Planes de Clase 7°

INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
APROBADA SEGÚN RESOLUCION No. 00431 DEL 22 DE NOVIEMBRE DE 2018

FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1
PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 01/02/2022
Narrativo ÁREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

GRADO:
HUMANIDADES
7° LECTURA CRÍTICA 2 I
LENGUA CASTELLANA
CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

SALONES DOCENTE EMAIL
oscar.negrete@iela.edu.co
701- 702 Oscar Negrete Peña
703 Juana Galván
juana.galvan@iela.edu.co
704 - 705
María Pascuala Triana pascuala.triana@iela.edu.co
706 - 707
ESTÁNDAR
• Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a
procedimientos de elaboración y establezco nexo inter y extratextuales.
• Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su
clasificación en una tipología textual.
Interpreta textos informativos, narrativos, líricos, argumentativos y descriptivos
DBA:
y da cuenta de sus características formales y no formales.
Tipología Textual: Narrativo y Descriptivo
TEMA:
Análisis del texto: Narrativo y Descriptivos.
TIEMPO DESDE: 13 DE FEBRERO DE 2023 HASTA: 24 DE FEBRERO DE 2023
IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS
Apreciados estudiantes Leoniditas, a continuación, les presento el texto 1 y el texto 2 donde deberás leer
detenidamente, analizar su contenido y responder las preguntas. No olvides al iniciar la realización del Plan
2 debes tener a la mano (cuaderno, diccionario, libro, de apoyo Vamos aprender 7°) y la actitud positiva
para obtener un buen trabajo.
TEXTO N° 1. TEXTO N°2.

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NIT: 824001517 - 1

Fecha: 01/02/2022
Luego de leer los textos anteriores debes responder las siguientes preguntas.
1°. ¿Cuántos personajes aparecen? 1°. ¿A qué tipo de texto pertenecen los delfines?
2°. ¿Cuál es el propósito comunicativo? 2°. ¿Dónde viven los delfines?
3°. ¿A qué tipo de texto pertenece? 3°. ¿Cuál el propósito comunicativo?
4°. ¿Cómo se llama la enseñanza de la fábula? 4°. ¿Cómo se defiende los delfines de sus
enemigos?
5°. ¿Qué es una fábula?
5. ¿Cómo es la respiración de los delfines bajo
el agua?
CONCEPTUALIZACIÓN
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 01/02/2022
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
ACTIVIDAD N°1. Taller de aplicación: Lee detenidamente y responde en tu cuaderno, las siguientes
preguntas:
a. ¿Quién es el autor del texto anterior y busca la biografía y escríbela en tu cuaderno?

b. ¿A que tipo de texto pertenece la lectura el elefante encadenado?
c. ¿En el último párrafo de la lectura explica en tu cuaderno los siguientes enunciados no puedo,
no puedo y nunca podre?
ACTIVIDAD N°2.
Comprensión lectora: Leer detenidamente el texto: “El verano del cohete” que encontrarás en la pág.
17 del libro de apoyo: Vamos Aprender del grado 7° Luego responde las preguntas 1, 2 y 3 en tu cuaderno.
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NIT: 824001517 - 1

Fecha: 01/02/2022
ACTIVIDAD N°3.
Análisis de textos: Lee el texto: “El fantasma provechoso” que encontrarás en la pág. 35 y 36 del libro
de apoyo: Vamos Aprender del grado 7° Luego responde el taller de Lectura crítica de la página 37 en tu
cuaderno.
ACTIVIDAD N 4.
Análisis de textos: Los estudiantes se organizarán en parejas para trabajar en el libro de apoyo, páginas
35 y 36, deben tener en cuenta las pautas indicadas por el docente durante el desarrollo de la clase.
ACTIVIDAD N 5.
Producción textual: Los estudiantes escribirán una anécdota de una experiencia en su niñez, aplicando
el conocimiento del texto narrativo; luego describirán un compañero a través de una infografía. La actividad
se desarrollará en clase y se socializará de manera oral.
ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Las actividades aquí enunciadas serán realizadas por los estudiantes que presenten algunas necesidades
educativas especiales y en atención a ellos se tendrán en cuenta los factores cognitivos, emocionales y de
aprendizaje propios de esta población.
INTEGRACIÓN CURRICULAR
Para el desarrollo de competencias se articulará con las siguientes áreas:
• Informática, en la mediación de estrategias, herramientas y recursos digitales como apoyo al
proceso de enseñanza frente al manejo de la información.
• Proyecto Transversal: Apreciado estudiante, lo invito a que en su tiempo libre entre a este link
C.E.I.P. Ntra. Sra. de Loreto (ceiploreto.es) y resuelva el ejercicio 51 de comprensión lectora.
Transcriba o envíe los pantallazos de la actividad realizada.
https://www.youtube.com/watch?v=mpnQGpZ3imY
A continuación, también encontrarás un texto que debes

analizar y responder las preguntas de selección múltiple.
La cuales deberás entregar junto con el Plan de Clases 2
AVANCEMOS HACIA LAS PRUEBAS SABER

Lee detenidamente el texto de la evaluación y
responde las preguntas asignadas.
EL MINICUENTO
"Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí."
El dinosaurio, Augusto Monterroso
¿Enunciado? ¿Imagen? ¿Historia muy corta que está a

punto de desaparecer? Sin embargo, los chinos, mucho
más antiguos que nosotros los occidentales, desde hace
muchísimos siglos ya escribían así de corto y breve, en
una civilización y una cultura muy diferentes a las
nuestras, lo mismo que los persas o los japoneses, que,
con su haikú, (ya no historias sino poemas de diecisiete
sílabas en su idioma) han impresionado la sensibilidad de
todas las épocas y culturas. Los orientales siempre nos
han enseñado a los occidentales el espíritu de la concisión
y la síntesis. Vale la pena recordar que la sabiduría
moralizante antigua recurría a la máxima, la parábola y la
fábula para transmitir enseñanzas.
Siendo el minicuento una historia muy breve, es

indispensable distinguirlo del sim-ple chiste popular o
intelectual, que es muy común en nuestro medio. El chiste
popular es generalmente la narración de una situación
jocosa, y su intención clara es hacer reír; el chiste
intelectual, en cambio, maneja sobre todo el humor negro.
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NIT: 824001517 - 1

Fecha: 01/02/2022
Pero el chiste pasa tan rápido como la risa, lo cual no

ocurre con el minicuento logrado a nivel literario, pues, una
vez leído, empieza a fascinar la imaginación y a exigir
nuevas lecturas, porque el minicuento es aquel pequeño
relato en el cual ocurre lo literario y que, por lo tanto, se
hace inolvidable; de hecho, se hace inolvidable en tanto
fascina, ya que puede interpretarse cada vez de manera
renovada, lo cual no lo permiten el chiste ni la historia que
se agota en la expresión de sentimientos o en el mero
patetismo. Lo propio del texto literario es que exige una
segunda lectura, porque, cada vez que se lee, es como si
se leyera por primera vez. Y siempre la literatura se nos
escapa, porque la literatura comienza en la segunda
lectura.
Como se ve, el problema de un taller de literatura de

minicuento es doble: no radica simplemente en cómo se
escribe un minicuento, sino también en cómo se lee un
minicuento.
1. Los interrogantes que dan inicio al texto “El

minicuento” cumplen la función de
A. indagar sobre la literatura.
B. interpelar a los occidentales.
C. sugerir qué es el minicuento.
D. deducir qué es la poesía oriental.
2. Según el texto “¿El minicuento”, los japoneses se
caracterizan por
A. pertenecer a una civilización y una cultura muy similar
a la nuestra.
B. cultivar la escritura corta, como en los poemas llamados
haikús.
C. enseñarnos a los occidentales el espíritu de la
imaginación y el chiste.
D. recurrir al humor negro y a las situaciones jocosas para
enseñar.
3. En el primer párrafo del texto “El minicuento”, la
información que aparece entre paréntesis
A. describe un género poético japonés.
B. explica la medida de un verso chino.
C. define una obra de la literatura persa.
D. analiza la métrica de la poesía árabe.
4. De acuerdo con lo que nos plantea el texto acerca
de los haikús, ¿cuál de los siguientes enunciados
podría considerarse como un ejemplo de haikú?
A. Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí.
B. Este camino ya nadie lo recorre salvo el crepúsculo.
C. Al que madruga Dios de ayuda.
D. Dios le da pan al que no tiene dientes.
5. De acuerdo con la lectura del texto anterior, un
ejemplo de minicuento podría ser
A. Roberto y toda su patota se pusieron la clase de ruana.
B. Sentía pasos tras de mí, recordé sus palabras, miré y
allí estaba él.
C. Las palabras son de aire y van al aire, mis lágrimas son
agua y van al mar.
D. Si no quieres castigar al hombre, educa al niño.
6. ¿Qué nos enseña los orientales y los occidentales?
A. Pequeño relato.
B. la sabiduría moralizante antigua.
C. fascinar la imaginación y a exigir nuevas lecturas.
D. Que exige una segunda lectura.
Pinzón Chamorro, Dora Inés
Ingenio Comunicativo de Séptimo grado. Editorial
BIBLIOGRAFÍA:
Voluntad.
Barrero Zabaleta, Nohora Angélica
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 01/02/2022
Voces de Séptimo grado. Editorial Voluntad.

Ministerio de Educación.
Vamos a aprender, español de Séptimo grado.
La narración: El texto narrativo y sus elementos. -

YouTube
WEBGRAFÍA: https://www.youtube.com/watch?v=fvmq6Q2cViw
Tipos de narradores... ¿Cómo se clasifican? - YouTube
FECHA DE ENTREGA DE ACTIVIDADES: HASTA EL 24 DE FEBRERO DE 2023
RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN
RÚBRICA DE MI DESEMPEÑO
La evaluación de logros centrada en competencias permite valorar el aprendizaje, el uso de símbolos y conceptos, de
procedimientos y actitudes desarrollados y generados a nivel individual en esta temática. Para ello, el estudiante utilizará
este instrumento, en donde se le sugiere leer atentamente cada indicador y señalar con una X en la casilla que corresponde
a sus propios sentimientos sobre la misma, valorada con las siguientes categorías: 3 –logrado, 2 –en proceso, 1 –aún no
lo he logrado.
VALORACIÓN
AÚN NO OBSERVACIONES DEL
ASPECTO A EVALUAR EN
LOGRADO LO HE DOCENTE
PROCESO
LOGRADO
Cumplo puntualmente con el horario establecido de
clases y demás actividades programadas por la
SABER SER
institución.
Soy responsable y puntual con la entrega de los
compromisos académicos.
Reconozco mi rol y la importancia del aprendizaje
autónomo.
Frente a la actividad de conceptos previos,
comprendo y resuelvo la actividad propuesta
Frente a la conceptualización de conceptos, analizo
los aprendizajes y los aplico en la solución de un
problema o situación.
Participo dando a conocer mis conocimientos y
SABER
saberes previos frente al tema de manera

propositiva.
Distingo la información relevante de un texto.
Organizo y sintetizo la información de acuerdo con
los propósitos explícitos.
Identifico mis conocimientos adquiridos y
dificultades en el proceso de aprendizaje.
Aplico los conocimientos adquiridos en la solución de
talleres y /o demás actividades propuestas.
Resuelvo los ejercicios teniendo en cuenta los
aprendizajes de la guía o de otras fuentes.
SABER HACER
Construyo textos coherentes a tendiendo a las

normas básicas ortográficas y de redacción.
Resuelvo la evaluación teniendo en cuenta los
aprendizajes desarrollados a través del plan de clase
propuesto.
Aplico en mi vida diaria los conocimientos científicos,
técnicos y tecnológicos aprendidos para solucionar
los problemas de mi entorno.
Establezco adecuadas relaciones y canales de
comunicación con los demás miembros de la
comunidad educativa (rector, coordinador, padres,
SABER CONVIVIR
docentes y compañeros)
Manifiesto actitudes de autocontrol y
autorregulación frente a las nuevas estrategias
implementadas.
Asumo con responsabilidad las consecuencias de mis
acciones tanto en mi entorno educativo como
familiar.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 01/02/2022
ESCALA DE VALORACIÓN
DESEMPEÑO SUPERIOR 4.5 - 5.0
DESEMPEÑO ALTO 4.0 – 4.4
DESEMPEÑO BÁSICO 3.0 – 3.9
DESEMPEÑO BAJO* 1.0 – 2.9
Revisó jefe de área: Diana Verónica Méndez Validó Coordinación
Fecha: 07– 02 / 2023 Fecha:

Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
GRADO: ÁREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

HUMANIDADES Lengua Castellana
7° 2 I
LENGUA CASTELLANA

701 - 702
Oscar Negrete Peña oscar.negrete@iela.edu.co
703 - 704
705 - 706
707
María Pascuala Triana pascuala.triana@iela.edu.co
ESTÁNDAR
• Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.
• Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los
personajes, lenguaje, atmosferas, diálogos, escenas entre otros.
Establece conexiones entre los elementos presentes en la literatura y los hechos
históricos, culturales y sociales en los que se han producido. (3)
DBA:
Clasifica las producciones literarias a partir del análisis de su contenido y estructura en
diferentes géneros literarios (4)
La Tradición oral regional, nacional y universal.
TEMA:
El Género Narrativo: Literatura de viajes y aventuras
TIEMPO DESDE: 13 DE FEBRERO DEL 2023 HASTA: 24 DE FEBRERO DEL 2023
1. Hago uso de mis conocimientos previos: realiza las siguientes actividades relacionadas con
el tema para comprobar tus conocimientos previos. (Resuelve sin leer la guía)
a. Escribe una receta medicinal tradicional y un plato típico conocida por tus familiares (abuelos).
b. Escribe con tus palabras el significado de los siguientes términos:
• Tradición oral
• Mito
• Leyenda
• Parábola
c. ¿Qué diferencias hay entre la tradición oral y la tradición escrita?
CONCEPTUALIZACIÓN
Construyo mi aprendizaje: Leer la información contenida en tu libro de apoyo: Vamos a aprender Lenguaje
7 en las páginas 12, 14, 16, 18, 38, 40, 42, 44, relacionada con el tema: La tradición oral y el género
narrativo, donde encontrarás las siguientes temáticas:
• La tradición oral regional, nacional y universal.

• El género narrativo y los textos narrativos.
• Características del relato de viajes y aventuras.
• El cuento y la novela.
❖ Amplía tus conocimientos con la siguiente información:
• ¿Qué es la tradición oral? La tradición oral es la expresión cultural de historias, costumbres,

relatos, mitos y sucesos importantes para una determinada sociedad, que se transmite de generación
en generación, para mantener la identidad. Estos relatos se cuentan, no están escritos. Es una de las
actividades comunicativas humanas más antiguas y aún se practica en cientos de culturas. Es
considerada por la Unesco como patrimonio intangible de la humanidad, recurso necesario para la
sobrevivencia cultural de muchos pueblos.
• Características de la tradición oral:
Identidad cultural. Memoria colectiva

Fin pedagógico. Se vale del uso de varios géneros literarios.
Puede modificarse con el tiempo Permiten la perpetuidad de las costumbres sin
recurrir a las letras
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
¿Qué es el Género Narrativo?

El género narrativo es una expresión literaria en prosa en la que se relata una historia.
Estructura interna
Las narraciones tienen una estructura interna y se ubica en medio de una situación inicial donde se rompe el
equilibrio de la realidad para luego volver al equilibrio y llegar a una situación final.
El relato de viajes y aventuras: Es un género que ilustra una serie de aventuras de personajes
intrépidos, que emprenden un camino con un porvenir desconocido; situaciones que deben ser enfrentadas,
demostrando valentía. Los personajes generan recuerdos en los diversos públicos.
¿Cómo son los personajes del subgénero aventura? Los personajes no conocen el temor, aunque se
exponen a todos los peligros. Entre sus cualidades se destacan la valentía, la actitud decidida, el arrojo, la
destreza en el manejo de armas y medios de transporte, su conocimiento del ambiente natural en que se
mueve.
¿Cuáles son las características de un relato de viajes?
Para ser considerado literatura, el viaje debe tener una narrativa coherente y estructurada, y puede estar
basado en hechos reales o ser una construcción especulativa o ficticia. Además, no debe ser una simple
colección de fechas, horas y sucesos, como podría ser un diario de viaje o una bitácora de navegación.
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NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
• Retroalimentación: a continuación, encontrarás otros aspectos relevantes sobre el tema.
Aplicamos lo aprendido:
1. Esquema Síntesis: Elabore en clases con la ayuda del docente 3 organizadores gráficos sobre los
aspectos abordados del tema: La tradición oral, el género narrativo, los relatos de viajes y aventuras.
Tener en cuenta la información referenciada en el texto Vamos a aprender Lenguaje 7°, videos y guía de
apoyo).
2. Taller de aplicación en clase:

a. Realiza las actividades de la página 13 del texto de apoyo; puntos 1 y 3.
b. Resuelve las actividades de aprendizaje del texto de apoyo de las páginas 17, 19, 39, 43 y 45.
3. Producción textual en clases: Escribe un breve relato de aventuras a partir de sus características. Luego,
léelo frente a tus compañeros. Escoge una de las siguientes tramas:
a. Relato sobre una breve aventura de una gata que decide huir de donde vive para enfrentarse
al mundo exterior. Cuenta las penurias y los riesgos que encuentra en su escapada.
b. Un breve relato de aventuras salido de la imaginación de un niño con piratas, ladrones, olas
gigantes.
c. Unos niños disfrutan de un día de baño en un río. Uno de ellos, el mayor, les deslumbra con
un enigmático mapa que encuentra.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
4. Comprensión Lectora: Lee y resuelve en tu cuaderno la actividad de comprensión lectora que se

propondrá en clase a partir del texto de Apoyo: Vamos a aprender Lenguaje 7°.
5. Plan Lector: Realiza la lectura del cuento: “La Señora Iguana”, de Vicenta Siosi Pino y prepárate para
realizar un control de lectura que será socializado durante la clase.

1. Esquema Síntesis: Elabore 2 mapas conceptuales sobre los aspectos abordados del tema: La tradición
oral y los relatos de viajes y aventuras. Tener en cuenta la información referenciada en el texto Vamos a
aprender Lenguaje 7°, videos y guía de apoyo).
2. Taller de aplicación:
a. Realiza las actividades 1 y 3 de la página 13 del texto de apoyo.
b. Resuelve las actividades de aprendizaje del texto de apoyo de las páginas 17, 19, 39 y 43
3. Producción textual: Escribe un breve relato de aventuras a partir de sus características. Luego, léelo
frente a tus compañeros.
4. Comprensión Lectora: Lee y resuelve en tu cuaderno la actividad de comprensión lectora de la página 37
del texto de Apoyo (solo los puntos 8, 9, 10, 11, 14)
5. Plan Lector: Realiza la lectura del cuento: “La Señora Iguana”, de Vicenta Siosi Pino y prepárate para
realizar un control de lectura que será socializado durante la clase.
Para el desarrollo de competencias se articulará con las siguientes áreas:
• Informática, en la mediación de estrategias, herramientas y recursos digitales como apoyo al proceso
de enseñanza frente al manejo de la información.
• Naturales y C. Sociales: desde los textos propuestos donde se aborda el análisis de problemáticas
de tipo social, relacionados con el medio ambiente y la política.
• Proyecto Transversal: Apreciado estudiante, lo invito a que en su tiempo libre entre a este link
http://www.xtec.cat/~jgenover/cruanto1.htm y resuelva el ejercicio donde debe completar el
crucigrama con los antónimos de las definiciones. Envíe los pantallazos de la actividad.
•
Link video en YouTube, donde
encuentra video tutorial del https://www.youtube.com/watch?v=7O_VJlJCtkE
desarrollo del tema en canal del https://www.youtube.com/watch?v=7c_ps7IsMz4
docente:
Fecha de encuentro con los grupos
a través de Meet
A continuación, también encontrarás un texto que debes analizar y
responder las preguntas de selección múltiple. La cuales deberás
entregar junto con el Plan de Clases 2.
.
AVANCEMOS HACIA LA PRUEBA SABER
Lee el siguiente fragmento y responde las preguntas:
IASÁ Y EL CAMINO DEL ARCOÍRIS

Cuenta una antigua leyenda del Brasil que hubo una joven llamada
Iasá, cuya belleza era tanta que el mismísimo Tupá quedó
enamorado de ella. Pero Tupá no era el único que la amaba. El
demonio Anhangá también la quería y no tardó en maquinar un plan
para separar a la pareja, con la intención de tener a Iasá.
EVALUACIÓN: Así fue como Anhangá se presentó un día ante la madre de Iasá y
le ofreció todas las riquezas que desease para el resto de sus días
a cambio de que le otorgara la mano de su hija. No fue la necesidad
sino la ambición de la madre la que llevó a la joven a ser prometida
a Anhangá. Iasá triste por separarse de su amado, pidió al demonio
un último deseo antes de casarse: poder ir al cielo, donde vivía Tupá,
para verlo por última vez.
Anhangá accedió, pero le impuso como condición que debería
hacerse un corte en el brazo antes de partir para que la sangre
formase un camino que él pudiera seguir. Era obvio que Anhangá no
se fiaba del regreso de la joven. Iasá accedió, se cortó el brazo y así
dejó un rastro de roja sangre a lo largo de su camino.
Pero Tupá ideó un plan para desorientar al demonio e hizo que
Guarací (el Sol) dibujase un rastro amarillo junto a la sangre de su
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
amada, luego que Luaca (el cielo) hiciese lo mismo con su color azul,
y después Pará (el mar) aportó su color azul profundo al rastro.
Iasá se iba debilitando por la pérdida de sangre, y finalmente,
fatigada cayó al suelo, donde su sangre se mezcló con la tierra,
añadiendo una banda naranja al rastro. Tristemente, la muchacha
no pudo llegar hasta el cielo para reunirse con Tupá y murió en una
playa, arropada por la suave luz del sol y mecida por el arrullo de las
olas del mar.
Fue la mezcla sobre su cuerpo de la dorada luz del sol y el azul del
mar la que dio origen al verde, y así fue como el camino de Iasá
hacia el cielo quedó para siempre marcado con los siete colores del
arcoíris.
Tomado y adaptado de: http://sobreleyendas.com/2013/11/18/iasa-

y-el-origen-del-arco-iris-leyenda-de-brasil.
1. Del título “Iasá y el camino del arcoíris” se puede deducir que
el texto trata sobre
A. la historia de una princesa y un demonio.
B. las aventuras de un joven enamorado.
C. la manera como se originó el arcoíris.
D. las luchas de una joven por llegar al cielo.
2. Los personajes que ayudan a Tupá a confundir al demonio
son
A. Guarací, Luaca y Anhangá.
B. Anhangá, Pará y Luaca.
C. Guarací, Luaca y Pará.
D. Tupán, Guarací y Luaca.
3. De la expresión “Cuenta una antigua leyenda del Brasil”
podemos afirmar que la historia de Iasá
A. está ocurriendo en este momento.
B. ocurrió en una época lejana.
C. ocurrirá más adelante.
D. ocurrió recientemente.
4. La expresión “finalmente”, que se anota en el quinto párrafo
del texto sirve para
A. mostrar lo último que hizo el demonio.
B. contar lo último que le sucedió a Iasá.
C. resumir lo que pasó en la historia.
D. explicar lo que le aconteció a Tupá.
5. Teniendo en cuenta sus características, el texto anterior es
un ejemplo de texto:
A. expositivo, ya que presenta un tema.
B. narrativo, puesto que cuenta lo que le sucedió a Iasá.
C. argumentativo, porque resume lo que pasó en la historia.
D. informativo porque explica lo que le aconteció a Tupá
6. El texto anterior puede considerarse un mito, puesto que:
A. muestra los acontecimientos de una forma alegórica.
B. cuenta un suceso o acontecimiento ficticio.
C. presenta el conflicto de una historia de amor imposible.
D. busca explicar cómo se originó un fenómeno natural.
Vamos a aprender LENGUAJE 7°. Ediciones SM S.A., 2017

