Plan Clase 15 Grado 9

INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018

FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1
PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021
GRADO: AREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

9° HUMANIDADES LECTURA CRÍTICA 15 4
CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

SALONES DOCENTE EMAIL
901, 902,
Osmen Ospino Zárate osmen.ospino@iela.edu.co
904
veronica.andrades@iela.edu.co
903 Verónica Andrades
luz.hortensia@iela.edu.co
905 Luz Hortensia Duarte
ESTÁNDAR
• Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento
de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual
• Caracteriza los discursos presentes en los medios de comunicación y otras

fuentes de información, atendiendo al contenido, la intención comunicativa del
DBA:
autor y al contexto en que se producen.
TEMA: Sentido global de un texto
TIEMPO DESDE: 30 DE OCTUBRE 2023 HASTA: 10 DE NOVIEMBRE 2023

IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS
Reflexione y conteste
¿En qué consiste en sentido global de un texto?
¿Qué papel cumplen las ideas en el sentido global de un texto?
¿Cuál es la función del tema en el sentido global de un texto?

FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
CONCEPTUALIZACIÓN
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
OBSERVACIÓN: El desarrollo de las actividades de competencias serán orientadas por la docente del área
durante las clases, con el propósito de que se pueda evidenciar el desempeño, apropiación del conocimiento
por parte de los estudiantes; asimismo, se logren aclarar las dudas que se les presenten.
Algunas de actividades que se propondrán para el desarrollo de competencias correspondientes al

área son:
1.Análisis: Se les pedirá a los estudiantes que amplíen la información presentada en los esquemas de
conceptualización. Consulte y elabore un árbol de ideas sobre “La influencia de la corrupción en la
sociedad colombiana”, enfocados en el tema de Sentido global del texto. Es importante tener en cuenta
la información referenciada en las clases que orienta el docente, videos y guía de apoyo.
El docente les indicará en clases que aspectos deberán tener en cuenta para el Árbol de ideas.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
2. Taller de Aplicación: para el desarrollo de la Competencia Literaria, se trabajarán en clases actividades

lectoras literarias propuestas por el docente, donde deberán poner en práctica lo aprendido sobre Sentido
global del texto.
2.1 Consulte y traiga a clase un documento que diserte sobre La poesía en Colombia, para determinar las
competencias literarias relacionadas con las Sentido global del texto.
2.2 Observe detalladamente el siguiente cuadro:
2. 3. Averigua y escribe el concepto de Sentido global del texto. Explica ¿Cuál es la relación que se da entre
la imagen que presenta el cuadro anterior y alguna situación personal que recuerdes? Debes buscar y revisar
todo lo concerniente a la pobreza rural en Colombia en Internet. Mínimo 15 renglones.
3. Taller de análisis: para el desarrollo de la Competencia Discursiva: Con base al tema, texto y videos, los
estudiantes responderán varias preguntas relacionadas con el tema, luego, se abrirá el espacio para la
socialización a través de un ejercicio individual de comprensión lectora.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
Analiza el texto anterior de la siguiente forma:

a. Identifica su estructura (introducción, tesis, desarrollo y conclusión)
b. Escribe cuál es su intención sobre las líneas, al final del texto
c. Subraya las ideas principales de cada párrafo
d. Encierra los conectores lógicos del texto
e. Intención del texto
4. Producción Textual: Se les desarrollará la Competencia escritural a través de la realización de dos

actividades de producción textual. Ambas actividades corresponderán a textos que el docente les propondrá
a los estudiantes, en el sentido de revisar y mejorar elementos que se relacionan con el Sentido global del
texto.
5. Realiza la lectura de la columna periodística: Trump a la cárcel de Hernando Gómez Buendía. Entrar a:
https: https://www.elespectador.com/opinion/columnistas/hernando-gomez-buendia/trump-a-la-
carcel/
Nota: las actividades concernientes al punto No 5 se realizarán en el salón de clases.
ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Este espacio está dispuesto para la implementación de algunas actividades diseñadas para aquellos
estudiantes con necesidades educativas especiales, serán tenidos en cuenta los diagnósticos emitidos por
personal especializado.
INTEGRACIÓN CURRICULAR
La temática planteada en este plan de clase y las diversas actividades propuestas se articulan con el área de
tecnología e informática, ya que para el desarrollo de las mismas se hace necesario tener conocimiento y
dominio de algunas herramientas tecnológicas que posibiliten a los estudiantes la solución y el cumplimiento
de sus deberes académicos, por otra parte desde uno de los textos propuestos también se abordan las
nuevas formas de tener acceso a la información y la forma en que ha sido cambiado un espacio como el cine
por las pantallas de los celulares de última tecnología.
Link video en YouTube, donde encuentra

video tutorial del desarrollo del tema en https://youtu.be/QHCmYJKd0zk
canal del docente:
Fecha de encuentro con los grupos a

través de Meet
AVANCEMOS HACIA LAS PRUEBAS SABER
¿Desde dónde se logran las grandes transformaciones?
Para algunos es más fácil llegar a las grandes

transformaciones cuando estas se desarrollan de arriba hacia
abajo. En el ejercicio del poder hay una visibilidad importante
desde donde se pueden promover muchas causas y un
presupuesto amplio con el cual financiarlas. Lo mismo ocurre
con aquellas transformaciones que se hacen cambiando la
EVALUACIÓN: normativa, porque el impacto natural que tienen es muy
grande. El problema de las decisiones que surgen desde la
política es que no siempre es el bien común el que prima.
1. En el texto anterior Juliana Mejía intenta explicar el

ejercicio del poder como
a. promovedor de muchas causas
b. un elemento que otorga visibilidad
c. una fuente de financiación económica
d. propiciador de pocas causas
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
2. De acuerdo a la naturaleza del texto, serían elementos

no pertinentes a lo narrado por Juliana Mejía los
conceptos de
a. miseria
b. riqueza
c. antipolítica
d. bien personal
3. Según el texto las grandes transformaciones están
hechas para
a. beneficiar a los más necesitados
b. ocultar intereses particulares
c. promover la convivencia humana
d. propiciar el bien comunitario
4. Para la autora del texto, la política, debe servir para
a. evitar las transformaciones
b. promover las mejores causas
c. propiciar las transformaciones
d. generar el bien común
5. Según el texto leído el concepto de “grandes
transformaciones” se refiere a
a. grandes cambios estructurales en la ciudadanía
b. pequeños cambios que insinúen la felicidad
c. procesos políticos a largo plazo
d. procesos sociales a corto plazo
Guía docente, encuentros con la lectura 9°. Editorial Libros y

Libros
BIBLIOGRAFIA:
Estándares y competencias en Lectura Crítica. Los tres
editores.
https://sites.google.com/site/mecolect/sentido-global-del-
texto
https://betancur-londono.weebly.com/sentido-global-del-
WEBGRAFIA: texto.html
https://prezi.com/gmqpmmddk08j/el-sentido-global-de-un-
texto/
FECHA DE ENTREGA DE ACTIVIDADES: HASTA 10 DE NOVIEMBRE 2023
RUBRICA DE AUTOEVALUACION
RUBRICA DE MI DESEMPEÑO
La evaluación de logros centrada en competencias permite valorar el aprendizaje, el uso de símbolos y conceptos, de
procedimientos y actitudes desarrollados y generados a nivel individual en esta temática. Para ello, el estudiante utilizará
este instrumento, en donde se le sugiere leer atentamente cada indicador y señalar con una X en la casilla que corresponde
a sus propios sentimientos sobre la misma, valorada con las siguientes categorías: 3 –logrado, 2 –en proceso, 1 –aún no
lo he logrado.
VALORACIÓN
AÚN NO OBSERVACIONES DEL
ASPECTO A EVALUAR EN
LOGRADO LO HE DOCENTE
PROCESO
LOGRADO
Cumplo puntualmente con el horario establecido de
clases y demás actividades programadas por la
SABER SER
institución.
Soy responsable y puntual con la entrega de los
compromisos académicos.
Reconozco mi rol y la importancia del aprendizaje
autónomo.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
Frente a la actividad de conceptos previos,

comprendo y resuelvo la actividad propuesta
Frente a la conceptualización de conceptos, analizo
los aprendizajes y los aplico en la solución de un
problema o situación.
Participo dando a conocer mis conocimientos y
SABER
saberes previos frente al tema de manera

propositiva.
Distingo la información relevante de un texto.
Organizo y sintetizo la información de acuerdo con
los propósitos explícitos.
Identifico mis conocimientos adquiridos y
dificultades en el proceso de aprendizaje.
Aplico los conocimientos adquiridos en la solución de
talleres y /o demás actividades propuestas.
Resuelvo los ejercicios teniendo en cuenta los
aprendizajes de la guía o de otras fuentes.
SABER HACER
Construyo textos coherentes a tendiendo a las

normas básicas ortográficas y de redacción.
Resuelvo la evaluación teniendo en cuenta los
aprendizajes desarrollados a través del plan de clase
propuesto.
Aplico en mi vida diaria los conocimientos científicos,
técnicos y tecnológicos aprendidos para solucionar
los problemas de mi entorno.
Establezco adecuadas relaciones y canales de
comunicación con los demás miembros de la
SABER CONVIVIR
comunidad educativa (rector, coordinador, padres,

docentes y compañeros)
Manifiesto actitudes de autocontrol y
autorregulación frente a las nuevas estrategias
implementadas.
Asumo con responsabilidad las consecuencias de mis
acciones tanto en mi entorno educativo como
familiar.
ESCALA DE VALORACION
DESEMPEÑO SUPERIOR 4.5 - 5.0
DESEMPEÑO ALTO 4.0 – 4.4
DESEMPEÑO BÁSICO 3.0 – 3.9
DESEMPEÑO BAJO* 1.0 – 2.9
Revisó Jefe de área: Diana V. Méndez Validó Coordinación
Fecha: 03 – 10 / 2023 Fecha:

FR – 02
NIT: 824001517 - 1
PLAN DE CLASE 15 Versión – 05

Fecha: 27/01/2021
GRADO: ÁREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE PERIODO:

No:
9° HUMANIDADES LENGUA Lengua Castellana 15 IV
CASTELLANA

901 – 902
903 – 904 Verónica Andrades Orozco veronica.andrade@iela.edu.co
905
ESTÁNDAR
• Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la
lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.
Produce textos escritos, a partir de los planes textuales que elabora, y siguiendo
DBA:
procedimientos sistemáticos de corrección lingüística.
TEMA: Producción textual. La reseña literaria.
TIEMPO DESDE: OCTUBRE 30 DEL 2023 HASTA: NOVIEMBRE 10 DEL 2023

Desarrolla antes de llegar a clase.
1. De las obras literarias que se han leído este año, selecciona la que más te ha llamado la atención y diseña
un afiche publicitario donde evidencies la importancia de esta y porque valdría la pena leerla.
2. Abre el siguiente enlace y lee la información que contiene. En clase se trabajará con este contenido.
https://viviendomilvidas.wordpress.com/2016/05/17/resena-de-el-nino-con-el-pijama-de-rayas-de-
john-boyne/
CONCEPTUALIZACIÓN
Interpreta el contenido temático que se presenta mediante los siguientes esquemas, puedes
complementar la información con los videos explicativos. Sintetiza la información mediante un mapa
conceptual.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
TIPOS DE RESEÑAS
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
Producción oral: se desarrollará una actividad en clase, atendiendo las instrucciones compartidas.
Producción textual: en clase se darán las pautas para hacer tu ejercicio de producción escrita, para ello
debes haber leído la obra literaria “El amor en los tiempos del cólera” debes tener en cuenta las normas
para la presentación de trabajos.
Las actividades aquí enunciadas serán realizadas por los estudiantes que presenten algunas necesidades
educativas especiales y en atención a ellos se tendrán en cuenta los factores cognitivos, emocionales y de
aprendizaje propios de esta población.
Para el desarrollo de competencias se articulará con las siguientes áreas:
• Informática, en la mediación de estrategias, herramientas y recursos digitales como apoyo al proceso
de enseñanza frente al manejo de la información.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
• C. Sociales: desde los textos propuestos donde se aborda el análisis de lo histórico ycultural
de las sociedades Latinoaméricas.
PROYECTO TRANSVERSAL. Les reitero la importancia de leer la obra literaria. Debes llevarla a todas las
sesiones de clase de cada plan con el fin de leer en el aula y en tiempos libres.
Link video en YouTube, donde

https://www.youtube.com/watch?v=PhKNdUiOPtw&t=78s
encuentra video tutorial del desarrollo
del tema en canal del docente:
A continuación, también encuentras un texto que debes analizar

y a partir de él responder las 6 preguntas de selección múltiple;.
AVANCEMOS HACIA LA PRUEBA SABER
EVALUACIÓN:
1. En el título “¿Cuántas horas de trabajo pagan la factura de

internet?”, la palabra “factura” puede cambiarse por:
A. Bono
B. Cifra
C. Boleta
D. Cuenta
2. En la infografía, ¿qué función cumple el enunciado
“Tiempo medio de trabajo mensual necesario para pagar la
conexión a internet de banda ancha más barata”?
A. Mostrar una conclusión sobre la infografía.
B. Brindar una opinión acerca de la infografía.
C. Introducir el contenido de la infografía.
D. Cuestionar los datos de la infografía.
3. En la infografía, ¿qué representan las barras y el valor
numérico expresado al final de cada barra?
A. Las barras muestran el número de usuarios de internet por
cada país y el valor numérico indica el tiempo medio de consumo
de internet.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
B. Las barras hacen alusión al país y el valor numérico al final de

cada barra permite conocer el tiempo máximo de consumo
mensual de internet.
C. Las barras presentan el tiempo de trabajo mensual necesario
para pagar la factura de internet por país y los números son las
horas y minutos.
D. Las barras ilustran la cantidad de trabajo realizado en un mes
por país, especificando el número de horas y minutos al final de
cada una.
Lee los siguientes fragmentos del texto:

1. “Tiempo medio de trabajo mensual necesario para pagar la
conexión a internet de banda ancha más barata*”
2. “*Basado en el salario medio neto. Países seleccionados de un
total de 177 analizados en el estudio”
4. ¿Cuál es la relación entre los dos fragmentos?
A. El segundo fragmento presenta información opuesta respecto
a lo que menciona el primer
fragmento.
B. El segundo fragmento brinda información complementaria
respecto a lo que menciona el primer
fragmento.
C. El segundo fragmento ejemplifica la información presentada en
el primer fragmento.
D. El segundo fragmento confirma la información presentada en
el primer fragmento.
5. De acuerdo con la información presentada en la infografía,
¿cuál es el propósito de la gráfica de barras?
A. Demostrar que los países con mayor territorio acceden más
fácilmente al servicio de internet de
banda ancha.
B. Presentar un listado de países con mayor poder adquisitivo y
la facilidad de acceso al servicio de
internet que tienen.
C. Probar la relación existente entre el valor del salario mínimo y
la facilidad de acceso a internet en 117 países.
D. Comparar el costo del servicio de internet en 15 países en
relación con el tiempo trabajado.
6. De acuerdo con la forma como se presenta la información
en el texto, el anterior corresponde a:
A. Un texto lineal.
B. Un texto continuo.
C. Un texto discontinuo.
D. Un texto ilustrado.
Derechos básicos de aprendizaje (DBA). Lenguaje. V.2. MEN

