INSTITUCIÓN EDUCATIVA “HUALAMBI” DE PUEBLO NUEVO DE HUALAMBI

JILILI – AYABACA 2022

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01

PROMOVEMOS BUENAS PRÁCTICAS DE ALIMENTACIÓN SALUDABLE EN NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

I. DATOS GENERALES
 UGEL: AYABACA
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: HUALAMBI
 CICLO: VII
 ÁREA: COMUNICACIÓN
 GRADO: TERCERO
 PERIODO DE EJECUCIÓN: DEL 20 DE MARZO AL 11 DE ABRIL
 FECHA DE DURACIÓN: 4 SEMANAS
 DOCENTE: MÓNICA SOTOMAYOR GOICOCHEA
 DIRECTOR: MILTON SAAVERA MARIGORDA
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la Institución Educativa Hualambi, Distrito Jililí, Provincia de Ayabaca, en la Región Piura, el 20 de marzo retornan a sus clases y una de las
principales actividades educativas es la aplicación de la evaluación diagnostica en la primera semana para identificar necesidades de aprendizaje; por otro lado
debemos reconocer que nuestros estudiantes son privilegiados por encontrase en una comunidad muy productiva con una gran variedad de alimentos orgánicos,
que en su mayoría son remplazados por alimentos envasados. Entendiendo que nuestros estudiantes se encuentran en pleno desarrollo biológico, está
comprobado que los adolescentes que se alimentan de forma adecuada, se desempeñan con mayor eficiencia en las tareas físicas y mentales. Por ello es
necesario promover las buenas prácticas de alimentación balanceada dentro de las condiciones básicas de higiene, para evitar desarrollar enfermedades que
limitan el logro de competencias de nuestros estudiantes.

Asimismo, los estudiantes son capaces de obtener información oral y escrita del texto para adecuar y escribir el texto a la situación comunicativa.
No obstante, hay que profundizar en la escritura de cuentos, considerarán información relevante y complementaria para construir su sentido
global, identificarán temas, realizarán la planificación, textualización, redacción, elaboración y presentación de su producto final, valiéndose de
nociones de cuento, sus costumbres y forma de alimentación con productos de su comunidad, para promover las buenas prácticas de
alimentación saludable en nuestra Institución Educativa.

Por ello los estudiantes se proponen el siguiente desafío o Reto: ¿Cómo podemos promover la alimentación saludable en la escuela y en la
familia a partir de los alimentos que produce nuestra comunidad?
¿Qué pasos seguiremos para escribir un cuento con temática de alimentación saludable?
¿Qué características deben tener los cuentos para que sean del agrado de los lectores y logren transmitir su información?

A partir del desafío o reto propuesto, la I.E. Hualambi realizará una feria demostrativa denominada: “Consumimos alimentos sanos para vivir
saludable” donde expondremos el producto a través de un cuento sobre alimentos saludables de nuestra comunidad.
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III. ORGANIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
DE EXPERIENCIA.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Proponemos acciones creativas para incentivar una alimentación balanceada con los productos de su comunidad
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de cuentos; infiere información relevante y conclusiones e interpreta la
intención del interlocutor y las relaciones de poder en cuentos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa
adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. Organiza
y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos. Reflexiona sobre
nociones de cuento y evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de
información y al contexto sociocultural.
Lee diversos tipos de cuentos con vocabulario variado. Integra información contrapuesta
y ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el cuento considerando información relevante y de detalle para
construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Evalúa el uso del lenguaje, la
validez de la información y recursos textuales. Explica el efecto del
cuento en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
Escribe un cuento de forma reflexiva. Adecúa su cuento al destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa, de fuentes de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico
y sociocultural. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos
recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información,
la coherencia y cohesión de las ideas del cuento que escribe; controla el lenguaje para contraargumentar, reforzar o sugerir
sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTO CRITERIOS DE EXPERIENCIA EVIDENCIAS TIPO DE

