Plan Clase 8 Grado 7n

INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
APROBADA SEGÚN RESOLUCION No. 00431 DEL 22 DE NOVIEMBRE DE 2018

FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1
PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 01/02/2022
Narrativo ÁREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

GRADO:
HUMANIDADES
7° Lectura Crítica 8 III
LENGUA CASTELLANA
CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

SALONES DOCENTE EMAIL
703 - 704
705 - 706 Juana Galván juana.galvan@iela.edu.co
707
701 Yesabel Sierra yecsabel.sierra@iela.edu.co
702 Verónica Andrades veronica.andrade@iela.edu.co
ESTÁNDAR
Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos
de elaboración y establezco nexo inter y extratextuales.
Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación
en una tipología textual.
Interpreta textos informativos, narrativos, líricos, argumentativos y
DBA:
descriptivos y da cuenta de sus características formales y no formales.
Tipología Textual: Textos Expositivos: estructura básica,
TEMA:
características, clases.
TIEMPO DESDE: 18 DE JUNIO DEL 2022 HASTA: 22 DE JULIO DEL 2022
IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS
Apreciados estudiantes Leonidistas, a continuación, se les presenta una sopa de letra en la cual deben
buscar las siguientes palabras y buscar su significado y escribirlo en el cuaderno:
Información Fuentes Texto Expositivo Índices Investigación Localización Ideas Palabras
Clave Redactar Subrayar Temas
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CONCEPTUALIZACIÓN
Lee detenidamente el tema y realiza una síntesis a través de un mapa conceptual:
¿Qué es un Texto expositivo?
El texto expositivo es aquel que aborda de manera objetiva un asunto o tema determinado, con la finalidad
de dar a conocer e informar una serie de hechos, datos o conceptos específicos.
El propósito fundamental de los textos expositivos es transmitir información, es decir, aportar un conjunto
de conocimientos claros y directos sobre a una amplia lista de contenidos generales o específicos.
A la par de esto, el texto expositivo también es explicativo, pues busca aclarar y detallar toda la
información relacionada con los datos que proporciona. De allí que podamos encontrar textos expositivos
en discursos de carácter informativo, educativo, científico, jurídico o humanístico.
Estructura de los textos expositivos
La estructura de los textos expositivos está formada, como para la mayoría de los textos, por introducción,
un desarrollo y conclusiones.
 Introducción: donde se da a conocer el tema que será abordado, el enfoque que se empleará y
los puntos o aspectos de mayor interés.
 Desarrollo: parte del texto en el cual se expone, de manera clara y ordenada, la información
relativa al tema que se está abordando.
 Conclusiones: síntesis de la información presentada donde se destacan los aspectos más
relevantes del tema. Aquí es donde se resume la información.
Características del texto expositivo
Los textos expositivos se diferencian y caracterizan de los demás textos principalmente por su estructura
para organizar la información y estilo de redacción. Las principales características son:
 La redacción del texto es objetiva.
 Se escribe en tercera persona.
 Hace uso de un lenguaje claro y preciso.
 Se apoya en el uso de recursos como los conectores, la comparación o la enumeración, para
facilitar la fluidez discursiva.
Todos textos son susceptibles de presentar distintas las modalidades textuales (expositiva, argumentativa,
científica, entre otras), dependiendo del tema, de la intención y de los recursos de que se valga su autor
para escribirlo. Esto quiere decir que en el desarrollo de un texto puede estar presente una diversidad de
modalidades textuales.
Clases de textos expositivos
Los textos expositivos pueden subdividirse dependiendo de la complejidad del contenido y del nivel de
compresión que exija dicha información, de la siguiente manera:
 Textos expositivos de carácter divulgativo: destinados para un público amplio que no precisa
de un conocimiento previo de dicha información. Por ejemplo, las enciclopedias, los textos
escolares o los artículos periodísticos, entre otros.
 Textos expositivos de carácter especializado: destinados principalmente para especialistas en
determinadas materias. Los contenidos contienen vocabulario técnico, por ejemplo, las
monografías o las tesis académicas, los escritos jurídicos o los artículos científicos.
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DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Realiza cada una de las actividades en tu cuaderno, buena ortografía, letra legible y buena
organización.
ACTIVIDAD No 1
Preguntas:
1. ¿Cuál es la idea principal de este texto?
2. ¿Qué tipo de texto es? Señala sus características.
3. ¿En qué se diferencia este tipo de texto de un cuento?
4. Las ballenas jorobadas, ¿dónde viven gran parte del año?
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5. ¿A qué vuelven cada año a la bahía de Samaná, en el Caribe? ¿Por qué? ¿En qué se diferencian
las aguas del Atlántico norte con las aguas del Caribe?
6. ¿Estás de acuerdo con lo que dijo el ministro de Medio Ambiente de República Dominicana?
Fundamenta tu respuesta
7. ¿Por qué estos animales se llaman ballenas jorobadas?
8. ¿Por qué crees tú que las ballenas jorobadas son una especie que está en constante amenaza?
Indaga al respecto.
ACTIVIDAD NO 2
Dientes de cocodrilo
Una de las cosas que más asustan de los cocodrilos es su gran dentadura. ¿Pero sabías que esos dientes
en realidad no sirven ni para cortar ni para masticar? El cocodrilo solo los utiliza para agarrar fuertemente a
sus presas y no dejar que se escapen.
¿Y sabías que los cocodrilos, al igual que las personas, cambian los dientes? Claro que mientras que
nosotros lo hacemos una sola vez en la vida, algunos cocodrilos lo hacen… ¡hasta 45 veces! ¿Y a que no
sabes cómo cuidan los cocodrilos su dentadura? Pues con la ayuda de un pequeño pajarillo llamado pluvial.
Este pajarillo, cuando el cocodrilo abre la boca, le retira con el pico los restos de comida que tiene entre los
dientes. Por supuesto, el pajarillo no tiene miedo: sabe que el cocodrilo no va a hacerle ningún daño o se
quedaría sin su dentista particular. Además, el pájaro con su canto avisa al cocodrilo de cualquier peligro.
Desde luego, ¡no hay nada como tener buenos amigos!
1. Copia tres palabras del texto que te parezcan muy difíciles de escribir o muy largas.
2. ¿Para qué le sirve la dentadura al cocodrilo?
3. ¿Cuántas veces puede cambiar de dientes un cocodrilo?
4. ¿Quién le ayuda al cocodrilo a limpiar sus dientes?
5. ¿Qué hace ese pajarillo?
6. ¿Qué beneficio crees tú que obtiene el pájaro?
7. ¿Por qué el cocodrilo no lo come? Cita dos motivos.
8. De todo lo que sabes de los animales, ¿qué tipo de animal es el cocodrilo? Cita cuatro
características.
ACTIVIDAD No 3: Lee el texto siguiente y realiza los ejercicios que figuran a continuación.
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1. Completa la siguiente descripción sobre la información contenida en el texto:
2. ¿Qué título, entre los cuatro que te proponemos, darías al texto?