BIBLIOGRAFÍA: Enlace Lenguaje 7°. Educar Editores S. A. 2013.
Hipertexto Santillana 7°.
La tradición oral - YouTube
WEBGRAFÍA: Género narrativo - YouTube
Relato de viaje y aventura - YouTube
FECHA DE ENTREGA DE
HASTA EL 24 DE FEBRERO DEL 2023
ACTIVIDADES:
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
lo he logrado.
VALORACIÓN
PROCESO
LOGRADO
SABER SER
institución.
autónomo.
SABER

propositiva.
SABER HACER

propuesto.
SABER CONVIVIR

implementadas.
familiar.
La valoración de mi proceso es (autoevaluación): _______
Revisó Jefe de área: Diana Verónica Méndez Validó Coordinación:
Fecha: 06 – 02 - 2023 Fecha:

APROBADA SEGÚN RESOLUCION No. 000209 DEL 24 DE JUNIO DE 2011
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
GRADO: AREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

7 Matemáticas ARITMETICA 2 I

701 - 702 - 703 - 704 Jorge Elías Ospina Campo jorge.ospina@iela.edu.com
705 - 706 - 707 Aida Franco Rodríguez aida.franco@iela.edu.co
ESTÁNDAR
• Identifico y utilizo los números enteros en situaciones tanto de la matemática como de la vida real.
• Identifico y utilizo las operaciones y propiedades con números enteros en la solución de problemas.
• Utiliza los conceptos asociados a los números enteros y las propiedades de sus
DBA: operaciones para proponer estrategias y procedimientos de cálculo en la solución de
problemas matemáticos.
• Potenciación, radicación y logaritmación de números enteros.
TEMAS:
• Propiedades de la potenciación y radicación de números enteros.
1. Resuelve el siguiente acertijo:
2. Resuelve el siguiente problema:
CONCEPTUALIZACIÓN
OPERACIONES BÁSICAS CON NÚMEROS ENTEROS
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
PROPIEDADES DE LA SUMA Y MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS ENTEROS
A continuación, se señalan algunos ejercicios modelos del tipo que se estará trabajando en
aula. Recuerde que el Saber Hacer se define con las actividades resueltas en aula.
Resuelve los siguientes problemas:

1. La fosa marina de Mindanao tiene una profundidad de 11.040 metro, y la fosa marina de Java, de
7.250 metros. Calcula la diferencia entre la más y la menos profunda. Calcula también la diferencia
entre la menos y la más profunda.
2. Un repartidor de pizzas gana 36 euros cada día y gasta, por término medio, 5 en gasolina y 10 en
reparaciones de la moto. Si además recibe 11 euros de propina, ¿cuánto ahorra diariamente?
3. La temperatura del aire baja según se asciende en la atmósfera a razón de 9º C cada 300 metros.
¿A qué altura vuela un avión si la temperatura del aire ha variado -81 ºC?
Se desarrollarán actividades propias para este grupo estudiantil, acordes a su necesidad educativa especial.
Los Números enteros son parte importante de nuestra vida diaria. Los usamos continuamente y de manera
inconsciente, en simples cálculos, en las cuentas de la casa, el banco, el presupuesto, la hora, compras,
ventas, etc. Dada su importancia, su aprendizaje es fundamental para el abordaje de las diferentes áreas del
conocimiento que hacen parte del Plan de Estudio de la I.E. Leonidas Acuña.
Link video en
YouTube, donde
encuentra video
tutorial del https://www.youtube.com/watch?v=TtVolMHRNSk
desarrollo del
tema en canal
del docente:
Lee detenidamente el Plan de Clases 2 y realiza las actividades propuestas en las
secciones de Saberes Previos, Desarrollo de Competencias y demás Actividades
EVALUACIÓN:
asignadas por el docente durante el desarrollo de las clases. Preséntalas en las fechas
indicadas para su respectiva calificación.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
BIBLIOGRAFIA: Libro del Estudiante. Matemáticas Séptimo. Ministerio de Educación Nacional

https://www.youtube.com/watch?v=LqVraAEJQow
WEBGRAFIA: https://www.youtube.com/watch?v=QBAcKszQjVg&list=PLlSrP4GWsv91YqKSGJ_AFX
U0Y6BmnW7Vf&index=3
FECHA DE
ENTREGA DE Hasta el 24 de febrero de 2023
ACTIVIDADES:
RUBRICA DE AUTOEVALUACION
RUBRICA DE MI DESEMPEÑO
lo he logrado.
VALORACIÓN
PROCESO
LOGRADO
SABER SER
institución.
autónomo.
SABER

FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021

propositiva.
SABER HACER

propuesto.
SABER CONVIVIR

implementadas.
familiar.
Revisó Jefe de área: Cándida Felizzola Q Validó Coordinación

Fecha: Febrero 8 de 2023 Fecha:
APROBADA SEGÚN RESOLUCION No. No. 00431 DEL 22 DE NOVIEMBRE DE 2018 FR – 02
NIT: 824001517 - 1
Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social. Fecha: 27/01/2021
GRADO: AREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE: PERIODO:

CIENCIAS NATURALES Y
7 BIOLOGIA 2 I
EDUCACIÓN AMBIENTAL

Karina Páez Misath
701- 707 Karina.paez@iela.edu.co
ESTÁNDAR
• Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de
órganos.
• Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos.
DBA:
• Obtención de nutrientes en heterótrofos: El proceso digestivo
• La respiración- obtención de energía
TEMA:
• Metabolismo y rutas metabólicas
TIEMPO DESDE: 13 Febrero de 2023 HASTA: 24 Febrero de 2023

ANTES DE COMENZAR NUESTRO TRABAJO
Para trabajar en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, las siguientes normas y recomendaciones debes
cumplir:
Tener los materiales de trabajo completos: cuaderno, lapiceros, tabla periódica, calculadora, colores, marcadores
de tablero, etc.
✓ Entregar a tiempo las actividades.
✓ Leer y comprender los estándares y DBA que se pretenden alcanzar en el desarrollo del plan de clases.
✓ Realizar prácticas de laboratorios, maquetas, trabajos, etc. asignados en clases.
✓ Contestar los saberes previos sin buscar información en libros, internet, compañeros o adultos, porque el
objetivo de ellos, es que evalúes cuánto sabes de los temas que se van a trabajar, por eso los debemos resolver
en base a tus propios conocimientos.
✓ Es importante resolver las preguntas orientadoras o cuestionamientos que aparecen en la conceptualización,
porque te ayudan a determinar si estás entendiendo y apropiándose del tema
✓ Antes de resolver el desarrollo de competencias, debes leer la conceptualización, prestar atención a la
explicación y recomendaciones del profesor, si tienes dudas sobre los conceptos trabajados pregunta.
Recuerda que las actividades propuestas se deben resolver en base a la información del plan de clases, sólo
se debe consultar en internet aquellos puntos que lo indiquen.
✓ Responder de forma amplia y justificando con razones valederas aquellas preguntas abiertas que requieran
una opinión, una propuesta o una posible solución a una problemática.
✓ Lo que no se repasa tiende a olvidarse, debes de estudiar constantemente las clases vistas, esto te permitirá
responder de forma correcta las evaluaciones escritas y orales que se establecen para cada clase.
✓ Resolver las preguntas Avancemos hacia la prueba Saber.
Observa la imagen junto con el enunciado y responde EN TU CUADERNO:
-En que organelo se lleva a cabo la respiración celular

-Cuales células del cuerpo realizan respiración
- Que gases intervienen en la respiración celular y en la
respiración externa
- Explica con tus propias palabras qué relación existe
entre nutrición y respiración.
NIT: 824001517 - 1
CONCEPTUALIZACIÓN
Nutrición en Heterótrofos- Respiración: Obtención de energía
Según su forma de alimentarse

Se clasifican en:
Respiración celular
Clasificación de los seres vivos

Según el tipo de respiración
NIT: 824001517 - 1
Metabolismo y rutas metabolicas
Luego de explicar la clase se llevará a cabo la siguiente actividad:
Se realizará un taller individual que consta de 7 preguntas distribuidos así:
-Inicialmente tendrá un texto acompañado de imágenes donde se explique las diferentes etapas en las
que se desarrolla la nutrición (digestiva) y el proceso respiratorio, complementándolo con la información
disponible en el desarrollo de competencia para responder las preguntas propuestas (3).
- Seguidamente realizara mediante un cuadro la respectiva clasificación de seres vivos de acuerdo a su

tipo de nutrición y proceso respiratorio. (1).
y
- Luego mediante un caso o una situación cotidiana se abordará el tema de metabolismo (1)
- Finalmente se realizarán preguntas de reflexión sobre la manera en la que ellos pueden aplicar a su vida
lo aprendido y la manera en la que lo pondrán en marcha (2)
Adicionalmente una consulta Extra clase: indago sobre los avances tecnológicos en medicina sobre
metabolismo consultando:
- En que consiste y para qué sirve el examen de bioimpedaciometría y calorimetría
Materiales: fotocopia, regla, lápiz, colores. Traer la consulta extra clase propuesta dentro del
presente desarrollo de competencias.

Este plan será ajustado para aquellos estudiantes con necesidades educativas especiales, de acuerdo a su
Plan de Ajustes Razonables (PIAR)..
NIT: 824001517 - 1
Castellano: comprensión lectora, pensamiento crítico y comprensión de textos

Tecnología: Aplicaciones que permitieron conocer los avances tecnológicos en medicina relacionados al tema
de estudio
Química: Composición química de los seres vivos.
Link video en YouTube

https://youtu.be/1aaaL2Csx5U
AVANCEMOS A LAS PRUEBAS SABER

1.
2.
En los dibujos, las flechas indican estructuras implicadas en diferentes

tipos del mismo proceso de
1. incorporación de nutrientes
2. intercambio de gases
3. excreción
4. reproducción
3. El siguiente cuadro contiene algunas características generales de los organismos autótrofos y heterótrofos
Si el organismo autótrofo es una planta y el heterótrofo es un hongo y ambos se colocan en el mismo medio de
cultivo que contiene grandes cantidades de glucosa, puede esperarse que
A. En el hongo se incremente el proceso de absorción y en la planta se disminuya el de fotosíntesis
B. Se incremente la tasa de respiración en los dos organismos
C. Tanto en la planta como en el hongo la glucosa del medio sea utilizada para obtener energía
D.La glucosa del medio solo sea utilizada como nutriente energético por el hongo.
NIT: 824001517 - 1
4.
NIT: 824001517 - 1
-Pearson Education. Ciencias de Glencoe (2012). Biología, McGraw

Hill.
BIBLIOGRAFIA:
-Pearson Education. Norma. Ciencias para pensar, 2012
https://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_C
WEBGRAFIA: alidad/Modelos_Flexibles/Secundaria_Activa/Guias_del_estudiante/Ci
encias_Naturales/CN_Grado07.pdf
FECHA DE ENTREGA DE
24 de Febrero de 2023
ACTIVIDADES:
lo he logrado.
VALORACIÓN
AÚN NO LO OBSERVACIONES DEL
LOGRADO HE DOCENTE
PROCESO
LOGRADO
clases y demás actividades programadas por la institución.
SABER SER

autónomo.
Frente a la actividad de conceptos previos, comprendo y
resuelvo la actividad propuesta
Frente a la conceptualización de conceptos, analizo los
aprendizajes y los aplico en la solución de un problema o
situación.
SABER
Participo dando a conocer mis conocimientos y saberes

previos frente al tema de manera propositiva.
Organizo y sintetizo la información de acuerdo con los
propósitos explícitos.
Identifico mis conocimientos adquiridos y dificultades en
el proceso de aprendizaje.
SABER HACER
Construyo textos coherentes a tendiendo a las normas

básicas ortográficas y de redacción.
propuesto.
técnicos y tecnológicos aprendidos para solucionar los
problemas de mi entorno.
comunicación con los demás miembros de la comunidad
SABER CONVIVIR
educativa (rector, coordinador, padres, docentes y

compañeros)
Manifiesto actitudes de autocontrol y autorregulación
frente a las nuevas estrategias implementadas.
acciones tanto en mi entorno educativo como familiar.