BIBLIOGRAFÍA: Estándares básicos de competencias. Lenguaje. MEN.
Colombiaaprende.edu.co
https://www.mundodeportivo.com/uncomo/artes/articulo/como-
hacer-una-resena-de-un-libro-46663.html
https://www.universia.net/co/actualidad/vida-universitaria/como-
WEBGRAFÍA: hacer-resena-perfecta-pasos-hacer-resena-1051515.html
https://www.youtube.com/watch?v=8kDZXVR6cqg
https://www.youtube.com/watch?v=XhQDWdTPPn4
FECHA DE ENTREGA DE
HASTA EL 10 DE NOVIEMBRE DEL 2023
ACTIVIDADES:
RÚBRICA DE MI DESEMPEÑO
La evaluación de logros centrada en competencias permite valorar el aprendizaje, el uso de símbolos y

conceptos, de procedimientos y actitudes desarrollados y generados a nivel individual en esta temática. Para
ello, el estudiante utilizará este instrumento, en donde se le sugiere leer atentamente cada indicador y señalar
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
con una X en la casilla que corresponde a sus propios sentimientos sobre la misma, valorada con las siguientes
categorías: 3 –logrado, 2 –en proceso, 1 –aún no lo he logrado.
VALORACIÓN
AÚN NO OBSERVACIONES
LOGRADO LO HE DEL DOCENTE
PROCESO
LOGRADO
Cumplo puntualmente con el horario
establecido de clases y demás
SABER SER
actividades programadas por la

institución.
Soy responsable y puntual con la
entrega de los compromisos
académicos.
Reconozco mi rol y la importancia del
aprendizaje autónomo.
Frente a la actividad de conceptos
previos, comprendo y resuelvo la
actividad propuesta
Frente a la conceptualización de
conceptos, analizo los aprendizajes y
los aplico en la solución de un problema
o situación.
SABER
Participo dando a conocer mis

conocimientos y saberes previos frente
al tema de manera propositiva.
Distingo la información relevante de un
texto.
Organizo y sintetizo la información de
acuerdo con los propósitos explícitos.
Identifico mis conocimientos adquiridos
y dificultades en el proceso de
aprendizaje.
Aplico los conocimientos adquiridos en
la solución de talleres y /o demás
actividades propuestas.
Resuelvo los ejercicios teniendo en
cuenta los aprendizajes de la guía o de
SABER HACER
otras fuentes.
Construyo textos coherentes a
tendiendo a las normas básicas
ortográficas y de redacción.
Resuelvo la evaluación teniendo en
cuenta los aprendizajes desarrollados a
través del plan de clase propuesto.
Aplico en mi vida diaria los
conocimientos científicos, técnicos y
tecnológicos aprendidos para
solucionar los problemas de mi entorno.
Establezco adecuadas relaciones y
canales de comunicación con los demás
SABER CONVIVIR
miembros de la comunidad educativa

(rector, coordinador, padres, docentes y
compañeros)
autorregulación frente a las nuevas
estrategias implementadas.
Asumo con responsabilidad las
consecuencias de mis acciones tanto en
mi entorno educativo como familiar.
La valoración de mi proceso es (autoevaluación):
ESCALA DE VALORACIÓN
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
Revisó Jefe de área: Diana V. Méndez Validó Coordinación
Fecha: 3 – 10/ 2023 Fecha:

FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021

9 Matemáticas Algebra 15
15
14 IV

904 WANDA TOLOZA DÍAZ Wanda.toloza@iela.edu.co
901, 902, 903, 905 KEDWHIN DHILLON GULLO ROSADO kedwhin.gullo@iela.edu.co
ESTÁNDAR
• Desarrolla algoritmos matemáticos para calcular los términos que conforman las progresiones
aritméticas y geométricas.
• Sustenta el concepto de serie a partir de progresiones.
✔ Utiliza los números reales, sus operaciones, relaciones y representaciones para

analizar procesos infinitos y resolver problemas.
DBA: ✔ Utiliza procesos inductivos y lenguaje simbólico o algebraico para formular, proponer
y resolver conjeturas en la solución de problemas numéricos, geométricos, métricos,
en situaciones cotidianas y no cotidianas.
TEMA: PROBLEMAS DE APLICACIÓN CON SUCESIONES.
TIEMPO DESDE: 30 DE OCTUBRE DE 2023 HASTA: 10 DE NOVIEMBRE DE 2023

CONCEPTUALIZACIÓN
Amplia tus conocimientos investigando lo que desconozcas o poco comprendas del mapa conceptual para
que lleves tus dudas al aula de clases
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
Para este plan 15 se presenta la temática de Problemas de aplicación con sucesiones aritméticas o
geométricas. Estos ejercicios se desarrollarán en clase de forma individual o grupal con participaciones del
estudiante. Para el efectivo desarrollo de estas competencias el estudiante debe investigar más a fondo los
componentes que se muestran en los siguientes ejemplos y hará lo posible por desarrollar ejercicios que se
plantean.
PROGRESIONES ARITMETICAS
SUCESION DE FIGURAS CON PROGRESION ARITMETICA

FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
PROGRESIONES GEOMETRICAS
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
SUCESION DE FIGURAS CON PROGRESION GEOMETRICA
Resuelve los siguientes problemas con su respectivo procedimiento

PROGRESIONES ARITMETICAS
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
PROGRESIONES GEOMETRICAS

Se desarrollarán actividades propias para este grupo estudiantil, acordes a su necesidad educativa especial.
Para el desarrollo de esta temática se realiza una integración con la geometría, el cálculo y demás asignaturas
que involucran el desarrollo de funciones a través de un método específico.
A continuación, encontraras el enlace del video explicativo de la temática del presente

plan, obsérvalo cuantas veces creas necesario para tener una mejor comprensión
sobre el tema.
Progresiones aritméticas problemas
https://youtu.be/NMaYHNA6XYo?si=q9NJxWl8LN93QMy2
problemas resueltos paso a paso de progresiones aritméticas y geométricas
Link video en https://youtu.be/kk1wS4nexjg?si=JwBYOAsHylY_104q
YouTube, donde PROGRESIONES GEOMETRICAS
encuentra video https://youtu.be/KrRGsan3m-0?si=cdvUJpCEqIfo3t6U
tutorial del Progresiones geométricas ejercicios
desarrollo del tema: https://youtu.be/RzQJWkc74gU?si=_LA_PNhyHhI7X-YC
PROBLEMAS DE APLICACIÓN DE LAS PROGRESIONES GEOMÉTRICAS
https://youtu.be/gst_k7H_pPk?si=280J5YwgDJNSkonf
Sucesiones de figuras con progresión aritmética https://youtu.be/eXl--Z-
HxFI?si=hXaHx8T5p6dK8ab_
Sucesiones de figuras con progresión geométrica
https://youtu.be/O7_E_vdF6_Q?si=m4-PgdcnGfSOHTsh
Se realizará de modo presencial en las instalaciones del colegio durante la hora de
clases según horario escolar e indicación del docente que imparte la asignatura. Se
recomienda no aplicar la evaluación sin antes haber desarrollado la clase y
desarrollado de las actividades competencias.
EVALUACIÓN:
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
BIBLIOGRAFIA: Vamos aprender matemáticas 9. Ministerio de educación nacional. Ediciones SM.

Matemáticas Sé 9. Redes de Aprendizaje para la vida. Editorial sm
https://www.colegiosanantonio.cl/archivos/documentos/planificacion/Media/4Medio/Fu
nciones%20y%20Procesos%20Infinitos/Semana%203/Unidad1procesosinfinitos.pdf
https://docs.google.com/viewerng/viewer?url=https://www.macmillaneducation.es/wp-
content/uploads/2018/10/cientifico_matematico_advantage_multimedia.pdf
WEBGRAFIA:
https://www.geogebra.org/m/jzvty9sx
https://matemathweb.com/razonamiento-matematico/sucesiones-numericas/
https://enciclopediadematematica.com/sucesiones-numericas/
https://www.disfrutalasmatematicas.com/algebra/sucesiones-series.html
FECHA DE Se realizará en las fechas que establezca el docente, de modo presencial en las
ENTREGA DE instalaciones del colegio durante la hora de clases según horario escolar e indicación
ACTIVIDADES: del docente que imparte la asignatura.

categorías: 3 –logrado, 2 –en proceso, 1 –aún no lo he logrado. (responderla aquí o en formulario de Google).
VALORACIÓN
PROCESO
LOGRADO
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021

SABER SER
establecido de clases y demás actividades

programadas por la institución.
Soy responsable y puntual con la entrega
de los compromisos académicos.
comprendo y resuelvo la actividad
propuesta
conceptos, analizo los aprendizajes y los
aplico en la solución de un problema o
situación.
SABER

conocimientos y saberes previos frente al
tema de manera propositiva.
texto.
Aplico los conocimientos adquiridos en la
solución de talleres y /o demás actividades
propuestas.
Resuelvo los ejercicios teniendo en cuenta
los aprendizajes de la guía o de otras
SABER HACER
fuentes.
Construyo textos coherentes a tendiendo a
las normas básicas ortográficas y de
redacción.
Resuelvo la evaluación teniendo en cuenta
los aprendizajes desarrollados a través del
plan de clase propuesto.
Aplico en mi vida diaria los conocimientos
científicos, técnicos y tecnológicos
aprendidos para solucionar los problemas
de mi entorno.
SABER CONVIVIR

compañeros)
La valoración de mi proceso es (autoevaluación): _______
Revisó jefe de área: Validó Coordinación:
Cándida Felizola
Fecha: octubre 11 de 2023. Fecha:
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021

9 Matemáticas Geometría 15 IV

901, 902, 903 WANDA TOLOZA DÍAZ Wanda.toloza@iela.edu.co
904, 905 KEDWHIN DHILLON GULLO ROSADO kedwhin.gullo@iela.edu.co
ESTÁNDAR
• Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras bidimensionales y entre
objetos tridimensionales en la solución de problemas
• Aplico y justifico criterios de congruencia y semejanza entre triángulos en la resolución y formulación de
problemas.
✔ Conjetura acerca de las regularidades de las formas bidimensionales y
tridimensionales y realiza inferencias a partir de los criterios de semejanza,
DBA:
congruencia y teoremas básicos.
TEMA: RAZONES TRIGONOMÉTRICAS EN TRIANGULOS RECTANGULOS
TIEMPO DESDE: 30 DE OVTUBRE DE 2023 HASTA: 10 DE NOVIEMBRE DE 2023

Dos edificios que están situados a 110 metros el uno del otro. Si desde
la azotea del edifico más alto se observa la azotea del otro bajo un
ángulo de 21° y desde la base del mismo edifico, se ve la azotea del
otro edifico con un ángulo de 29°.
¿Cuál es la altura de casa edificio?
CONCEPTUALIZACIÓN
Amplia tus conocimientos investigando lo que desconozcas o poco comprendas del mapa conceptual para
que lleves tus dudas al aula de clases
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
Para este plan 15 se presenta la temática de razones trigonométricas en triángulos rectángulos. Estos
ejercicios se desarrollarán en clase de forma individual o grupal con participaciones del estudiante. Para el
efectivo desarrollo de estas competencias el estudiante debe investigar más a fondo los componentes que se
muestran en los siguientes ejemplos y hará lo posible por desarrollar ejercicios que se plantean.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
Resuelve los siguientes problemas con su respectivo procedimiento
DESASORRELLE CON SU RESPECTIVO PROCEDIMIENTO LOS SIGUIENTES PROBLEMAS

FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021

Se desarrollarán actividades propias para este grupo estudiantil, acordes a su necesidad educativa especial.
Para el desarrollo de esta temática se realiza una integración con la geometría, el cálculo y demás asignaturas
que involucran el desarrollo de Proporciones.
A continuación, encontraras el enlace del video explicativo de la temática del presente

Link video en
plan, obsérvalo cuantas veces creas necesario para tener una mejor comprensión
YouTube, donde
sobre el tema.
encuentra video
Razones Trigonométricas en triángulos rectángulos 1 https://youtu.be/rj0kkRM-JsM
tutorial del
Razones Trigonométricas en triángulos rectángulos 2 https://youtu.be/95f_qIWR1ZU
desarrollo del tema:
Funciones Trigonométricas https://youtu.be/8zVW0U2jn8U?si=ylHMgnJSLwuQWBmX
Se realizará de modo presencial en las instalaciones del colegio durante la hora de
clases según horario escolar e indicación del docente que imparte la asignatura. Se
recomienda no aplicar la evaluación sin antes haber desarrollado la clase y
desarrollado de las actividades competencias.
EVALUACIÓN:
BIBLIOGRAFIA: Vamos aprender matemáticas 9. Ministerio de educación nacional. Ediciones SM.

Matemáticas Sé 9. Redes de Aprendizaje para la vida. Editorial sm
https://laprofematematik.co/razones-trigonometricas-en-el-triangulo-rectangulo/
https://openstax.org/books/prec%C3%A1lculo-2ed/pages/5-4-trigonometria-de-
triangulos-rectangulos
WEBGRAFIA:
https://matemovil.com/razones-trigonometricas-en-el-triangulo-rectangulo-ejercicios-
resueltos/
https://www.profesorenlinea.cl/geometria/Trigonometria_Razones.html
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
FECHA DE Se realizará en las fechas que establezca el docente, de modo presencial en las
ENTREGA DE instalaciones del colegio durante la hora de clases según horario escolar e indicación
ACTIVIDADES: del docente que imparte la asignatura.

categorías: 3 –logrado, 2 –en proceso, 1 –aún no lo he logrado. (responderla aquí o en formulario de Google).
VALORACIÓN
LOGRADO
PROCESO
LO HE DEL DOCENTE
LOGRADO
SABER SER

Soy responsable y puntual con la entrega
de los compromisos académicos.
comprendo y resuelvo la actividad
propuesta
conceptos, analizo los aprendizajes y los
aplico en la solución de un problema o
situación.
SABER

conocimientos y saberes previos frente al
tema de manera propositiva.
texto.
propuestas.
Resuelvo los ejercicios teniendo en cuenta
los aprendizajes de la guía o de otras
SABER HACER
fuentes.
Construyo textos coherentes a tendiendo a
las normas básicas ortográficas y de
redacción.
Resuelvo la evaluación teniendo en cuenta
los aprendizajes desarrollados a través del
plan de clase propuesto.
científicos, técnicos y tecnológicos
aprendidos para solucionar los problemas
de mi entorno.
SABER CONVIVIR

compañeros)
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021

Revisó jefe de área: Validó Coordinación:
Cándida Felizola
Fecha: Fecha:
APROBADA SEGÚN RESOLUCION No. 00431 del 22 de Noviembre 2018
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
GRADO: AREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE PERIODO:

No:
11° CIENCIAS NATURALES QUÍMICA ORGÁNICA 15 IV

11
NOHORA BERNAL ARMESTO nohora.bernal@iela.edu.co
1, 2,3,4
ESTÁNDAR
➢ Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.
➢ Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por el de las demás personas.
➢ Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.
DBA:
1. Peligros a los que se enfrentan los jóvenes: las adicciones
TEMA:
2. Hábitos de vida saludable
TIEMPO
Lea las siguientes afirmaciones y explique el mensaje que quiere comunicar.
• Estar sano depende del cuidado que pongamos en nuestra alimentación, recreación y relación con
los demás.
• Si bien el organismo cuenta con una compleja maquinaria inmunológica para combatir
enfermedades, las vacunas han sido de gran ayuda para evitar epidemias incontrolables.
• El abuso de drogas genera en quienes las consumen, un estado de adicción que implica en muchos
casos dependencia física, síquica y tolerancia a la droga.
CONCEPTUALIZACION
PELIGROS A LOS QUE SE ENFRENTAN LOS JÓVENES: LAS ADICCIONES SALUD,