a) El comportamiento de los animales.
b) Comportamientos innatos.
c) También los animales aprenden.
d) Comportamiento innato y comportamiento aprendido.
3. ¿Qué función crees que tiene el primer párrafo?
ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Las actividades aquí enunciadas serán realizadas por los estudiantes que presenten algunas necesidades
educativas especiales y en atención a ellos se tendrán en cuenta los factores cognitivos, emocionales y de
aprendizaje propios de esta población.
INTEGRACIÓN CURRICULAR
Para el desarrollo de competencias se articulará con las siguientes áreas:
 Informática, en la mediación de estrategias, herramientas y recursos digitales como apoyo al
proceso de enseñanza frente al manejo de la información.
 Proyecto Transversal: Apreciado estudiante, lo invito a que en su tiempo libre entre a este link
C.E.I.P. Ntra. Sra. de Loreto (ceiploreto.es) y resuelva el ejercicio 51 de comprensión lectora. Transcriba
o envíe los pantallazos de la actividad realizada.
Link video en YouTube, donde encuentra
video tutorial del desarrollo del tema en https://www.youtube.com/watch?v=gG64_pL1q0M
canal del docente:
Fecha de encuentro con los grupos a
través de Meet
Realizar la evaluación del tema que aparece en el siguiente
link:
https://forms.gle/GELH2uZMpXMXnnq69
A continuación, también encontrarás un texto que debes
analizar y responder las preguntas de selección múltiple.
La cuales deberás entregar junto con el Plan de Clases 8
AVANCEMOS HACIA LAS PRUEBAS SABER
Lee detenidamente el texto de la evaluación y

responde las preguntas asignadas.
Ciencia y tecnología
La expansión del conocimiento científico que tuvo lugar a
EVALUACIÓN: principios del siglo XVII, se atribuye muy a menudo al
redescubrimiento del saber antiguo que alumbró el
fenómeno del Renacimiento. Pero cuanto más estudia uno
esa explicación, menos correcta le parece. Entre
Arquímedes y Eratóstenes hubo cuatrocientos años de
especulación sobre el mundo natural, llevada a cabo por
algunas de las mejores mentes que la ciencia haya
conocido, pero no puede decirse que acumulasen un
inmenso caudal de conocimientos sobre el funcionamiento
del mundo natural. Si la ciencia entre los años 1600 y 2000
se hubiera movido al mismo ritmo, partiendo del
conocimiento que poseían los griegos y usando sus
mismas herramientas, no habríamos añadido mucho a los
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conocimientos que heredamos de ellos. El

redescubrimiento del saber antiguo nos proporcionó una
excelente plataforma de lanzamiento, por supuesto, pero
se necesitó algo externo a la ciencia para situarla en órbita,
algo que no tuvieron los griegos, los árabes o los chinos.
Ese algo es una tecnología adecuada.
La tecnología se define en muchos diccionarios como la
ciencia aplicada, pero no, es más significativo definir la
tecnología como ciencia aplicada que definir una gallina
como un huevo aplicado. Las gallinas vienen de los
huevos, pero los huevos también provienen de las gallinas.
Es cierto que gran parte de la nueva tecnología surge de
la aplicación de descubrimientos científicos, pero también
es verdad que muchos de los descubrimientos científicos
han sido a menudo el resultado de aplicar nuevas
tecnologías.
La ciencia y la tecnología son, simplemente, dos
respuestas diferentes ante las fuerzas de la naturaleza.
Mientras que la ciencia es el intento de la humanidad por
explicar esas fuerzas, la tecnología es el intento de la
humanidad por explotar y aprovechar esas fuerzas. Y el
progreso en cualquiera de ellas puede ser fuente de
progreso de la otra.
1. Este escrito es un ejemplo de:
A. Texto literario.
B. Texto expositivo.
C. Texto histórico.
D. Texto argumentativo.
2. “(…) no habríamos añadido mucho a los conocimientos
que heredamos de ellos”. La palabra ellos se refieren
a:
A. Los saberes antiguos.
B. Los años 1600 y 2000.
C. Los conocimientos.
D. Los griegos.
3. Se puede inferir que el saber antiguo no acumuló
un inmenso caudal de conocimientos, pero que estos:
A. Fueron extraordinarios.
B. Provocaron la expansión del conocimiento científico.
C. Fueron innecesarios en el siglo XVII.
D. Provocaron un cambio a partir del año 2000.
4. Las palabras claves en las definiciones de ciencia y
tecnología son:
A. Explicar y explotar. B. Intentar y aprovechar.
C. Explicar e intentar. D. Explotar y aprovechar.
5. De acuerdo al escrito se puede concluir que entre
la ciencia y la tecnología existe un cierto grado de:
A. Progreso. B. Independencia.
C. Interferencia. D. Retraso.
6. Un texto se considera expositivo cuando tiene la
siguiente estructura:
A. Inicio, nudo y desenlace
B. Introducción, desarrollo y conclusión
C. Introducción, desarrollo y desenlace.
D. Inicio, desarrollo y cierre.
Pinzón Chamorro, Dora Inés
Ingenio Comunicativo de Séptimo grado. Editorial
Voluntad.
BIBLIOGRAFÍA: Barrero Zabaleta, Nohora Angélica
Voces de Séptimo grado. Editorial Voluntad.
Ministerio de Educación.
Vamos a aprender, español de Séptimo grado.
https://www.youtube.com/watch?v=Fm_jA3nkFDg
WEBGRAFÍA:
https://www.youtube.com/watch?v=EEZs30ZYB7c
FECHA DE ENTREGA DE ACTIVIDADES: HASTA EL 21 DE JULIO DE 2022
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Fecha: 01/02/2022
RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN
RÚBRICA DE MI DESEMPEÑO
La evaluación de logros centrada en competencias permite valorar el aprendizaje, el uso de símbolos y conceptos, de
procedimientos y actitudes desarrollados y generados a nivel individual en esta temática. Para ello, el estudiante utilizará
este instrumento, en donde se le sugiere leer atentamente cada indicador y señalar con una X en la casilla que corresponde
a sus propios sentimientos sobre la misma, valorada con las siguientes categorías: 3 –logrado, 2 –en proceso, 1 –aún no
lo he logrado.
VALORACIÓN
AÚN NO OBSERVACIONES DEL
ASPECTO A EVALUAR EN
LOGRADO LO HE DOCENTE
PROCESO
LOGRADO
Cumplo puntualmente con el horario establecido de
clases y demás actividades programadas por la
SABER SER
institución.
Soy responsable y puntual con la entrega de los
compromisos académicos.
Reconozco mi rol y la importancia del aprendizaje
autónomo.
Frente a la actividad de conceptos previos,
comprendo y resuelvo la actividad propuesta
Frente a la conceptualización de conceptos, analizo
los aprendizajes y los aplico en la solución de un
problema o situación.
Participo dando a conocer mis conocimientos y
SABER
saberes previos frente al tema de manera

