NOMBRE

YANIRIS JAQUEZ ROSARIO

MATRICULA
100031201

FACILITADORA
MERLILENY RODRIGUEZ

ASIGNATURA
ANALISIS Y MODIFICACION DE LA CONDUCTA
1.Realiza una tabla informativa con las distintas teorías de la motivación
estudiadas en la unidad.

Teorías de la motivación
Propuesta por el psicólogo Abraham
Maslow. Este concibió las necesidades
Jerarquía de las necesidades de humanas bajo la forma de una jerarquía, la
Maslow. cual va de abajo hacia arriba, y concluyó
que una vez satisfecha una serie de
necesidades, estas dejas de fungir como
motivadores. con especial intensidad.

Frederick Herzberg y sus colaboradores se

propusieron formular una teoría de dos
Teoría de dos factores de Herzberg factores de la motivación. En un grupo de
o enfoque de motivación-higiene necesidades se encontrarían cosas tales
de la motivación: como políticas y administración de la
compañía, supervisión, condiciones de
trabajo, relaciones interpersonales, salario,
categoría, seguridad en el empleo, y vida
personal.

Con apenas tres niveles, este planteo que

Teoría E - R - G de Alderfer.
los empleados están interesados al
principio de satisfacer sus necesidades de
existencia, en la cuales se combinan los
factores fisiológicos y de seguridad. Esas
necesidades se satisfacen con el sueldo, las
condiciones físicas del trabajo, la seguridad
en el puesto y las prestaciones.

Las teorías sobre las necesidades de

McClelland, fue desarrollada por David
Teoría de las necesidades sobre la McClelland y sus asociados. La teoría se
motivación de McClelland enfoca en tres necesidades: necesidad de
poder (n/POD), necesidad de asociación
(n/ASO) y necesidad de logro (n/LOG).

Teoría de la equidad: En esta los empleados hacen

comparaciones sobre sus aportes
individuales al trabajo y los beneficios que
 obtienen en relación con los demás. Si
ellos perciben que su razón es igual a las de
aquellos con quienes se compara, se dice
que existe un estado de equidad; se percibe
que la situación es justa.

Uno de los primeros en proponer y explicar

esta teoría fue el psicólogo Víctor H.
Vroom. Éste sostuvo que la gente se sentirá
motivada a realizar cosas en favor del
cumplimiento de una meta si está
convencida del valor de ésta y si
Teoría de la expectativa comprueba que sus acciones contribuirán
efectivamente a alcanzarla. Esta teoría
postula que la motivación de las personas a
hacer algo estará determinada por el valor
que otorguen al resultado de su esfuerzo
(ya sea positivo o negativo) multiplicado
por la certeza que tenga de que sus
esfuerzos ayudarán tangiblemente al
cumplimiento de una meta.

El psicólogo B. F. Skinner de Harvard,

creó un interesante, aunque controvertida,
técnica de motivación, conocido como
reforzamiento positivo o modificación de
Teoría del reforzamiento la conducta, el cual sostiene que los
individuos pueden ser motivados mediante
el adecuado diseño de sus condiciones de
trabajo y el elogio por su desempeño,
mientras que el castigo al desempeño
deficiente produce resultados negativos.
2. Describe una situación de tu vida en la cual sea evidente la implicación
de la motivación y explícala bajo el lente de una de las teorías estudiadas
en la unidad que elijas.

En mi caso, para poder trabajar tengo que estar motivada por algo, porque de lo contrario
siento que voy a realizar las cosas mal. Aquí se aplicaría la motivación laboral la que nos
dice lo siguiente:
Motivación laboral: La motivación laboral es la capacidad que tienen las empresas y
organizaciones para mantener el estímulo positivo de sus empleados en relación a todas las
actividades que realizan para llevar a cabo los objetos de la misma, es decir, en relación al
trabajo.
El éxito de cualquier empresa es la capacidad de garantizar que sus empleados sientan que
sus objetivos son coherentes con sus propios objetivos personales y que pueden satisfacer
sus necesidades y expectativas. Sin embargo, debe entenderse que el concepto de
motivación difiere según las personas y los factores sociales y culturales. Por tanto, existen
muchas técnicas para mejorar la motivación laboral, pero es necesario prestar atención a
factores como la edad personal, características, nivel social y cultural, etc., para determinar
cuál es la más efectiva según la situación concreta.
 Opinión personal

Mi opinión es acerca de la motivación, decimos que la motivación es tener el impulso y el

entusiasmo para lograr algo sin la supervisión o influencia de otros. Cuando un individuo
está motivado, se siente más realizado y ve posible alcanzar sus objetivos.
Decimos que cuando tenemos la motivación de hacer algo siempre pensamos
positivamente, pensamos en que todo nos saldrá bien. Ejemplo, si iniciamos una carrera con
motivación ponemos de nuestro empeños y motivación para obtener buena calificación y
lograr nuestros objetivos y llegar a la meta.