ESCALA DE VALORACION
Revisó Jefe de área: Validó Coordinación:

NIT: 824001517 - 1
Fecha: 9-02-2023 Fecha:

APROBADA SEGÚN RESOLUCION No. 00431 del 22 de Noviembre 2018
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
GRADO: AREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE PERIODO:

No:
CIENCIAS NATURALES Y
6 Biología 2 I
EDUCACIÓN AMBIENTAL

7 NOHORA BERNAL ARMESTO nohora.bernal@iela.edu.co
1,2,3,4,5,6,7 KARINA PÁEZ MISATH karina.paez@iela.edu.co
ESTÁNDAR
Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.
Explica cómo las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que
DBA:
estos se encuentran agrupados en un sistema periódico.
• Estructura atómica.
TEMA:
• Propiedades de los átomos: número atómico, número de masa
TIEMPO Desde- febrero 13 Hasta: febrero 24
RESUELVE ESTAS PREGUNTAS DE ACUERDO A TUS SABERS PREVIOS SIN APOYO DE TEXTOS O
DOCUMENTOS:
Observe minuciosamente la siguiente imagen y explica con tus palabras ¿Qué representa y dónde los
encontramos?
¿Qué partículas conforman el átomo?

¿Qué diferencia hay entre un electrón, protón y neutrón?
CONCEPTUALIZACION
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
EL ÁTOMO Y SU ESTRUCTURA
El átomo es la unidad básica y estructural de la materia.

Uno de los estudios que mas aportó al conocimiento de la estructura del átomo, fue el realizado por el físico
neozelandés Ernest Rutherford. Basado en sus resultados experimentales, ideó un modelo atómico al que
llamó “Átomo nuclear”.
Postuló que en los átomos existían dos zonas claramente definidas:
➢ Un núcleo central de carga positiva y de pequeñísimo tamaño, en el cual estaba concentrada toda la
masa del átomo.
➢ Una envoltura electrónica o corteza, constituida por electrones que giran entorno al núcleo. La masa
de esta zona externa es despreciable.
Las partículas fundamentales del átomo.

Las partículas fundamentales que constituyen el átomo son los protones, con carga eléctrica positiva; los
neutrones, sin carga eléctrica y; los electrones, con carga eléctrica negativa.
Número de masa = número de protones + número de neutrones
A=Z+N
En un elemento los valores numéricos expresados se representan de la siguiente manera:
Ejemplo de los isótopos del hidrógeno, como hemos estudiado el hidrógeno tiene solamente un protón en el
núcleo y ausencia de electrones, pero sus isótopos serían:
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
ACTIVIDADES
A. Se explorarán los conocimientos previos de los estudiantes sobre el tema, a través de preguntas
B. se explicará la clase por medio de esquemas y ejercicios desarrollados en el tablero.
C. los estudiantes escribirán los conceptos dados en su cuaderno y después en grupos de 4
desarrollarán cada uno en su cuaderno las siguientes actividades.
1. Considere un átomo neutro que tiene 50 electrones y 69 neutrones:

a. ¿Cuántos protones tiene en el núcleo?
b. ¿Cuál es el número de masa del átomo?
c. ¿Cómo representa su notación isotópica

d. ¿Cuál es la masa de este átomo en unidades de masa atómica (uma)?
2. Completaran la siguiente tabla, utilizando los datos que se proporcionan para cada
elemento:
Se desarrollarán actividades ajustadas a su necesidad
Castellano: comprensión lectora,
Matemáticas: Unidades de medias
Tecnología: Aplicaciones que permitieron conocer los elementos químicos.
Física: Estructura de la microestructura de la materia.
Química: Composición y estructura de la materia
Link video en YouTube, donde encuentra video https://www.youtube.com/watch?v=N1ReN8LACl0
tutorial del desarrollo del tema en canal del
docente:
Fecha de encuentro con los grupos a través de N-A

Meet
EVALUACIÓN 1. Los isótopos oxígeno-16, oxígeno-17 y oxígeno-18, se diferencian

en:
Este plan se evaluará de varias maneras:
A. El número de protones
1. Se calificará el resumen B. El número atómico
2. Se hará evaluación oral permante C. El número de neutrones
3. Se calificarán las actividades propuestas D. El número de electrones
4. Se calificarán las preguntas tipo icfes.
5. Se hará una evaluación tipo icfes sobre todo lo 2. Señala las afirmaciones correctas:
trabajado en el plan
A. El número másico de un átomo es la suma del número de
protones, neutrones y electrones
B. Todos los átomos de un mismo elemento químico tienen el
mismo número de neutrones
C. Los isótopos de un elemento químico tienen el mismo número
atómico
D. Los isótopos de un elemento químico tienen el mismo número
másico
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
3. Los átomos pueden ganar o perder electrones. Cuando esto

sucede su carga varía. Si un
átomo neutro de helio con Z = 2 ganará un electrón, se obtendrá
como resultado un átomo de
A. helio (Z=2), cargado negativamente.
B. litio (Z=3), neutro.
C. helio (Z=2), neutro.
D. litio (Z=3), cargado positivamente
4. Los átomos de un mismo elemento contienen la misma cantidad

de protones.
isótopos son átomos de un mismo elemento que difieren en su
masa atómica y contienen la misma cantidad de protones, pero no
de neutrones.
iones de un átomo poseen carga, porque tienen más o menos
electrones que el átomo neutro.
Un estudiante encuentra la siguiente tabla que relaciona el número
de protones, de electrones y la masa atómica del átomo neutro y de
cuatro átomos de este mismo elemento.
Con base en la anterior información, ¿cuáles átomos son iones y

cuáles son isótopos del átomo neutro?
A. Los átomos 2 y 3 son iones; los átomos 1 y 4 son isótopos.
B. Los átomos 1 y 3 son iones; los átomos 2 y 4 son isótopos.
C. Los átomos 2 y 4 son iones; los átomos 1 y 3 son isótopos.
D. Los átomos 1 y 4 son iones; los átomos 2 y 3 son isótopos.
5. Los átomos están conformados por protones, neutrones y

electrones. El número atómico (Z) representa el
número de protones o de electrones en un átomo neutro. La suma
del número de protones y neutrones en
el núcleo se denomina número de masa (A). El sodio tiene las
siguientes propiedades en la tabla periódica
Con base en la información anterior, se puede afirmar que el sodio

neutro tiene
A. 11 protones, 11 electrones y 11 neutrones.
B. 11 protones, 11 electrones y 12 neutrones.
C. 23 protones, 11 electrones y 23 neutrones.
D. 23 protones, 23 electrones y 11 neutrones.
BIBLIOGRAFIA Química inorgánica. Editorial Santillana
WEBGRAFIA https://www.youtube.com/watch?v=N1ReN8LACl0
FECHA DE ENTREGA DE ACTIVIDADES 24 febrero
lo he logrado.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
VALORACIÓN
AÚN NO OBSERVACIONES
LOGRADO LO HE DEL DOCENTE
PROCESO
LOGRADO
Cumplo puntualmente con el horario
SABER SER
establecido de clases y demás actividades

programadas por la institución.
Soy responsable y puntual con la entrega de
los compromisos académicos.
Reconozco mi rol y la importancia del
aprendizaje autónomo.
comprendo y resuelvo la actividad
propuesta
Frente a la conceptualización de conceptos,
analizo los aprendizajes y los aplico en la
solución de un problema o situación.
SABER
Participo dando a conocer mis

conocimientos y saberes previos frente al
tema de manera propositiva.
Distingo la información relevante de un
texto.
Organizo y sintetizo la información de
acuerdo con los propósitos explícitos.
Aplico los conocimientos adquiridos en la
solución de talleres y /o demás actividades
propuestas.
Resuelvo los ejercicios teniendo en cuenta
los aprendizajes de la guía o de otras
SABER HACER
fuentes.
Construyo textos coherentes a tendiendo a
las normas básicas ortográficas y de
redacción.
Resuelvo la evaluación teniendo en cuenta
los aprendizajes desarrollados a través del
plan de clase propuesto.
Aplico en mi vida diaria los conocimientos
científicos, técnicos y tecnológicos
aprendidos para solucionar los problemas
de mi entorno.
Establezco adecuadas relaciones y canales
de comunicación con los demás miembros
SABER CONVIVIR
de la comunidad educativa (rector,

coordinador, padres, docentes y
compañeros)
autorregulación frente a las nuevas
estrategias implementadas.
Asumo con responsabilidad las
consecuencias de mis acciones tanto en mi
entorno educativo como familiar.
La valoración de mi proceso es (autoevaluación: __________

DESEMPEÑO ALTO 4.0 - 4.4
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
DESEMPEÑO BASICO 3.0 - 3.9

DESEMPEÑO BAJO 1.0 - 2.9
Revisó Jefe de área Validó Coordinación
Fecha: 9 de febrero 2023 Fecha:

FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 20/01/2023

7 CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS SOCIALES 2 I

701 A 705 MARIA FELICIDAD OSPINO María.f.ospino@iela.edu.co
706 - 707 ADALBERTO TORRES adalbertotorres@iela.edu.co
ESTÁNDAR
• Reconoce y valora la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas y
regiones– para el desarrollo de la humanidad.
Interpreta las relaciones entre el crecimiento de la población, el desarrollo de los centros

DBA:
urbanos y las problemáticas sociales
TEMA: LOS CONTINENTES, GEOGRAFIA FISICA DE EUROPA Y ASIA.
TIEMPO 13 DE FEBRERO DE 2023 24 DE FEBRERO DE 2023
1. Describe con tus propias palabras, que es un continente.

2. ¿cómo es el continente europeo?
3. ¿Cómo es el continente de Asia?
CONCEPTUALIZACIÓN
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 20/01/2023
LOS CONTINENTES
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 20/01/2023
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 20/01/2023
1. Organizar una exposición sobre las regiones europeas. Para tal efecto, los estudiantes se deberán
agrupar en 5 equipos, y cada uno deberá presentar una de las zonas bioclimáticas de Europa (Región
mediterránea, alpina, continental, oceánica y polar ártica). Los aspectos que se deben tener en cuenta
para la presentación son: países que la conforman, factores del clima que inciden, vegetación, ríos
importantes y aspecto de su población.
2. Diseñar un cuadro sobre las regiones históricas de Asia, en el que se presenta una síntesis sobre los
países que conforman cada región, su relieve, clima y costumbres de sus pobladores
Según diagnóstico y necesidades de la población caracterizada.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 20/01/2023
El presente plan articula las áreas de Lengua castellana y lectura crítica, en el análisis y comprensión
de organizadores gráficos, en la argumentación y participación en discusiones académicas.
Con el área de Artística en la lectura de imágenes, con ética y valores en el análisis de consecuencias
en términos humanitarios para el mundo. La matemática se hace presente en el rigor lógico de las
apreciaciones, así como en la secuencia cronológica de los hechos estudiados. Utilizamos un título en
inglés para su transcripción.
Link video en YouTube, donde encuentra

https://www.youtube.com/watch?v=YC76paJ1_Zs
video tutorial del desarrollo del tema en
canal del docente:

De acuerdo con el siguiente texto responda las preguntas de
la 1 a la 6
Europa es un continente de ocupación humana muy antigua.