propositiva.
Distingo la información relevante de un texto.
Organizo y sintetizo la información de acuerdo con
los propósitos explícitos.
Identifico mis conocimientos adquiridos y
dificultades en el proceso de aprendizaje.
Aplico los conocimientos adquiridos en la solución de
talleres y /o demás actividades propuestas.
Resuelvo los ejercicios teniendo en cuenta los
aprendizajes de la guía o de otras fuentes.
SABER HACER
Construyo textos coherentes a tendiendo a las

normas básicas ortográficas y de redacción.
Resuelvo la evaluación teniendo en cuenta los
aprendizajes desarrollados a través del plan de clase
propuesto.
Aplico en mi vida diaria los conocimientos científicos,
técnicos y tecnológicos aprendidos para solucionar
los problemas de mi entorno.
Establezco adecuadas relaciones y canales de
comunicación con los demás miembros de la
SABER CONVIVIR
comunidad educativa (rector, coordinador, padres,

docentes y compañeros)
Manifiesto actitudes de autocontrol y
autorregulación frente a las nuevas estrategias
implementadas.
Asumo con responsabilidad las consecuencias de mis
acciones tanto en mi entorno educativo como
familiar.
ESCALA DE VALORACIÓN
DESEMPEÑO SUPERIOR 4.5 - 5.0
DESEMPEÑO ALTO 4.0 – 4.4
DESEMPEÑO BÁSICO 3.0 – 3.9
DESEMPEÑO BAJO* 1.0 – 2.9
Validó Coordinación
Revisó jefe de área: Yesabel Sierra Orozco.
Fecha: 14 – 06 / 2022 Fecha:25-06-2022

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NIT: 824001517 - 1

Fecha: 01/02/2022
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
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NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
GRADO: ÁREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

HUMANIDADES Lengua Castellana
7° 8 III
LENGUA CASTELLANA

701 - 702
703 - 704 Yesabel Sierra Orozco yecsabel.sierra@iela.edu.co
705
706 - 707 Juana Galván juana.galvan@iela.edu.co
ESTÁNDAR
 Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica
y creativa.
 Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a
procedimientos de elaboración y establezco nexo inter y extratextuales.
 Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído.
Establece conexiones entre los elementos presentes en la literatura y los hechos
históricos, culturales y sociales en los que se han producido. (3)
DBA:
Clasifica las producciones literarias a partir del análisis de su contenido y estructura en
diferentes géneros literarios (4)
 El Género lírico: características, elementos, estructura y clases de textos líricos.
TEMA:  El Lenguaje Poético: Las Figuras literarias.
 Lenguaje denotativo Vs Lenguaje connotativo.
TIEMPO DESDE: 18 DE JUNIO DEL 2022 HASTA: 22 DE JULIO DEL 2022
1. Hago uso de mis conocimientos previos: Responde las siguientes preguntas relacionadas con el
tema:
a) ¿Qué significa para ti la poesía?
b) ¿Qué función del lenguaje predomina en los textos poéticos? ¿por qué?
c) ¿Cuál es la diferencia entre un poeta y un narrador?
CONCEPTUALIZACIÓN
 Construyo mi aprendizaje: Sintetiza la información contenida en tu guía y libro de apoyo: páginas 112,
114, 116 117, 138, 140, 142 relacionada con el tema: El Género lírico y el lenguaje poético: Las
figuras literarias.
- El Género Lírico: características
- El poeta y el mundo poético
- El poema y la voz poética
- El Lenguaje poético
- Elementos poéticos: la rima, la métrica, la estrofa.
Amplía la temática con la siguiente información:
El género lírico
La lírica es la forma poética a través de la cual el poeta expresa su sentimiento personal. El género lírico
permite al hablante expresar: su interioridad, sus sentimientos, sus emociones, su estado anímico.
Su estructura parte de lo más básico (rima, verso, estrofa).
¿Cómo entender la poesía? La poesía posee una estructura cargada de diversos elementos, que serán
presentados en el mapa conceptual
Verso: Es cada línea que forma el poema
Rima: Es la concordancia de un verso y otro en el final vocálico de cada uno
Estrofa: Es el conjunto de versos.
Características de la poesía
 Es un género literario.
 Se puede escribir en verso o en prosa.
 Se vale de recursos poéticos.
 Trata sobre cualquier tema.
 Puede prestarse a múltiples interpretaciones.
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 Se manifiesta en el poema.
 Puede tener una métrica y rima.
 Fue variando a lo largo del tiempo.
 Se vale de descripciones subjetivas.
Elementos de la poesía:
Ahora que ya conoces los elementos que forman al género lírico observa los siguientes ejemplos:
 EL HABLANTE LÍRICO: Es el personaje o ser ficticio creado por el poeta para trasmitir al lector su
realidad, es decir, es el que entrega el contenido del poema. Es muy importante no confundir al poeta
con el hablante lírico, pues el poeta es el autor del poema, en cambio, el hablante lírico es la voz
ficticia que se expresa.
 Los motivos líricos más recurrentes en la poesía. Pueden ser también motivos líricos, la alegría
frente a una actitud, la naturaleza, la angustia por el transcurrir de la vida, etc.
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OBJETO LÍRICO: No olvidemos al Objeto lírico. Puede ser una persona, animal, cosa u objeto personificado
que sirve al hablante lírico para expresar su interioridad.
¿EN QUÉ CONSISTE EL LENGUAJE DE LA POESÍA?

