ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 18

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. I.E.I. : N° 022
2. DOCENTE : FIGUEROA VILLAVICENCIO MARGARITA
3. SECCION : “SEMILLITAS DE AMOR”
4. EDAD : 4 años
5. FECHA : martes 28 de mayo 2019
6. AREA : MATEMATICA
7. PRODUCTO : RECONOCE TAMAÑOS (LARGO – CORTO)
II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “LARGO MUY LARGO – CORTO MUY CORTO”
JUEGOS LIBRES EN LOS SECTORES
INICIO
PRIMER MOMENTO: PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN
Planifican a qué jugar, dónde y con quién. Toman acuerdos y se distribuyen en los sectores. La
cantidad de niños por sector es flexible.
DESARROLLO
SEGUNDO MOMENTO: DESARROLLO DEL PROYECTO DE JUEGO: La maestra distribuye a los
niños según el sector que elijan, luego empieza el proyecto de juego a través de preguntas,
porque quieres ir a ese sector? ¿Qué jugaras?
Los niños inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su imaginación. El adulto
acompaña y da soporte.
CIERRE
TERCER MOMENTO: SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, META COGNICIÓN Y ORDEN
En asamblea, los niños que desean comentan sobre lo que jugaron; pueden representarlo si
así lo requieren. Ordenan y guardan los materiales y juguetes.
ACTIVIDADES DE RUTINA DE ENTRADA: Los niños y niñas utilizan los carteles, cronológicas, meteorológicas, normas
de convivencias asistencias y oración.
NOMBRE DE LA UNIDAD: “CELEBRAMOS CON MAMÀ EL DÍA DE LA EDUCACIÓN INICIAL Y ANIVERSARIO DE NUESTRA INSTITUCIÒN
MARIANO BONIN”
TIEMPO: 60
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD
QUE ME DA CUENTA DEL NIVEL DEL LOGRO
COMPETENCIA DESEMPEÑO DE LA COMPETENCIA DEL NIÑO
(EVIDENCIA)
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO • Establece relaciones de medida Reconocen las medidas largo y corto
Y LOCALIZACIÓN” en objetos
en situaciones cotidianas y usa
CAPACIDADES: expresiones como “es más largo”,
• Usa estrategias y procedimientos para “es más corto”
orientarse en el espacio.
Procedimientos y recursos para construir formas
geométricas, trazar rutas, medir o estimar distancias
y superficies, y transformar las formas
bidimensionales y tridimensionales.

INICIO

PROPOSITO: Que los niños diferencien longitudes (largo – corto) con facilidad con diferentes
objetos.
MOTIVACION: Les entregamos a los niños y niñas diferentes objetos (palitos de chupete,
“LARGO MUY LARGO palitos de globos, palitos de fosforo, etc.) y les pedimos que traten de comparar los tamaños.
– CORTO MUY SABERES PREVIOS: Realizo las siguientes preguntas: ¿Qué objetos tienen? ¿Serán
CORTO” iguales? ¿Porque no son iguales? ¿Algún objeto será corto? ¿Por qué? ¿Y largo?
¿Por qué?
DESARROLLO
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
- PROBLEMATIZACIÓN: Repartimos a cada niño y niñas tiras de cinta de agua de
diferentes tamaños y les pedimos que traten de medir con su compañero(a) que
está a su lado. Preguntamos: ¿Qué hicimos con las cintas? ¿Las cintas serán
de mismo tamaño?
 - CONSTRUCCION DEL PROBLEMA: ¿Qué pudieron observar en las cintas? ¿hay
alguna diferencia en las cintas? ¿Cómo te diste cuenta? ¿De quién de tus
compañeros la cinta fue más larga? ¿De quién de tus compañeros la cinta fue
más corta?
- BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: Indicamos a los niños y niñas, que pegaremos en
la pizarra sus cintas y debajo pondremos sus nombres para poder comparar
quien tiene la cinta más larga y la mas corta.
- REPRESENTACION: Pedimos a los niños y niñas que se den cuenta de quién su
cinta es más larga y corta.
- Luego les pedimos a los niños y niñas, que de una caja saquen un objeto largo
y otro corto.
- Refuerza el aprendizaje mediante la siguiente indicación: ¿levante con las
manos el objeto corto? Ahora el objeto largo

- FORMALIZACION: Con ayuda de la docente, los niños y niñas refuerzan el si sus

objetos con largos o corto haciendo la revisión individualizada de los objetos
que ellos eligieron.

- REFLEXION: Pedimos a los niños y niñas, que en casa busquemos objetos que
son largos y cortos.