Hoy en día la civilización creada en torno al mar
mediterráneo está extendida por todo el mundo, bien como
única, bien superpuesta, bien coexistiendo. Los límites de
Europa son: el cabo norte y el casquete polar al norte; el
océano atlántico al oeste; el mar mediterráneo, el mar negro
y el ocaso al sur; y los montes Urales y el rio Ural al este.
Históricamente este límite oriental se ha ido desplazando. La
idea de Europa es una construcción humana puesto que, a
diferencia de otros continentes, que tienen una unidad
geográfica muy definida, Europa, en realidad, no es más que
una península de Asia. Fueron los griegos los que dividieron
el mundo en continentes. Sin embargo, en esa península se
dan una serie de características comunes que la
individualizan; características fundamentalmente de tipo
cultural. Europa es la cuna de la civilización clásica
grecolatina, una civilización que hizo del latín la lengua
común hasta mucho después de que hubiese dejado de ser
utilizada por el pueblo; puesto que se mantuvo en las
EVALUACIÓN:
universidades, los monasterios y la liturgia, como lengua
culta y de transmisión del saber. Con el tiempo esta cultura
se convertiría en el modelo civilizador de todo el mundo y
llegaría a dominarlo.
1) según el texto Europa no tiene una unidad definida

porque:
a. hace parte de América
b. se desprende del territorio central de Europa
c. hace parte de la península asiática
d. es igual al continente asiática

2) Según la lectura los primeros que dividieron a el
mundo en continentes fueron conocidos como:
a. americanos
b. africanos
c. griegos
d. Australianos
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 20/01/2023
3) La cultura europea se ha convertido en una de las

civilizaciones más importantes del mundo debido a:
a. sus aspectos culturales y lingüísticos
b. sus saberes
c. sus accidentes geográficos
d. sus costas
4) La lengua predominante del continente europeo desde
las civilizaciones grecolatinas podía ser conocido como:
a. asiático
b. latino
c. musulmán
d. escocés
5) La idea principal que se puede extraer del texto podría
ser:
a. la cultura europea como generadora de cambio
b. los limites europeos como generadores de cultura
c. la lengua europea como elemento cultural
d. las delimitaciones europeas

6) una característica geográfica de Europa pude ser
conocida porque:
a. Sus grandes relieves predominan en el

continente.
b. Su variedad hidrográfica se destaca en varias

partes.
c. La importancia de sus mares lo hace atractivo.
d. La diversidad natural permite el desarrollo social.
BIBLIOGRAFIA: Cuadernillo de sociales ICFES
WEBGRAFIA:
Google y YouTube
FECHA DE ENTREGA DE ACTIVIDADES: 24 DE FEBRERO DE 2023
lo he logrado.
VALORACIÓN
PROCESO
LOGRADO
R SER
SABE

institución.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 20/01/2023

autónomo.
SABER

propositiva.
SABER HACER

propuesto.
SABER CONVIVIR

implementadas.
familiar.
Revisó Jefe de área: MARIA FELICIDAD OSPINO Validó Coordinación

Fecha: FEBRERO 7 2023 Fecha:
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021

7 CIENCIAS SOCIALES CATEDRA DE LA PAZ 2 I

701 - 702 MARIA FELICIDAD OSPINO maria.f.ospino@iela.edu.co
703 LOURDES ALFONSO Lourdes.alfonso@iela.edu.co
704 705 GLORIA ALVEAR Gloria.alvear@iela.edu.co
706 707 ADALBERTO TORRES Adalberto.torres@iela.edu.co
ESTÁNDAR
Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
mecanismos de participación democrática en mi medio escolar.
Comprende la responsabilidad que tiene una sociedad democrática para evitar la violación
DBA:
de los derechos fundamentales de sus ciudadanos.
TEMA: HECHOS QUE VULNERAN LOS DERECHOS FUNDAMENTALES
Analiza detenidamente las imágenes que están en la parte superior y escribe en tu cuaderno lo que puedes
comprender de ellas.
CONCEPTUALIZACIÓN
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
Luego de haber socializado los saberes previos y la conceptualización, los estudiantes se dispondrán
a desarrollar las competencias pertinentes a la temática, donde primero identificarán las situaciones
por medio de las cuales se vulneran los Derechos Humanos, y cuáles son los principales agentes que
llevan a cabo dichas acciones; luego describirán casos concretos de nuestro entorno social, país o el
mundo entero donde se vean vulnerados los Derechos de las personas
1. ¿Menciona, en que momentos de tu vida has sentido que se te ha vulnerado alguno de los derechos
fundamentales? Explica que hiciste cuando esto sucedió.
2. Teniendo en cuenta la socialización del tema durante la clase, las noticias presentadas por la
televisión, radio, periódicos, y otros medios de comunicación sobre respeto y vulneración de los
Derechos Humanos, realiza las siguientes actividades:
a. Elabora una breve reflexión sobre como consideras que se viene manejando el tema de Derechos
Humanos en nuestro colegio, ciudad o país.
b. Elabora un cuento corto o escribe una historia, donde la temática principal tenga que ver con el
respeto o vulneración de los derechos fundamentales expuestos durante la clase.

Según diagnóstico y necesidades de la población caracterizada.
El presente plan articula las áreas de Lengua castellana y lectura crítica, en el análisis y comprensión de
organizadores gráficos, en la argumentación y participación en discusiones académicas.
Con el área de Artística en la lectura de imágenes, con ética y valores en el análisis de consecuencias en
términos humanitarios para el mundo. La matemática se hace presente en el rigor lógico de las
apreciaciones, así como en la secuencia cronológica de los hechos estudiados.
Link video en YouTube, donde https://youtu.be/qdfz5jM3cR4

encuentra video tutorial del desarrollo
del tema en canal del docente:

La violencia sexual contra las mujeres es un problema mundial.
Hace poco tiempo, el jefe de policía de una ciudad muy importante,
en un país desarrollado, declaró al respecto: “para evitar esas
situaciones, lo mejor sería que las mujeres dejaran de salir con
minifaldas o escotes provocadores a la calle. Así evitarían ser
víctimas de acoso o violencia sexual”. Esta declaración favorece
los intereses de
A. las mujeres porque está aconsejándoles cómo vestir
para no ser víctimas.
B. los agresores, porque está dándoles una justificación
a lo que hacen
C. los policías, porque su función no es la de manejar
casos de acoso.
EVALUACIÓN: D. los ciudadanos, porque el acoso sexual afecta su
percepción sobre seguridad.
En una investigación se encontró que en una discoteca de Bogotá

se negaba sistemáticamente la entrada a las personas de raza
negra. De las siguientes afirmaciones, la que describe mejor la
posición de los involucrados, es que
A. el dueño de la discoteca no quiere que los afrocolombianos salgan a
bailar, pero ellos sí.
B. el dueño no quiere que su discoteca se llene demasiado con
afrocolombianos
C. los afrocolombianos quieren conocer discotecas que estén de moda
y en donde hay buena música.
D. los afrocolombianos quieren ser tratados de la misma manera que
las personas de otras razas.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
Aunque a través de los años se han propuesto políticas

encaminadas a eliminar la discriminación en todas sus
manifestaciones, con el paso de los años lo que se ha evidenciado
es que
A. las acciones restitutorias que se han desarrollado han sido paliativas
y no han logrado disminuir o por lo menos evitar, que la tasa de
discriminación aumente.
B. existe una gran distancia entre lo que ocurre en la práctica y lo
consagrado en las políticas, pues el porcentaje de población
discriminada ha aumentado.
C. es imposible lograr que la sociedad en general se comprometa con
la prevención y disminución de la exclusión social en el país.
D. lo que sucede en la realidad, supera cualquier propuesta que desde
los diferentes gobiernos se haya generado para acabar con este flagelo.
Colombia es un país multiétnico y multicultural, su variado

mestizaje es producto de la interacción entre la cultura y las
tradiciones de los indígenas americanos, los africanos y los
europeos. De acuerdo con los Derechos Humanos y en el marco
de la Constitución del país, esto significa que
A. Colombia posee una gran riqueza cultural en cuanto se beneficia de
todas las costumbres de los diferentes grupos humanos que la habitan.
B. en medio de tantas diferencias y para evitar conflictos, es mejor que
cada persona comparta el mismo lugar con su cultura correspondiente.
C. todos los colombianos debemos respetarnos entre sí, aun en medio
de las diferencias, reconociendo que todos tenemos los mismos
derechos y deberes.
D. se debe reconocer el potencial que poseen todos los seres humanos,
sin importar que pertenezcan a diferentes grupos étnicos o culturales.
Un padre de familia no está de acuerdo con la participación de

profesores homosexuales en la educación de sus hijos. Esto
evidencia claramente una discriminación
A. racial
B. religiosa
C. orientación sexual
D. discapacidad
Diccionario de la Real academia de la Lengua
BIBLIOGRAFIA:
Constitución Política de Colombia
https://www.studocu.com/co/document/universidad-de-
pamplona/sociales/evaluacion-trimestral-catedra-de-la-paz-
WEBGRAFIA:
grado-70-pp/26342852
FECHA DE ENTREGA DE
24 DE FEBRERO DE 2023
ACTIVIDADES:
lo he logrado.
VALORACIÓN
PROCESO
LOGRADO
SABER SER
institución.
autónomo.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021

SABER

propositiva.
SABER HACER

propuesto.
SABER CONVIVIR
implementadas.
familiar.
La valoración de mi proceso es (autoevaluación):
Revisó Jefe de área: MARIA FELICIDAD OSPINO Validó Coordinación

Fecha: FEBREO 7 2023 Fecha:
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021

7 IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS 2 I

701 Olaris Arias Arias Olaris.arias@iela.edu.co
702-703-704-705-706 Erika Rambauth Berrio erika.rambauth@iela.edu.co
707 José Cerra Arcón jose.cerra@iela.edu.co
ESTÁNDAR
 Comprendo textos cortos sobre actividades cotidianas, de mi interés, sobre otras asignaturas y mi
entorno social.
 Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación
comprensible.
-Describe, de manera oral, personas, actividades, eventos y experiencias personales.
-Participa en conversaciones cortas en las que brinda información sobre sí mismo, sobre
DBA:
personas, lugares y eventos que le son familiares. Para ello, usa frases y oraciones
sencillas previamente memorizadas.
TEMA: SIMPLE PRESENT I: Daily Routine.
TIEMPO DESDE: FEBRERO. 13. 2023 HASTA: FEBRERO. 24. 2023

P.1. Escribe al lado de cada frase en ingles el número de la imagen que la representa.
JOHN’S DAILY RUTINE
1. 2. 3.
4. 5. 6.
7. 8. 9.
Watch tv Go to the bed/Go to sleep Finish my work

Take a breakfast Put on my clothes Take a snack
Brush my teeth Go to work Wake up
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
CONCEPTUALIZACIÓN
THE SIMPLE PRESENT
( https://www.youtube.com/watch?v=nvVdIJ0las0&t=13s )
Definición y Uso: El presente simple es un tiempo gramatical que utiliza verbos en presente para mencionar
situaciones y acciones que ocurren diariamente (rutina diaria) o regularmente. También, para mencionar
hechos lógicos y/o universales.
Examples:
- I wake up early at 5:00am from Monday to Friday
- Albert sometimes plays soccer in the afternoon
- The sun is the biggest star.
AFFIRMATIVE FORM:
SUBJET / PERSONAL VERB IN COMPLEMENT

PRONOUNS PRESENT
I drink milk every day !
You / We / They drink milk every day !
He / She / It drinks milk every day !
NEGATIVE FORM: Para expresar una información en presente simple en forma negativa usamos el auxiliar
don't o doesn't antes del verbo (acción).
SUBJET / PERSONAL PRONOUNS AUXILIAR + VERB COMPLEMENT

IN PRESENT
I don’t drink milk every day !
You / We / They don’t drink milk every day !
He / She / It doesn’t drink milk every day !
QUESTION FORM: En presente simple, tenemos que usar los auxiliares Do y Does para comenzar una
pregunta y do/does o don’t/doesn’t para dar una respuesta corta.
Auxiliar Verb Personal Pronoun Verb in Present Complement + ?

Do I drink milk every day ?
Do you / we / they drink milk every day ?
Does he / she / it drink milk every day ?
Short Answers
Affirmative Negative
Yes, I do No, I don’t

Yes, you do No, you don’t
Yes, we do No, we don’t
Yes, they do No, they don’t
Yes, he does No, he doesn’t
Yes, she does No, she doesn’t
Yes, it does No, it doesn’t
*Las siguientes actividades en el plan son una parte de lo que se desarrollará en el aula durante las dos semanas
del plan de clase #2. Por lo tanto, el saber hacer será evaluado en cada clase, teniendose en cuenta la
participacion activa y la responsabilidad con el cumplimiento de los tiempos dados para cada actividad.
P.2 GRAMMAR APLICATION:Completa las oraciones (a – f) en forma afirmativa de cada verbo en simple
present, de acuerdo a la conceptualizción.
listen – cook – watch – drink – play – study
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NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
a. We ____________ at Leonidas Acuña’s school from Monday to Friday.
b. John vallenato music with his ears.

c. …
P.3. GRAMMAR APLICATION AND WRITING: Re-escribe las oraciones del punto 2 (a – f) en su forma
negativa de acuerdo a la conceptualización del simple present.
a. ___________________________________________________
b. ___________________________________________________
c. …
P.4.LISTENING & WRITING: Escucha y completa la rutina diaria de Mary con las 10 acciones /actividades del
vocabulary box.
P.5. WAY TO GO (Student Book): Desarrollo de las páginas 11 y 12 (puntos 3,4,5,6).
P.6.READING PART II: Lee la siguiente información sobre Saint Valentines y responde verdadero o falso y tu
opinión personal acerca de san valentines.
A. Escribe True o False en cada oración a continuación:
B. Diseña una tarjeta de San Valentín con un mensaje en inglés para compartir con un compañero en el
salón de clase.
P.7. SPEAKING PART: Responde las siguientes preguntas, memoriza y practica la pronunciación de tus
respuestas y participa en la actividad evaluativa oral en clase.