A continuación, algunas características del lenguaje utilizado en poesía y las principales figuras literarias.
La expresión de sentimientos que se da en canciones, poemas y todo tipo de composiciones líricas se
desarrolla a través de cierto tipo de lenguaje: Un lenguaje que permite elaborar elementos simbólicos y que
al mismo tiempo genera estética en la forma poética, un lenguaje que muchas veces es llamado lenguaje
figurado, lenguaje simbólico o lenguaje poético.
Al ser una herramienta creadora de símbolos, el lenguaje poético se diferencia notoriamente del lenguaje
literal, lo que significa que su significado debe ser interpretado y no está expuesto directamente como sí
ocurre en el lenguaje literal (lenguaje que es usado en la vida cotidiana). En este sentido el lenguaje literal
es denotativo, lo que quiere decir que las palabras tienen un significado objetivo y universal (para los
hablantes de esa lengua), e incluso pueden ser comprendidas de manera independiente del contexto de
enunciación. Por el contrario, el lenguaje poético es connotativo; el significado de palabras y expresiones
puede tener más de un sentido o interpretación; es subjetivo, personal, figurado y muy utilizado en la literatura
y en la poesía.
En la poesía encontramos un uso particular del lenguaje, lo que permite construir el mundo lírico. Esta
“particularidad del lenguaje”, está dada por el uso de un conjunto de elementos denominados figuras literarias
o retóricas Estas figuras son muy comunes en el lenguaje cotidiano. Seguramente has escuchado alguna de
estas expresiones:
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Algunas figuras literarias son:
Textos poéticos:
Poema:
Un poema es una composición literaria del género de la lírica, usualmente de breve extensión, que consiste en la
descripción subjetiva de un estado emocional, existencial o de alguna vivencia.
Canción
Composición realizada por la voz humana que por lo general es acompañada de instrumentos con estructura
musical, existen archivos que demuestran que muchos compositores han convertido poemas en canciones al
ponerle música.
Coplas: son un tipo de poema muy popular en la tradición hispana. Son composiciones poéticas que
generalmente están destinadas a ser cantadas. Suelen estar formadas por versos de arte menor (en la
mayoría de los casos octosílabos) y utilizan un lenguaje coloquial para tratar temas de la vida cotidiana
Égloga
Son poemas con una definición bastante particular, se trata de poemas de amor que tienen lugar en la
naturaleza o en el campo, los cuales, según sus protagonistas, suelen verse como un lugar armonioso y
perfecto.
Soneto
La ventaja del soneto es que se puede realizar o tratar acerca de cualquier tema, los tipos principales de este
están compuestos por cuatro estrofas, dos cuartetos, dos tercetos, para una suma total de catorce versos.
Elegía: es un tipo de texto lírico que habla sobre la muerte de una persona a la que se quiere
Oda: puede tratar de muchos temas y muy diversos y suele ser un poema muy extenso
Romance: se trata de una composición que cuenta con diferentes versos octosílabos y donde la rima se
encuentra en los versos pares
Soneto: originario de Italia se trata de un tipo de composición que cuenta con versos de 11 sílabas y que es
el típico de la poesía clásica
Villancicos: es un tipo de composición lírica que habla sobre acontecimientos bíblicos propios de la Navidad
católica
Caligrama (del francés calligramne) es un poema visual, frase, o un conjunto de palabras cuyo propósito es
formar una figura acerca de lo que trata el poema, en el que la tipografía, caligrafía o el texto manuscrito se
arregla o configura de tal manera que crea una especie de imagen visual (poesía visual).
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Retroalimentación: a continuación, encontrarás otros aspectos relevantes sobre el tema.
Aplicamos lo aprendido:
1. Esquema Síntesis: Conceptualice el tema realizando en el cuaderno los diferentes esquemas
sobre: El Género lírico: características, elementos, estructura y clases de textos líricos ; destacando
los aspectos abordados Tener en cuenta la información referenciada en el texto Vamos a aprender
Lenguaje 7°, videos y guía de apoyo).
2. Taller de aplicación: Resuelve las actividades de aprendizaje del texto de apoyo de las páginas
113, 117, 139, 143 (puntos 1, 2 y 3)
3. Producción textual: Elaborar un Caligrama, recuerda que el caligrama se refiere a un texto que, gracias
a la organización de las letras, también se constituye como un dibujo. Las palabras crean una imagen que
expresa, de modo visual, aquello que las propias palabras mencionan.
Para lograrlo sigue estos pasos:

a) Realiza en tu cuaderno de ideas, una lista de palabras y números que te representen; por ejemplo, puedes
escribir tu nombre, tu edad, el año en el que naciste, tu signo, tu color favorito, etc.
b) Luego piensa en un objeto o en una forma cerrada que te represente. No uses formas tan básicas como
el círculo, el cuadrado, el corazón o una estrella. Intenta esforzarte un poquito más, seguro pronto se te
ocurrirá una forma con la que realmente te identifiques.
c) Después, en tu cuaderno de ideas, dibuja muy suavemente el contorno pensado, y dentro, dibuja líneas
auxiliares donde irán las palabras de tu lista. La idea es llenar toda la superficie de palabras con distintos
tipos de letra.
d) Finalmente, cuando tengas el diseño, lo vuelves a dibujar muy suavemente en una hoja. Repasas las
palabras con marcador negro.
4. Comprensión Lectora:
a) Lee y resuelve en tu cuaderno la actividad de comprensión lectora de las páginas 115 y 141 del texto de
Apoyo: Vamos a aprender Lenguaje 7°
b) Análisis textual: Leer el siguiente texto poético y responde las preguntas de análisis:
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Hablante lírico: ______________________

Motivo Lírico: _______________________
Objeto lírico: ________________________
¿Por qué la voz enunciadora afirma que la
noche parece saber de ella?
¿Por qué razón el hablante piensa que las
palabras son lo único que existe?
5. Plan Lector: Realizar la lectura de la obra: El príncipe y el Mendigo (Mark Twain) y resolver el
Seguimiento de Lectura N° 6 (Anexo en la carpeta Material de Apoyo)