ENFERMEDAD Y DROGAS
A través del tiempo, el hombre ha utilizado remedios de diversos tipos, porque siempre ha conocido la
enfermedad. En la actualidad es tal la oferta de medicamentos, que estos se consumen de manera
indiscriminada, sin tener en cuenta que pueden producir efectos secundarios desconocidos. A lo largo de este
tema se presentan algunas ideas relacionadas con las dos caras de esta moneda: las drogas, medicina o
veneno.
GENERALIDADES
Por muchos años se han usado medicamentos, principalmente los que provienen de plantas y algunos
minerales, sobre bases empíricas o de simple observación y en donde se destacan hombres ilustres no sólo
de la terapéutica sino también de la medicina como Hipócrates, Galeno y Avicena.
La historia nos informa que la mayor parte de los pueblos antiguos usaron los mismos remedios, sin tener
jamás contacto entre ellos. Se puede pensar que este hecho se da por pura casualidad, sin embargo, en la
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
actualidad se postula que el hombre al igual que los animales, cuando está enfermo busca en la naturaleza
aquello que puede aliviarlo de sus dolencias.
Es por este medio como hemos heredado verdaderos tratados sobre el cuidado de diferentes enfermedades,
de pueblos como los egipcios, griegos, romanos, chinos y aztecas.
El concepto de salud que hoy manejamos es mucho más amplio que el de la antigüedad. Esta percepción
queda reafirmada por los documentos de la Organización Mundial de la Salud (OMS), según la cual estar
sano implica estar en un estado de salud óptimo, es decir, en un estado de bienestar físico, mental y social.
Por tanto, estar sano depende del cuidado que pongamos en nuestra alimentación, recreación y relación con
los demás.
Cuando estamos enfermos, nuestro organismo nos pone en alerta a través de ciertos signos y síntomas tales
como el aumento de la temperatura corporal, la disminución de la presión arterial o la incapacidad para
realizar nuestro trabajo diario. Estos cambios por lo general son consecuencia de cambios químicos que
suceden al interior de nuestras células. Efectivamente, el concepto de enfermedad como una alteración
química del organismo ya había sido planteada por Paracelso, hacia 1530; hoy es posible probar que,
efectivamente, todo enfermo presenta algún tipo de alteración química.
BASES BIOQUÍMICAS DE LAS ENFERMEDADES
La salud depende del funcionamiento regulado y armonioso de miles de reacciones y procesos bioquímicos
que ocurren en las células normales y que operan para mantener constante —o dentro de ciertos límites— el
pH, la presión osmótica, la concentración de electrólitos en el suero y los tejidos, etc.
Las enfermedades se relacionan con alteraciones metabólicas, por ejemplo, durante la replicación,
transcripción y traducción de la información genética o durante una reacción química específica. Estas
perturbaciones, temporales o permanentes se inducen por diferentes causas las cuales a menudo conducen
a alteraciones profundas del medio interno en donde los mecanismos compensatorios sólo pueden operar
por un límite finito de tiempo. Al considerar las enfermedades desde el punto de vista bioquímico se debe
tener en cuenta que:
■ Numerosas enfermedades son determinadas por genes. Desde este punto de vista las enfermedades
genéticas pueden agruparse en tres clases: trastornos cromosómicos, trastornos monogénicos o de un solo
gen y trastornos multifactoriales que son producto de múltiples factores genéticos y ambientales.
■ Las perturbaciones bioquímicas que causan enfermedad ocurren con diferentes velocidades. Así, por
ejemplo, la muerte puede sobrevenir rápidamente después de una trombosis coronaria o debido a la pérdida
masiva de agua y electrólitos en patologías intestinales, como el cólera, el cual puede terminar con la vida de
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
una persona en unas pocas horas. En otros casos, puede llevar años para que la acumulación de una
biomolécula afecte el funcionamiento del organismo. Este exceso puede ocurrir, por ejemplo, como
consecuencia de la falta de una enzima responsable de la degradación de dicha molécula.
■ Las enfermedades pueden producirse por deficiencia o exceso de ciertas biomoléculas. Así, por ejemplo,
la deficiencia de vitamina A causa ceguera nocturna. Pero su ingestión excesiva puede causar estados agudo
y crónico de toxicidad. En el mismo sentido la deficiencia de vitamina D conduce al raquitismo, pero su exceso,
causa hipercalcemia.
■ La causa directa o indirecta de cualquier enfermedad está relacionada con alteraciones en el
funcionamiento de uno o varios organelos celulares. Por ejemplo, alteraciones en el retículo endoplasmático
son responsables de intoxicaciones y los daños en la membrana celular tienen que ver con la metástasis de
células cancerosas.
■ Mecanismos bioquímicos diferentes pueden producir patologías semejantes. El cuerpo tiene un número
limitado de formas de reaccionar a las enfermedades y sus causas, por lo que procesos inflamatorios,
inmunológicos, desintoxicantes, entre otros pueden ser consecuencia de diferentes estímulos, por ejemplo,
bacterias, virus o macromoléculas aisladas. Así mismo, degeneración de tejidos y órganos, como el hígado,
puede deberse a ingestión excesiva de alcohol,
DESARROLLO DE FÁRMACOS
La base para el desarrollo de la industria farmacéutica está en sintetizar artificialmente los productos
naturales, generalmente de origen vegetal. Un fármaco se define como cualquier sustancia orgánica o
inorgánica, de origen animal, vegetal o mineral que, por sus propiedades fisicoquímicas, tiene un efecto
directo o indirecto sobre la funcionalidad de células, tejidos y órganos del cuerpo.
Los fármacos actúan, principalmente, modificando la función hiper o hipoactiva de los órganos, es decir,
corrigiendo las alteraciones químicas o biológicas que se producen en ellos. Una vez que se establece y
localiza la acción específica de un fármaco o principio activo y se estudian los eventuales riesgos que pudiera
ocasionar en el organismo, los químicos farmacéuticos pueden revelar su valor en el tratamiento de
enfermedades. Por esta razón la farmacología se considera una rama de las ciencias médicas; además de
su naturaleza química, estudia la acción fisiológica de los medicamentos: esto es, cómo se absorben,
distribuyen y metabolizan.
Mecanismos de acción de los fármacos
COMPONENTES DEL SISTEMA NERVIOSO

La acción bioquímica de los fármacos se basa en el efecto que ejercen sobre el sistema nervioso. Los
sistemas nerviosos central y periférico constituyen las dos grandes divisiones del sistema nervioso del
cuerpo. Ambos sistemas se ven a menudo afectados de diferentes formas por fármacos específicos. El
sistema nervioso central (SNC) incluye el cerebro y la médula espinal
Mediadores químicos en el sistema nervioso
El espacio entre una célula nerviosa que lleva un mensaje del SNC y otra célula nerviosa que debe transmitir
el impulso al receptor de un órgano de destino, se denomina sinapsis. Los compuestos denominados
mediadores químicos se encargan de establecer un puente entre dichos espacios y completar la transmisión
del impulso nervioso.
■ La acetilcolina es el mediador químico de la sinapsis de los ganglios, tanto en el sistema parasimpático,
como en el sistema simpático. También, es el mediador entre las terminaciones nerviosas y los órganos de
destino del sistema parasimpático.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
■ La norepinefrina es el intermediario químico entre las terminaciones nerviosas y los órganos de destino del
sistema simpático.
.
DEFINICIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LAS DROGAS
Infortunadamente de manera simultánea al desarrollo científico y tecnológico que conlleva la búsqueda de

nuevas terapias para combatir las enfermedades, se desarrollan investigaciones sobre los efectos no
deseados producidos por los mismos principios activos y manos inescrupulosas mediando solo por el ánimo
de lucro personal, desarrollan preparados farmacológicos que producen efectos desastrosos para aquellos
que los usan. A continuación, se exponen algunas ideas relacionadas con este problema social.
Definición: El término droga se refiere a fármaco, medicamento, remedio o principio activo. Es utilizado para
designar cualquier sustancia, generalmente de origen vegetal, capaz de modificar las funciones vitales del
ser humano. Son sustancias dotadas de poder estimulante, depresor o alucinógeno. El abuso de drogas
genera en quienes las consumen, un estado de adicción que implica en muchos casos dependencia física,
síquica y tolerancia a la droga.
La dependencia física consiste en la necesidad fisiológica de consumir una droga para evitar la aparición de
un efecto indeseable conocido como síndrome de abstinencia. La dependencia síquica corresponde al deseo
de consumir la sustancia con el objeto de alcanzar y mantener un estado de ánimo placentero en una situación
determinada. Un individuo recurre a la droga para disminuir los niveles de angustia o, para alegrarse,
relajarse, etc.
CLASIFICACIÓN
Según los efectos que produzcan, las drogas se clasifican en:
■ Estimulantes: estimulan el SNC, aumentando el estado de alerta del organismo, contrarrestando

artificialmente la fatiga y el decaimiento, provocando un sinnúmero de alteraciones como estados de euforia
y desinhibición, excitación motora, disminución del control emocional de la fatiga y del sueño, inquietud,
desasosiego, irritabilidad, violencia y agresividad. Además, dependencia física, psíquica y tolerancia. Cuando
su efecto en el organismo disminuye, se pasa del estado de euforia al de fatiga, depresión y cansancio, mayor
aún que el que originó el consumo. Dentro de este grupo tenemos: las anfetaminas, la cocaína y la cafeína.
■ Depresoras: deprimen el SNC, produciendo relajación, desaparición de la angustia, somnolencia,

incoordinación motora, inestabilidad emocional, sensación de bienestar, dependencia física, síquica y
tolerancia. Como depresores están los derivados del opio (morfina, heroína), los barbitúricos, las
benzodiazepinas, los inhalantes y el alcohol.
■ Alucinógenas, psicodélicas o psicomiméticos: producen una percepción ilusoria de la realidad y alteran el

funcionamiento psíquico afectando las emociones. Algunos ejemplos son la marihuana
Según el grado de difusión, uso y aceptación social, las drogas se clasifican en institucionalizadas, no
institucionalizadas y drogas límite:
■ Institucionalizadas: son aquellas de uso masivo y aceptadas socialmente como el alcohol, el tabaco, las
xantinas (café, té, bebidas de cola). Son legales y su consumo y comercialización son socialmente aceptados.
El alcohol: presente en bebidas como el vino, la cerveza y el aguardiente, en forma de etanol (CH3—CH2—
OH), es una droga depresora del SNC. La ingestión de dosis pequeñas (1 a 2 copas) produce relajación y
sedación mínima que provoca disminución en el control de las emociones, por lo que la persona se vuelve
conversadora, simpática o, por el contrario, agresiva y de mal humor. Además, se presenta vasodilatación
cutánea o sea sensación de calor y taquicardia, y disminuye la tensión nerviosa y los reflejos.
Al aumentar la dosis (cerca de 1 mg de etanol por 1 mL de sangre), se presenta incoordinación motora, lengua
pesada y habla balbuceante, hay pérdida del equilibrio, de la memoria y la atención. Todo concluye con un
sueño profundo.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
El tabaco. Cuando una persona consume nicotina a través de los pulmones y de ahí al torrente sanguíneo,
se inician una serie de trastornos, entre los que se destacan: descenso de la presión arterial, dilatación
bronquial, taquicardia, disminución del flujo sanguíneo a vísceras como el corazón, el cerebro, los riñones y
las vías coronarias, así como alteración de la visión.
Las xantinas: son alcaloides ampliamente distribuidos en la naturaleza. Entre ellas están: la cafeína, que se
encuentra en las semillas de café (Coffea arabica), en las hojas de té (Thea sinensis) y en el cacao
(Theobroma cacao). En el té encontramos además la teofilina y en el cacao la teobromina. Estas sustancias
son estimulantes del SNC, aumentan la actividad mental, el rendimiento físico y disminuyen la fatiga y el
sueño. Además, ocasionan un aumento de la secreción de ácidos estomacales y de la producción de orina.
En grandes dosis producen insomnio e incluso convulsiones.
Las bebidas cola, tan consumidas hoy en día, datan de finales del siglo XIX en Estados Unidos, donde un
comerciante, John Pemberton, fabricó una bebida refrescante utilizando como ingredientes azúcar, cafeína,
hojas de coca y otros extractos vegetales, todos ellos diluidos en soda o agua carbónica. La mayoría de
bebidas con efecto estimulante contienen cafeína. Adicionalmente, este alcaloide también está presente en
algunos analgésicos, antihistamínicos y antigripales, con el fi n de contrarrestar los efectos sedantes de estas
drogas.
■ No institucionalizadas: corresponden a sustancias cuyo consumo, venta y distribución son ilegales y, por
lo tanto, penalizados por la ley. Algunos ejemplos son, la marihuana, la cocaína, el bazuco, la heroína. En
nuestro país las drogas más empleadas son la marihuana, la cocaína.
La marihuana: un arbusto, la cannabis sativa, es originario del mediterráneo y se da muy bien en los países
tropicales. Las hojas, flores y resina, desecadas y trituradas, se fuman en forma de cigarrillos. Los efectos de
la marihuana se manifiestan con euforia, relajación, risa y desinhibición. Así mismo se observa disminución
en la capacidad de atención y de concentración, alterándose la dimensión espacio-temporal y la percepción
auditiva. Por producir estos efectos, la marihuana se considera una droga alucinógena. Algunas personas
experimentan sensaciones desagradables, como vómitos, fuertes dolores de cabeza, ansiedad, pánico y
sensación de enloquecimiento (fi gura 53).
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
La marihuana puede crear dependencia. Por otro lado, tiene efectos a corto y mediano plazo sobre funciones
fisiológicas respiratorias, cardiovasculares, endocrinas, nerviosas e intelectuales, en niños y adolescentes en
desarrollo.
La cocaína: es un alcaloide que se encuentra en las hojas de la planta de coca, en pequeñas dosis, la cocaína
es estimulante, pero cuando pasa el efecto, el ánimo del consumidor decae totalmente. Para contrarrestar
esta situación, la persona debe consumir una nueva dosis, la cual, una vez pasado el efecto, produce una
depresión aún mayor, generando el círculo vicioso característico de la adicción. En dosis repetidas la cocaína
actúa sobre el SNC. Ocasionalmente causa alucinaciones, especialmente auditivas, táctiles y visuales. Uno
de los síntomas más característicos de este tipo de intoxicaciones, es el denominado síndrome de Magnan,
cuadro alucinatorio en el que el enfermo cree percibir bajo su piel o su ropa pequeños insectos parásitos.
La morfina: uno de los alcaloides extraídos del opio. Es poco soluble en agua y ópticamente activa, de tipo
levógiro. Por su acción sobre el SNC actúa como sedante y en dosis mayores como narcótico, siendo uno de
los remedios más efi caces contra el dolor. En medicina es utilizada con este fi n. Al sustituir los grupos
hidroxilo de la morfina por grupos acetato (—OCOCH3), se tiene heroína, la cual es tres veces más potente
que la morfina. En la misma medida, la heroína produce una mayor adicción, por lo que es considerada de
alta peligrosidad (fi gura 55).
Las anfetaminas: químicamente corresponden a aminas derivadas de la 𝜷-fenilisopropilamina. Actúan como

estimulantes del SNC, produciendo una sensación de bienestar general y disminución del apetito. Aceleran
el ritmo cardiaco y aumentan la presión sanguínea. Actualmente se usan para reducir el apetito y para mejorar
el rendimiento deportivo. Consumidas en altas dosis son alucinógenos potentes (figura 58)
Los barbitúricos: derivados del ácido barbitúrico, son sedantes, agentes hipnóticos y depresores del SNC.
Se comercializan como pastillas para dormir o tranquilizantes. Causan tolerancia, razón por la cual la persona
debe ir aumentando la dosis para conseguir el efecto deseado (fi gura 59).
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
LA DROGADICCIÓN
El aumento masivo en el consumo de drogas registrado en el mundo occidental a partir del siglo XIX, sigue
un curso paralelo al proceso de industrialización y desarrollo del modelo económico vigente. La familia es la
agrupación humana que mayor influencia ejerce en la formación de los individuos y es precisamente allí en
donde el problema de la toxicomanía tiene su origen.
La drogadicción implica una serie de patologías que se expresan a nivel físico, psicológico y social. En el
contexto médico los diferentes tratamientos van encaminados, en primera instancia, a aliviar los efectos
producidos por el “síndrome de abstinencia” y, posteriormente a tratar de eliminar el hábito del consumo, al
menos en su manifestación fisiológica. En el campo psicosocial, el tratamiento es un poco más complicado,
puesto que depende, en gran parte, de una percepción y aceptación adecuada del problema y sus causas
Antes de resolver el desarrollo de competencias, lee la conceptualización, si no entiendes pregunta a la

profesora y apóyate en la información que puedes encontrar en las redes sociales.
Para ejercitarte:
1. ¿Qué diferencia hay entre medicamento y droga? Elabora tu propio concepto.

