Comando de Bienestar del

PERÚ IE “JESUS NIÑO”

Ejército – JAE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°11

TÍTULO : Resolvemos problemas de adición.
AULA : 1 grado A y B
FECHA : 22 de Abril
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y SELECCIÓN DE DESEMPEÑO

COMPETENCIAS / EVIDENCIAS DE
ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE

Resuelve problemas de  Establece relaciones entre . Resuelve problemas

MATEMÁTICA aplicando las acciones de
cantidad. datos y acciones de agregar,
juntar cantidades, y las juntar.
 Traduce
cantidades a transforma en expresiones
expresiones numéricas (modelo) de adición
numéricas números naturales hasta 9.
ENFOQUE Enfoque Intercultural.
TRANSVER-
SALES Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
difíciles.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS
RECURSOS
DE LA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES
TECNOLOGICOS
ACTIVIDAD
INICIO
- Iniciamos las clases dando la bienvenida a los niños y niñas nos
saludamos y recoge los saberes previos de los niños a través de
preguntas Juego Simón dice

- Realizan la actividad “Lanzando dados”

- Forman parejas o grupos para trabajar.
- Realizamos dos caminitos con casillas numeradas en casa. Un niño
tira el dado y avanza, uno por uno los caminitos, el número de
casillas que le corresponda. El otro niño, tira el dado, cuenta los
puntos que salió y hace una estimación. Para ello dice antes de
mover su objeto si cree que va a alcanzar a su compañero, si se
quedará antes o si lo pasará.
- Luego avanza el número de la casilla que le tocó.
- Vuelven a tirar el dado y gana el que llegue primero al número 10.
- Responden preguntas: ¿Si estuviste en el 2 y avanzaste 2 casillas
¿En qué casilla te encuentras ahora? ¿Al avanzar estas realizando Materiales no
una suma? ¿Por qué? estructurados
- Presentamos el propósito de la sesión: hoy resolveremos
adiciones sin canje hasta el 9.
- Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
Escuchar al compañero.
DESARROLLO
Planteamos el siguiente problema:
En la competencia de reventar globos, Juan logró 5 en la jamboard
primera ronda y 4 en la segunda ronda. ¿Cuántos globos
reventó en total?
- Familiarización con el problema
Preguntamos: ¿De qué habla el problema? ¿Quién reventó
globos? ¿Cuántos reventó en la primera ronda? ¿Cuántos reventó
en la segunda ronda? ¿Qué pide el problema?
- Orientamos para que planteen sus estrategias mediante preguntas
¿Qué haremos para saber cuántos globos reventó Juan?
- Escribimos sus estrategias de solución: realizar el conteo de los
globos, representar el problema, dibujar el problema.
- Se pproporciona a los estudiantes los materiales concretos:
semillas, latas, palitos, etc., para que ejecuten sus estrategias de Hojas de aplicación
solución y resuelvan el problema.
- Se Orienta este proceso con algunas preguntas: ¿cuántos globos
reventó en la primera ronda? ¿Cuántos globos reventó en la
segunda ronda?
- Colocan sobre la mesa el número de globos reventados en la
primera y segunda ronda, luego juntan y cuentan cuantos globos
reventaron.

- Socialización de sus representaciones

- Los estudiantes verbalizan la solución del problema. Preguntamos
¿Cuántos globos reventó Juan?
- Además se les entrega tarjetas numeradas para que representen
la cantidad de los globos de cada ronda y el total.
- Orientamos la reflexión sobre las formas de representación que
emplearon para solucionar el problema, donde se observa cambio
en el orden de los sumandos, y pregúntales: ¿Qué opinan sobre la
forma de solución de sus compañeros?, ¿Es correcta?, ¿Por qué?
- Luego observen la suma total. Pregúntales: ¿Es la misma
cantidad? Escúchalos con atención.

- Los ayudamos a representar con las regletas de colores.