Aplicamos lo aprendido:
1. Esquema Síntesis: conceptualice el tema realizando en el cuaderno los diferentes esquemas
sobre: El Género lírico: características, elementos, estructura y clases de textos líricos ; destacando
los aspectos abordados Tener en cuenta la información referenciada en el texto Vamos a aprender
Lenguaje 7°, videos y guía de apoyo).
2. Taller de aplicación:
Resuelve las actividades de aprendizaje del texto de apoyo de las páginas 113 y 139 (puntos 1, 2 y 3)
3. Producción textual: Elaborar un Caligrama, recuerda que el caligrama se refiere a un texto que, gracias
a la organización de las letras, también se constituye como un dibujo. Las palabras crean una imagen que
expresa, de modo visual, aquello que las propias palabras mencionan.
4. Comprensión Lectora: Lee y resuelve en tu cuaderno la actividad de comprensión lectora de las páginas
115 del texto de Apoyo: Vamos a aprender Lenguaje 7°
5. Plan Lector: Realizar la lectura de la obra: El príncipe y el Mendigo (Mark Twain) y resolver el
Seguimiento de Lectura N° 6 (Anexo en la carpeta Material de Apoyo)
Para el desarrollo de competencias se articulará con las siguientes áreas:
 Informática, en la mediación de estrategias, herramientas y recursos digitales como apoyo al proceso
de enseñanza frente al manejo de la información.
 Proyecto Transversal: Apreciado estudiante, lo invito a que envíe las evidencias de la lectura
realizada en familia durante el Maratón de Lectura.
Link video en YouTube, donde
encuentra video tutorial del
https://youtu.be/j4tFBpshHjg
desarrollo del tema en canal del
docente:
Fecha de encuentro con los grupos
a través de Meet
A continuación, también encontrarás un texto que debes analizar y
EVALUACIÓN: responder las preguntas de selección múltiple; las cuales deberás
entregar junto con el Plan de Clases 8
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Fecha: 27/01/2021
AVANCEMOS HACIA LA PRUEBA SABER

TEXTO Nº1
“Los suspiros son aire y van al aire.
Las lágrimas son agua y van al mar.
Dime, mujer: cuando el amor se olvida.
¿Sabes tú dónde va?”
1.- En el texto anterior se expresa(n)
fundamentalmente:
I. Acontecimientos II. Descripciones III. Sentimientos
A. Solo I. B. Solo II. C. Solo III. D. I y II.
2.- ¿Cuál es el estado de ánimo que predomina en el
texto?
A. El entusiasmo. B. La tristeza.
C. La felicidad. D. La angustia.
3.- En el texto el hablante:
A. Describe al ser amado.
B. Solo habla de sí mismo.
C. Describe el ambiente que lo rodea.
D. Dialoga con su amada.
TEXTO N° 2
Tuve el amor, lo mismo.
que una paloma, blanco,
en la prisión enhiesta
de mi engreída mano.
Mi gesto era apacible;
sonreían mis labios;
mis ojos, sus dulzuras
le daban al ocaso.
Dejé al amor volar

y él me dejó volando...
Quedó abierta la cárcel
de mi elevada mano.
Apacible es mi gesto;
se sonríen mis labios;
estoy firme vacío
y dulce abandonado.
Juan Ramón Jiménez: Antología poética. Buenos Aires:
Losada, 1944.
4. ¿Cómo es el amor que se plantea en el poema?
A. Prisionero. B. Engreído.
C. Apacible. D. Blanco.
5. ¿Qué sentimiento se presenta junto al amor?
A. Desesperación. B. Encierro.
C. Tristeza. D. Enojo.
6. ¿Quién es el hablante lírico del poema?
A. Una mujer despechada
B. Un hombre prisionero
C. Un hombre enamorado
D. Una persona desesperada
Vamos a aprender LENGUAJE 7°. Ediciones SM S.A., 2017
BIBLIOGRAFÍA: Enlace Lenguaje 7°. Educar Editores S. A. 2013.
Hipertexto Santillana 7°
https://www.youtube.com/watch?v=QNAFMlj33Hs
WEBGRAFÍA:
https://www.youtube.com/watch?v=5jL_1bhMzg8
FECHA DE ENTREGA DE
HASTA: 22 DE JULIO DEL 2022
ACTIVIDADES:
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN
RÚBRICA DE MI DESEMPEÑO
lo he logrado.
VALORACIÓN
PROCESO
LOGRADO
SABER SER
institución.
autónomo.
SABER

propositiva.
SABER HACER

propuesto.
SABER CONVIVIR

implementadas.
familiar.
La valoración de mi proceso es (autoevaluación): _______
ESCALA DE VALORACIÓN
Revisó Jefe de área: Yesabel Sierra Orozco Validó Coordinación:
Fecha: 13 – 06/ 2022 Fecha:25-06-2022

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Fecha: 27/01/2021
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NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
GRADO: AREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

7 MATEMÁTICAS GEOMETRÍA/ESTADÍSTICA 8, 9, 10 III

701, 702, 703 JOSE ANGEL MENDINUETA ALFARO Jose.mendinueta@iela.edu.co
704 JORGE OSPINA CAMPO Jorge.ospina@iela.edu.do
705 JORGE MANZANO Jorge.manzano@iela.edu.co
706 CANDIDA FELIZZOLA Candida.felizzola@iela.edu-co
707 KEDWHIN DHILLON GULLO ROSADO kedwhin.gullo@iela.edu.co
ESTÁNDAR
⮚ Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones isométricas (traslaciones, rotaciones,

reflexiones y homotecias) sobre figuras bidimensionales en situaciones matemáticas y en el arte.
● Observa objetos tridimensionales desde diferentes puntos de vista, los representa

según su ubicación y los reconoce cuando se transforman mediante rotaciones,
DBA: traslaciones y reflexiones.
● Representa en el plano cartesiano la variación de magnitudes (áreas y perímetro) y
con base en la variación explica el comportamiento de situaciones y fenómenos de la
vida diaria.
TEMA: EL PLANO CARTESIANO Y MOVIMIENTOS EN EL PLANO
TIEMPO DESDE: 18 DE JULIO DE 2022 HASTA: 30 DE JULIO DE 2022
1. Observa detenidamente el plano cartesiano y 2. ¿Antes de salir de casa para el colegio, te