INSTRUMENTO
Se comunica Obtiene Recupera información ELABORACIÓN Los estudiantes obtienen Análisis y Lista de cotejo
oralmente en su información del explícita de los cuentos DE UN información de textos y cuento reflexión de
lengua materna. texto oral. orales que escucha CUENTO PARA oral y escrito para realizar cuentos.
seleccionando INCENTIVAR acciones preventivas y
Infiere e detalles y datos específicos. UNA promover las buenas prácticas Anota puntos
interpreta Integra esta ALIMENTACIÓN de alimentación balanceada. en importantes
información del información cuando es dicha BALANCEADA la IE Hualambi y comunidad. relacionados
texto oral. en distintos CON LOS con noción de
momentos, o por distintos PRODUCTOS Los estudiantes infieren e cuento.
interlocutores, DE SU interpretan información sobre
Adecúa,
en cuentos orales que COMUNIDAD. alimentación saludable y
organiza y Organizadores
presentan información nociones de cuento.
desarrolla las visuales.
contrapuesta y ambigua,
ideas de forma
sesgos, sinónimos,
coherente y Los estudiantes expresan sus
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cohesionada. y expresiones con sentido ideas de forma coherente y Planificación,

figurado. cohesionada en torno a los
• Explica el tema y propósito temas tratados como: nociones
textualización,
Reflexiona y
evalúa la forma, comunicativo de cuento, lecturas de cuento y redacción,
el contenido y del cuento cuando este alimentación saludable, en la IE borrador y
el contexto del presenta información Hualambi, quienes velarán por producto final
texto oral. especializada. Distingue lo nuestros intereses y
relevante de lo necesidades. (cuento).
complementario,
clasificando y sintetizando
la información. Establece
Los estudiantes identifican
conclusiones
información sobre la situación
sobre lo comprendido a
problemática, tema y propósito
partir de la comprensión
a desarrollar.
global del cuento.

Deduce diversas relaciones Identifican información

lógicas entre las explícita y relevante
ideas del texto oral (causa- seleccionando datos
efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a específicos y algunos
partir de información detalles del cuento que leen.
implicada, contrapuesta o de
detalle, y
-Explican el tema y la
de presuposiciones y sesgos
del texto. Señala finalidad de los cuentos que
las características implícitas leen. Distinguen lo relevante
de seres, objetos, de lo complementario,
hechos y lugares. Determina
el significado de clasificando y sintetizando la
palabras en contexto y de información.
expresiones con
sentido figurado.
-Establecen relaciones de
semejanza y diferencia a
partir de información
• Explica el tema, los relevante y complementaria
subtemas y el propósito de los cuentos.
comunicativo del cuento
cuando este presenta
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información especializada. -Opinan sobre el contenido

Distingue lo
relevante de lo
de los cuentos a partir de su
Obtiene experiencia y del efecto del
complementario clasificando
información del
texto escrito.
y sintetizando la cuento en el lector.
información. Establece
• Infiere e
conclusiones sobre lo
interpreta
comprendido contrastando Adecúan el cuento al
información del
su experiencia y propósito comunicativo y
texto.
conocimiento
• Reflexiona y tipo textual.
con el contexto sociocultural
evalúa la forma,
Lee diversos del cuento.
el contenido y
tipos de textos
contexto del
escritos en texto. Textualiza, redacta y hace
lengua materna.
la revisión de su primer
• Adecúa el cuento a la borrador de un cuento
situación comunicativa
sobre alimentación
considerando el propósito
comunicativo, el saludable con productos de
tipo textual y las su comunidad, en forma
características del género coherente y cohesionada.
narrativo, así como el
formato y el soporte. Utiliza recursos
Elige estratégicamente el gramaticales y ortográficos
registro formal o que contribuyan al sentido
informal adaptándose a los
del proyecto elaborado.
destinatarios y
seleccionando
diversas fuentes de
información
complementaria.

Adecúa el cuento a la
situación comunicativa
considerando el
propósito comunicativo,
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el tipo textual, así como

el formato y el soporte.
Mantiene el registro
Adecúa el cuento formal o informal
a la situación adaptándose a los
comunicativa. destinatarios y
• Organiza y seleccionando diversas
desarrolla las
fuentes de información
ideas de forma
coherente y complementaria.
cohesionada.
Escribe diversos • Utiliza
tipos de texto convenciones del
lenguaje escrito
en lengua de forma
materna pertinente.
• Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
cuento escrito.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALOR ACTITUD ACTITUD DEMOSTRABLE

SELECCIONADO

Busca el bienestar para todos de manera Promueven la participación entre compañeros en la solución de
equitativa. situaciones problemáticas de su entorno.
Búsqueda del bien Equidad y justicia
común. Reconocer que, ante situaciones de inicio Reconocimiento al valor inherente al valor de cada persona y
diferentes, se requiere compensaciones a sus derechos por encima de cualquier diferencia de género.
aquellos con mayor dificultad

Respeto Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias

entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE Valorar a cada persona por encima de cualquier
GENERO diferencia de genero Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
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utilizan.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS

• Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma • Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje:
Establece su meta de aprendizaje para resolver el reto
que le plantea la situación, considerando sus
potencialidades y limitaciones.
Organiza sus actividades para alcanzar su meta de
aprendizaje en el tiempo previsto.