Fuentes bibliográficas
https://psicologiaymente.com/psicologia/piramide-de-maslow#:~:text=As
%C3%AD%20pues%2C%20las%20cinco%20categor%C3%ADas,niveles
%20en%20el%20orden%20indicado.
http://www.vidaprofesional.com.ve/blog/que-es-la-motivacion-laboral.aspx
 RESUMEN DE LA UNIDAD IV

Motivación Para el Aprendizaje y la Enseñanza

4.1 Concepto de motivación.
La motivación es un estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta de la persona
hacia metas o fines determinados; es el impulso que mueve a la persona a realizar
determinadas acciones y persistir en ellas para su culminación. La motivación es lo que le
da energía y dirección a la conducta, es la causa del comportamiento.
La motivación es un proceso que pasa por varias fases. Inicialmente la persona anticipa que
se va a sentir bien (o va a dejar de sentirse mal) si consigue una meta. En un segundo
tiempo, se activa y empieza a hacer cosas para conseguir dicha meta. Mientras vaya
caminado hacia ella, irá evaluando si va por buen camino o no, es decir, hará una
retroalimentación del rendimiento.
La motivación es dinámica, está en continuo movimiento de flujo, es un estado de
crecimiento y declive perpetuo. Hay días en los que se puede notar mucha energía para
luchar por algo y otros en los que cuesta mucho arrancar una conducta.

4.2 Tipos de motivación: extrínseca e intrínseca.

Extrínseca
La motivación extrínseca, al contrario de la motivación intrínseca, no nace del interior de la
persona, sino que se trata de todos aquellos estímulos o recompensas que necesita el
individuo para realizar una determinada acción o actividad o poner mayor interés y empeño
En el ámbito estrictamente laboral, la motivación extrínseca serían todos aquellos factores o
estímulos que proceden de fuera, es decir, externos. El ejemplo más común de motivación
extrínseca serían lo incentivos económicos, pero, como veremos a continuación,
existen otros muchos factores y ámbitos de influencia en la motivación extrínseca y que,
por lo tanto, no se deben descuidar.

Intrínseca
La motivación intrínseca es aquella que surge desde el interior del propio individuo cuando
realiza acciones por el mero hecho de disfrutarlos y de la pasión que tiene por las cosas que
ejercita. La motivación intrínseca es aquella que anima e impulsa a alguien a hacer las
cosas que le gustan.
La motivación intrínseca es aquella que anima e impulsa a alguien a hacer las cosas que le
gustan. Por ejemplo, irse cada semana a la sierra en bicicleta, disfrutando de la pasión por
el ciclismo y de los ambientes naturales.

No se espera ningún tipo de recompensa externa cuando se habla de la motivación

intrínseca, sino que el mero hecho de poner en práctica algo que es motivador, ya es una
recompensa.

La motivación intrínseca nace del propio usuario, y no tiene un objetivo económico.

Además, no tiene porqué ser algo puntual, o inmediato, sino que está más orientada al
propio crecimiento personal y la satisfacción.

El verdadero objetivo que se busca es el hecho de sentirse realizado, y de disfrutar de la

propia tarea que se está llevando a cabo.

4.3 Teorías generales de la motivación.

Esta teoría sostiene que las personas tienen tres características que los motiva hacia sus
metas: logro, poder y afiliación. teoría X y teoría Y de McGregor. Basada en la teoría de
Maslow. Destaca tres necesidades para lograr la motivación: existencia, relación y
crecimiento.
Las teorías sobre la motivación constituyen una rama de la psicología que se ocupa de la
comprensión de la activación, organización y dirección de la conducta hacia la consecución
de objetivos.