ubícate en el punto de origen donde se cruzan las observas al espejo?
rectas de X y Y. De allí muévete en el plano hasta
llegar a cada uno de los puntos allí señalados, cada
uno de ellos tiene un valor con respecto al eje X y
otro con respecto al
eje Y. De acuerdo a
lo anterior, indica la
ubicación
(coordenadas) de
los puntos A, B, C,
D y E en tu
cuaderno escribe los
pares ordenados
que corresponden a
los mismos
Describe cómo ves tu imagen en el espejo. ¿cómo
A (__,__) B (__,__) C (__,__) D (__,__) E (__,__) llamas ese efecto?
CONCEPTUALIZACIÓN
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Lee atentamente y comprende la temática sobre el plano cartesiano y movimientos en el plano que se
encuentra referida en la presente guía. Con esta información realiza en tu cuaderno un resumen con los
conceptos y desarrolla las actividades de competencias propuestas como indique el docente.
EL PLANO CARTESIANO Y MOVIMIENTOS EN EL PLANO
¿QUÉ ES UN PLANO CARTESIANO?
Se conoce como plano cartesiano, a dos rectas numéricas

perpendiculares, una horizontal y otra vertical, que se cortan en un
punto llamado origen. La finalidad del plano cartesiano es describir la
posición o ubicación de un punto en el plano, la cual está representada
por el sistema de coordenadas (X,Y). El plano cartesiano también sirve
para analizar matemáticamente figuras geométricas como la parábola, la
hipérbole, la línea, la circunferencia y la elipse, las cuales forman parte
de la geometría analítica.
El nombre del plano cartesiano se debe al filósofo y matemático francés

René Descartes, quien fue el creador de la geometría analítica y el
primero en utilizar este sistema de coordenadas.
Partes del plano cartesiano
Los elementos y características que conforman el plano cartesiano son los ejes coordenados, el origen, los
cuadrantes y las coordenadas. A continuación, te explicamos cada uno.
Ejes coordenados Origen o punto 0
Se llaman ejes coordenados a las dos rectas Es el punto en el que se intersecan los ejes “x” y
perpendiculares que se interconectan en un punto “y”, punto al cual se le asigna el valor de cero (0).
del plano. Estas rectas reciben el nombre de Cada eje representa una escala numérica que será
abscisa y ordenada. positiva o negativa de acuerdo a su dirección
respecto del origen.
● Abscisa: el eje de las
abscisas está dispuesto de Así, respecto del origen o
manera horizontal y se punto 0, el segmento
identifica con la letra “x”. derecho del eje “x” y
● Ordenada: el eje de ascendente del eje “y” son
las ordenadas está positivos, mientras que el
orientado verticalmente y se segmento izquierdo y el
representa con la letra “y”. descendente son negativos.
Cuadrantes del plano cartesiano Coordenadas del plano cartesiano
Se llama cuadrantes a Son los números que nos dan la ubicación del
las cuatro áreas que punto en el plano, se forman asignando un
se forman por la unión determinado valor al eje “x” y otro al eje “y”. Esto se
de las dos rectas representa de la siguiente manera:
perpendiculares. .
Los cuadrantes se
enumeran
tradicionalmente con
números romanos: I, II,
III y IV.
Cuadrante I: abscisa y ordenada son positivas.

Cuadrante II: la abscisa es negativa y la ordenada
positiva.
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Cuadrante III: abscisa y ordenada son negativas. P (x, y), donde: P = punto en el plano; x = eje de
Cuadrante IV: la abscisa es positiva y la ordenada la abscisa (horizontal);
negativa. y = eje de la ordenada
(vertical).
Ejemplo:
cuadrante I, P (2, 3);
cuadrante II, P (-3, 1);
cuadrante III, P (-3, -1)
cuadrante IV, P (3, -2).
Para afianzar la temática de Plano cartesiano, por favor ver los siguientes videos
Plano cartesiano: https://www.youtube.com/watch?v=XtCthrtTdDY

PLANO CARTESIANO Super fácil: https://www.youtube.com/watch?v=kzOzYY-T-50
MOVIMIENTOS EN EL PLANO
Un movimiento en el plano es una transformación geométrica del plano que conserva los ángulos y las
distancias (la forma y el tamaño). Se distinguen 3 tipos de movimientos: Traslación, rotación o giro, y reflexión
o simetría.
Traslación: es el movimiento directo de una figura en la que todos sus puntos:
● Se mueven en la misma dirección.

● Se mueven la misma distancia.
El resultado de una traslación es otra

figura idéntica que se ha desplazado una
distancia en una dirección determinada.
Cuando movemos un mueble en una misma dirección lo estamos trasladando. El tren se traslada a lo largo
de una vía recta. El ascensor nos traslada de una planta a otra... Estas y muchas otras más son situaciones
en las que el movimiento de traslación está presente en nuestras vidas.
Procedimiento para trasladar una figura
la traslación de un polígono en un plano se indica mediante una flecha llamada VECTOR la cual es la que
indica la dirección, la longitud y el sentido de la traslación, la Dirección indica la recta a la que pertenece el
vector; el Sentido lo indica la punta de la flecha y la Amplitud la determina la longitud del segmento. Cuando
el vector se representa en el plano cartesiano, podemos describir la traslación correspondiente y usarlo para
hallar la imagen de cada punto.
Ejemplo: Trasladar la figura ABC como indica el vector V (6 unidades a la derecha y 1 para arriba)
Para trasladar se inicia ubicando los puntos ABC de la figura y

estableciendo su posición inicial.
Luego esos puntos se mueven en la dirección indicada teniendo

en cuenta la cantidad de unidades dadas.
Ubicados los puntos en la nueva posición se unen los puntos se

denotan con una comilla llamada prima y se obtiene la figura
A’B’C’ que es la traslación de la figura inicial ABC.
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Rotación o Giro: es el giro de una figura plana alrededor de un punto llamado Centro de Rotación; y a lo
largo de un ángulo de giro, sin que cambien sus características.
Características: Una rotación se determina por estos tres elementos:
● Un punto denominado centro de rotación