Toma en cuenta las recomendaciones de su docente

Se desenvuelve en entornos virtuales generados  Personaliza entornos virtuales.
por las TIC.  Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
para realizar los ajustes y mejorar su propuesta de
acciones.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
interpreta e integra en su entorno virtual personal,
consolidado como manifestación de su identidad en la
comunidad virtual, distintas actividades, valores,
actitudes y conocimientos de otros contextos socio-
culturales a partir de criterios de actuación
desarrollados y seleccionados por el mismo.

VI. DISTRIBUCIÓN DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:

SESIÓN 01 SESIÓN 02.
TÍTULO: Bienvenida, expectativas, presentación y evaluación diagnóstica del área. TÍTULO: Leemos y analizamos un cuento sobre la alimentación saludable.
DESCRIPCIÓN: Los estudiantes se comunican oralmente sobre sus expectativas del área; DESCRIPCIÓN: Los estudiantes leen, identifican, reflexionan y analizan el tema, subtemas,
leen, analizan, identifican y desarrollan la aplicación de la evaluación diagnóstica. personajes y partes del cuento utilizando las marcas textuales, y elaboran un organizador visual.
PROPÓSITO: : Determinar el nivel de logro en que se encuentran los estudiantes. PROPÓSITO: Comprender y sensibilizarnos sobre los requerimientos de alimentación adecuada
de los ciudadanos y conocer nociones del cuento.
COMPETE DESEMPEÑO EVIDENCI CRITERIO DE INTRUM COMPET DESEMPEÑO EVIDENC CRITERIO DE SESIÓN INTRU
NCIA/ A SESIÓN DE ENTO ENCIA/ IA DE CLASE MENTO
CAPACID CLASE DE CAPACI DE
AD EVALUA DAD EVALU
CIÓN ACIÓN
Las tres Evaluación Registro . Lee • Identifica información Lee un . Los estudiantes identifican Lista de
competenc diagnóstica de diversos explícita, relevante cuento, información sobre la cotejo
tipos de deduce e situación problemática,
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ias del . evaluaci textos en y complementaria infiere el tema, subtemas, propósito,

área. ón lengua seleccionando datos significado personajes y partes del
materna. específicos y detalles en de cuento.
palabras,
diversos tipos de
expresione  Deduce diversas
cuento de estructura s, tema,
compleja y con relaciones lógicas entre
Obtiene personajes
información y las ideas del cuento
informac
contrapuesta. estructura escrito a partir de
ión del
a partir de información del texto.
texto la
escrito.
Integra información
informació
explícita n explícita.
Infiere e cuando se encuentra en
interpret distintas partes
Aplicación
a del cuento, o en distintos de las
informac cuentos al realizar macroestra
una lectura intertextual. tegias
ión del
• Deduce diversas (macroregl
texto.
relaciones lógicas entre as)
las ideas del cuento
escrito (causa-efecto, Organizad
Reflexion semejanza- or visual.
ay diferencia, entre otras).
evalúa la
Señala las características
forma, el
implícitas de seres,
contenid
oy objetos, hechos y lugares,
contexto y determina
del texto. el significado de palabras
en contexto y de
expresiones con sentido
figurado.
• Explica el tema, los
subtemas y el propósito
comunicativo del cuento.
Distingue lo
relevante de lo
complementario
clasificando
y sintetizando la
información. Establece
conclusiones sobre lo
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comprendido
contrastando
su experiencia y
conocimiento
con el contexto
sociocultural del cuento.
SESIÓN 03 SESIÓN 04.
TÍTULO: CONOCEMOS EL CONCEPTO, ESTRUCTURA, CARACTERÍSTICAS DEL TÍTULO: RECONOCEMOS Y ANALIZAMOS LOS ELEMENTOS DE UN CUENTO.
CUENTO Y ACENTUACIÓN.