4.3.1 Enfoques conductistas de la motivación.

La perspectiva conductual enfatiza la importancia de la motivación extrínseca (Santrock,
2002). Esta motivación incluye incentivos externos, tales como las recom- pensas y los
castigos. De forma diferente, las perspectivas humanista y cognitiva enfatizan la
importancia de la motivación intrínseca en el logro.
Teorías conductuales de la motivación: Los conductistas utilizan palabras como
"recompensa" o "incentivo" para explicar la motivación. Una recompensa es un objeto o
acontecimiento atractivo que aparece como consecuencia de una determinada conducta. Por
ejemplo, sarita la segura fue recompensada con puntos adicionales un excelente diagrama del
aparato. Un incentivó es un objeto o acontecimiento que alienta o desalienta la conducta. Para
sarita, la promesa de un 10 era un incentivo; la recompensa seria recibirlo. 

4.3.2 Enfoques humanistas de la motivación.

El humanista subraya las cualidades del ser humano, su capacidad para desarrollarse y su
libertad de elección. De este enfoque se estudian las teorías moti- nacionales: Jerarquía de
las necesidades de Maslow, Existencia, relación y crecimiento de Alderfer y la Teoría de
las necesidades de McClelland.

4.3.3 Enfoques cognoscitivos de la motivación.

La teoría cognitiva de la motivación se centra, en general, en los procesos mentales o
pensamientos como determinantes causales que llevan la acción cognición(acción. Los
constructos cognitivos implicados en la motivación y en la secuencia cognición(acción son
los siguientes: los planes, las metas, la disonancia, los esquemas, las expectativas, las
evaluaciones y las atribuciones. De manera más específica lo que mueve la conducta es la
discrepancia entre el estado actual y el ideal, es decir, la Disonancia Cognitiva.
Los acontecimientos del entorno inciden en los sentidos humanos, aportando vivencias
sensoriales que son procesadas por el sistema nervioso central. La información sensorial es
atendida, transformada, organizada, elaborada y tenida en cuenta mientras se recupera de la
memoria la información que facilita el flujo del procesamiento de información. De acuerdo
con el significado que le damos a este procesamiento de la información nos creamos
expectativas, metas, hacemos planes, etc.

Nuestras expectativas, metas y planes son agentes activos que dan lugar a los fenómenos
motivacionales porque dirigen nuestra atención y nuestro comportamiento hacia una
secuencia de acción en particular. Una vez realizada la acción/conducta se producen las
consecuencias a las que se atiende, evalúa y se explican.

4.3.4 Teorías cognoscitivas sociales.

La teoría cognoscitiva social presenta una perspectiva de libertad de acción del
comportamiento humano, ya que las personas pueden aprender a establecer metas y a
autorregular sus cogniciones, emociones, conductas y entornos en formas que les faciliten
lograr esas metas.

4.3.5 Enfoques socioculturales de la motivación.

Desde este enfoque -el sociocultural- el estudio de la motivación se caracteriza por ser
situado y responde a un abordaje conceptual y metodológico de carácter sistémico y mixto.
Esto es, toma en consideración el significado, el sentido de las actividades en el entorno
donde se producen.
 Este enfoque se caracteriza, entonces, por considerar que las actividades humanas tienen
sentido en un entorno particular, que además se entienden mejor si se comprende y conoce
el desarrollo histórico del acontecimiento objeto de estudio, reconociendo, a la vez, que se
encuentran mediadas por el lenguaje y herramientas propias de la cultura (materiales,
simbólicas, conceptuales).

4.3 Jerarquía de necesidades de Maslow.

Jerarquía de las necesidades de Maslow. Sostiene que los individuos poseen una compleja
serie de necesidades repartidas en cinco niveles (fisiológicas, de seguridad, e asociación, de
estimación, de autorealización), las cuales intentan satisfacer secuencialmente, de la base
hacia arriba.
La pirámide de Abraham Maslow representa una jerarquía de necesidades que deben
satisfacer en orden secuencial desde la base hasta arriba. Las necesidades básicas incluyen
las fisiológicas y las de seguridad. Las necesidades de crecimiento incluyen la integración,
la autoestima y la realización personal.

4.3.1 Autodeterminación en el salón de clases

La promoción de la autodeterminación en el ámbito escolar sigue siendo una tarea
pendiente en el contexto español, a pesar de la existencia de diferentes instrumentos
orientados a la enseñanza de habilidades relacionadas con la conducta auto determinada.
Algunos instrumentos, como el Self-Determined Learning Model of Instruction o Modelo
de Enseñanza/Aprendizaje de la Autodeterminación, han demostrado su eficacia en el
fomento de dichas habilidades en contexto estadounidense.