● Un ángulo que determina la amplitud de la rotación.
● Un sentido de rotación (Positivo o Negativo).
Estas transformaciones pueden ser positivas (en sentido contrario a las manecillas del reloj) o negativas (en
sentido de las manecillas) dependiendo del sentido de giro. La vida cotidiana está llena de situaciones en las
que la rotación o giro está presente. Cuando abrimos o cerramos una puerta estamos haciendo una rotación
sobre un punto o centro de rotación, las ruedas de nuestra bicicleta giran sobre el eje central, al igual que los
pedales, giramos al montar en los caballitos, al abrir y cerrar el abanico hacemos que gire sobre un punto, al
mover la ruleta hacemos que gire igualmente sobre su centro.
Ejemplo: Rotar la figura ABC de modo Positivo (hacia la izquierda) 180° con respecto al punto O
Reflexión o Simetría:
Se denomina simetría a la imagen de una figura que parece como si estuviera reflejada en un espejo. Existen
dos tipos de simetría: axial y central.
Simetría central: La simetría central, en geometría, Simetría axial: La simetría axial (también llamada
es una transformación radial) es la simetría
en la que a cada punto alrededor de un eje
se le asocia otro punto de simetría. La
llamado imagen, que simetría respecto a
debe cumplir las un eje es una
siguientes condiciones: reflexión.
a. El punto y su La simetría axial se

imagen están a igual distancia de un punto da cuando los puntos de una figura coinciden con los
llamado centro de simetría. puntos de otra, al tomar como referencia una línea
b. El punto, su imagen y el centro de simetría que se conoce con el nombre de eje de simetría.
pertenecen a una misma recta.
Este tipo de simetría, con respecto a un eje, se caracteriza porque:
● Los puntos simétricos de una figura y los de la figura reflejada están sobre la misma línea.
● Los puntos de ambas figuras están a la misma distancia del eje de simetría en direcciones opuestas.
● La figura reflejada siempre tiene el mismo tamaño, pero en la dirección opuesta.
En nuestra vida cotidiana, al igual que en la naturaleza, nos encontramos con multitud de situaciones en las
que está presente la simetría... si nos fijamos en nuestra cara veremos que ojos, nariz, orejas, boca son
simétricas respecto a un eje imaginario. El cuerpo de las mariposas es uno de los más bellos ejemplos de
simetría en la naturaleza, así como los paisajes que se reflejan en la superficie del agua de lagos. La lista de
objetos y seres vivos que tienen forma simétrica sería interminable.
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¿cómo reflejar un polinomio con respecto al eje de reflexión?
1. Por cada vértice del polinomio se traza una semirrecta perpendicular al eje de reflexión.
2. sobre las perpendiculares construidas se marcan las imágenes de los vértices del polinomio al otro
lado de la recta, y se copia su distancia con el compás.
3. se traza los segmentos que une los vértices del nuevo polígono, siguiendo el orden para trazar la
figura inicial.
Ejemplo: Refleja la figura abcd, con respeto al

eje de las ordenadas. En este caso tenemos que
el eje de reflexión es el eje Y
Recuerda que la distancia que hay de un punto

cualquiera de la figura al eje de simetría debe se
igual a la distancia de los puntos de la figura
reflejada a dicho eje.
Para afianzar la temática de Movimientos en el

Plano, por favor ver los siguientes videos
movimientos en el plano: https://www.youtube.com/watch?v=z61YY5Ymt4I

Movimientos en el plano - Traslación, reflexión y rotación:
https://www.youtube.com/watch?v=XfPEGMgBXiM
ROTACIÓN Super fácil: https://www.youtube.com/watch?v=kXwJOefEjJs
SIMETRIA AXIAL Super fácil: https://www.youtube.com/watch?v=Z8FWFvfNcsY
TRASLACIÓN Super fácil: https://www.youtube.com/watch?v=QW602kH52Ec
Copia y Resuelva los siguientes ejercicios o situaciones problemas en el cuaderno

teniendo en cuenta los conceptos aquí desarrollados y evidenciando el procedimiento
respectivo; cuando finalices toma la evidencia de los mismo y súbelo de modo
ordenado a la actividad del plan 5 de la herramienta de Classroom indicando su
nombre, apellidos y el curso a que corresponde. Antes de realizar el taller es
importante que primero observes el video explicativo y los diversos videos en la guía
recomendados que se encuentran en el material de apoyo del classroom.
1. Graficar en el plano cartesiano las 2. sacar las coordenadas de cada uno de los
siguientes coordenadas y unir los puntos puntos de las siguientes figuras
en orden consecutivo y tener en cuenta para
las dos primeras figuras unir el
último punto con el primer punto para cerrar la
figura
1. Graficar en el plano cartesiano las
siguientes coordenadas y unir los puntos
figura
1. Graficar en el plano cartesiano las
siguientes coordenadas y unir los puntos
figura
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1. Graficar en el plano cartesiano las siguientes

coordenadas y unir los puntos en orden
consecutivo. Tener en cuenta unir el ultimo
punto con el primero para cerrar la figura
formada
3. Indica en que cuadrante está cada unos de Grafica 2

los siguientes puntos. Si no está en ninguno de
ellos, explica la razón.
4. Escribe las coordenadas de los puntos 5.

representados en la Figura 3.116
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6. Resuelve los incisos a y b según las

indicaciones
7. 8. Traslada cada figura 3,122 y 3.123 con la

magnitud, dirección y sentido dados por el vector
V
9. Rota el pentágono ABCDE de la figura, 60°

en sentido positivo con respecto al punto F
10. Observa las figuras en el plano y resuelve 11. Observa las figuras en el plano y resuelve
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12. dibuja el simétrico de cada figura aplicando 13. Encuentra la imagen del polígono CDEFGH
la simetría central de centro en el punto dado de la Figura al reflejarse con respecto a la recta
r
14. Dibuja el triangulo de vértices A(0,-1), B(2,-

