Experiencia de Aprendizaje 4° Grado

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “HUALAMBI” DE PUEBLO NUEVO DE HUALAMBI
JILILI – AYABACA 2022
ESTRUCTURA DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01
TITULO. PROMOVEMOS BUENAS PRÁCTICAS DE ALIMENTACIÓN SALUDABLE EN NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

I. DATOS GENERALES
 UGEL: AYABACA
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: HUALAMBI
 CICLO: VII
 ÁREA: COMUNICACIÓN
 GRADO: CUARTO
 PERIODO DE EJECUCIÓN: DEL 20 DE MARZO AL 11 DE ABRIL
 FECHA DE DURACIÓN: 4 SEMANAS
 DOCENTE: MÓNICA SOTOMAYOR GOICOCHEA
 DIRECTOR: MILTON SAAVERA MARIGORDA
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la Institución Educativa Hualambi, Distrito Jililí, Provincia de Ayabaca, en la Región Piura, el 20 de marzo retornan a sus clases y una de las
principales actividades educativas es la aplicación de la evaluación diagnostica en la primera semana para identificar necesidades de aprendizaje; por otro lado
debemos reconocer que nuestros estudiantes son privilegiados por encontrase en una comunidad muy productiva con una gran variedad de alimentos orgánicos,
que en su mayoría son remplazados por alimentos envasados. Entendiendo que nuestros estudiantes se encuentran en pleno desarrollo biológico, está
comprobado que los adolescentes que se alimentan de forma adecuada, se desempeñan con mayor eficiencia en las tareas físicas y mentales. Por ello es
necesario promover las buenas prácticas de alimentación balanceada dentro de las condiciones básicas de higiene, para evitar desarrollar enfermedades que
limitan el logro de competencias de nuestros estudiantes.
Asimismo, los estudiantes son capaces de obtener información oral y escrita del texto para adecuar y escribir el texto a la situación comunicativa.
No obstante, hay que profundizar en la escritura de cuentos, considerarán información relevante y complementaria para construir su sentido
global, identificarán temas, realizarán la planificación, textualización, redacción, elaboración y presentación de su producto final, valiéndose de
nociones de el cuento, sus costumbres y forma de alimentación con productos de su comunidad, para promover las buenas prácticas de
alimentación saludable en nuestra Institución Educativa.
Por ello los estudiantes se proponen el siguiente desafío o Reto: ¿Cómo podemos promover la alimentación saludable en la escuela y en la
familia a partir de los alimentos que produce nuestra comunidad?
¿Qué pasos seguiremos para escribir un cuento con temática de alimentación saludable?
¿Qué características deben tener los cuentos para que sean del agrado de los lectores y logren transmitir su información?
A partir del desafío o reto propuesto, la I.E. Hualambi realizará una feria demostrativa denominada: “Consumimos alimentos sanos para vivir
saludable” donde expondremos el producto a través de un cuento sobre alimentos saludables de nuestra comunidad.
III. ORGANIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Proponemos acciones creativas para incentivar una alimentación balanceada con los productos de su comunidad.
DE EXPERIENCIA.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE Se comunica oralmente en su lengua materna mediante diversos tipos de cuentos; infiere información relevante y conclusiones e interpreta la
intención del interlocutor. Se expresa
adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. Organiza
y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos. Reflexiona sobre
el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de
información y al contexto sociocultural.
Lee diversos tipos de textos en lengua materna. Integra información contrapuesta
y ambigua que está en distintas partes del cuento. Interpreta el cuento considerando información relevante y de detalle para
construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas
y contenidos del cuento y asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la
validez de la información, el estilo del texto y recursos textuales. Explica el efecto del
texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna de forma reflexiva. Adecúa su cuento al destinatario y propósito a partir de su
experiencia previa, de fuentes de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico
y sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos. Establece relaciones entre ideas a
través del uso preciso de diversos
recursos cohesivos. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información,
la coherencia y cohesión de las ideas en el cuento que escribe; controla el lenguaje para contraargumentar, reforzar o sugerir
sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTO CRITERIOS DE EXPERIENCIA EVIDENCIAS TIPO DE

