASE EVALUACIÓN
Escribe diversos Adecúa su cuento Elabora su Establece el Lista de cotejo Escribe diversos . Adecúa su cuento Revisa y Adecué el texto Lista de cotejo
tipos de textos en con soluciones borrador del propósito tipos de textos en con soluciones presenta su teniendo en cuenta
lengua materna creativas cuento. comunicativo en lengua materna creativas al cuento sobre al destinatario, la
Adecúa el texto a la considerando el la elaboración del Adecúa el texto a la propósito como situación y el
situación propósito cuento. situación comunicativo, al promover las propósito
comunicativa. comunicativo y el comunicativa tipo textual y a buenas comunicativo.
Organiza y tipo textual, así Redacta su cuento Organiza y algunas prácticas de Organicé mis ideas
con coherencia y una
desarrolla las ideas como el formato y desarrolla las ideas características del bajo la estructura
cohesión y alimentación
de forma coherente el soporte. de forma coherente género literario, de un cuento.
soluciones saludable
y cohesionada. Mantiene el y cohesionada. así como el Estructuré una
creativas. con
Utiliza convenciones registro formal e Utiliza convenciones formato y el productos de secuencia textual
del lenguaje escrito informal del lenguaje escrito soporte. Mantiene nuestra de forma
de forma adaptándose a los de forma el registro formal e comunidad. apropiada,
pertinente. destinatarios y pertinente. informal considerando las
Reflexiona y evalúa seleccionando Reflexiona y evalúa adaptándose a los nociones de
la forma, contenido diversas fuentes la forma, contenido destinatarios y cuento.
y contexto del texto de información y contexto del texto seleccionando
complementaria. escrito. diversas fuentes
escrito. Organiza su de información
cuento con complementaria.
soluciones Organiza su
creativas de forma cuento con
coherente y soluciones
cohesionada, creativas de forma
respetando el coherente y
tema, las cohesionada,
características y el respetando el
empleo adecuado tema, las
de referentes y características y el
conectores para empleo adecuado
evitar las de referentes y
contradicciones, conectores para
digresiones o evitar las
redundancias. contradicciones,
digresiones o
redundancias.
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VII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL DOCENTE.

Lista de cotejo.
Pueblo Nuevo de Hualambi 20 de marzo 2022.

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Director Docente
Milton Saavedra Marigorda. Mónica Sotomayor Goicochea