Se flexibilizarán los criterios de evaluación y se le brindara mayor acompañamiento durante el desarrollo y
sustentación de las actividades propuestas en este plan de propósitos pendientes. Valorándose la participación
del estudiante en el desarrollo y retroalimentación en clase.
-----------------------------------------------
Link video donde encuentra
explicación de apoyo acerca
de la temáticas del plan de
https://www.youtube.com/watch?v=nvVdIJ0las0&t=13s (Simple Present)
clase.
- Socialización y participación activa en los encuentros presenciales con relación
a las temáticas, saberes previos y las actividades planteadas en el desarrollo de
competencias en el plan de clase.
- Uso del diccionario para investigar nuevo vocabulario.
- Sustentación oral y/o escrita durante la segunda semana de clases.
- Entrega plan desarrollado al día.
- Comportamiento durante el desarrollo de las actividades en clase.
AVANCEMOS PRUEBA SABER

EVALUACIÓN:
P.8. Lee la información del (1 – 6) y elige la palabra correcta que la
representa (A – H). (sobran 2 letras).
1.This is the fourth day of the week. A. Sunday
2.Generally, people go to the church in this day. B. Saturday
3… C. Thursday
Lic. Erika Rambauth Berrio - Way to go 7° - https://en.islcollective.com/english-

BIBLIOGRAFÍA:
esl-worksheets/saint-valentine/95418 -
WEBGRAFÍA: https://www.youtube.com/watch?v=nvVdIJ0las0&t=13s (Simple Present)
FECHA DE ENTREGA DE
FEBRERO. 24. 2023
ACTIVIDADES:
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NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
lo he logrado.
VALORACIÓN
EN
PROCESO
ASPECTO A EVALUAR LOGRADO
SABER SER
institución.
autónomo.
Frente a la actividad de conceptos previos,comprendo
y resuelvo la actividad propuesta
SABER

propositiva.
-Aplico los conocimientos previos adquiridos en la
solución de las actividades propuestas. (Point 1, 8).
-Identifico el vocabulario implícito en la guía y lo
relaciono con diferentes puntos. (Points 1, 4).
-Resuelvo actividades completando oraciones y/o
escogiendo respuestas, teniendo en cuenta el correcto uso
del SIMPLE PRESENT en inglés a partir de
HACER
SABER
la conceptualización. (Points 2 – 3).

-Desarrollo mis habilidades de lectura teniendo encuenta
textos presentes en la guía. (Points 5 – 6 ) .
-Desarrollo mis habilidades auditivas teniendo en cuenta la
información de audio propuesta en la guía.
(conceptualizacion, Points 4, speaking part p.7).
-Uso y aplico los conocimientos aprendidos para hablar
sobre mi información personal o intercambiar información
en inglés. (Speaking Part P.7).
Establezco adecuadas relaciones y canales de comunicación
SABER CONVIVIR
con los demás miembros de la comunidad educativa (rector,

coordinador, padres, docentes y compañeros)
implementadas.
familiar.
La valoración de mi proceso es (autoevaluación):______
Revisó Jefe de área: Validó Coordinación:
Fecha: Fecha:
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7° Ética y Educación Religiosa. Ética y Educación Religiosa 2 I

701 a 707 Eucaris Ustariz eucariz.ustariz@iela.edu.co
ESTÁNDAR
Fortalecer su personalidad, por medio de la escogencia de una escala de valores, que le permita seleccionar
las premisas sociales que estén de acuerdo con su proyecto de vida personal y rechazar aquellas que lo
vulneran.
TEMA: PROYECTO DE VIDA (Cuidado del medio ambiente).

En las últimas décadas la preocupación por la conservación del medio ambiente ha sufrido un crecimiento
asombroso en todos los niveles, debiendo considerarse hoy en día una de las materias más relevantes a nivel
científico, doctrinal y normativo.
¿De qué manera la afectación del medio ambiente influye negativamente en mi proyecto de vida?
CONCEPTUALIZACIÓN
El derecho a un medio ambiente sano puede definirse como el derecho de las personas a desarrollarse en
un medio adecuado, saludable y propicio para la vida humana, pero qué condiciones deben darse para que
pueda calificarse como tal, sigue siendo una cuestión sobre la que no existe consenso. La mayoría de la
población mundial está expuesta, sin su consentimiento, a sustancias y desechos peligrosos que aumentan
la probabilidad de desarrollar enfermedades y discapacidades a lo largo de la vida. En algunos casos, esta
situación tiene el potencial de constituir una violación de los derechos humanos.
Y el panorama puede ser peor para algunos grupos específicos. Por ejemplo, los recicladores informales son
personas que recolectan y transforman materiales reciclables fuera del sistema formal de gestión de residuos.
Tienden a trabajar con equipos inadecuados en condiciones poco saludables e incluso peligrosas, y a menudo
enfrentan riesgos como un ingreso inestable y exclusión social. A la vez, son algunas de las personas más
expuestas a los efectos peligrosos de la contaminación. Para que el medio ambiente saludable sea
reconocido como un derecho humano fundamental, se debe actuar en varios frentes.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
¿Cómo desarrollaremos esta actividad?

1. Primero el docente dará una introducción general al tema en el aula de clases.
2. Luego se abrirá un espacio de preguntas para resolver las inquietudes generales sobre el tema
planteado.
3. Posterior a esto cada estudiante en pequeños grupos desarrollará la actividad para luego reunirnos
para exponer las conclusiones del tema.
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Crees que desde la casa y desde el colegio estamos haciendo buenos aportes a la protección del medio
ambiente?
2. ¿Cuántas veces en los últimos meses fuiste a disfrutar del rio Guatapurí? Investiga con tus padres como
era el rio hace un par de años y pregúntales si creen que hemos descuidado a nuestro afluente.
3. ¿Crees que las entidades gubernamentales en nuestro país se preocupan por cuidar de nuestro medio
ambiente? Da tres ideas de como desde el gobierno podría aumentarse el cuidado.
4. ¿Consideras que si no cuidamos el medio ambiente eso nos puede traer consecuencias negativas a la
salud?
5. Investiga y construye una grafica en clases explicando cuales son los principales efectos de la
contaminación del agua, ríos y mares.

Para aquellos estudiantes que presentan necesidades educativas especiales demostrables se recomienda
que el presente plan de clase sea aplicado a su vida de la manera más sencilla atendiendo a sus intereses y
necesidades. Lo planteado en cada una de las competencias aparece de manera comprensible y parte de lo
que cada estudiante piensa.
Los contenidos planteados se articulan con otras áreas pensando en la formación integral del estudiante.
Esto se evidencia en las actividades a través del desarrollo de actividades artísticas. También con la filosofía,
ya que estudiamos el deber ser del hombre. Con la ciencia Sociales a través de las competencias ciudadanas
ya que deja ver en estas actividades la necesidad del ser social y a qué está llamado en dicha relación. Con
Lengua Castellana ya que formamos en comprensión Lectora.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021

video tutorial del desarrollo del tema en https://youtu.be/Gpc1s9qSeVM
canal del docente.
La Evaluación de este plan de clases se realizará teniendo la
asistencia y participación a los encuentros (50%); también
EVALUACIÓN: a través del desarrollo de la Rúbrica, las competencias y el
desarrollo de la Evaluación propuesta en este plan,
presentación de las competencias propuestas (50%).

Pregunta No. 1:
Algunas personas critican a los policías de tránsito y los culpan
de grandes congestiones de vehículos en las ciudades, porque
observan que cuando hay una gran congestión es frecuente
que
haya un policía guiando el tránsito.
¿Cuál de los siguientes es un argumento válido para

contradecir
la postura expuesta?
A. Los policías no deben ser cuestionados, ya que representan

a
una institución que está hecha para ayudar.
B. El hecho de que los policías estén donde hay grandes
congestiones de vehículos no quiere decir que ellos sean
quienes
los originan.
C. Los policías hacen adecuadamente su labor, pero no son
suficientes para evitar todas las congestiones de vehículos que
se presentan.
D. El hecho de que haya grandes congestiones vehiculares no
significa que los policías no estén capacitados
adecuadamente.
Pregunta No. 2
El problema del tráfico de drogas ilícitas ha generado que
gobernantes, académicos y miembros de la sociedad civil de
países productores debatan sobre el asunto con el fin de
encontrar soluciones. Algunos proponen que, para defender el
bien común, se deben legalizar las drogas.
¿Cuál de los siguientes es el argumento que está a favor de la

propuesta de legalización?
A. Una gran parte de la violencia mundial está asociada al

tráfico
y consumo de drogas, por tanto, su comercialización debe
tener
estrictos controles.
B. En los países productores no existe ninguna
responsabilidad
en el tráfico de drogas; la responsabilidad debe recaer sobre
los
controles de los países consumidores.
C. Una gran parte quienes consumen drogas son personas
enfermas que necesitan que el Estado garantice ambientes
sanos
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
para que puedan superar su adicción.

D. En los países productores, la prohibición ha generado
problemas sociales más graves que aquellos
Pregunta No. 3
Los autores de un tiroteo fueron identificados como tres
personas
que dedicaban largas horas de sus días a jugar videojuegos
de
acción y violencia. Como consecuencia de esto, se prohibió la
comercialización de todo videojuego de carácter violento como
medida de prevención para este tipo de atentados.
Sobre la justificación de esta propuesta, se puede afirmar que
realiza.
A. una demostración de la relación causal entre el uso de
videojuegos y comportamientos violentos, lo cual permite
saber
cómo fortalecer la seguridad.
B. un argumento acerca de la comercialización de los juegos
de
video como problema de fondo, pues si están disponibles los
jóvenes siempre los jugarán.
C. un juicio hacia los jóvenes que juegan cualquier tipo de
videojuego, acusándolos de ser muy poco empáticos y de
tener
actitudes violentas con las personas que los rodean.
D. una generalización sobre la coincidencia del uso de
videojuegos y unos comportamientos violentos, pues aplica en
este caso en particular, pero nada garantiza que siempre sea
así.
Pregunta No. 4
Una persona con altos valores morales promoverá excepto:
A. El respeto
B. La cooperación
C. Una actitud cerrada o negativa
D. La tolerancia
Pregunta No. 5
Más vale perder un minuto de la vida, que la vida en un minuto.
Significa que:
A. no vayas tan de prisa, que importa que el semáforo esté en
alto, respétalo, quizá si
intentas pasarlo pudieras perder ahí la vida en un minuto. no
hay que apurar la
marcha de la vida, no vale la pena que arriesgues tu vida,
B. debes de arriesgarte a llegar a tiempo.
C. hay que aprovechar el tiempo.
D. la vida te da sorpresas, sorpresas te da la vida.
Porto, Evelia. Urbanidad hoy. Editorial Voluntad. Bogotá, Colombia.
BIBLIOGRAFIA:
2001.
lo he logrado.
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Fecha: 27/01/2021
VALORACIÓN
PROCESO
LOGRADO
SABER SER
institución.
autónomo.
SABER

propositiva.
SABER HACER

propuesto.
SABER CONVIVIR

implementadas.
familiar.
Revisó Jefe de área: Alvaro Frías Gámez. Validó Coordinación

Fecha:
Fecha: Martes 7 de febrero de 2023. Fecha: 11 – 02 – 2023

FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021

7 Educación Artística Artística 2 I

701- 706 ILIANA OLIVELLA ROMERO Iliana.olivella@iela.edu.co
ESTÁNDAR
Identifica y clasifica los colores dentro del círculo cromático
DBA: NO APLICA
TEMA: CIRCULO CROMATICO
TIEMPO DESDE: 13 DE FEBRERO DE 2023 HASTA: 24 DE febrero DE 2023

Identificación de saberes previos: (Responde
estas preguntas en tu cuaderno antes de
continuar con el resto del contenido, así,
podrás identificar lo que sabias antes y
después de desarrollado el tema.)
¿Qué es el circulo cromático? ¿Qué son

colores complementarios? ¿A qué crees que
nos referimos cuando hablamos de colores
primarios, secundarios, terciarios y
complementarios?
¿Cuáles son los colores complementarios?
CONCEPTUALIZACIÓN
¿Qué es el círculo cromático y cuál es su importancia en el diseño?