INSTRUMENTO
Se comunica Obtiene • Recupera información ELABORACIÓN Los estudiantes obtienen Análisis y Lista de cotejo
oralmente en su información del explícita de los cuentos DE UN información del cuento oral y reflexión de
lengua materna. texto oral. orales que escucha CUENTO PARA escrito para realizar acciones cuentos.
seleccionando detalles y INCENTIVAR creativas y promover las
Infiere e datos específicos. Integra UNA buenas prácticas de Anota puntos
interpreta esta información ALIMENTACIÓ alimentación saludable en la IE importantes
información del cuando es dicha en distintos N Hualambi y comunidad. relacionados
texto oral. momentos, o por BALANCEADA con noción de
distintos interlocutores, en CON LOS Los estudiantes infieren e cuento.
textos orales que PRODUCTOS interpretan esta información
Adecúa,
presentan información DE SU sobre alimentación saludable y
organiza y Organizadores
contrapuesta y ambigua, COMUNIDAD. nociones de cuento,
desarrolla las visuales.
ideas de forma falacias, paradojas,

coherente y sinónimos, vocabulario Los estudiantes reflexionan
cohesionada. especializado, y expresiones
Exposiciones.
información del texto oral y
con sentido escrito para sintetizar detalles y Planificación,
Reflexiona y figurado. datos específicos mediante una textualización,
evalúa la forma, • Explica el tema y propósito exposición, expresan sus ideas redacción,
el contenido y comunicativo del de forma coherente y
el contexto del cuento. Distingue lo cohesionada en torno a los
borrador y
texto oral. relevante de temas tratados como: nociones producto final
lo complementario de cuento, lecturas de cuento y (cuento).
clasificando y sintetizando alimentación saludable en la IE
la información. Establece Hualambi, quienes velarán por
conclusiones sobre nuestros intereses y
lo comprendido a partir de la necesidades.
comprensión
global del texto.
• Deduce diversas relaciones
lógicas entre Los estudiantes identifican
las ideas del texto oral información sobre la situación
(causa-efecto, semejanza- problemática, identificando
diferencia, entre otras) a tema y propósito a desarrollar.
partir
de información implicada, Identifican información
de detalle, explícita y relevante
contrapuesta o ambigua, y
de presuposiciones seleccionando datos
y sesgos del cuento. Señala específicos y detalles del
las características cuento que leen.
implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares. Determina
el significado -Explican el tema y la
de palabras en contexto y de finalidad de los cuentos que
expresiones
con sentido figurado.
leen. Distinguiendo lo
relevante de lo
complementario,
clasificando y sintetizando la
información.
Identifica información -Establecen relaciones de
explícita, relevante y
Obtiene complementaria semejanza y diferencia a