2. Elabora una lista con los signos y síntomas que puedan indicar que una persona está enferma. ¿Crees
que los diferentes estados de ánimo pueden causar o aliviar enfermedades? Explica tu respuesta.
3. Consulta sobre cinco plantas medicinales y señala los principios activos de dichas plantas. Haz una lista
con las indicaciones medicinales de dichos principios activos.
4. ¿Por qué fue tan importante el descubrimiento de la penicilina durante la Segunda Guerra Mundial?
5. El inhalante más común en los estratos bajos de nuestro país es el pegante o bóxer. Consulta sobre los
efectos producidos por esta sustancia.
6.Elabora una lista de factores de tipo social que consideres son desencadenantes del problema de las
drogas entre los adolescentes, diseña una propuesta para evitar estos factores e indica que otras terapias
diferentes a las expuestas en el texto se podrían usar como alternativas para rehabilitar a un drogadictO
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
RECUPERACION DEL 4 PERIODO (estas actividades las resolverán los estudiantes que pierden 4
periodo)
I. ESCRIBA LA FORMULA ESTRUCTURAL PARA LOS SIGUIENTES COMPUESTOS

1. 4- metil- 2- hexanona
2. acetaldehido
3. ácido pentanoico
4. 2,3- dimetil- ciciohexeno
5. metil- butil- éter
6. etanoato de propilo
7. 2-pentanona
8. 2, 4- heptanodiol
9. octanal
10. orto – xileno
II. escriba al frente de cada estructura la función correspondiente
CH3- CH2-CH2-NH2
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
III. nombre los siguientes compuestos
CH3- CH2- (CH2)3-COOH

CH3-CH2-CH2-NH2
CH3- CH2-O- CH3
CH3- CH2-CH2-CH2-OH
CH3- CH= CH- CH3
-CH2-CH3
IV. Complete las siguientes reacciones
CH3CH3 + Cl 2 ------------
CH3CH3 + Br 2-----------
Benceno + ácido nitrico--------
1-butino + ácido clorhídrico ---------------
Propanol + oxigeno ------------------
Se desarrollaran actividades ajustadas a su necesidad
Link video en YouTube, donde encuentra https://youtu.be/o3i9kdI_kuw

video tutorial del desarrollo del tema en
canal del docente:
Fecha de encuentro con los grupos a través

de Meet
EVALUACIÓN Responde las preguntas de acuerdo con el texto.

Este plan se evaluará de varias maneras:
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), una adición, es una
enfermedad física y psicoemocional que crea una dependencia o
1. Se calificará el resumen
necesidad hacia una sustancia, actividad o relación. Se caracteriza por
2. Se hará evaluación oral permante
un conjunto de signos y síntomas, en los que se involucran factores
3. Se calificarán las actividades propuestas
biológicos, genéticos, psicológicos y sociales.
4. Se calificarán las preguntas tipo icfes.
Se caracteriza por la búsqueda obsesiva y recurrente de concretar la
conducta adictiva, a pesar de sus consecuencias nocivas. El consumo
de Sustancias Psicoactivas y en si la conducta adictiva modifica el
cerebro y sus sistemas de recompensa; generando afectaciones en su
estructura y funcionamiento. Por lo general, la decisión inicial de
consumir drogas es voluntaria, luego de esto se comienza a instaurar el
hábito que poco a poco configura la problemática
1. El orden secuencial de las etapas de una adición es:

a. Experimentación, uso, abuso y dependencia
b. Dependencia, abuso, experimentación y uso
c. Experimentación, uso, dependencia y abuso
d. Uso, experimentación, dependencia y abuso
2. Son algunas de las características comunes de una adición:

a. Capacidad para anteponer consecuencias a sus actos, reconoce su
problemática, no culpa a nadie de su situación, deterioro de sus áreas
de desempeño (familia, amigos, trabajo, pareja, salud) y baja tolerancia
a la frustración.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
b. Dificultad para mantener la abstinencia, se deteriora el control de

impulsos, la mentira, la impulsividad, ansiedad constante, deterioro de
sus áreas de desempeño (familia, amigos, trabajo, pareja, salud) y baja
tolerancia a la frustración
c. Capacidad para anteponer consecuencias a sus actos, reconoce su
problemática, no culpa a nadie de su situación, victimización, respuestas
proporcionadas frente a estímulos, se les facilita cumplir los límites y
normas.
d. Dificultad para mantener la abstinencia, se deteriora el control de
impulsos, la mentira, la impulsividad, respuestas proporcionadas frente
a estímulos, se les facilita cumplir los límites y normas.
3. El consumo de Sustancias Psicoactivas y en si la conducta adictiva
modifica:
a. no el cerebro y ni a sus sistemas de recompensa; generando
beneficios en su estructura y funcionamiento.
b. el cerebro y sus sistemas de recompensa; generando beneficios en
su estructura y funcionamiento.
c. el cerebro y sus sistemas de recompensa; generando afectaciones en
su estructura y funcionamiento.
d. el cerebelo y sus sistemas de recompensa; generando afectaciones
en su estructura y funcionamiento.
BIBLIOGRAFIA César Humberto Mondragón Martínez; Luz Yadira Peña

Gómez
Martha Sánchez de Escobar; Fernando Arbeláez
Escalante; Diana González Gutiérrez. Hipertexto Química
2, Editorial Santillana, Línea Verde. Bogotá 2010.
WEBGRAFIA https://www.youtube.com/watch?v=-GKyYxeUK5c
https://www.youtube.com/watch?v=n-etic8_YLY
FECHA DE ENTREGA DE ACTIVIDADES Semana del
VALORACIÓN
PROCESO
LOGRADO
establecido de clases y demás
SABER SER
actividades programadas por la

institución.
Soy responsable y puntual con la
entrega de los compromisos
académicos.
Frente a la actividad de conceptos
previos, comprendo y resuelvo la
actividad propuesta
conceptos, analizo los aprendizajes y
los aplico en la solución de un problema
SABER
o situación.
conocimientos y saberes previos frente
al tema de manera propositiva.
texto.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
Identifico mis conocimientos adquiridos

y dificultades en el proceso de
aprendizaje.
Aplico los conocimientos adquiridos en
la solución de talleres y /o demás
actividades propuestas.
Resuelvo los ejercicios teniendo en
cuenta los aprendizajes de la guía o de
SABER HACER
otras fuentes.
Construyo textos coherentes a
tendiendo a las normas básicas
ortográficas y de redacción.
Resuelvo la evaluación teniendo en
cuenta los aprendizajes desarrollados a
través del plan de clase propuesto.
Aplico en mi vida diaria los
conocimientos científicos, técnicos y
tecnológicos aprendidos para
solucionar los problemas de mi entorno.
SABER CONVIVIR

compañeros)
La valoración de mi proceso es (autoevaluación: __________

DESEMPEÑO ALTO 4.0 - 4.4
DESEMPEÑO BASICO 3.0 - 3.9
DESEMPEÑO BAJO 1.0 - 2.9
Revisó Jefe de área: Validó Coordinación
Fecha:14-10-2022 Fecha: 5/11/2022

FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021

9° CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS SOCIALES 15 IV

901 a 905 YAMILE ROMERO B yamile.romero@iela.edu.co
ESTÁNDAR
Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evaluó
críticamente los avances y limitaciones de esta relación.
Plantea hipótesis de un futuro económico posible en que las personas vivan en mejores
DBA:
condiciones de vida.
SECTORES ECONOMICOS GLOBALIZACION Y PROBLEMAS DE LA ECONOMIA EN
TEMA:
COLOMBIA
TIEMPO DESDE: 30 DE OCTUBRE 2023 HASTA: 10 DE NOVIEMBRE DE 2023
LA ECONOMIA COLOMBIANA
1. ¿Cómo eran las condiciones de vida de los colombianos a mediados del siglo XX?
2. ¿En qué han cambiado estas condiciones?
3. Explica en qué consiste la agricultura tradicional y la agricultura comercial.
4. ¿Por qué crees que en un país son importantes las industrias?
5. ¿Qué es el comercio? ¿Y por qué es importante en la economía de Colombia?
CONCEPTUALIZACIÓN
SECTOR PRIMARIO EN COLOMBIA
El sector primario es de gran importancia en la economía colombiana, ya que es el que produce los alimentos,
las materias primas y genera las divisas por las exportaciones, de modo que ejerce un gran impacto en el
Producto Interno Bruto (PIB).
SECTOR SECUNDARIO
Aunque Colombia es un país rico en recursos naturales, los procesos de transformación de materias son
relativamente recientes; y pese a los avances del sector industrial, el país sigue siendo reconocido en el
contexto mundial como exportador de alimentos y materias primas de origen mineral y agropecuario, e
importador de tecnología y productos transformados.
SECTOR TERCIARIO.
La infraestructura en transporte y comunicación, representa en la actualidad uno de los renglones que más
dinamizan el desarrollo económico de las regiones y los países. En las décadas recientes, Colombia ha
procurado superar las dificultades que se han presentado en este campo mediante la implementación de
programas de mejoramiento vial y la incorporación de tecnologías de la información.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
Apreciado estudiante tenga en cuenta las siguientes instrucciones para el desarrollo del
plan:
1. Observe y analice el material asignado realice en casa los saberes previos y construya su
propia conceptualización.
2. Observe el material de apoyo (video) para ampliar sus conocimientos.
3. En clase se hará la respectiva explicación del tema y se aclararan las dudas y se
realizaran las competencias

Según diagnóstico y necesidades de la población caracterizada.
La integración curricular de esta guía, se ve reflejada en lectura crítica, ejercicio que debemos desarrollar
siempre de lectoescritura, análisis e interpretación de textos. Ciencia y tecnología articulada con el área de
Sociales para generar argumentación y matemática para hacer análisis de preguntas de educación
económica y financiera.

encuentra video tutorial del
https://youtu.be/WmAvO5NHBKo?si=E_EklCGlYbu3Wbny
desarrollo del tema en canal del
docente:

1. Un fenómeno que se vive a finales del siglo XX es la
globalización o mundialización de la economía, por el cual
EVALUACIÓN: los Estados Unidos, Alemania, Japón, Francia y el Reino
Unido son los lideres mundiales de las exportaciones a
través de sus empresas como Coca-Cola, Toyota, Sony,
Nestlé. De acuerdo a lo anterior la globalización favorece:
a) Los Países desarrollados y la mundialización

FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
b) Los Países subdesarrollados y empresas públicas

c) Los campos y los cultivos
d) Los departamentos y las regiones
2. La erradicación de la pobreza extrema y del hambre es la

primera meta de los Objetivos de Desarrollo del Milenio
estipuladas por 179 estados miembros de la Organización
de las Naciones Unidas en el año 2000. Los economistas
consideran que enfermedades epidémicas como el sida,
malaria y tuberculosis son factores cruciales y
consecuencias de la pobreza extrema. Con lo anterior
podemos decir que las personas que viven en pobreza
extrema son las que no satisfacen necesidades básicas
como:
a) Alimento, agua potable, techo, sanidad, y cuidado de la salud

b) Agua, techo, viajes, amigos y cuidado de la salud
c) Alimentos, Vestidos, carros, viajes, techo
d) Agua potable, luz, autos, parques recreativos
3. Un Tratado de Libre Comercio (TLC) consiste en un acuerdo

comercial regional o bilateral para ampliar el mercado de
bienes y servicios entre los países participantes. En la
actualidad Colombia mantiene un tratado con:
a) Venezuela
b) España
c) Canadá
d) EE.UU
4. Como su nombre lo indica, la inflación es un aumento

constante y persistente del nivel general de precio a lo largo
del tiempo, que destruye al poder adquisitivo del dinero.
Entre los efectos de la inflación se puede contar:
a) La devaluación de la moneda y el alto costo de la vida

b) las emisiones desaforadas de papel dinero de curso forzoso y
títulos comerciales
c) la excesiva mano de obra
d) el desarrollo de industrias alimenticias, metal mecánicas y
petroquímicas
5. Los modos de producción son las formas de organización

que tienen las sociedades, para trabajar y producir bienes y
servicios. Es por eso, que si de señalar los elementos que
conforman un modo de producción se trata, habrá que tener
en cuenta
a) El objeto de trabajo y el trabajo del hombre

b) Las formas de trabajo y las herramientas empleadas
c) Los recursos invertidos y los beneficios obtenidos
d) Las fuerzas productivas y las relaciones de producción
6. Durante la década del noventa o "del neoliberalismo", se

adoptó una política de liberalización de las importaciones y
apertura indiscriminada de mercados, con la justificación de
que Colombia ingresara al mercado mundial. Esto trajo
como consecuencia para nuestra economía:
a) el país se inundó de mercancías extranjeras

b) se quebró el agro y gran parte de la economía nacional
c) se aumentó el desempleo en Colombia
d) aumentó la dependencia hacia otros países.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
El sistema económico, banco de la República

BIBLIOGRAFIA:
Educación económica y financiera, tres editores
https://economipedia.com/definiciones/actividad-economica.html
https://www.banrep.gov.co/sites/default/files/publicaciones/archivos/guia_1_el_
WEBGRAFIA: sistema_economico.pdf
FECHA DE ENTREGA DE
10 DE NOVIEMBRE DE 2023
ACTIVIDADES:
lo he logrado.
VALORACIÓN
PROCESO
LOGRADO
SABER SER
institución.
autónomo.
SABER

propositiva.
SABER HACER

propuesto.
SABER CONVIVIR

implementadas.
familiar.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
Revisó jefe de área: MARIA FELICIDAD OSPINO Validó Coordinación

Fecha: 26 SEPTIEMBRE 2023 Fecha:
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
<
9 CIENCIAS SOCIALES CATEDRA DE LA PAZ 14 IV

901 - 902 YAMILE ROMERO yamile.romero@iela.edu.co
martha.hernandez@iela.edu.co
903 A 905 MARTHA HERNÁNDEZ
ESTÁNDAR
Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.
Argumenta razones para defender la búsqueda de la paz como un deber ético, moral y
DBA: constitucional en el que se requiere el compromiso de todos los ciudadanos.
LA EDUCACIÓN COMO FUNDAMENTO DE PAZ

TEMA:

RESPONDE:
1. ¿Qué puedes deducir de la caricatura?
2. ¿Cómo te pareció la forma en que solucionaron el problema?
3. ¿Qué pasos podrían seguirse para solucionar un conflicto?
4. ¿Qué situaciones de la vida real se parecen a las historietas de los burros?
5. ¿Qué papel juega la educación en la convivencia cotidiana?

FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
<
CONCEPTUALIZACIÓN
PASTEL PARA ENEMIGOS
Hubiera podido ser un verano perfecto. Mi papá me había ayudado a construir una cabaña en el árbol de
nuestro jardín. Mi hermana se había ido a un campamento por tres semanas. Y yo estaba en el mejor equipo
de béisbol de la ciudad. Hubiera podido ser un verano perfecto. Pero no lo era. Todo iba bien hasta que
Claudio García se mudó a mi barrio, justo al lado de la casa de Felipe, mi mejor amigo. No me gustaba Claudio
García. Se burlaba de mí cuando me ganaba al béisbol. Cuando hizo una fiesta en su casa para saltar en su
cama elástica, ni siquiera me invitó. Pero a mi mejor amigo Felipe, sí. Claudio García era el único nombre en
mi lista de enemigos: ni siquiera había tenido una lista de enemigos hasta que él se mudó a mi barrio. Pero
nada más llegar él, me hizo falta. La colgué en mi cabaña, donde Claudio García no podía entrar. Mi papá
era un experto en enemigos. Me contó que él, a mi edad, también tuvo enemigos. Pero conocía un truco para
deshacerse de ellos. Le pedí que me contara cómo se hacía. —¿Contártelo? ¡Te lo enseñaré! —dijo papá.
Sacó un viejo libro de recetas de la estantería. Dentro había un trozo de papel muy gastado cubierto con una
letra descolorida. Mi papá lo alzó y lo miró de reojo. —Pastel para enemigos —dijo satisfecho. Te preguntarás
qué es exactamente un pastel para enemigos. Yo también lo pregunté. Pero mi papá me dijo que la receta
era tan secreta, que no podía decírmelo. Concluí que debía de ser mágica. Le supliqué que me diera una
pequeña pista. —Solo le diré esto —contestó—: el pastel para enemigos es el método más rápido para
deshacerse de ellos. Por supuesto, eso me hizo pensar mucho. ¿Qué clase de cosas —cosas
desagradables— pondría yo en un pastel para un enemigo? Le llevé a mi papá unos hierbajos del jardín, pero
él negó con la cabeza. Le llevé gusanos y piedras, pero él me dijo que no los iba a necesitar. Le di el chicle
que había estado masticando toda la mañana, pero me lo devolvió. Salí a jugar solo. Intenté meter canastas
hasta que la pelota quedó colgada en el tejado. Me puse a lanzar un bumerán, pero nunca regresaba. Mientras
tanto, oía los ruidos que hacía mi papá al batir, remover y mezclar los ingredientes del pastel para enemigos.
Después de todo, aquel podía llegar a ser un verano fantástico. El pastel para enemigos sería horrible. Intenté
imaginar lo mal que debía de oler, o peor aún, qué pinta iba a tener. Pero, desde el jardín donde buscaba
mariquitas, sentí un olor buenísimo. Y, por lo que parecía, el olor venía de la cocina. Estaba un poco confuso.
Entré en la cocina para preguntar a mi papá que había salido mal. El pastel para enemigos no debía oler tan
bien. Pero papá era listo: —Si el pastel oliera mal, tu enemigo jamás querría comerlo —dijo. Estaba claro que
no era el primer pastel para enemigos que hacía. El cronómetro sonó y mi papá se puso los guantes de cocina
y sacó el pastel del horno. Tenía el aspecto de un auténtico pastel. ¡Parecía buenísimo! Entendí el truco. Pero
aún no estaba completamente seguro de que este pastel para enemigos fuera a funcionar. ¿Qué les hacía
exactamente a los enemigos? ¿Les hacía caer el pelo, o les daba mal aliento? ¿Hacía llorar a los más
bravucones? Pregunté a papá, pero no fue de ninguna ayuda. No me dijo nada. En cambio, mientras el pastel
se enfriaba, me informó sobre mí parte del trabajo. Me dijo tranquilamente: —Hay una parte de esta receta
que yo no puedo hacer por ti. Para que funcione el pastel para enemigos, tienes que pasar un día entero con
tu enemigo. Peor aún, tienes que ser simpático con él. No es fácil. Pero es la única manera de que el pastel
para enemigos pueda surtir efecto. ¿Estás seguro de que quieres continuar con el plan? Por supuesto que lo
estaba. Sonaba horrible. Era espantoso. Pero valía la pena probarlo. Todo lo que tenía que hacer era pasar
un día con Claudio García, después desaparecería de mi vista para siempre. Me fui en bicicleta hasta su casa
y llamé a la puerta. Cuando Claudio abrió la puerta, pareció sorprendido. Estaba de pie en el umbral de la
puerta y me miraba esperando que yo dijera algo. Me sentía nervioso. —¿Puedes venir a jugar? —pregunté
Claudio parecía dudar. —Voy a preguntar a mamá —dijo. Volvió con los zapatos en la mano. Su madre se
acercó para saludar. —Chicos, no os metáis en líos —dijo sonriendo. Dimos una vuelta en bici y saltamos en
la cama elástica. Luego hinchamos globos de agua y los tiramos a las chicas del barrio, pero no acertamos.
La madre de Claudio nos preparó la comida. Después de comer nos fuimos a mi casa. Era extraño, pero casi
me lo estaba pasando bien con mi enemigo. Casi parecía simpático. Pero naturalmente no se lo podía decir
a papá, ya que había trabajado tanto para hacer el pastel para enemigos. A Claudio García le gustó mi cesta
de baloncesto. Dijo que a él también le encantaría tener una, pero en su casa no había lugar para ponerla.
Le dejé ganar un partido, solo para ser simpático. Claudio García sabía lanzar el bumerán. Lo lanzó y volvió
derecho hacia él. Cuando lo hice yo, el bumerán pasó por encima de mi casa y fue a parar al jardín. Al trepar
por la valla para ir a buscarlo, la primera cosa que vio Claudio fue mi cabaña. Mi cabaña era solo mía. Yo era
el jefe. Si mi hermana quería entrar, yo no tenía por qué dejarla. Si mi papá quería entrar, tampoco. Y si
Claudio quería entrar... —¿Podemos entrar? —preguntó. ¡Sabía que iba a preguntarme eso! Él, ¡la primera y
única persona de mi lista de enemigos! Los enemigos no tienen permiso para entrar en mi cabaña. Pero me
había invitado a comer a su casa, y me había dejado saltar en la cama elástica. No había sido muy buen
enemigo —De acuerdo —dije—, pero espera un momento. Pasé delante y subí rápidamente para quitar la
lista de enemigos de la pared. Tenía un juego de damas y unos naipes en la cabaña; jugamos hasta que mi
papá nos llamó para cenar. Nos hicimos los sordos y cuando papá salió a buscarnos, intentamos
escondernos. Pero no le costó encontrarnos. Papá nos había hecho macarrones gratinados con queso para
cenar, mi plato favorito. También era el plato favorito de Claudio. ¿A lo mejor Claudio García no era tan malo?
Estaba empezando a pensar que quizás deberíamos olvidar el pastel para enemigos. Pero después de
acabarnos los macarrones, claro, papá trajo el pastel. Miré cómo lo cortaba en ocho trozos bien grandes. —
Papá —dije—, está muy bien tener un nuevo amigo en el barrio. Intentaba llamar su atención, intentaba
decirle que Claudio García ya no era mi enemigo. Pero papá solo sonreía y asentía con la cabeza. Debía de
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
<
pensar que yo estaba fingiendo. Papá puso tres platos en la mesa, uno al lado del otro, con grandes trozos
de pastel y enormes bolas de helado. Me dio uno a mí y otro a Claudio. —¡Mmmm! —dijo Claudio—. Mi padre
nunca hace pasteles así. En ese momento sentí pánico. ¡No quería que Claudio comiera pastel para
enemigos! ¡Era mi amigo! ¡No podía permitir que lo comiera! —¡Claudio, no comas! ¡Es malo! ¡Creo que lleva
veneno o algo así! El tenedor de Claudio se paró antes de llegar a su boca. Frunció las cejas y me miró con
aire extraño. Me sentí aliviado. Le había salvado la vida. Era un héroe. —Si es tan malo —preguntó Claudio—
¿por qué tu padre ya se ha comido la mitad? Volví a mirar a mi papá. No cabía duda, ¡estaba comiendo el
pastel para enemigos! —Buenísima —farfulló con la boca llena. Fue todo lo que dijo. Yo estaba sentado allí,
mirando cómo ambos se zampaban el pastel. Papá se reía. Claudio comía con alegría. ¡Y no pasaba nada!
Parecía bastante seguro, así que probé un poquito. ¡El pastel para enemigos era delicioso! Después del
postre, Claudio volvió a su casa en bici, pero antes de irse me invitó a jugar en la cama elástica a la mañana
siguiente. Me dijo que me enseñaría a hacer volteretas. En cuanto al pastel para enemigos, todavía no sé
cómo se hace. Sigo preguntándome si a los enemigos realmente les sienta mal, si se les cae el pelo o les
huele el aliento. Pero no sé si algún día voy a tener una respuesta porque acababa de perder a mi mejor
enemigo.
Derek Munson Pastel para enemigos Barcelona, Editorial Juventud, 2004
1. A partir de la lectura, responde las siguientes preguntas:

• De que trata la historia
• Qué personaje te llamó la atención y por qué
• Consideras que hubo educación para la paz en la historia, justifica tu respuesta.
• Explica la actitud del narrador de la historia.
• ¿Explica la actitud del papá, crees que es un constructor de paz?
• Que hubieras hecho tú si hubieras sido Claudio
2. ¿Como se educa para la paz en tu colegio?

Según diagnóstico y necesidades de la población caracterizada.
El presente plan articula las áreas de Lengua castellana y lectura crítica, en el análisis y comprensión de
organizadores gráficos, en la argumentación y participación en discusiones académicas.
Con el área de ética y valores en el análisis de los personajes de la historia narrada. La matemática se
hace presente en el rigor lógico de las apreciaciones.
Con Inglés en el análisis de la canción de Juanes: Es tiempo de cambiar.

encuentra video tutorial del https://www.youtube.com/watch?v=0qmIuAWTir8
desarrollo del tema en canal del
docente:
1. Margarita, estudiante de noveno grado y menor de edad, es

sometida a matoneo electrónico por las estudiantes del grado
once, quienes también son menores de edad. Esta situación
atemoriza a Margarita quien no desea volver a estudiar, razón
por la cual su mamá se presenta en el colegio y expone el caso
EVALUACIÓN:
ante la directora, que comisiona a un grupo de docentes para
que encuentren una solución al conflicto.
El mecanismo idóneo para solucionar de forma oportuna el
conflicto descrito, evitando acudir a la jurisdicción, es
A. la mediación.
B. la conciliación.
C. el arbitramento.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
<
D. la amigable composición.
A partir de la lectura responda las preguntas 2 a 5
La guerra y sus memorias
Colombia apenas comienza a esclarecer las dimensiones de su propia

tragedia. Aunque sin duda la mayoría de nuestros compatriotas se
sienten habitualmente interpelados por diferentes manifestaciones del
conflicto armado, pocos tienen una conciencia clara de sus alcances, de
sus impactos y de sus mecanismos de reproducción. Muchos quieren
seguir viendo en la violencia actual una simple expresión delincuencial
o de bandolerismo, y no una manifestación de problemas de fondo en la
configuración de nuestro orden político y social. El carácter invasivo de
la violencia y su larga duración han actuado paradójicamente en
detrimento del reconocimiento de las particularidades de sus actores y
sus lógicas específicas, así como de sus víctimas. Su apremiante
presencia ha llevado incluso a subestimar los problemas políticos y
sociales que subyacen a su origen. Por eso a menudo la solución se
piensa en términos simplistas del todo o nada, que se traducen o bien
en la pretensión totalitaria de exterminar al adversario, o bien en la
ilusión de acabar con la violencia sin cambiar nada en la sociedad. Una
lectura del conflicto en clave política mantiene las puertas abiertas para
su transformación y eventual superación, lo mismo que para reconocer,
reparar y dignificar a las víctimas resultantes de la confrontación armada.
En este contexto, es un acontecimiento reciente la emergencia de las
víctimas en la escena social y en los ámbitos institucionales y
normativos. Tierra, verdad y reparación constituyen, en efecto, la trilogía
básica de la Ley de Víctimas que inauguró un nuevo modo de abordar
el conflicto en el Estado colombiano. Durante décadas, las víctimas
fueron ignoradas tras los discursos legitimadores de la guerra, fueron
vagamente reconocidas bajo el rótulo genérico de la población civil o,
peor aún, bajo el descriptor peyorativo de “daños colaterales”. Desde
esta perspectiva, fueron consideradas como un efecto residual de la
guerra y no como el núcleo de las regulaciones de esta.
La polarización minó el campo de la solidaridad con las víctimas, incluso

las movilizaciones ciudadanas contra modalidades de alto impacto,
como el secuestro y la desaparición forzada, se inscribieron en esta
lógica dominante en el campo político. Las víctimas particularmente del
paramilitarismo fueron puestas muchas veces bajo el lente de la
sospecha, se establecieron en general jerarquías oprobiosas según el
victimario, que tuvieron como correlato la eficacia o la desidia
institucional, la movilización o la pasividad social.
Fuente: Grupo de memoria histórica. Basta ya! Colombia: memorias de

guerra y dignidad. Colombia: Imprenta nacional. 2013
2. Frente a la concepción que entiende la violencia como un

fenómeno delincuencial o de bandolerismo, se reconoció la
situación de violencia como un conflicto armado, al principio del
gobierno de Juan Manuel Santos. Entre otros aspectos, este
reconocimiento tiene implicaciones para el ejército, porque
A. justifica legalmente sus acciones en el marco de un conflicto

de carácter interno. B. se articula con los requisitos del Derecho
penal internacional.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
<
C. le da la facultad de intervenir a través de jurisdicciones de tipo
departamental.
D. elimina barreras legales para hacer detenciones a
sospechosos.
3. El texto plantea una aproximación a la violencia desde una

perspectiva
A. académica.
B. legalista.
C. coyuntural.
D. estructural.
4. Para no revictimizar a las personas que han sufrido graves

consecuencias por el conflicto armado que vive el país, el
gobierno debería
A. brindar nuevas oportunidades de crecimiento económico, con

programas de asistencia y capacitación.
B. reconocer su condición a través de la búsqueda de la verdad
y de medidas restaurativas.
C. otorgar penas bajas a los victimarios para reinsertarlos en la
sociedad con el compromiso de no repetición.
D. desarticular los grupos armados a través de la combinación
de acciones militares y la búsqueda de la paz.
5. La visión guerrerista que encasilla a las víctimas bajo el rótulo de

“daño colateral”, afecta el análisis de las graves violaciones a los
Derechos Humanos que cometió el paramilitarismo porque
A. prioriza la fórmula de las comunidades que tienen derechos

en el contexto del Estado social.
B. convierte a la población en sujeto jurídico colectivo, sin
establecer distinciones entre las víctimas.
C. promueve la perspectiva de la población civil que se
encuentra bajo amenaza grave contra la vida.
D. inserta a las víctimas en el ámbito de “bajas” en el contexto
de los enfrentamientos e incursiones.
BIBLIOGRAFIA: Catedra de la Paz, edit. Santillana
WEBGRAFIA:
FECHA DE ENTREGA DE
27 DE OCTUBRE DE 2023
ACTIVIDADES:
lo he logrado.
VALORACIÓN
PROCESO
LOGRADO
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
<
SABER SER
institución.
autónomo.
SABER

propositiva.
SABER HACER

propuesto.
SABER CONVIVIR

implementadas.
familiar.
Revisó Jefe de área: MARÍA FELICIDAD OSPINO Validó Coordinación

Fecha: 29 DE SEPTIEMBRE 2023 Fecha:
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021

9 IDIOMA EXTRANJERO ENGLISH 15 IV

901-905 Ingris Hidalgo Ingris.hidalgo@iela.edu.co
ESTÁNDAR
Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes
sobre temas que me son familiares, y comprendo textos argumentativos cortos y sencillos.
Explica el porqué de planes y acciones relacionadas con su entorno personal, escolar
DBA
y comunitario.
TEMA: Past perfect
TIEMPO DESDE:30 de Octubre 2023 HASTA: 10 de Noviembre de 2023