Preguntamos ¿Qué regletas utilizarán para representar la suma?,
¿Cómo la representarán?, ¿Si cambian el orden de los sumandos,
cambiará la suma total?
- Formaliza los aprendizajes de los estudiantes con algunas preguntas:
 ¿Qué problema solucionaron?, ¿Qué objetos utilizaron para
solucionar el juego?
- Explicamos que para solucionar el problema tuvieron que juntar las
cantidades de globos reventados en la primera ronda y en la
segunda ronda, para luego contarlas.
- Realizamos la demostración con material concreto para que los
estudiantes comprendan el proceso de juntar las cantidades para
saber la cantidad total. También explícales que al cambiar el orden
de los sumandos la suma no varía. Por ejemplo:

Concluimos:

Planteamiento de otros problemas

Resuelven utilizando material concreto, lo representan con un dibujo y al
final explican cómo resolvieron los problemas.

Conversa con los niños y las niñas sobre qué aprendieron y cómo lo
CIERRE
hicieron. Pregúntales: ¿qué hicieron para saber cuántas latas
derribaron en total?, ¿fue fácil comprender el problema?, ¿por qué?
Felicítalos por el trabajo realizado.
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidades: : Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

Nombres y competencia valoración competencia valoración
apellidos
de los Establece relaciones entre

observado. No

observado. No
No lo hace.

No lo hace.
Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.
estudiantes datos y acciones de
agregar, juntar cantidades, y
las transforma en
ABANTO
ROBLES
STEPHANO
DANIEL
AGUIRRE
MARTINEZ
ASHLEERA
SHEL
BLAS
UNTIVERO
S HILLARY
ANN
CARDENAS
VICUÑA
LUANA
MILAGROS
CASTILLO
INFANTE
STEPHANO
FABRIZIO
CHAMBI
HUARACHA
GRACE
ANGELINA
CORNEJO
JIMENEZ
CHRISTIAN
GIL CUELA
ESNEIDER
IMANOL
GUTIERRE
Z
ENRIQUEZ
FLOR
MILLET
HUARACA
ANDRADE
DANIEL
ARON
HUARINGA
ROLDAN
LUHANA
BELEN
LEGUIA
CASTRO
DIDIER
STEFANO
LEGUIA
CASTRO
LIAM
STEVEN
LOPEZ
GUEVARA
YUNET
SABRINA
MAC LEAN
VILCHEZ
IMANOL
JOSUE
MANCO
CASTILLO
YANILETH
MANRRIQU
E
SANCHEZ
ARON SAID
NUÑEZ
LOZANO
ALONDRA
CAROLINA
NUÑEZ
RABANAL
LUIS
CARLO
PALACIOS
TOLENTIN
O ZOE
MELANY
MILAGROS
PALZA
LOZADA
GAEL
PEÑA
YUMBO
DYLAN
RAFAEL
PINEDO
QUICAÑO
PAULO
LIONEL
QUIJANDRI
A RUIZ
ALESSIO
FABIAN
REMUZGO
ZUMARY
GIACOMO
ANDRE
SANCHEZ
LUDEÑA LU
ARIANA
SPARROW
MARAVI
ASHLEY
YAMILETH
USCAMAYT
A MUÑOZ
CAMILA
VICTORIA
VEGA
APOLINARI
O MATHIAS
MARTIN
. Resuelvan usando las regletas de colores y
operaciones.
a. Sol tiene 6 figuras
y Max tiene 2 6+2=

Figuras. Juntos tienen ________figuras.

¿Cuántas figuras tienen juntos?

b. Mi papá compro 3 , mi mamá le dio 4 más.

¿Cuántas hay ahora?
Hay .

c. Había 2 gallinas y nacieron 7 pollitos.

¿Cuántas aves hay ahora?
Ahora hay aves.

d. Leo pintó 8 dibujos y Ana pintó 1 más.

¿Cuántos dibujos pintó Ana?
Ana pintó dibujos.

e. Ayer los niños comieron 4 y hoy come 5 .

¿Cuántas comen estos dos días?
Comen .
4. Pinta las pulseras cumpliendo las condiciones y
completa
4 verde y 0 naranja 3 verde y 1 naranja 2 verde y 2 naranja

V N V N V N
+ = + = + =

5. Cuenta y completa cada adición.

A B Total
+ =

+ =

+ =

+ =

+ =