I.E.

7079 “Ramiro Priale Priale” UGEL 01 SJM

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.º 4 - SEMANA N° 1

“Resolvemos problemas de suma, agregando”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : N.º 7079 “Ramiro Priale Priale”
I.2. Docente responsable : Marcela Yovera Q.
I.3. Grado y Sección : 1A
I.4. Área : Matemática
I.5. Fecha : Martes 28 de junio de 2022
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
¿ QUÉ NOS INSTRUMENTO
COMPETENCIA DARÁ CRITERIO DE DE
DESEMPEÑO
CAPACIDAD EVIDENCIA DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Resuelve problemas de cantidad Establece relaciones entre datos y acciones de Resuelven Representa con ESCALA DE
*Traduce cantidades a situaciones agregar, quitar y juntar cantidades, y las problemas de su materiales las VALORACION
numéricas. transforma en expresiones numéricas (modelo) de entorno mediante cantidades y las
*Comunica su comprensión sobre los adición o sustracción con números naturales hasta
la operación de la acciones que
números. 20.
*Usa estrategias y procedentes de -Expresa con diversas representaciones y lenguaje adición para debe juntar.
estimación y cálculo. numérico (números, signos y expresiones verbales) calcular la -Explica la acción
*Argumenta afirmaciones sobre las su comprensión de la decena como grupo de diez cantidad total. de agregar
relaciones numéricas y las operaciones. unidades y de las operaciones de adición y cantidades.
sustracción con números hasta 20. -Calcula la
-Realiza afirmaciones sobre los resultados que cantidad total
podría obtener al sumar o restar y las explica con mediante la
apoyo de material concreto. Asimismo, explica los
adición.
pasos que siguió en la resolución de un problema.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado
de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
VALOR Superación personal

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Saludamos amablemente a los estudiantes para dar inicio de la actividad
Presento la siguiente imagen y pregunto
* ¿Qué frutas observas?
* ¿Para saber el total de frutas debo agregar o quitas
las frutas?
* ¿Qué operación me ayudará a encontrar la
INICIO
respuesta?
Establecen las normas de participación
recomendadas para la actividad en el aula.
La meta es: Hoy resolveremos problemas agregando cantidades para calcular la cantidad total de un
problema, para ello emplearemos la operación de la adición
Leemos con ellos los criterios de evaluación (explicamos de manera clara y en términos sencillos).
DESARROLLO FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
Te proponemos el siguiente problema

La profesora de primer grado desea decorar el aula por fiestas patrias, Paola
dice maestra yo traeré 7 banderitas pequeñas y Jhoivann dice yo traeré 3
banderitas. Si juntamos ambas cantidades.
* leemos en voz alta y¿Con cuántas
pregunto banderas
a fin de asegurar lasecomprensión:
decorará el¿Qué
salón?
desea realizar la profesora?,
¿Cuántas banderas traerá cada niño?, ¿Qué datos me brinda el problema?, ¿de qué trata el problema?,
¿alguna vez resolvieron un problema similar o parecido? Luego, algunos niños o niñas explican el
problema con sus propias palabras.
*Promovemos la búsqueda de estrategias. Para ello, planteamos algunas preguntas, por ejemplo: ¿cómo
haremos para resolver el problema?, ¿qué es lo primero que debemos hacer?, ¿Qué material podemos
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usar para resolver el problema ?, ¿para qué? Solicitamos a los grupos que conversen sobre sus
estrategias y que se pongan de acuerdo para realizarlas.
-Brindamos el tiempo necesario a fin de que se percaten la manera de resolver el problema. Orientamos
la observación mediante preguntas, por ejemplo: ¿Qué debo hacer para resolver el problema? ¿Cómo lo
hemos resuelto?
-Acompañamos y monitoreamos el proceso acercándome a cada grupo y observo cómo aplican sus
estrategias. Respondemos sus preguntas y aclaramos sus dudas; puedo dar información adicional, pero
sin dirigir la respuesta, alguna vez resolvieron una situación parecida y, si es así, cómo lo hicieron.
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES
D U
7
3

REFLEXION Y FORMALIZACION
-Se concluye con participación de los estudiantes que para hallar el total de los objetos en un problema
se juntan las cantidades y emplea la operación de adición
Reflexionamos con los estudiantes sobre la resolución del problema. Pregunta: ¿cómo se han sentido al
resolver el problema?, ¿Tuvieron dificultad al principio?, ¿por qué?; ¿fue fácil encontrar la respuesta a la
situación planteada?, ¿Qué hicieron primero y qué después?, ¿Qué estrategias los ayudaron?; ¿Tuvieron
alguna duda?, ¿Cuál?, ¿Cómo la han aclarado?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
-Resolvemos problemas relacionados con el tema para consolidar el aprendizaje.
Invita a los estudiantes a resolver las páginas 39 del cuaderno de matemática 1
Propicio la metacognición a través de algunas preguntas: ¿Qué han aprendido?, ¿Cómo lo han
CIERRE aprendido?, ¿Para qué les servirá lo aprendido?, ¿En qué situaciones de la vida puedes usar lo
aprendido? EVALUACIÓN: escala de valoración

BIBLIOGRAFÍA:
Programación curricular Pág. Web
Cuaderno de trabajo pág. 39 Texto de consulta Ejm: Editorial Bruño, Corefo, Escuela Activa, etc.

N° Nombres y apellidos Desempeño de la competencia ESCALA DE VALORACION

Representa con Explica la acción Calcula la SIEMPRE A NO LO OBSERVACION

materiales las de agregar cantidad total VECES HACE
cantidades y las cantidades. mediante la
acciones que debe adición
juntar.
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Resolvemos problemas de suma, agregando 2. Pepito tenía 8 bolitas, luego su tío le regaló 3 bolitas
1. Desarrolla las siguientes sumas más. ¿Cuántas bolitas tiene Pepito ahora?
Tenía Su tío le regaló Ahora tiene

3. Marita tenía 6 figuritas, luego su mamá le compró 5

figuritas más. ¿Cuántas figuritas tiene ahora Marita?

Tenía Su mamá le compró Ahora tiene

4. Para conservar la naturaleza, Antonio y Santiago han

plantado árboles. ¿Cuántos árboles plantaron en total?
Antonio Santiago
D U

5. Carlos ha sembrado rosas y girasoles en su jardín.

¿Cuántas flores ha sembrado en total?