Writing
1. Had you participated in the class when this finished?
2. Had you bought snacks when the bell rang?
CONCEPTUALIZACIÓN
PAST PERFECT
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
Las actividades presentadas en el plan son una pequeña muestra de lo que se trabajará en clases. El
saber hacer se trabaja en el aula y es evaluado en cada clase, se tiene en cuenta la participación activa
y los tiempos dados para cumplir con cada actividad.
The activities presented in the plan arre a part of what is going to be worked in class. The
“kwoledgeand the application” wiil be worked in the classroom and they are assessed in class. The
teacher consider the active participation in the English skills and the time given to each activity by
her.
3. Listening. Video about short story in past perfect tense

4. Writing: Write a short story using past perfect tense.
5. Speaking Time: A. What had you done by the time you left your home?
B. What book had you read before you saw the film version?
C. Why had you left before the teacher got there?
6. Reading. Read the text and answer the questions
DAD’S BLESSINGS
A young man was getting ready to graduate from college. For many months he had admired a beautiful sports
car in a dealer's showroom, and knowing his father could well afford it, he told him that was all he wanted. As
Graduation Day approached, the young man awaited signs that his father had purchased the car. Finally, on
the morning of his graduation, his father called him into his private study. His father told him how proud he was
to have such a fine son, and told him how much he loved him. He handed his son a beautifully wrapped gift
box. Curious, but somewhat disappointed, the young man opened the box and found a lovely, leather-bound
Bible, with the young man's name embossed in gold. Angry, he raised his voice to his father and said "With all
your money, you give me a Bible?" and stormed out of the house, leaving the Bible.
Many years passed and the young man was very successful in business. He had a beautiful home and
wonderful family, but realized his father was very old, and thought perhaps he should go to him. He had not
seen him since that graduation day. Before he could make arrangements, he received a telegram telling him
his father had passed away, and willed all of his possessions to his son. He needed to come home
immediately and take care of things.
When he arrived at his father's house, sudden sadness and regret filled his heart. He began to search through
his father's important papers and saw the still new Bible, just as he had left it years ago. With tears, he opened
the Bible and began to turn the pages. And as he did, a car key dropped from the back of the Bible. It had a tag
with the dealer's name, the same dealer who had the sports car he had desired. On the tag was the date of his
graduation, and the words PAID IN FULL.
How many times do we miss Spirit's blessings and answers to our prayers because they do not arrive
exactly as we have expected.
Answer the questions

A. What had the young man admired for many months?
B. Did the father love his son?
C. What was the thing inside of the box?
D. Was the young man happy with this gift?
E. Why did the young man leave his father’s house?
F. What did the man find in the back of the bible?
G. What is the meaning of PAID IN FULL?
H. What is the teaching of the story?

Para el desarrollo de competencias se articulará con las siguientes áreas: castellano por medio de la
comprensión de lectura.

https://www.youtu.be/7tWxMHmnjhA
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
Fecha de encuentro con los grupos a Los encuentros con los grupos están organizados para según el
través de Meet horario asignado por Coordinación.
Se evalúa la participación activa en clases, el desarrollo de

competencias a través del Reading, writing, speaking and
listening
Equipped to survive
Animals exhibit a wide variety of special adaptations that help
them survive in their habitats. Sharks, one of the oldest predators
on earth, have been around for millions of years because of their
ability to adapt to their environment. Sharks and their direct
ancestors have ruled the oceans for over 300 millions years. They
have unique features that explain why they have survived so
many millions of years and earned the name” the perfect
predator”. They have many rows of sharp teeth so they can easily
rip apart their prey. In addition, sharks have an endless supply of
teeth, so they are always able to hurt for prey. When a shark’s
tooth breaks another one immediately replaces it. Sharks also
have gills that allow them to take oxygen directly from water. For
that reason, sharks do not have to come to the surface to breathe
and can stay underwater for unlimited amounts of time. They also
have a torpedo- shape body that helps them swim fast through
the water. In addition, their coloration acts as a great camouflage.
Sharks can approach their prey undetected because they blend in
perfectly surroundings. For example, the great white shark is blue
with a white belly so that it looks like the sky from below and like
the sea from above. With such great adaptations, It’s no wonder
that sharks are known as the greatest predators of the oceans!
7. What is the author trying to do with the text?
a. Describes sharks life.
b.Suggest the best way to take care of sharks.
c. explain the way as sharks live in the water.
d. Narrate a story about sharks.
EVALUACIÓN
8. What might a person decide to do after reading this
article?
a.Take care of sharks.
b. Go to the ocean.
c. Look for more information.
d. Write an essay.
9.According to the text, prey cannot detect sharks because
a. They have excellent sight.
b.They are very furious.
c.They are blend animals.
d. They do not eat meat.
10.In the text “when a shark’s tooth breaks another one
immediately replaces it”, ”another one” refers to
a. A dangerous shark.
b.oxygen
c.A tooth
d. A gill
11. Which of the following statements would the writer
make?
a. I must admit that I hate sharks.
b. I think that sharks are dangerous, and they mustn’t live.
c.I think that sharks are wonderful animals for that reason, I love
to investigate them.
d. I think that sharks are the best animal which I have known.
12. In the text the word “features” refers to
a. aspects
b. elements
c. appearance
d. characteristics
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, English Please Fast Track 9th. Richmond,

BIBLIOGRAFIA:
Oxford, UK. 2016
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
WEBGRAFIA: https://learnenglish.britishcouncil.org/
FECHA DE
ENTREGA DE HASTA EL 10 de Noviembre de 2023
ACTIVIDADES:
este instrumento, en donde se le sugiere leer atentamente cada indicador y señalar con una X en la casilla que
corresponde a sus propios sentimientos sobre la misma, valorada con las siguientes categorías: 3 –logrado, 2 –en
proceso, 1 –aún no lo he logrado.
VALORACIÓN
PROCESO
LOGRADO
SABER SER

Soy responsable y puntual con la entrega de
los compromisos académicos.
Frente a la conceptualización de conceptos,
analizo los aprendizajes y los aplico en la
solución de un problema o situación.
SABER

propositiva.
Organizo y sintetizo la información de acuerdo
con los propósitos explícitos.
propuestas.
SABER HACER

aprendizajes desarrollados a través del plan de
clase propuesto.
I can identify the past perfect tense.
I can read and understand a text.
I am able to write sentences using the past
perfect tense
I learn new words.
científicos, técnicos y tecnológicos aprendidos
para solucionar los problemas de mi entorno.
SABER CONVIVIR
comunidad educativa (rector, coordinador,

padres, docentes y compañeros)
implementadas.
Asumo con responsabilidad las consecuencias
de mis acciones tanto en mi entorno educativo
como familiar.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021

Fecha: Fecha:
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021

9 IDIOMA EXTRANJERO READING 8 IV

901-903 Fabio Mendoza fabio.mendoza@iela.edu.co
904-905 Ingris Hidalgo Ingris.hidalgo@iela.edu.co
ESTÁNDAR
En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión, pero cuando trato
temas que no conozco o expreso ideas complejas, cometo errores.
Redacta textos de mediana longitud en los cuales realiza recomendaciones o sugerencias sobre
DBA:
situaciones de interés personal, escolar o social.
Gramatical y lexical: Textos incompletos
TEMA:
(The Adventures of Tom Sawyer)
TIEMPO DESDE: 17 de Octubre de 2023 HASTA: 10 de Noviembre de 2023
1. What adventures do you have?

2. What are you afraid of?
CONCEPTUALIZACIÓN
Completar texto
Gramatical- Lexical Palabra con significado correcto
Conocimiento gramatical (reglas)

Conocimiento lexical(Vocabulario)
Las actividades presentadas en el plan son una pequeña muestra de lo que se trabajará en clases. El
saber hacer se trabaja en el aula y es evaluado en cada clase, se tiene en cuenta la participación activa
y los tiempos dados para cumplir con cada actividad.
The activities presented in the plan are a part of what is going to be worked in class. The “kwowledge
and the application” will be worked in the classroom and they are assessed in class. The teacher
considers the active participation in the English skills and the time given to each activity by her.
3. Listening: Listen to your classmates when they read the chapter.
4.. Reading: Read chapters 7-13

Chapter 7. Injun Joe’s Treasure
Chapter 8: Becky’s Adventure Day
Chapter 9: Huck’s Adventure
Chapter 10: In the Cave
Chapter 11: In the Cave Again
Chapter 12: Mrs Douglas’s House
Chapter 13: Huck’s New Home
5. Writing: Write a glossary with unknown words and write the main ideas(Chapter 1- chapter 6)
Is Tom a good boy or a bad boy? Why? Write about it.
6.Put a word on the left with a word on the right.
aunt dead
Trial family
Church sick
graveyard police
medicine picture
paint Sundays
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
7. Speaking: Answers the questions that the teacher is going to ask before reading, during reading and after
reading.
You are Tom or Huck. What are you going to do with your money from the treasure box?

Para el desarrollo de competencias se articulará con las siguientes áreas: castellano por medio de la
comprensión de lectura literal e inferencial e historia
https://youtu.be/eLG-bs4yMGE
Fecha de encuentro con los grupos a Los encuentros con los grupos están organizados para
través de Meet según el horario asignado por Coordinación.
Se evalúa la participación activa en clases, el desarrollo de

competencias a través del Reading, writing, speaking and
listening
Huck’s New Home
Huck lived in the big house with Mrs. Douglas. He ___(8) a new
person. He washed every day, and he went to school and
church. But he wasn’t happy. He stayed there____(9) three
weeks, and then he ran away.
Tom went to Huck. “_____(10) did you run away?”
Huck answered, “Mrs. Douglas is a good woman. I like her, but I
can’t live with her. I don’t like washing every day, and I don’t like
going to school and church. I don’t want to have a lot of money.
_____(11) I want to be your friend. OK?”
EVALUACIÓN:
“No,” Tom said, “I can’t be your friend, because the boys at
school don’t want to play with you. We’re thinking about a lot of
new _______(12). Please live with Mrs. Douglas and come to
school. Then the boys at school can play with you.”
“I want to be your friend,” Huck said, “and I want to have
adventures with you and the boys at school. Maybe I can live
with Mrs. Douglas. I don’t___(13), but I’m going to try it again for
a month.”
8. A. is B. was C. were D. be
9. A. for B. in C. of D. from
10.A. how B. where C. why D.when
11.A. and B. so C. but D.or
12.A.experiences B. adventures C.challenges D.problems
13.A.understand B. comprehend C.know D.learn
Twain, M. (2000).The Adventure of Tom Sawyer. Primera

BIBLIOGRAFIA:
edición: England. Penguin Reader
www.penguinreaders.com
WEBGRAFIA:
FECHA DE ENTREGA DE ACTIVIDADES: HASTA :10 de Noviembre de 2023
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
este instrumento, en donde se le sugiere leer atentamente cada indicador y señalar con una X en la casilla que
corresponde a sus propios sentimientos sobre la misma, valorada con las siguientes categorías: 3 –logrado, 2 –en
proceso, 1 –aún no lo he logrado.
VALORACIÓN
PROCESO
LOGRADO
SABER SER

Soy responsable y puntual con la entrega de
los compromisos académicos.
SABER

propositiva.
propuestas.
SABER HACER

clase propuesto.
I participate in class in prior knowledge.
I know the vocabulary related to the book
I Understand the reading comprehension
I know the meaning of new words
SABER CONVIVIR

implementadas.
como familiar.

Fecha: Fecha:
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
GRADO: AREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE PERIODO:

No:
9 Artística Artística 15 4

01 02 03
Claudia bautista Ustaris claudia.bautista@iela.edu.co
04 05
ESTÁNDAR
● Aplicar algunas danzas de la Región Andina a través de la investigación, improvisación y secuencias
de pasos con el cuerpo
DBA: No aplica
TEMA: Danzas de la Región Andina
TIEMPO DESDE: 30 DE OCTUBRE DE 2023 HASTA: 10 DE NOVIEMBRE 2023

PARA LA IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS SE VA A REALIZAR UN QUIZ DIGITAL, HACIENDO
EL SONDEO DE LOS CONOCIMIENTOS QUE POSEEN LOS ESTUDIANTES, EN UNA PLATAFORMA
LLAMADA WORDWALL.
- El Quiz, está compuesto por 6 preguntas sobre la Región Andina. El curso se va a dividir en dos
grupos, A y B. serían 3 preguntas para cada grupo. Quien tenga más acierto, tendrá un punto en la
nota final
Link: CONOSCAMOS LA REGION ANDINA - Concurso de preguntas (wordwall.net)

FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
CONCEPTUALIZACIÓN
Se desarrollará en el aula de clase las siguientes actividades
1. Actividad auditiva
● Hojas de block tamaño carta
● Lápices
● Borrador
● Lápices de colores
● Marcadores de diferentes colores
● Regla
Desarrollo de la actividad
1. Se le pedirá a los estudiantes (grupo A y B) que consigan grabaciones de la música andina colombiana
con sus compañeros: torbellinos, bambucos, pasillos, guabinas, etc. Realizar en clase una audición
de estas piezas musicales e identificar qué instrumentos son los que componen esas piezas
musicales. Se le va a dar dos danzas a cada grupo.
2. Después de hacer el reconocimiento auditivo, deben elegir una de las dos danzas, describir los pasos
en las hojas de block y realizar un tik tok, o video explicativo de los pasos de la danza que escogieron.
Previo a ello, deben buscar un vídeo instruccional de los pasos y con la ayuda del docente, lo van a
terminar de construir
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
NOTA: Se tendrá en cuenta para la calificación la disposición y orden en la clase, también la

participación y los materiales que se pidan para Trabajar.

Para aquellos estudiantes que presentan estas necesidades educativas especiales se les recomienda los
planes de clase con la misma temática, pero más sencillo de acuerdo a las capacidades de cada uno de los
educandos planteada en cada una de las competencias.
Los contenidos planteados se articulan con otras áreas pensando en la formación integral del educando esto
se evidencia en las actividades.
Colombia Baile "BAMBUCO" Maestros Directores Danza

folclórica - YouTube
Guabina Santandereana - Danza Colombiana - YouTube
La evaluación de este plan teniendo en cuenta la asistencia,
disposición, y participación de los encuentros, los materiales de
EVALUACIÓN:
trabajo para desarrollar las diferentes competencias.