información del seleccionando datos
Lee diversos texto escrito. específicos y
partir de información
tipos de textos detalles en diversos tipos de relevante y complementaria
escritos en Infiere e cuento de estructura de los cuentos.
lengua interpreta compleja y con información
información del contrapuesta y
materna. texto escrito. ambigua, así como -Opinan sobre el contenido
vocabulario especializado. de los cuentos a partir de su
Integra información explícita experiencia y del efecto del
Reflexiona y
cuando se encuentra
evalúa la forma,
en distintas partes del cuento en el lector.
el contenido y
cuento, o en distintos
contexto del
cuentos.
texto. Adecúan el cuento al
• Deduce diversas relaciones
lógicas entre las propósito comunicativo y
ideas del texto escrito tipo textual.
(causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a Planifican, textualizan,
partir de información redactan y hacen la
de detalle, contrapuesta o revisión de su primer
ambigua
borrador de un cuento de
del cuento.
Señala las características forma coherente y
implícitas de seres, cohesionada.
objetos, hechos y lugares, y
determina el significado Utiliza recursos
de palabras en contexto y de gramaticales y ortográficos
expresiones que contribuyan al sentido
con sentido figurado. del proyecto elaborado.
• Explica el tema, los
subtemas y el propósito
comunicativo
del cuento. Distingue
lo relevante de lo
complementario clasificando
y sintetizando la
información. Establece
conclusiones
sobre lo comprendido
contrastando
su experiencia y
conocimiento con el
contexto
sociocultural del cuento.
DESEMPEÑOS TERCER
GRADO DE
SECUNDARIA
DESEMPEÑOS CUARTO
G • Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo y el
tipo textual, así como el
formato y el soporte.
Elige estratégicamente el
registro formal o
Adecúa el cuento informal adaptándose a los
a la situación destinatarios y
Escribe diversos comunicativa. seleccionando fuentes de
tipos de texto • Organiza y información complementaria
en lengua desarrolla las y divergente.
materna. ideas de forma • Escribe textos de forma
coherente y coherente y cohesionada.
cohesionada. Ordena las ideas en torno a
• Utiliza un
convenciones del tema, las jerarquiza en
lenguaje escrito subtemas e ideas
de forma principales, y las desarrolla
pertinente. para contrargumentar
• Reflexiona y o precisar la información sin
evalúa la forma, digresiones
el contenido y o vacíos. Estructura
contexto del estratégicamente
cuento escrito. una secuencia textual
(Argumenta,
narra, describe, etc.) de
forma apropiada.
Establece diversas relaciones
lógicas entre
las ideas a través del uso

preciso de referentes,
conectores y otros
marcadores
textuales. Incorpora de
forma pertinente
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos especializados. DE
SECUNDA
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALOR ACTITUD ACTITUD DEMOSTRABLE

SELECCIONADO
Busca el bienestar para todos de manera Promueven la participación entre compañeros en la solución de
equitativa. situaciones problemáticas de su entorno.
Búsqueda del bien Equidad y justicia
común. Reconocer que, ante Reconocimiento al valor inherente al valor de cada persona y
sus derechos por encima de cualquier diferencia de género.
situaciones de inicio diferentes, se requiere
compensaciones a aquellos con mayor
dificultad
Respeto Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias

entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE Valorar a cada persona por encima de cualquier
GENERO diferencia de genero Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan.
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS

• Organiza acciones estratégicas para alcanzar Establece su meta de aprendizaje para resolver el reto
sus metas de aprendizaje. que le plantea la situación, considerando sus
potencialidades y limitaciones.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma • Monitorea y ajusta su desempeño durante el Organiza sus actividades para alcanzar su meta de
proceso de aprendizaje: aprendizaje en el tiempo previsto.
Toma en cuenta las recomendaciones de su docente

para realizar los ajustes y mejorar su propuesta de
acciones.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados  Personaliza entornos virtuales. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
por las TIC.  Gestiona información del entorno virtual. interpreta e integra en su entorno virtual personal,
 Interactúa en entornos virtuales. consolidado como manifestación de su identidad en la
comunidad virtual, distintas actividades, valores,
actitudes y conocimientos de otros contextos socio-
culturales a partir de criterios de actuación
desarrollados y seleccionados por el mismo.
VI. DISTRIBUCIÓN DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:

SESIÓN 01 SESIÓN 02.
TÍTULO: Bienvenida, expectativas, presentación y evaluación diagnóstica del área. TÍTULO: Leemos y analizamos un cuento sobre la alimentación saludable.
DESCRIPCIÓN: Los estudiantes se comunican oralmente sobre sus expectativas del área; leen, DESCRIPCIÓN: Los estudiantes leen, identifican, reflexionan y analizan el tema,
analizan, identifican y desarrollan la aplicación de la evaluación diagnóstica. subtemas, personajes y partes del cuento utilizando las marcas textuales, y elaboran un
organizador visual.
PROPÓSITO: : Determinar el nivel de logro en que se encuentran los estudiantes. PROPÓSITO: Comprender y sensibilizarnos sobre los requerimientos de alimentación
adecuada de los ciudadanos y conocer nociones del cuento.
COMPETEN DESEMPEÑO EVIDE CRITERIO DE INTRUMENTO COMPETE DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIO DE INTRUM
CIA/ NCIA SESIÓN DE DE NCIA/ SESIÓN DE ENTO
CAPACIDAD CLASE EVALUACIÓN CAPACIDA CLASE DE
D EVALUA
CIÓN
Las tres Evaluac Registro de . Lee diversos Lee un cuento, . Los estudiantes Lista de
Identifica deduce e infiere identifican
competencia ión evaluación. tipos de cotejo
textos en información el significado de información sobre la
s del área. diagnós
lengua explícita, relevante y palabras, situación
tica.
materna. complementaria expresiones, problemática, tema,
seleccionando datos tema, personajes subtemas, propósito,
específicos y y estructura a personajes y partes
partir de la del cuento.
detalles de diversos
Obtiene información
tipos de cuentos de explícita.
información estructura compleja  Deduce diversas
Aplicación de las relaciones lógicas