El círculo cromático es una representación gráfica que segmenta y organiza los colores con base en el tono
o matiz de cada uno.
Posiblemente, el concepto de círculo cromático te resulta familiar, pues todos lo hemos estudiado en el
colegio.
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Fecha: 27/01/2021
Sin embargo, en aquel entonces estabas muy pequeño para comprender, a ciencia cierta, lo importante que
resulta para el Marketing, la publicidad y la definición de la identidad visual de compañías.
Por ese motivo, hoy queremos refrescar tu memoria y profundizar tus conocimientos sobre esta
representación de los colores primarios y sus derivados.
Asimismo, abordaremos la relación de esta famosa y colorida rueda con la mercadotecnia, la gestión de
marca, el diseño y muchas otras áreas valiosas para los negocios y el emprendimiento.
¿Qué es el círculo cromático?

Técnicamente, se trata de un círculo con 6 colores reflejados en la descomposición de la luz con respecto al
espectro solar.
Específicamente, el también llamado disco cromático, segmenta los siguientes colores:
púrpura,
rojo,
amarillo,
verde,
azul cian
y azul oscuro.
Estos 6 colores también podemos valorarlos como familias, de las que se desprenden otros a partir de la
variación de la intensidad y los tonos.
Es por eso que en el círculo cromático completo podemos apreciar hasta 12 alternativas de colores.
circulo cromático
¿Para qué sirve el círculo cromático?
La principal utilidad del círculo cromático básico es que refleja el vínculo de armonía y contraste entre los
colores primarios con los colores secundarios y terciarios.
Para los expertos en arte visual y los distintos tipos de diseño, este concepto es valorado como una
herramienta para descubrir y aplicar todas las combinaciones de colores posibles.
¿Cuáles son las clases de armonía de colores?

Precisamente, de los principios de este cuadro cromático parten las distintas clases de armonía de colores,
entre ellas:
Armonía básico-terciaria
Se refiere a las composiciones con colores básicos (es decir, primarios o secundarios) y terciarios.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
Para hacerlas, primero se debe escoger 3 colores básicos y, luego, agregar, 2 o 3 terciarios, que son aquellos
que surgen de la combinación de parejas de colores primarios o secundarios.
Es importante que los colores terciarios que se elijan no sean el resultado de la mezcla entre los colores
básicos seleccionados en primer lugar.
Armonía tríada-equidistante
Consiste en una composición de colores que utiliza aquellos tonos del círculo cromático que se encuentran
en forma de triángulo equilátero.
En general, quienes no somos expertos en diseño y otras áreas similares y, quizás no comprendemos
fácilmente estos conceptos de armonía, debemos entender que el círculo cromático funciona como una teoría
para la clasificación, combinación y estudio de los colores.
¿Cómo hacer un círculo cromático?

Para hacer un círculo cromático simplemente sigue estos 4 pasos:
1. Crea un círculo perfecto

El comienzo es fundamental, así que debes ser muy minucioso. Toma un compás para que hagas un círculo
perfecto y, después, define el orden en el que colocarás los colores.
Comúnmente, el amarillo se ubica en la parte alta del círculo, el púrpura en la zona derecha el azul cian en la
izquierda.
Si lo vemos desde la perspectiva de un reloj, el amarillo son las 12 horas, el púrpura las 4 y el cian las 8.
2. Inserta los 3 colores primarios

Los 3 colores primarios deben ubicarse de forma equidistante dentro del mismo, es decir, formando un
triángulo equilátero. Solo así se pueden realizar combinaciones armónicas.
3. Coloca los colores secundarios

Este tipo de colores deben colocarse entre los primarios, justo en el segmento opuesto del color primario que
complementa cada uno.
Al igual que en el paso anterior, procura que estos colores completen un triángulo equilátero entre sí.
4. Ubica los colores terciarios

Para finalizar, añade los colores terciarios en la parte central, entre los colores que se necesiten para su
mezcla. También deben tener la misma distancia entre sí y estar en el lado opuesto del color al que
complementan.
¿Cómo se clasifican los colores en el círculo cromático?

Como ya hemos explicado, un círculo cromático cuenta con los colores primarios (rojo, amarillo y azul), que
son los únicos 3 colores que percibimos cuando la luz impacta en nuestros globos oculares y los 6 millones
de conos que los conforman.
Además, esta rueda posee colores secundarios (verde, cian y púrpura) y terciarios, que surgen de mezclas
de colores básicos.
Esto da el total de 6 colores, que llegan a 12 si tomamos en cuenta los derivados, es decir, los terciarios.
También, los colores del círculo cromático pueden clasificarse en dos grupos según la sensación que
generan: cálidos y fríos.
Los colores cálidos habitan en la mitad de este círculo y son asociados al calor y el fuego, por lo que
transmiten energía y movimiento. Hablamos, por ejemplo, del rosa y el amarillo.
En cuanto a los colores fríos, son aquellos que se relacionan con entornos naturales y, a la vez, reflejan
calma. El verde y la gama de azules son los principales.
Actividad #1
1. Lee con mucha atención la conceptualización y realiza un mapa conceptual de todos los
conceptos mostrados allí, En el cuaderno.
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NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
Actividad #2
En un octavo de cartulina realizar el circulo cromático usando la plantilla que se muestra a
continuación, con vinilo o colores. Esta Actividad se realizará en el salón de clase.
Actividad #3
1. Responde las siguientes preguntas:
 ¿Clasifica los colores según su posición en el circulo cromático?
 ¿Para qué sirve el color rojo y el verde?
Actividad #4
1. Realice una composición libre utilizando toda tu creatividad e imaginación para aplicar los
círculos que conforman el circulo cromático.
NOTA: # 1 Esta actividad también es para los estudiantes que no pueden asistir al aula de
clase, pero usted debe hacer un video explicando todas las actividades anteriores.
Nota: # 2 En todos los encuentros siempre deben tener su cuaderno, octavos de cartulina, hojas de block
tamaño carta, colores, lápiz y borrador.

Para aquellos estudiantes que presentan estas necesidades educativas especiales se les recomienda los
planes de clase con la misma temática pero más sencillo de acuerdo a las capacidades de cada uno de los
educandos planteada en cada una de las competencias.
LENGUA CASTELLANA: Compresión y valoración de la ilustración y la creación artística, Sensibilidad
y apreciación estética.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
EDUCACIÒN FISICA: Desarrollo de habilidades y Destreza en los movimientos Rítmicos corporales.

SOCIALES: Contribuye al desarrollo de habilidades, actitudes, hábitos en la Región
https://
Link video en YouTube, donde encuentra video

tutorial del desarrollo del tema en canal del https://www.youtube.com/watch?v=tSM9EXakkeE
docente:
Fecha de encuentro con los grupos a través de

Meet
1.-¿Qué es el circulo cromático?
a) es una obra de arte que representa

animales, flores y otros objetos, que
pueden ser naturales o hechos por el
hombre.
b) Es una mezcla de colores primarios.

c) Una representación de objetos animados.
d) Técnicamente, se trata de un círculo con 6
colores reflejados en la descomposición de la luz
con respecto al espectro solar.
2) Es importante que los colores terciarios

que se elijan no sean:
a) : el resultado de la mezcla entre los

colores básicos seleccionados en primer
lugar
b) Más libertad.
c) El artista no puede pintar sin
colores.
d) Ningunas de las anteriores.
EVALUACIÓN:
3) La principal utilidad más común para la
elaboración del circulo cromático es:
a) Paisajes con montañas.
b) Ríos y playas.
c) La principal utilidad del círculo
cromático básico es que refleja el vínculo
de armonía y contraste entre los colores
primarios con los colores secundarios y
terciarios
d) habitaciones de una casa, la
cocina, una ventana o la mesa del
comedor.
4) En el centro del circulo cromático

encontramos los colores
a) Amarillo, Azul y rojo (primarios)
b) Verde, azul, rosado (secundarios)
c) Negro, gris y marrones (terciarios)
d) Naranja, rojo y verde
(complementarios)
5) los colores del círculo cromático pueden

clasificarse en dos grupos según la
sensación que generan:
a) primarios y secundarios
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NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
b) secundarios y terciarios
d) cálidos y fríos
c). fríos y complementarios
.
6) Es por eso que en el círculo cromático

completo podemos apreciar hasta:
alternativas de colores
a) 5
b) 10
c) 12
d) 15
BIBLIOGRAFIA:
WEBGRAFIA: https://rockcontent.com/es/blog/circulo-cromatico/
lo he logrado.
VALORACIÓN
PROCESO
LOGRADO
SABER SER
institución.
autónomo.
SABER

propositiva.
SABER HACER

propuesto.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021

SABER CONVIVIR

implementadas.
familiar.
Revisó Jefe de área: Validó Coordinación
Fecha: Fecha:
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
GRADO: ÁREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE PERIODO:

No:
EDUCACIÓN FÍSICA
7 EDUCACIÓN FÍSICA 2 I
RECREACION Y DEPORTES
RECREACION Y DEPORTES

7:01-7:07 Luis Felipe Quiroz Sarmiento Agustinquuiroz@gmail.com
ESTÁNDAR
 Ajusta sus acciones motrices en función de sus estados corporales, ritmos internos y
objetivos de los juegos.
DBA:
VALENCIAS FÍSICAS
TEMA:
Subtema: Tipos de valencias físicas
TIEMPO DESDE: 13 de Febrero del 2023 HASTA: 24 de Febrero del 2023

1. Hago uso de mis conocimientos previos: responde la siguiente lluvia de preguntas relacionadas
con el tema para comprobar tus conocimientos previos. (Resuelve sin leer la guía)
De acuerdo a la información antes dada, termina qué tipo de actividad física puedes añadir a los
hábitos saludables enseñados anteriormente en clases.
TEXTO 1: -
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
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NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
CONCEPTUALIZACIÓN
1. Esquema Síntesis (teoría): Elabore un esquema síntesis sobre los aspectos abordados del tema
en el cuaderno siguiendo las instrucciones del docente:
1. Realizar un crucigrama teniendo en cuenta el glosario de la clase.

2.Diseñe una rutina de ejercicios para el mejoramiento de cada una de las valencias físicas.
2. Práctica de la clase: En este punto del plan de clases se llevará a la práctica todo lo abordado
en la clase.
-Trotar por un tiempo prolongado en un sitio determinado.

-Saltar la cuerda con y sin desplazamientos durante un tiempo prolongado.
-Realizar sesiones de sentadillas y sesiones de flexiones.
-Ejecutar desplazamientos en diferentes direcciones, en cualquier espacio, por un tiempo prolongado.
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Fecha: 27/01/2021

Realizar las actividades de aplicación enunciadas a continuación:
1. Taller de aplicación: Resuelva el siguiente taller en el cuaderno teniendo en cuenta la conceptualización
del plan de clases tema: Valencias física y tipos de valencias físicas. Como evidencia de trabajo por favor se
debe realizar en el cuaderno.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
Competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas,
emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de
manera constructiva en la sociedad democrática.
En el colegio Leónidas acuña desde el área de educación educación física estamos comprometidos a que los
estudiantes interactúen y realicen las actividades correctamente relacionándose de manera responsable y
amigables unos con otros.

video tutorial del desarrollo del tema en https://www.youtube.com/watch?v=orku0paUXlk
canal del docente:
Fecha de encuentro con los grupos a
través de Meet
Realizar la evaluación del tema que aparece en el siguiente link:
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/1191461-
cualidades_fisicas.html
A continuación, también encontrarás un texto que debes analizar y
responder las preguntas de selección múltiple. La cuales deberás
entregar junto con el Plan de Clases 2
Lee las siguientes preguntas de competencias ciudadanas y
responde:
1. En la Constitución política de Colombia dice: “Los grupos humanos

que por sus características culturales no encuadran dentro del orden
económico, político y social establecido para la mayoría, tienen
derecho al reconocimiento de sus diferencias con fundamento en los
principios de diversidad humana, pluralismo y protección de las
minorías”. ¿A cuál de los siguientes principios hace referencia el
párrafo anterior?
A. Fines esenciales del Estado y misión de las autoridades.