1. En medio de los acuerdos de paz surge en la agenda de negociaciones el tema del problema agrario.
El representante de los ganaderos aduce que la tierra es intocable y que no van a ceder un centímetro
de ella. Los representantes de los grupos irregulares aducen que la tierra que poseen los ganaderos
se dio como resultado de los niveles de despojo y violencia en el país y deben devolverla. De las
distintas posiciones ¿Qué posible solución podría darse para avanzar en los diálogos?
A. Ninguna, pues los desacuerdos son tantos y tan disímiles que es mejor levantarse de la mesa para
negociar posiblemente después
B. Llegar a unos mínimos acuerdos, donde ambas partes reduzcan sus reclamaciones y llegue a unos
mínimos para poder avanzar
C. Solicitar la intermediación de la ONU, pues es la única entidad que goza de legitimidad y fuerza
para obligar a ambas partes a negociar
D. Capturar a los integrantes de las agrupaciones subversivas, ya que se encuentran a merced del
Estado y es necesario termina la guerra.
2. En medio de un desacuerdo en torno a los límites territoriales de un Estado dos países se enfrentan
en los tribunales de justicia internacional. El primer país asegura que el Estado con que colinda
progresivamente ha aumentado su porción territorial a costa de él y que los límites marítimos entre
ambos Estados deben revisarse. El segundo país no acepta las posturas del primero. El tribunal de
Justicia propone como salida una porción de mar territorial para el primero pues en el fondo el debate
no es solo sobre el territorio sino sobre la salida al mar del primer Estado El segundo Estado alerta a
sus fuerzas armadas pues no está dispuesto a ceder ni un milímetro del territorio. La solución
planteada por el tribunal internacional de justicia y las salidas en falso del segundo Estado las
podemos considerar como
A. salomónicas, pues el tribunal de justicia cuenta con herramientas para obligar por la fuerza al
Segundo Estado a entregar lo que no es suyo
B. ajustadas a la realidad jurídico-política actual, pues las reclamaciones del primer Estado son justas
dadas sus necesidades marítimas y la pérdida progresiva de su territorio.
C. arbitrarias, pues la manera como se solucionan tales diferendos es por vía armada y los tribunales
no tenían nada que decir en el caso en mención.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
D. impugnables, pues el segundo Estado cuenta con herramientas para acudir ante el Banco Mundial
para solucionar los complejos problemas por los que pasa.
3. El presidente de un país subdesarrollado decide cerrar el Congreso de la República con el respaldo

de las fuerzas armadas Algunos analistas califican la acción como un autogolpe de Estado. Intervino
el poder judicial y hubo una persecución generalizada de la oposición política, aun así, no hubo mayor
reproche de la comunidad internacional.
¿Qué dimensiones externas tuvo que evaluar el presidente a la hora de realizar el autogolpe de
Estado?
A. Que el país fuese visto como un violador de derechos humanos y políticos
B. Una intervención externa de coaliciones militares internacionales
C. Una respuesta diplomática por parte de los países del lejano Oriente
D. La pérdida de su asiento en el Consejo de Seguridad de la ONU
4. Julián y Gabriel, después del colegio, decidieron ir a jugar maquinitas, pero se dieron cuenta de
que no tenían el dinero completo. A Julián se le ocurrió ir a sacar el dinero del teléfono público,
dañando el tragamonedas, pero a Gabriel esto no le pareció correcto porque para él eso significaba
robar, así que no permitió que Julián dañara el teléfono.
¿Cómo se puede calificar la intención de Julián y por qué?
A. Bien, porque a las Empresas públicas no les afecta el daño de un teléfono
B. Mal, porque podrían ser vistos por un vigilante o policía
C. Bien, porque ellos no tenían dinero y había que conseguirlo
D. Mal, porque los teléfonos son bienes públicos para el beneficio de todos.
5. Los magistrados de la república pertenecen a la rama

A. ejecutiva
B. judicial
C. legislativa
D. gubernamental
6. En una campaña electoral los candidatos son convocados para que presenten sus propuestas a la
población. Una candidata centra su discurso en tres puntos: (1) brindar oportunidades para aumentar
los empleos, (2) construir centros recreativos como canchas y piscinas, (3) hacer un hospital que
tenga una mayor cobertura. Es decir, que los tres grandes componentes de la campaña de la candidata
son
A. El trabajo, la cultura y la recreación
B. la cultura, la economía y la salud
C. la educación, la economía y el bienestar
D. El trabajo, la recreación y la salud
BIBLIOGRAFIA:
CONOSCAMOS LA REGION ANDINA - Concurso de preguntas
(wordwall.net)
WEBGRAFIA:
ART__Danza.pdf
FECHA DE ENTREGA DE
HASTA: 10 DE NOVIEMBRE DE 2023
ACTIVIDADES:
VALORACIÓN
OBSERVACIONES DEL
ASPECTO A EVALUAR AÚN NO LO
LOGRADO EN PROCESO DOCENTE
HE LOGRADO
SABER SER

FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021

SABER

propositiva.
propuestas.
SABER HACER

clase propuesto.
SABER CONVIVIR

implementadas.
como familiar.
Fecha: 11/09/2023 Fecha:

FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
GRADO: ÁREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

TECNOLOGÍA E TECNOLOGÍA E
9º 15 IV
INFORMÁTICA INFORMÁTICA

901, 902,
903, 904, GINA REALES gina.reales@iela.edu.co
905
ESTÁNDAR
Resuelvo problemas utilizando conocimientos tecnológicos y teniendo en cuenta algunas
restricciones y condiciones.
DBA:
TEMA: CREACIÓN Y USO DE VARIABLES INTERNAS

Gracias al procesador, un computador puede simular eventos complejos de la naturaleza. Mencione tres
ejemplos de estos eventos.
Escoja uno de esos ejemplos y elabore un diagrama de flujo de los pasos que puede llegar a emplear el
procesador de un computador para llevarlo a cabo.
CONCEPTUALIZACIÓN
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
Primero se reflexiona sobre tareas realizadas por un computador en la realidad y representar los pasos que
realiza con el fin de repasar el uso de diagrama de flujos además de introducir al contexto de simulaciones
para luego explicar el tema, posteriormente se modela un ejercicio aplicando lo expuesto haciendo uso del
editor de la microbit para proponer un problema en el que el estudiante basándose en la información dada
diseña una solución y finalmente se le invita a complementar su solución con características adicionales
empleando otros bloques además de los ya vistos.
Se desarrollarán actividades propias para este grupo estudiantil, acordes a su necesidad educativa
especial.
Para el desarrollo de las competencias se articulará con las siguientes áreas:
-Matemáticas
Link video en YouTube, donde https://vimeo.com/544072272/280c47e672

encuentra video tutorial del desarrollo https://vimeo.com/544073261/ecf580cf3b
del tema en canal del docente: https://vimeo.com/544074557/6fd2ba5237

través de Meet
Presencial escrita y práctica en la segunda semana del

EVALUACIÓN:
desarrollo del plan de clase.
BIBLIOGRAFÍA:
WEBGRAFÍA:
FECHA DE ENTREGA DE
Del 6 al 10 de noviembre de 2023
ACTIVIDADES:
RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN
lo he logrado.
VALORACIÓN
PROCESO
LOGRADO
S Cumplo puntualmente con el horario establecido de
A clases y demás actividades programadas por la
B institución.
E Soy responsable y puntual con la entrega de los
R compromisos académicos.
S Reconozco mi rol y la importancia del aprendizaje
E autónomo.
R
S problema o situación.
A Participo dando a conocer mis conocimientos y
B saberes previos frente al tema de manera
E propositiva.
R Distingo la información relevante de un texto.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021

S talleres y /o demás actividades propuestas.
A Resuelvo los ejercicios teniendo en cuenta los
B aprendizajes de la guía o de otras fuentes.
E Construyo textos coherentes a tendiendo a las
R normas básicas ortográficas y de redacción.
H Resuelvo la evaluación teniendo en cuenta los
A aprendizajes desarrollados a través del plan de clase
C propuesto.
E Aplico en mi vida diaria los conocimientos científicos,
R técnicos y tecnológicos aprendidos para solucionar
S Establezco adecuadas relaciones y canales de
A comunicación con los demás miembros de la
B comunidad educativa (rector, coordinador, padres,
E docentes y compañeros)
R Manifiesto actitudes de autocontrol y
C autorregulación frente a las nuevas estrategias
O implementadas.
N Asumo con responsabilidad las consecuencias de mis
V acciones tanto en mi entorno educativo como
I familiar.
V
I
R
Fecha: Fecha:
APROBADA SEGÚN RESOLUCION No. 00431 22 de noviembre de 2018.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021

9° Educación Ética y Religiosa. Educación Ética y Religiosa 15 IV

901 A 905 Eucaris Ustariz Eucaris.ustariz@iela.edu.co
ESTÁNDAR
Construir un sistema personal ético y moral que coincida con lo que la sociedad busca y necesita para ser
cada vez mejor.
TEMA: EL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD.
TIEMPO DESDE: 30 DE OCTUBRE DE 2023 HASTA: 10 DE NOVIEMRBE DE 2023

¿ En la vida todo se alcanza por medio de nuestros esfuerzos, pero para ello se hace necesario un
valor fundamental?
CONCEPTUALIZACIÓN
Responsabilidad es dar
cumplimiento a las obligaciones y
ser cuidadoso al tomar
decisiones o al realizar algo. La
responsabilidad es también el
hecho de ser responsable de
alguien o de algo.
La cualidad de ser
responsable significa cuidar de sí
mismo y de los demás, en respuesta
a la confianza que las personas
depositan entre nosotros. Cuando
somos responsables, estamos
expresando el sentido de
comunidad y de compromiso que
asumimos con los demás.
La responsabilidad es un valor y una
práctica ética, ya que impacta en la
vida familiar, académica, laboral y ciudadana.
Una persona responsable cumple con sus deberes de manera oportuna y eficiente. Por ejemplo, es
responsable una persona puntual en su trabajo, que lleva a cabo las tareas y objetivos asignados de la mejor
manera posible.
También se dice que alguien es responsable cuando asume las consecuencias de sus acciones. Por ejemplo,
cuando una persona daña accidentalmente un objeto ajeno y se dispone a repararlo o sustituirlo por uno
nuevo.
En derecho, la responsabilidad es la obligación legal de responder por los daños que una acción genera a los
demás, siempre en los términos establecidos en la ley para cada caso.
La responsabilidad abarca muchos aspectos de la vida, por eso se habla de diversos tipos de responsabilidad,
como la responsabilidad civil, social, fiscal, solidaria y limitada, entre otros.
Valor de la responsabilidad
El valor de la responsabilidad reside en que, gracias a ella, nos cuidamos unos a otros y alcanzamos el
desarrollo familiar, comunitario y social. Cuando alguien no es responsable, no solo afecta su propio
crecimiento, sino que perjudica a los demás.
En la sociedad, se espera que las personas actúen de forma responsable, ejerciendo sus derechos y
cumpliendo sus obligaciones como ciudadanos.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
Por ejemplo, cuando un padre abandona a un hijo, afecta su crecimiento emocional y lo expone a una vida
más difícil. Pero cuando cuida de él con cariño, el niño crece con autoconfianza y desarrolla mejor sus
habilidades.
Del mismo modo, cuando el presidente de un país y su equipo de gobierno no cumplen con sus obligaciones,
se desata una crisis social. Al contrario, cuando obran con responsabilidad, el país avanza.
Como vemos, hay situaciones o roles donde el nivel de responsabilidad es mayor: un cargo político, un puesto
de trabajo, ser padres o cuidar de alguien.
La responsabilidad es también una

cuestión ética, porque al cultivarla
contribuimos al bien común.
Ejemplos de responsabilidad
La responsabilidad es importante para el
sano desarrollo personal, familiar,
comunitario y social. ¿Pero cómo se
expresa en concreto? Veamos algunos
ejemplos.
 1. Responsabilidad con uno

mismo: mantener la higiene personal,
alimentarse bien, leer para informarse.
2. Responsabilidad en casa: participar
en las tareas del hogar, mantener el
orden y la limpieza, estar atento a las
necesidades comunes, etc.
 3. Responsabilidad en la escuela: asistir
a clases, entregar las tareas a tiempo,
estudiar con antelación y colaborar con las actividades extraescolares.
 4. Responsabilidad con nuestros compromisos: ser puntual, cumplir con la palabra dada, hacer lo que nos
corresponde, dar el mejor esfuerzo.
 5. Responsabilidad ciudadana: informarse bien, votar, reparar los daños causados a otros, pagar los
impuestos, denunciar crímenes y delitos, participar en actividades solidarias, cuidar el ambiente.

Tipos de responsabilidad
Responsabilidad civil
En derecho, la responsabilidad civil es la obligación de reparar el daño que una persona ha causado a otra.
La responsabilidad civil puede adquirirse por contrato (contractual) o estar estipulada por ley
(extracontractual).
Responsabilidad social
Responsabilidad social es la carga, compromiso u obligación que los miembros de una sociedad tienen entre
sí y con la propia sociedad.
La responsabilidad social puede ser positiva, en el sentido de obligarse a ejecutar determinadas acciones, o
negativa, en referencia a abstenerse de acometer determinadas acciones.
Responsabilidad social individual

Se refiere a las buenas prácticas ciudadanas que procuran el bien común. Por ejemplo, colaboración
en causas humanitarias; participación en las elecciones; observancia de la ley; cuidado del
medioambiente, etc.
1. Para completar las siguientes frases es necesario que lea completamente la conceptualización:
a) Responsabilidad es dar cumplimiento a las obligaciones y ser cuidadoso---------------------------------
b) Cuando somos responsables, estamos expresando el sentido de comunidad----------------------------
c) La responsabilidad es un valor y una práctica ética, ya que impacta en la vida familiar, ---------------,
--------------------,----------------------,-------------------------
d) El valor de la responsabilidad reside en que, gracias a ella---------------------------------------------------------
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
e) . Responsabilidad en casa: participar------------------------------------------
f) Responsabilidad ciudadana: informarse bien, votar, reparar los daños causados a otros------------------
2. Elabore un mapa conceptual sobre la temática tratada.
3. Interprete en media página la siguiente imagen:
4. Elabore un test con preguntas cerradas para que un compañero lo conteste y luego usted pueda
determinar si es o no responsable. La reflexión la realizará en media página.
5. Tú te consideras Responsable? Si o no. 1 página.
Para aquellos estudiantes que presentan necesidades educativas especiales demostrables se recomienda
que el presente plan de clase sea aplicado a su vida de la manera más sencilla atendiendo a sus intereses y
necesidades. Lo planteado en cada una de las competencias aparece de manera comprensible y parte de lo
que cada estudiante piensa.
Los contenidos planteados se articulan con otras áreas pensando en la formación integral del estudiante.
Esto se evidencia en las actividades a través del análisis Crítico-reflexivo que el estudiante debe hacer de los
contenidos propuestos (Lengua Castellana). Con Ciencias Sociales ya que se toca el sentido social y familiar:
lo ético y moral. Filosofía ya que analiza la temática desde lo teórico y razona sobre su práctica. En definitiva,
la articulación se daría con todas las áreas ya que parte desde los actos humanos. Ciencias Naturales porque
nos concientiza del comportamiento que debemos asumir con la naturaleza.
Link video en YouTube, donde encuentra

video tutorial del desarrollo del tema en canal https://www.youtube.com/watch?v=UJhsSIhqfr0
del docente:
Fecha de encuentro con los grupos a través Según horario establecido por coordinación.
de Meet
Para la evaluación de este Plan de Clases será
fundamental la conexión y participación en los encuentros
en donde realizaremos debates en torno a la temática
EVALUACIÓN:
aquí planteada, también se hace necesario la elaboración
y envío del Plan de Clases con la Rúbrica y Prueba Saber
diligenciada.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
AVANCEMOS HACIA LA PRUEBA SABER.
PREGUNTA 1:
En un colegio, Andrés, un estudiante de octavo,
abandonó la institución a mitad del año. Sus compañeros
más cercanos desconocen las causas de su deserción, y
los profesores, aunque conocen detalles del asunto, no
entregaron información a los estudiantes. Camila, una de
las compañeras del curso de Andrés, afirmó que “él se
fue del colegio porque le hacían bullying (matoneo)”. La
estudiante asegura esto porque siempre veía a Andrés
con pocos amigos y, por lo general, apartado del grupo.
Además, notó que faltaba a clases de manera repetida.
De hecho, según varios profesores, Andrés no tenía
muchas amistades en el colegio y, aunque sus notas eran
buenas, sus ausencias a clase eran constantes. ¿La
afirmación de Camila es confiable?
A. Sí, porque, al ser una compañera de Andrés, fue
testigo presencial del acoso que sufría por parte de sus
compañeros. B. Sí, porque la afirmación se sustenta en
hechos y en el testimonio que dan los profesores sobre
las fallas de Andrés.
C. No, porque se basa en observaciones de las que no
se puede concluir que Andrés haya sido víctima de
matoneo.
D. No, porque, al ser una compañera de clases de
Andrés, su opinión está parcializada y es poco objetiva.
Pregunta 2:
En un colegio, los estudiantes de 10.° están incumpliendo
las normas del uso de la cancha de fútbol que se
establecieron al inicio del año. Aunque se había acordado
que todos los grados usarían de forma equitativa la
cancha en los descansos, los estudiantes de 10.° han
tomado los turnos de otros grados. Un grupo de
estudiantes de 9.°, que está inconforme con esta
situación, decidió interrumpir de manera agresiva los
partidos de los estudiantes de 10.° para sabotear su
juego, produciendo un grave conflicto que ha derivado en
peleas violentas durante los descansos. Para resolver el
anterior conflicto, ¿a qué instancia del Gobierno Escolar
pueden acudir los estudiantes?
A. Al Consejo Académico.
B. Al Comité Escolar Ambiental.
C. Al Consejo de Padres de Familia.
D. Al Comité Escolar de Convivencia.
Pregunta: 3
Un grupo de habitantes del edificio, dueños de mascotas,