del texto y con información macroestrategias entre las ideas del
escrito. contrapuesta sobre (macroreglas) cuento escrito a
las buenas prácticas
Infiere e partir de
de una alimentación Organizador información del
interpreta saludable en la I,E visual. texto.
información
del texto.
Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto.

TÍTULO: CONOCEMOS EL CONCEPTO, ESTRUCTURA, CARACTERÍSTICAS DEL CUENTO TÍTULO: RECONOCEMOS Y ANALIZAMOS LOS ELEMENTOS DE UN
Y ACENTUACIÓN. CUENTO.
DESCRIPCIÓN: Los estudiantes reconocen el concepto, estructura, características del cuento y DESCRIPCIÓN: : Los estudiantes reconocen los elementos de un cuento y los analizan,
lo identifican en un cuento sobre alimentación balanceada; nociones de acentuación y tildación. identificándolos en un cuento sobre alimentación saludable, reforzando acentuación y
tildación.
PROPÓSITO: Plasmar lo aprendido sobre el cuento en un organizador visual respetando las PROPÓSITO: Conoce y comprende los elementos del cuento y plásmalo en un
reglas de acentuación. organizador visual respetando las reglas de acentuación.
D EVALUA
CIÓN
. Lee diversos • Identifica información Lee y  Explica e Lee diversos • Identifica información Lee y analiza un Explica e Lista de
tipos de textos explícita, relevante y analiza identifica las tipos de explícita, relevante cuento identifica los cotejo
Lista de cotejo
en lengua complementaria un características textos en y complementaria identificando sus elementos, tema,
materna. cuento lengua elementos, tema,
seleccionando datos , estructura, el seleccionando datos subtemas y
identifica materna. subtemas y
específicos y ndo sus tema, los específicos y detalles propósito. propósito
detalles en diversos tipos de caracterí subtemas y el en diversos tipos de comunicativo del
Obtiene texto de estructura sticas, propósito cuento de estructura cuento.
Anota en su
información
compleja y con información estructur comunicativo Obtiene compleja y con cuaderno
contrapuesta y a, tema, del cuento. información información conceptos,
del texto subtema Infiere e interpreta
ambigua, así como sy contrapuesta y relacionados con diversas relaciones