DESCRIPCIÓN: Los estudiantes reconocen el concepto, estructura, características del DESCRIPCIÓN: : Los estudiantes reconocen los elementos de un cuento y los analizan,
cuento y lo identifican en un cuento sobre alimentación saludable, nociones de acentuación y identificándolos en un cuento sobre alimentación balanceada, reforzando acentuación y tildación.
tildación.
PROPÓSITO: Plasmar lo aprendido sobre el cuento en un organizador visual respetando PROPÓSITO: Conoce y comprende los elementos del cuento y plásmalo en un organizador visual
las reglas de acentuación. respetando las reglas de acentuación.
COMPETE DESEMPEÑO EVIDENCI CRITERIO DE INTRUM COMPET DESEMPEÑO EVIDENC CRITERIO DE SESIÓN INTRU
NCIA/ A SESIÓN DE ENTO ENCIA/ IA DE CLASE MENTO
CAPACID CLASE DE CAPACI DE
AD EVALUA DAD EVALU
CIÓN ACIÓN
Lee diversos • Identifica Lee y analiza  Explica e identifica Lista de Lee • Identifica información Lee y  Explica e identifica los Lista de
tipos de información explícita, un cuento las características, cotejo diversos explícita, relevante analiza un elementos, tema, cotejo
textos en relevante identificando estructura, el tipos de y complementaria cuento subtemas y propósito
lengua sus textos en identificand
y complementaria tema, los seleccionando datos comunicativo del cuento.
materna. característica lengua o sus
seleccionando datos s, estructura, subtemas y el materna. específicos y detalles en elementos,
específicos y detalles tema, propósito diversos tipos de tema,  Infiere e interpreta
en diversos tipos de subtemas y comunicativo del cuento de estructura subtemas diversas relaciones
Obtiene cuento de estructura propósito. cuento. compleja y con y
lógicas entre las ideas del
informació compleja y con Obtiene información propósito.
cuento escrito a partir de
n del texto información Anota en su informac contrapuesta y
 Deduce diversas información del texto.
escrito. contrapuesta y cuaderno ión del vocabulario especializado. Anota en
relaciones lógicas
vocabulario conceptos, texto Integra información. su
relacionados entre las ideas del cuaderno
Infiere e especializado. escrito. • Deduce diversas
con la cuento escrito a conceptos,
interpreta Integra información. relaciones lógicas entre
información. partir de relacionad
informació • Deduce diversas Infiere e las ideas del texto escrito
información del os con la
n del relaciones lógicas interpreta (causa-efecto, semejanza- informació
Organizador texto.
texto. entre informac diferencia, entre otras). n.
visual.
las ideas del texto ión del • Explica el tema, los
escrito (causa-efecto, texto. subtemas y el propósito Organizad
semejanza- comunicativo del texto or visual.
Reflexiona
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y evalúa la diferencia, entre otras). cuando este presenta