aplauden la instalación de la clínica. Sin embargo, están
de acuerdo con otros habitantes del mismo edificio,
quienes están molestos, pues afirman que los ladridos de
los perros que se atienden en la clínica impiden su
descanso. Por esto, los habitantes del edificio sugieren
que la clínica sea reubicada en una zona no residencial.
Los dueños de la clínica señalan que reubicarla es
inviable, pues implicaría un gasto que no pueden asumir.
Los administradores del edificio, por su parte,
presentaron una queja a la alcaldía local, pidiendo que los
dueños de la clínica paguen la instalación de barreras de
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
sonido para reducir los niveles de ruido. Ante esta

situación, el alcalde propone que los habitantes del
edificio instalen, con sus propios recursos, vidrios en sus
ventanas para reducir el ruido que llega a sus
apartamentos. ¿A los intereses de qué grupo se ajusta la
propuesta del alcalde?
A. A los intereses de los administradores del edificio.
B. A los intereses de los dueños de la clínica veterinaria.
C. A los intereses de los vecinos que se quejan del ruido.
D. A los intereses de los dueños de mascotas atendidas
en la clínica.
Pregunta 4:
En una región de Colombia, una organización estatal

promueve proyectos de agricultura para la reintegración
de campesinos desplazados. Con este objetivo, se
propone utilizar unos terrenos que forman parte de un
ecosistema de humedal. Una organización ambientalista
rechaza esta decisión porque afectará este ecosistema.
De lo que busca cada una de las organizaciones
mencionadas se puede afirmar que
A. es semejante, porque las dos buscan el

aprovechamiento económico del humedal para el
bienestar de los campesinos.
B. es semejante, porque las dos buscan defender a toda

costa las riquezas naturales de la región.
C. es diferente, porque una defiende al ecosistema,

aunque esto signifique no poder dar tierras a los
campesinos, y la otra quiere ayudarlos, aunque se dañe
el ecosistema.
D. es diferente, porque una busca que los campesinos se

asienten y trabajen en otra región y la otra busca que se
preserve el ecosistema del humedal
Pregunta # 5:
El Consejo Académico de un colegio decidió nombrar

como representantes al Consejo Estudiantil a los
estudiantes con mejor desempeño académico y de
convivencia, en lugar de realizar las elecciones
ordinarias. De esta decisión se puede afirmar que
A. es importante porque estimula a los estudiantes a que

estudien y sean mejores compañeros.
B. dificulta la disponibilidad de tiempo para el desarrollo

normal de las actividades académicas.
C. vulnera el derecho de los estudiantes a tener y utilizar

mecanismos de participación.
D. promueve en los estudiantes la comprensión de la

importancia del Consejo Estudiantil.
Suarez, Díaz Reinaldo. Ética para nuestro tiempo. Editorial
BIBLIOGRAFIA:
Pime. 1980
WEBGRAFIA: https://www.educacion.navarra.es
FECHA DE ENTREGA DE ACTIVIDADES 10 DE NOVIEMNRE DE 2023.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
lo he logrado.
VALORACIÓN
OBSERVACIONES DEL
AÚN NO
ASPECTO A EVALUAR EN DOCENTE
LOGRADO LO HE
PROCESO
LOGRADO
SABER SER
institución.
autónomo.
SABER

propositiva.
SABER HACER

propuesto.
SABER CONVIVIR

implementadas.
familiar.
LA VALORACIÓN DE MI PROCESO ES (AUTOEVALUACION_______
Revisó jefe de área: Validó Coordinación
Fecha: Septiembre de 2023. Fecha:

FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
GRADO: ÁREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

EDUCACIÓN FÍSICA
8 EDUCACIÓN FÍSICA 15 4

901 – 905
JUAN CARLOS JIMENEZ R Juan.carlos.jimenez@iela.com
ESTÁNDAR
 Ajusta sus acciones motrices en función de sus estados corporales, ritmos internos y
objetivos de los juegos.
GIMNASIA DE RITMO Y MOVIMIENTO

TEMA:
Subtema: coreografía
TIEMPO DESDE: 30 de octubre del 2023 HASTA: 10 de noviembre del 2023

1. Hago uso de mis conocimientos previos: responde la siguiente pregunta relacionadas con el
tema para comprobar tus conocimientos previos.
- ¿Qué es la coreografía?
- ¿Cuáles son los elementos de la coreografía?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
CONCEPTUALIZACIÓN
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
COREOGRAFÍA.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
Historia de la coreografía.
La coreografía es anterior al hombre; Algunas aves y animales tienen bailes de apareamiento que
son rituales rítmicos. El hombre primitivo que inventaba un baile para explicar, mediante gestos
miméticos, los eventos de una batalla o una cacería, o para mostrar su destreza física para atraer a
una mujer, estaba haciendo una coreografía. Cuando David bailó ante el Señor «con todas sus
fuerzas», determinó cómo mostrar ese poder y, por lo tanto, fue un coreógrafo. Los movimientos del
coro en el antiguo drama griego requerían coreografía, al igual que las danzas folclóricas que se
desarrollaron en la Europa medieval.
Aplicamos lo aprendido:
1. Define los elementos cada uno de los elementos de la coreografía.

2. ¿Para qué sirven y cómo utilizar los elementos de una coreografía?
1. Práctica de la clase: En este punto del plan de clases se llevará a la práctica todo lo abordado
en la clase.
- Se realizarán diferentes tipos de coreografías.

Las actividades aquí anunciadas serán realizadas por los estudiantes que presente algunas necesidades
Competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas,
emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de
manera constructiva en la sociedad democrática.
En el colegio Leónidas acuña desde el área de educación educación física estamos comprometidos a que los
estudiantes interactúen y realicen las actividades correctamente relacionándose de manera responsable y
amigables unos con otros.

encuentra video tutorial del desarrollo https://www.youtube.com/watch?v=eITU_t6BkJw
través de Meet
Realizar la evaluación del tema que aparece en el siguiente link:
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/1191461-
cualidades_fisicas.html
A continuación, también encontrarás un texto que debes analizar y
responder las preguntas de selección múltiple. La cuales deberás
entregar junto con el Plan de Clases 2
Lee las siguientes preguntas de competencias ciudadanas y
responde:
EVALUACIÓN: COMPETENCIAS CIUDADANAS
1. Los papás de Diego, un niño de 11 años de edad, se van a separar.

Están discutiendo ante un juez porque el papá quiere que Diego viva
con él, pero la mamá quiere que Diego viva con ella. En esta situación,
¿Diego a qué tiene derecho?
A. dejar de estudiar hasta que la situación se resuelva.

B. que el juez lo escuche y tenga en cuenta su opinión.
C. verse con su papá sin que su mamá se entere.
D. denunciar a sus papás por la separación.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
2. El artículo séptimo de la Constitución dice que el Estado reconoce y

protege la diversidad étnica y cultural de la nación colombiana. ¿En cuál
de los siguientes enunciados se evidencia el cumplimiento de este
artículo?
A. este almacén solamente pueden entrar a comprar personas de raza

blanca.
B. este lugar entra cualquier persona, sin tener en cuenta su raza, ni
color de piel.
C.este establecimiento entran personas nacidas en el interior o centro
del país.
D. este sitio entran solamente personas que practiquen la gimnasia o
un deporte.
3. Juan sufre un accidente mientras juega frente a su casa. Un vecino,

al advertir que los padres de Juan no se encuentran en su casa, decide
llevarlo al puesto de salud más cercano. Una vez han llegado al puesto
de salud, la recepcionista le exige al vecino que se comprometa a pagar
los gastos; de lo contrario, no atenderán a Juan. El vecino afirma que
no le corresponde a él pagar los gastos, y que aunque no lo haga tienen
que atender a Juan. ¿Quién tiene la razón y por qué?
A. El vecino, porque la salud es un derecho fundamental de Juan, y por

lo tanto deben atenderlo aunque nadie se comprometa a pagar los
gastos.
B.La recepcionista, porque si nadie se ha comprometido a pagar los
gastos, en el puesto de salud no están obligados a atender a Juan.
C.El vecino, porque él no es el papá de Juan, y solamente los papás de
Juan están obligados a comprometerse a pagar los gastos.
D.La recepcionista, porque aunque el vecino no sea el papá de Juan,
por haberlo llevado al puesto de salud debe comprometerse a pagar los
gastos.
4. En una localidad del sur de la China se celebra el día más largo del
año, con un festival en el que se comen miles de perros. En esta
localidad, los perros, así como los cerdos, han sido criados desde siglos
atrás por su carne, ya que por mucho tiempo la comida fue escasa. De
acuerdo con la medicina tradicional china, comer carne de perro puede
aumentar la energía en el invierno, pero no debe consumirse en la
primavera. De acuerdo con el contexto anterior, ¿cuál de los siguientes
enunciados NO explica la práctica de comer perros en esa localidad?
A. Comer perros es una tradición que se ha mantenido a través de

varias generaciones.
B. Comer perros se concibe por la medicina tradicional china como una
práctica saludable.
C. Comer perros equilibra los cambios energéticos corporales ligados
a los cambios de estación.
D. Comer perros obedece a la escasez de otro tipo de carne animal,
como la de cerdo y la de vaca.
5. De estos dos enunciados, 1. “La acción violenta no es toda igual, es

justa la del pueblo buscando libertad”; y 2. “El fin justifica los medios”,
se puede afirmar que
A. son iguales, porque ambos justifican el uso de acciones violentas.

B. son contradictorios entre sí, porque el primero se limita al pueblo y a
la violencia.
C. son coherentes, porque la búsqueda de la libertad es un fin y la
violencia un medio.
D. son opuestos, porque, según el primero, solo si el fin es la libertad
se justifican los medios.
6. En una ciudad, los habitantes enfrentan un grave problema de tráfico.

Las vías no son suficientes para la cantidad de carros que tienen los
habitantes de la ciudad y la oferta de transporte público es limitada y de
mala calidad. El gobierno de la ciudad decide que para solucionar el
problema de tráfico va a limitar la cantidad de carros particulares que
pueden circular diariamente, de acuerdo con el último número de la
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
placa. En lo que concierne al transporte de los ciudadanos, ¿qué

efectos no deseados podría traer la medida?
A. Que disminuya el número de carros particulares en circulación y

aumente el número de usuarios de transporte público.
B. Que aumente el número total de carros particulares y el servicio de
transporte público se vuelva aún más deficiente.
C. Que disminuya la contaminación del aire y se debiliten los controles
sobre el nivel de contaminación máximo permitido por vehículo.
D. Que aumente el precio de los vehículos particulares y que los
vehículos de transporte público circulen con muchos pasajeros.
https://es.educaplay.com/.../3673988-
BIBLIOGRAFÍA: competencias_ciudadanas.htm
https://es.educaplay.com/.../2114361-
WEBGRAFÍA: competencias_ciudadanas.htm
FECHA DE ENTREGA DE ACTIVIDADES: HASTA EL 10 DE NOVIEMBRE DEL 2023
RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN
RÚBRICA DE MI DESEMPEÑO
procedimientos y actitudes desarrollados y generados a nivel individual en esta temática. Para ello, el estudiante utilizará este
instrumento, en donde se le sugiere leer atentamente cada indicador y señalar con una X en la casilla que corresponde a sus
propios sentimientos sobre la misma, valorada con las siguientes categorías: 3 –logrado, 2 –en proceso, 1 –aún no lo he logrado.
VALORACIÓN
PROCESO
LOGRADO
SABER SER
institución.
autónomo.
SABER

propositiva.
SABER HACER

propuesto.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021

SABER CONVIVIR

implementadas.
familiar.
ESCALA DE VALORACIÓN
Revisó Jefe de área: Juan Carlos Jiménez Rivera Validó Coordinación:
Fecha: 30 de octubre de 2023 Fecha:10 de noviembre de 2023

Plan Clase 15 Grado 9

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Plan Clase 15 Grado 9

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA

Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018

PLAN DE CLASE Versión – 05

GRADO: AREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

• Caracteriza los discursos presentes en los medios de comunicación y otras

TEMA: Sentido global de un texto

TIEMPO DESDE: 30 DE OCTUBRE 2023 HASTA: 10 DE NOVIEMBRE 2023

¿En qué consiste en sentido global de un texto?

¿Qué papel cumplen las ideas en el sentido global de un texto?

¿Cuál es la función del tema en el sentido global de un texto?

PLAN DE CLASE Versión – 05

Algunas de actividades que se propondrán para el desarrollo de competencias correspondientes al

PLAN DE CLASE Versión – 05

2. Taller de Aplicación: para el desarrollo de la Competencia Literaria, se trabajarán en clases actividades

PLAN DE CLASE Versión – 05

Analiza el texto anterior de la siguiente forma:

4. Producción Textual: Se les desarrollará la Competencia escritural a través de la realización de dos

Nota: las actividades concernientes al punto No 5 se realizarán en el salón de clases.

ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Link video en YouTube, donde encuentra

Fecha de encuentro con los grupos a

AVANCEMOS HACIA LAS PRUEBAS SABER

¿Desde dónde se logran las grandes transformaciones?

Para algunos es más fácil llegar a las grandes

1. En el texto anterior Juliana Mejía intenta explicar el

PLAN DE CLASE Versión – 05

2. De acuerdo a la naturaleza del texto, serían elementos

Guía docente, encuentros con la lectura 9°. Editorial Libros y

FECHA DE ENTREGA DE ACTIVIDADES: HASTA 10 DE NOVIEMBRE 2023

PLAN DE CLASE Versión – 05

Frente a la actividad de conceptos previos,

saberes previos frente al tema de manera

Construyo textos coherentes a tendiendo a las

comunidad educativa (rector, coordinador, padres,

Revisó Jefe de área: Diana V. Méndez Validó Coordinación

Fecha: 03 – 10 / 2023 Fecha:

PLAN DE CLASE 15 Versión – 05

GRADO: ÁREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE PERIODO:

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

TIEMPO DESDE: OCTUBRE 30 DEL 2023 HASTA: NOVIEMBRE 10 DEL 2023

PLAN DE CLASE 15 Versión – 05

PLAN DE CLASE 15 Versión – 05

PLAN DE CLASE 15 Versión – 05

Link video en YouTube, donde

A continuación, también encuentras un texto que debes analizar

1. En el título “¿Cuántas horas de trabajo pagan la factura de

PLAN DE CLASE 15 Versión – 05

B. Las barras hacen alusión al país y el valor numérico al final de

Lee los siguientes fragmentos del texto:

Derechos básicos de aprendizaje (DBA). Lenguaje. V.2. MEN

La evaluación de logros centrada en competencias permite valorar el aprendizaje, el uso de símbolos y

PLAN DE CLASE 15 Versión – 05

actividades programadas por la

Participo dando a conocer mis

miembros de la comunidad educativa

PLAN DE CLASE 15 Versión – 05

Revisó Jefe de área: Diana V. Méndez Validó Coordinación

Fecha: 3 – 10/ 2023 Fecha:

PLAN DE CLASE Versión – 05

GRADO: AREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

✔ Utiliza los números reales, sus operaciones, relaciones y representaciones para