escrito. propósito del texto la información.
vocabulario especializado.  Deduce vocabulario lógicas entre las
Integra información . escrito. especializado. ideas del cuento
Infiere e diversas
interpreta explícita cuando se relaciones Infiere e Integra información. Organizador escrito a partir de
encuentra Anota en • Deduce diversas visual. información del
información su lógicas entre interpreta
en distintas partes del texto, las ideas del
relaciones lógicas entre texto.
del texto. cuadern información
o en distintos cuento escrito
las ideas del texto
o del texto.
textos al realizar una lectura concepto escrito (causa-efecto,
a partir de
intertextual. s, semejanza-
Reflexiona y información
• Deduce diversas relaciona diferencia, entre otras).
evalúa la del texto. Reflexiona y
relaciones lógicas entre las dos con • Explica el tema, los
forma, el evalúa la
ideas del texto escrito la subtemas y el propósito
contenido y informaci forma, el
contexto del
(causa-efecto, semejanza- comunicativo del texto
ón. contenido y
texto. diferencia, entre otras) a cuando este presenta
contexto del
partir de información información
Organiza texto
de detalle, contrapuesta o especializada.
ambigua dor Distingue lo
visual.
del texto, o al realizar una relevante de lo
lectura intertextual. complementario
clasificando
y sintetizando la
información. Establece
conclusiones sobre lo
comprendido
contrastando
su experiencia y
conocimiento
con el contexto
sociocultural.
TÍTULO: REFLEXIONAMOS Y CONOCEMOS LOS TIPOS DE CUENTO Y LA MORALEJA. TÍTULO: PLANIFICAMOS PARA ELABORAR NUESTRO CUENTO.
DESCRIPCIÓN: Reconocen los tipos de cuento y se identifican con uno de ellos, evalúan el DESCRIPCIÓN: Elaboración de su planificador.
mensaje o moraleja en un cuento de alimentación saludable.
PROPÓSITO: Conoce los tipos de cuento y moraleja, elabora un organizador visual respetando PROPÓSITO: Planificamos nuestro cuento teniendo en cuenta las nociones de cuento,
las reglas de acentuación. alimentación balanceada y reglas de acentuación.
D EVALUA
CIÓN
Lee diversos • Identifica información Lee un Lista de cotejo . Escribe • Adecúa el texto a la Planificación del Planifica la Lista de
tipos de textos explícita, relevante y cuento diversos tipos situación comunicativa cuento sobre redacción y cotejo
Deduce y
en lengua complementaria e de textos en considerando el como promover elaboración de su
materna. reconoce el las buenas cuento, teniendo en
seleccionando datos identific lengua propósito
tipo de cuento prácticas de la cuenta las nociones
específicos y a el tipo materna comunicativo, el
y la moraleja a alimentación de cuento,
detalles en diversos tipos de de partir de tipo textual y las saludable con seleccionando el
Obtiene texto de estructura cuento información • Adecúa el características del productos de registro lingüístico a
información compleja y con información y la relevante y texto a la cuento, así como el nuestra emplear según sus
contrapuesta y moralej complementari situación formato y el soporte. comunidad posibles
del texto
ambigua. ao comunicativa. Elige estratégicamente destinatarios.
escrito. a.
Integra información mensaj • Organiza y el registro formal o
Infiere e explícita cuando se e. desarrolla las informal adaptándose a
Selecciona y
interpreta encuentra ideas de los destinatarios. Textualiza las
emplea
información en distintas partes del texto, Anota forma • Escribe textos de preguntas que
estrategias
o en distintos en su coherente y forma coherente y conformarán su
del texto. para explicar
textos al realizar una lectura cuadern cohesionada. cohesionada. entrevista,
los tipos de
intertextual. o • Utiliza Ordena las ideas en jerarquizándolas
cuento.
• Deduce diversas concept convenciones torno a un según la importancia
Reflexiona y
relaciones lógicas entre las os del lenguaje tema, las jerarquiza en de cada una.
evalúa la
ideas del texto escrito relacion escrito de subtemas e ideas
forma, el
contenido y (causa-efecto, semejanza- ados forma principales, y las
contexto del diferencia, entre otras) a con la pertinente. desarrolla para
texto. partir de información informa • Reflexiona contrargumentar
de detalle, contrapuesta o ción. y evalúa la o precisar la
ambigua forma, el información sin
del texto, o al realizar una contenido y digresiones
Organiz
lectura intertextual. contexto. o vacíos.
ador
Señala las características
visual.
implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y
determina el significado
de palabras en contexto y de
expresiones
con sentido figurado.
TÍTULO: TEXTUALIZA Y REDACTA SU CUENTO. TÍTULO: Revisa y presenta su cuento.
DESCRIPCIÓN: : Textualiza y redacta su borrador del cuento. DESCRIPCIÓN: Revisa minuciosamente si su cuento cumple con las nociones
aprendidas sobre cuento y acentuación. Presenta el cuento.
PROPÓSITO: Redactar el primer borrador del cuento. PROPOSITO: Que el cuento cumpla con el propósito comunicativo.
DESEMPEÑO EVIDE CRITERIO DE INTRUMENTO COMPETE DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIO DE INTRUM