forma, el • Explica el tema, los información
contenido subtemas y el Reflexion especializada. Distingue
y contexto propósito ay lo
del texto. comunicativo del texto evalúa la relevante de lo
cuando este presenta forma, el complementario
información contenid clasificando
especializada. oy y sintetizando la
Distingue lo contexto información. Establece
relevante de lo del texto conclusiones sobre lo
complementario comprendido
clasificando contrastando
y sintetizando la su experiencia y
información. Establece conocimiento
conclusiones sobre lo con el contexto
comprendido sociocultural del texto.
contrastando
su experiencia y
conocimiento
con el contexto
sociocultural del texto.
SESIÓN 05 SESIÓN 06
TÍTULO: REFLEXIONAMOS Y CONOCEMOS LOS TIPOS DE CUENTO Y LA TÍTUL: PLANIFICAMOS PARA ELABORAR NUESTRO CUENTO.
MORALEJA.
DESCRIPCIÓN: Reconocen los tipos de cuento y se identifican con uno de ellos, evalúan DESCRIPCIÓN: Elaboración de su planificador.
el mensaje o moraleja en cuento de alimentación saludable.
PROPÓSITO: Conoce los tipos de cuento y moraleja, elabora un organizador visual PROPÓSITO: Planificamos nuestro cuento teniendo en cuenta las nociones de cuento,
respetando las reglas de acentuación. alimentación balanceada y reglas de acentuación.
COMPETE DESEMPEÑO EVIDENCI CRITERIO DE INTRUM COMPET DESEMPEÑO EVIDENC CRITERIO DE SESIÓN INTRU
NCIA/ A SESIÓN DE ENTO ENCIA/ IA DE CLASE MENTO
CAPACID CLASE DE CAPACI DE
AD EVALUA DAD EVALU
CIÓN ACIÓN
. Lee . Deduce diversas Lee un Deduce y Lista de . Escribe Adecúa el texto a la Planificació Lista de
diversos relaciones lógicas entre cuento e reconoce el tipo de cotejo diversos situación comunicativa n del cotejo
tipos de cuento Planifica la redacción y
las ideas del texto identifica el cuento y la tipos de considerando el propósito
textos en escrito (causa- efecto, sobre elaboración de su cuento,
tipo de moraleja a partir textos en comunicativo y
lengua semejanza- diferencia, lengua como teniendo en cuenta las
materna. cuento y la de información el tipo textual. Mantiene promover nociones de cuento,
entre otras) a partir de materna
información relevante y moraleja o relevante y el registro formal las buenas seleccionando el registro
Obtiene complementaria para mensaje. complementaria o informal adaptándose a prácticas lingüístico a emplear según
informació en cuentos sobre • Adecúa los destinatarios de la
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desarrollar su cuento alimentación. el texto a y seleccionando diversas alimentació sus posibles destinatarios.
n del texto sobre las buenas n
Anota en la fuentes de información
escrito. prácticas de una situación complementaria. saludable
alimentación saludable en su Explica los tipos con
Infiere e cuaderno de cuento. comunicat • Escribe textos de forma
la I.E. y comunidad. productos  Textualiza las
interpreta conceptos iva. coherente y cohesionada. de nuestra
• Organiza Ordena las ideas en torno preguntas que
informació relacionado comunidad
s con la y a un tema, las . conformarán su
n del entrevista,
información desarrolla jerarquiza en subtemas e
texto. las ideas ideas principales, y jerarquizándolas
.
de forma las desarrolla para ampliar según la
coherente o precisar la información importancia de
Reflexiona Organizado
y sin digresiones o vacíos. cada una.
y evalúa la r visual.
cohesiona
forma, el da.
contenido • Utiliza
y el
convencio
contexto
nes del
del texto.
lenguaje
escrito de
forma
pertinente.
•
Reflexion
a y evalúa
la forma,
el
contenido
y contexto
del texto
escrito.
SESIÓN 07 SESIÓN 08.
TÍTULO: TEXTUALIZA Y REDACTA SU CUENTO. TÍTULO: Revisa y presenta su cuento.
DESCRIPCIÓN: : Textualiza y redacta su borrador del cuento. DESCRIPCIÓN: Revisa minuciosamente si su cuento cumple con las nociones aprendidas sobre
cuento y acentuación. Presenta el cuento.
PROPÓSITO: Redactar el primer borrador del cuento. PROPOSITO: Que el cuento cumpla con el propósito comunicativo.
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CAPACID CLASE DE CAPACI DE
AD EVALUA DAD EVALU
CIÓN ACIÓN
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Escribe Escribe cuentos de Elabora su Establece el propósito Lista de Escribe . Adecúa su cuento con Revisa y . Estructuré una secuencia Lista de
diversos forma coherente, borrador del comunicativo en la cotejo diversos soluciones creativas al presenta textual de forma apropiada, cotejo
tipos de cohesionada y con cuento. elaboración del cuento. tipos de propósito comunicativo, al su cuento considerando el tema, las
textos en textos en tipo textual y a algunas sobre nociones de cuento y
ideas creativas.
lengua Redacta su cuento con lengua características del género como acentuación.
Ordena las ideas en promover
materna torno a un coherencia y cohesión materna literario, así como el formato
Adecúa el y soluciones creativas. Adecúa el y el soporte. Mantiene el las buenas
tema, las jerarquiza en prácticas
texto a la texto a la registro formal e informal
subtemas, y las de una
situación Adecúa el texto situación adaptándose a los
comunicativa.
desarrolla para ampliar comunicati destinatarios y
alimentació
teniendo en cuenta a n
Organiza y o precisar la va. seleccionando diversas
los destinatarios y la saludable
desarrolla las información sin situación. Organiza y fuentes de información con
ideas de digresiones desarrolla complementaria. productos
forma o vacíos. Estructura las ideas de Organiza su cuento con de nuestra
coherente y una secuencia textual forma soluciones creativas de comunidad
cohesionada. (Argumenta, narra, coherente y forma coherente y .
Utiliza describe, etc.) de cohesionad cohesionada, respetando el
convenciones forma a. tema, las características y el
del lenguaje apropiada. Establece Utiliza empleo adecuado de
escrito de relaciones lógicas convencion referentes y conectores para
forma entre las ideas, a través es del evitar las contradicciones,
pertinente. de varios lenguaje digresiones o redundancias.
Reflexiona y tipos de referentes y escrito de
forma
evalúa la conectores. Incorpora
forma, de forma pertinente un pertinente.
contenido y vocabulario Reflexiona
contexto del que incluye sinónimos y evalúa la
texto escrito. y diversos términos forma,
propios de los campos contenido y
contexto
del saber.
del texto
escrito.
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VII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL DOCENTE.

Lista de cotejo

Pueblo Nuevo de Hualambi 20 de marzo 2022.

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Director Docente
Milton Saavedra Marigorda. Mónica Sotomayor Goicochea.