TRANSFERENCIA:
- Nos comprometemos a ser ordenados al momento de cada trabajo realizado.
CIERRE
EVALUACIÓN: Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo
que les motiva a realizar el trabajo.
METACOGNICION: Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las
siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les gusto la
clase? ¿Les fue difícil ordenar?
RECURSOS Y MATERIALES
Humanos, láminas, colores, papel, lápiz y objetos.
ACTIVIDADES DE RUTINAS DE ASEO Y REFRIGERIO: Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma
ordenada. Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan
sus alimentos.
RECREO
Los niños y niñas salen al patio para realizar diversos juegos acompañados por la maestra y la auxiliar.
“SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA Realiza acciones y juegos de manera autónoma, Globos, cintas
TALLER DE A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD” como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer
Comprende su cuerpo. giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que
PSICOMOTRICIDAD • Se expresa corporalmente expresa sus emociones–explorando las posibilidades
de sus cuerpo con relación al espacio, la superficie y
los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con
EL GLOBO IRROMPIBLE cierto control de su equilibrio.

EL GLOBO IRROMPIBLE
INICIO:

Recordamos las normas de convivencia para el momento de realizar la actividad

EL GLOBO IRROMPIBLE. Luego le pedimos hacer saltos, aplaudir, andar como
patitos y agruparse a la orden de la maestra.
DESARROLLO
EXPRESIVIDAD MOTRIZ
Atamos un globo al tobillo de cada niño. Al son de la música salen a la pista. El
juego consiste en pisar el globo del contrario, salvando el propio. Los

RELAJACIÓN:
 Los niños y niñas se echan, luego cierran los ojos y se empiezan a relajarse, levantan
los brazos y bajan.niños que pierden su globo salen de la pista. Gana el último en
conservar su globo.
EXPRESIÓN GRAFICO-PLÁSTICA:
Cada niño dibuja la parte que más le gusto de la actividad.
REPRESENTACÍON GRÁFICA:

Dibujan lo que más les gusto de la actividad realizada.

CIERRE: Los niños y niñas exponen su trabajo realizado.

ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Recomendaciones, guardan sus cosas, canción de despedida y oración.
 Cuál es el más largo, cuál es más corto
 Pega, papel lustre encima de los lápices que son más largos y colorea
los lápices cortos.

NOMBRES: ____________________________________
 INSTRUMENTO DE EVALUACION DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
DENOMINACIÓN: RECONOCE TAMAÑOS (LARGO – CORTO

FECHA: MARTES 28/-5/19 DOCENTE: FIGUEROA VILLAVICENCIO MARGARITA

EDAD: 4 AÑOS AULA: “SEMILLITAS DE AMOR”

DESEMPEÑOS TALLER.DESEMPEÑOS

PROMEDIO
Establece relaciones de medida en

PROMEDIO
, Realiza acciones y juegos de manera

DE L TALLER
ACTIVIDAD
DE LA ACT.
situaciones cotidianas y usa autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas,
expresiones como “es más largo”, etc. –en los que expresa sus emociones–
“es más corto” explorando las posibilidades de sus cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con cierto
control de su equilibrio.
SIEMPRE

SIEMPRE
POCAS

POCAS
VECES

VECES

VECES

VECES

VECES
A

A
N° ALUMNOS

1 HENRY

2 CARMEN

3 ZAMIRA

4 VALENTINO

5 JHIA

6 VALENTINA

7 VICTORIA

8 ALEX

9 JUAN DAVID

10 BRAYAN

11 KIARA

12 TAYRA

13 DREYFUSS

14 KEDWIN
 DENOMINACIÓN: RECONOCE TAMAÑOS (LARGO – CORTO

FECHAL MARTES 28/5/19 DOCENTE: FIGUEROA VILLAVICENCIO MARGARITA

EDAD: 4 AÑOS AULA: “SEMILLITAS DE AMOR”

DESEMPEÑO: DESEMPEÑO

PROMEDIO
ACTIVDAD
DE LA ACTIVIDAD
PROMEDIO
Establece relaciones de medida en Realiza acciones y juegos de manera
situaciones cotidianas y usa autónoma, como correr, saltar, trepar,

TALLER
rodar, deslizarse, hacer giros, patear y
expresiones como “es más largo”, lanzar pelotas, etc. –en los que expresa
“es más corto” sus emociones–explorando las

TALLER
posibilidades de sus cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con

DE
cierto control de su equilibrio.
SIEMPRE

SIEMPRE
POCAS

POCAS
VECES

VECES

VECES

VECES
A

A
ALUMNOS
N°

15 ESTER

16 ARIANA

17 YAIRA

18 MONICA

19 PRISCILLA

20 SMITH

21 NATHANIEL

22 ADRIANA

23 ELISEO

24 MIA

25 SERGIO

26