COMPETEN NCIA SESIÓN DE DE NCIA/ SESIÓN DE ENTO
CIA/CAPACI CLASE EVALUACIÓN CAPACIDA CLASE DE
DAD D EVALUA
CIÓN
Escribe Escribe cuentos de forma Elabora Establece el Lista de cotejo Escribe . Adecúa su cuento con Revisa y . Estructuré una Lista de
diversos tipos coherente, cohesionada y su propósito diversos tipos soluciones creativas al presenta su secuencia textual de cotejo
de textos en con ideas creativas. borrador comunicativo en la de textos en propósito comunicativo, al cuento sobre forma apropiada,
lengua materna del elaboración del lengua tipo textual y a algunas como promover considerando el tema,
Ordena las ideas en torno a
Adecúa el texto cuento. cuento. materna características del género las buenas las nociones de
un prácticas de una
a la situación tema, las jerarquiza en Adecúa el texto literario, así como el cuento y acentuación.
comunicativa. Redacta su cuento a la situación formato y el soporte. alimentación
subtemas, y las desarrolla saludable
Organiza y con coherencia y comunicativa. Mantiene el registro
para ampliar cohesión y con productos de
desarrolla las Organiza y formal e informal
ideas de forma
o precisar la información soluciones desarrolla las adaptándose a los
nuestra
sin digresiones creativas. comunidad.
coherente y ideas de forma destinatarios y
cohesionada. o vacíos. Estructura una coherente y seleccionando diversas
Utiliza secuencia textual Adecúa el texto cohesionada. fuentes de información
convenciones (Argumenta, narra, teniendo en cuenta Utiliza complementaria.
del lenguaje describe, etc.) de forma a los destinatarios convenciones Organiza su cuento con
escrito de apropiada. Establece y la situación. del lenguaje soluciones creativas de
forma relaciones lógicas escrito de forma coherente y
pertinente. entre las ideas, a través de forma cohesionada, respetando
Reflexiona y varios pertinente. el tema, las características
evalúa la forma, tipos de referentes y Reflexiona y y el empleo adecuado de
contenido y conectores. Incorpora evalúa la referentes y conectores
contexto del de forma pertinente un forma, para evitar las
vocabulario contenido y contradicciones,
texto escrito. digresiones o
que incluye sinónimos y contexto del
texto escrito. redundancias.
diversos términos
propios de los campos del
saber.
VII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL DOCENTE.
Pueblo Nuevo de Hualambi 20 de marzo 2022.
------------------------------------------- ------------------------------------------
Director Docente
Milton Saavedra Marigorda Mónica Sotomayor Goicochea

Experiencia de Aprendizaje 4° Grado

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Experiencia de Aprendizaje 4° Grado

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “HUALAMBI” DE PUEBLO NUEVO DE HUALAMBI

JILILI – AYABACA 2022

ESTRUCTURA DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01

TITULO. PROMOVEMOS BUENAS PRÁCTICAS DE ALIMENTACIÓN SALUDABLE EN NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

III. ORGANIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTO CRITERIOS DE EXPERIENCIA EVIDENCIAS TIPO DE

ideas de forma falacias, paradojas,

Obtiene complementaria semejanza y diferencia a

las ideas a través del uso

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALOR ACTITUD ACTITUD DEMOSTRABLE

Respeto Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias

COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Toma en cuenta las recomendaciones de su docente

VI. DISTRIBUCIÓN DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:

Aplicación de las relaciones lógicas

SESIÓN 03 SESIÓN 04.

ambigua, así como sy contrapuesta y relacionados con diversas relaciones

DESEMPEÑO EVIDE CRITERIO DE INTRUMENTO COMPETE DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIO DE INTRUM

VII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL DOCENTE.

Pueblo Nuevo de Hualambi 20 de marzo 2022.

También podría gustarte