B. Identificación y protección de la diversidad étnica y cultural.
C. Principio de libre desarrollo de la personalidad de los individuos.
D. Primacía de los derechos de los niños sobre los de los demás
ciudadanos.
2. En algunas universidades públicas de Colombia existe un número

de cupos reservados únicamente para hombres y mujeres indígenas.
¿Por qué existen estos cupos especiales?
EVALUACIÓN: A. Porque los indígenas no tienen derecho a competir por los otros
cupos universitarios.
B. Porque sin esos cupos ninguna persona indígena podría estudiar
en una universidad.
C. Porque con estos cupos se promueve el acceso equitativo a la
educación de la población indígena.
D. Porque las personas indígenas siempre tienen menos
oportunidades de estudio.
3. Las facultades que tiene el Estado para orientar la vida de los

colombianos están distribuidas en las tres ramas del poder público:
Ejecutiva, Legislativa y Judicial. En la administración municipal las
funciones del poder Ejecutivo las ejerce:
A. el Presidente.
B. el Gobernador.
C. el Alcalde.
D. el Vicepresidente.
4. En el más reciente número de la revista que publican los estudiantes

de una universidad, apareció una crítica sobre el desempeño de varios
de sus profesores. Ante esta situación, los directivos de la universidad
tomaron la decisión de prohibir la publicación de la revista.
Esta determinación va en contra del derecho de los estudiantes a
A. la educación.
B. la libre asociación.
C. expresar libremente su opinión.
D. la propiedad intelectual sobre lo escrito.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
5. A Sara, una niña de 12 años de edad, su madre no le permite ir a la

escuela porque es la mayor de la casa y necesita que le ayude a cuidar
a sus hermanitos. ¿Qué está mal en esta situación?
A. Que a Sara no se le permita estudiar.

B. Que Sara ayude a su madre.
C. Que la madre de Sara trabaje.
D. Que a Sara no le paguen.
6. Varias familias desplazadas por la violencia habitan en un barrio

marginal de una gran ciudad. Varios de sus líderes son asesinados
presuntamente por quienes los desplazaron, por lo que los familiares
de las víctimas se quejan ante la Policía. Sin embargo, los asesinatos
siguen. Desesperados, convocan a una marcha. En medio de las
tensiones que surgen en esta, apedrean la estación de Policía. Uno de
los líderes de la marcha intenta calmar a los manifestantes diciéndoles
que, así la protesta dejaría de ser legítima.
Respecto a la pedrea, ¿cuál de las siguientes razones apoya mejor lo
que dice el líder que pide calma?
A. Los manifestantes no deberían haber apedreado la estación de

Policía, sino las casas de quienes los desplazaron.
B. A pesar de que la situación de esta comunidad sea muy grave, la
marcha no debería acudir a la violencia.
C. Las pedreas en realidad son poco efectivas; deberían buscar otras
opciones que llamen más la atención.
D. La pedrea no está justificada porque la Policía solo intenta ayudar
a la gente, a pesar de que a veces le sea difícil actuar.
https://diaegiron.files.wordpress.com/2015/08/competencias-9-
2012-v2-cuadernillo-preguntas-1.pdf
BIBLIOGRAFÍA:
https://www.youtube.com/watch?v=orku0paUXlk
Nacional, M. d. (2017). Lineamientos Curriculares . Obtenido de
WEBGRAFÍA: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
339975_recurso_10.pdf
FECHA DE ENTREGA DE ACTIVIDADES: 24 DE FEBRERO DEL 2023
procedimientos y actitudes desarrollados y generados a nivel individual en esta temática. Para ello, el estudiante utilizará este
instrumento, en donde se le sugiere leer atentamente cada indicador y señalar con una X en la casilla que corresponde a sus
propios sentimientos sobre la misma, valorada con las siguientes categorías: 3 –logrado, 2 –en proceso, 1 –aún no lo he logrado.
VALORACIÓN
PROCESO
LOGRADO
SABER SER
institución.
autónomo.
SABER

propositiva.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021

SABER HACER

propuesto.
SABER CONVIVIR

implementadas.
familiar.
Revisó Jefe de área: Juan Carlos Jiménez Rivera Validó Coordinación:
Fecha: 7 DE ENERO 2023 Fecha:

FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021

TECNOLOGIA E
7 INFORMÁTICA 2 I
INFORMATICA

701, 704-
Heyner Alberto Albor Castro heiner.albor@iela.edu.co
707
702-703 Gina Reales gina.reales@iela.edu.co
ESTÁNDAR
Selecciono, adapto y utilizo artefactos y sistemas tecnológicos sencillos en la solución de
problemas en diferentes contextos
DBA:
TEMA: PRINCIPIOS DE FUNCIONAMIENTO DE LOS ELECTRODOMÉSTICOS
TIEMPO DESDE: 13 de febrero de 2023 HASTA: 24 de febrero de 2023

Responde las siguientes preguntas sin el respaldo de ningún texto y ningún dispositivo de búsqueda, como
medición previa al manejo de los temas a abordar.
CONCEPTUALIZACIÓN
Se explicará al estudiante el principio de funcionamiento de los diferentes electrodomésticos y se

le pedirá que seleccione un electrodoméstico que tenga en casa y realice un dibujo acompañado
de qué tipo de electrodoméstico es (motor o térmico), funcionalidad, partes, materiales y
consecuencias de la prolongación del electrodoméstico que eligió.
Clasifique TODOS los electrodomésticos vistos en clases según el principio de funcionamiento al
que pertenece:
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
De motor Térmicos

Se desarrollaran actividades propias para este grupo estudiantil, acorde a su necesidad educativa especial
Matemáticas y física
Link video en YouTube, donde

encuentra video tutorial del desarrollo https://youtu.be/ZX1Ufr5Wcdo
del tema en canal del docente:
Fecha de encuentro con los grupos a

través de Meet
EVALUACIÓN: Se realizará de manera presencial
BIBLIOGRAFÍA:
https://www.electropolis.es/blog/tipos-de-
electrodomesticos/#:~:text=Los%20electrodom%C3%A9sticos%
20de%20motor%20convierten,magn%C3%A9tica%20que%20m
ueve%20un%20eje.&text=Los%20electrodom%C3%A9sticos%2
0t%C3%A9rmicos%20convierten%20energ%C3%ADa%20el%C
3%A9ctrica%20en%20calor
https://www.gimnasiograncolombiano.edu.co/component/easyfol
derlistingpro/?view=download&format=raw&data=eNpFUNtqg0A
Q_Zd5F3e1Scr4tBUrC9UN1j4vmzomC5qIqxAo_fd6pU8zc24cxi
Bn-
WEBGRAFÍA:
OPwiFA_mop6iBwGLwi2NVdyfjpa4wIWcP9cXMgsKdTMc44wO
upXh1sgBLZT15Hc8J92QtB6webrdbXeTUvzyRDmcVxcUVtBZJ
Gtpp6azgy3mQ4PCP5nci5lpjzhl0mcqw-
VSuElnszfVZGJUsZiy69tQ3t-
OPVJv4TWoV5cXF6s8lK8Sa23OH1aZAj0HLatq-
qtNz0725PbS02vAjMM5vvW0n1SX5BHv3-
HIWED#:~:text=electrodom%C3%A9sticos%20de%20motor.-
,Los%20electrodom%C3%A9sticos%20de%20motor,magn%C3
%A9tica%20que%20mueve%20un%20eje.
FECHA DE ENTREGA DE
Del 20 al 24 de febrero de 2023
ACTIVIDADES:
RUBRICA DE AUTOEVALUACIÓN
lo he logrado.
VALORACIÓN
PROCESO
LOGRADO
S Cumplo puntualmente con el horario establecido de
A clases y demás actividades programadas por la
B institución.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
E Soy responsable y puntual con la entrega de los

R compromisos académicos.
S Reconozco mi rol y la importancia del aprendizaje
E autónomo.
R
S problema o situación.
A Participo dando a conocer mis conocimientos y
B saberes previos frente al tema de manera
E propositiva.
R Distingo la información relevante de un texto.
S talleres y /o demás actividades propuestas.
A Resuelvo los ejercicios teniendo en cuenta los
B aprendizajes de la guía o de otras fuentes.
E Construyo textos coherentes a tendiendo a las
R normas básicas ortográficas y de redacción.
H Resuelvo la evaluación teniendo en cuenta los
A aprendizajes desarrollados a través del plan de clase
C propuesto.
E Aplico en mi vida diaria los conocimientos científicos,
R técnicos y tecnológicos aprendidos para solucionar
S Establezco adecuadas relaciones y canales de
A comunicación con los demás miembros de la
B comunidad educativa (rector, coordinador, padres,
E docentes y compañeros)
R Manifiesto actitudes de autocontrol y
C autorregulación frente a las nuevas estrategias
O implementadas.
N Asumo con responsabilidad las consecuencias de mis
V acciones tanto en mi entorno educativo como
I familiar.
V
I
R
Revisó Jefe de área: Validó Coordinación
Fecha: Fecha:11/02/2023

Planes de Clase 7°

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INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA

APROBADA SEGÚN RESOLUCION No. 00431 DEL 22 DE NOVIEMBRE DE 2018

PLAN DE CLASE Versión – 05

Narrativo ÁREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

TEXTO N° 1. TEXTO N°2.

PLAN DE CLASE Versión – 05

2°. ¿Cuál es el propósito comunicativo? 2°. ¿Dónde viven los delfines?

3°. ¿A qué tipo de texto pertenece? 3°. ¿Cuál el propósito comunicativo?

PLAN DE CLASE Versión – 05

a. ¿Quién es el autor del texto anterior y busca la biografía y escríbela en tu cuaderno?

PLAN DE CLASE Versión – 05

ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

A continuación, también encontrarás un texto que debes

AVANCEMOS HACIA LAS PRUEBAS SABER

¿Enunciado? ¿Imagen? ¿Historia muy corta que está a

Siendo el minicuento una historia muy breve, es

PLAN DE CLASE Versión – 05

Pero el chiste pasa tan rápido como la risa, lo cual no

Como se ve, el problema de un taller de literatura de

1. Los interrogantes que dan inicio al texto “El

PLAN DE CLASE Versión – 05

Voces de Séptimo grado. Editorial Voluntad.

La narración: El texto narrativo y sus elementos. -

FECHA DE ENTREGA DE ACTIVIDADES: HASTA EL 24 DE FEBRERO DE 2023

saberes previos frente al tema de manera

Construyo textos coherentes a tendiendo a las

PLAN DE CLASE Versión – 05

Revisó jefe de área: Diana Verónica Méndez Validó Coordinación

Fecha: 07– 02 / 2023 Fecha:

PLAN DE CLASE Versión – 05

GRADO: ÁREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

• La tradición oral regional, nacional y universal.

❖ Amplía tus conocimientos con la siguiente información:

• ¿Qué es la tradición oral? La tradición oral es la expresión cultural de historias, costumbres,

• Características de la tradición oral:

Identidad cultural. Memoria colectiva

PLAN DE CLASE Versión – 05

¿Qué es el Género Narrativo?

PLAN DE CLASE Versión – 05

• Retroalimentación: a continuación, encontrarás otros aspectos relevantes sobre el tema.

2. Taller de aplicación en clase:

PLAN DE CLASE Versión – 05

4. Comprensión Lectora: Lee y resuelve en tu cuaderno la actividad de comprensión lectora que se

ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

IASÁ Y EL CAMINO DEL ARCOÍRIS

PLAN DE CLASE Versión – 05

Tomado y adaptado de: http://sobreleyendas.com/2013/11/18/iasa-

Vamos a aprender LENGUAJE 7°. Ediciones SM S.A., 2017

PLAN DE CLASE Versión – 05

saberes previos frente al tema de manera

Construyo textos coherentes a tendiendo a las

comunidad educativa (rector, coordinador, padres,

Revisó Jefe de área: Diana Verónica Méndez Validó Coordinación:

Fecha: 06 – 02 - 2023 Fecha:

PLAN DE CLASE Versión – 05

GRADO: AREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

705 - 706 - 707 Aida Franco Rodríguez aida.franco@iela.edu.co

2. Resuelve el siguiente problema:

PLAN DE CLASE Versión – 05

PROPIEDADES DE LA SUMA Y MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS ENTEROS