2) y C(0,-4) y obtén su transformado al aplicarle
un giro con centro en el origen y un ángulo de α
= -90°
15. En tu cuaderno dibuja en un sistema de ejes

cartesianos. En el plano cartesiano, dibuja un
polígono F cuyos vértices son: A (1,1); B(4,-1);
C(5,3) y D(2,2).
Refleja y dibuja el polígono con respecto al eje Y
Se desarrollarán actividades propias para este grupo estudiantil, acordes a su necesidad educativa especial.
Para el desarrollo de esta temática se realiza una integración con el área de Sociales en la parte de ubicación
en un espacio geográfico
A continuación, encontraras el enlace del video explicativo de la temática del

presente plan, obsérvalo cuantas veces creas necesario para tener una mejor
Link video en YouTube,
comprensión sobre el tema.
donde encuentra video
tutorial del desarrollo del
EL PLANO CARTESIANO Y MOVIMIENTOS EN EL PLANO
tema en canal del docente:
https://youtu.be/wd7XtOkt1Gc
Fecha de encuentro con

los grupos a través de
Meet
El estudiante realizara la evaluación una vez haya comprendido la temática y

EVALUACIÓN:
desarrollado las actividades propuestas
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Fecha: 27/01/2021

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NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
Vamos aprender matemáticas 6. Ministerio de educación nacional. Ediciones

BIBLIOGRAFIA: SM.
Proyecto Sé. Matemáticas 6. Redes de Aprendizaje para la vida. Editorial sm
https://www.matematica7.com/plano-cartesiano.html
https://www.significados.com/plano-cartesiano/
https://sites.google.com/site/turinconvirtualmatematico/unidad-2-
geometria/traslacion
WEBGRAFIA: http://www.bartolomecossio.com/MATEMATICAS/movimiento_en_el_plano_t
raslacin_rotacin_y_simetra.html
https://es.slideshare.net/anaidvelazquez/movimientos-en-el-plano-13345792
https://sites.google.com/site/somiadoresdunaescola/geometria-en-6o-
primaria/movimiento-en-el-plano
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NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
FECHA DE ENTREGA DE
30 DE JULIO DE 2022
ACTIVIDADES:
RUBRICA DE AUTOEVALUACION
La evaluación de logros centrada en competencias permite valorar el aprendizaje, el uso de símbolos y

conceptos, de procedimientos y actitudes desarrollados y generados a nivel individual en esta temática. Para
ello, el estudiante utilizará este instrumento, en donde se le sugiere leer atentamente cada indicador y señalar
con una X en la casilla que corresponde a sus propios sentimientos sobre la misma, valorada con las siguientes
categorías: 3 –logrado, 2 –en proceso, 1 –aún no lo he logrado.
VALORACIÓN
AÚN NO OBSERVACIONES
LOGRADO LO HE DEL DOCENTE
PROCESO
LOGRADO
S Cumplo puntualmente con el horario
A establecido de clases y demás actividades
B programadas por la institución.
E Soy responsable y puntual con la entrega
R de los compromisos académicos.
S Reconozco mi rol y la importancia del
E aprendizaje autónomo.
R
comprendo y resuelvo la actividad
propuesta
Frente a la conceptualización de conceptos,
analizo los aprendizajes y los aplico en la
S solución de un problema o situación.
A Participo dando a conocer mis
B conocimientos y saberes previos frente al
E tema de manera propositiva.
R Distingo la información relevante de un
texto.
Organizo y sintetizo la información de
acuerdo con los propósitos explícitos.
Aplico los conocimientos adquiridos en la
solución de talleres y /o demás actividades
propuestas.
S Resuelvo los ejercicios teniendo en cuenta
A los aprendizajes de la guía o de otras
B fuentes.
E Construyo textos coherentes a tendiendo a
R las normas básicas ortográficas y de
H redacción.
A Resuelvo la evaluación teniendo en cuenta
C los aprendizajes desarrollados a través del
E plan de clase propuesto.
R Aplico en mi vida diaria los conocimientos
científicos, técnicos y tecnológicos
aprendidos para solucionar los problemas
de mi entorno.
S Establezco adecuadas relaciones y canales
A de comunicación con los demás miembros
B de la comunidad educativa (rector,
E coordinador, padres, docentes y
R compañeros)
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NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
C Manifiesto actitudes de autocontrol y

O autorregulación frente a las nuevas
N estrategias implementadas.
V Asumo con responsabilidad las
I consecuencias de mis acciones tanto en mi
V entorno educativo como familiar.
I
R
ESCALA DE VALORACION
Revisó Jefe de área: Validó Coordinación

Alcides Paez
Fecha: junio 24 de 2022 Fecha: junio 24 de 2022

FR – 02
NIT: 824001517 - 1
Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social. Fecha: 27/01/2021
GRADO: AREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE: PERIODO:

CIENCIAS NATURALES Y ENTORNO FÍSICO
7 8 III
EDUCACIÓN AMBIENTAL BIOLOGIA

701-703 AIRA PINEDA aira.pineda@iela.edu.co
702 KAREN OSPINO karen.ospino@iela.edu.co
703-706 MELINA MARÍA OSPINA CAMPO melina.ospina@iela.edu.co
ESTÁNDAR
• Relaciono energía y movimiento.
• Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de
órganos.
• Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos.
• Comprende las formas y las transformaciones de la energía en un sistema mecánico y
DBA:
la manera como, en los casos reales, la energía se disipa En el medio (calor y sonido)
Biología
• Homeostasis y Regulación
• La Excreción
TEMA:
Entorno Físico
• Energía y formas de energía: la energía no se crea, ni se destruye solo se transforma
• Potencia y trabajo
ANTES DE COMENZAR NUESTRO TRABAJO
Para trabajar en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, las siguientes normas y recomendaciones debes cumplir:
✓ Tener los materiales de trabajo completos: cuaderno, lapiceros, tabla periódica, calculadora, colores, marcadores
de tablero, etc.
✓ Entregar a tiempo las actividades.
✓ Leer y comprender los estándares y DBA que se pretenden alcanzar en el desarrollo del plan de clases.
✓ Realizar prácticas de laboratorios, maquetas, trabajos, etc. asignados en clases.
✓ Contestar los saberes previos sin buscar inf ormación en libros, internet, compañeros o adultos, porque el objetivo
de ellos es que evalúes cuánto sabes de los temas que se van a trabajar, por eso los debemos resolver en base
a tus propios conocimientos.
✓ Es importante resolver las preguntas orientadoras o cuestionamientos que aparecen en la conceptualización,
porque te ayudan a determinar si estás entendiendo y apropiándose del tema
✓ Antes de resolver el desarrollo de competencias, debes leer la conceptualización, prestar atención a la explicación
y recomendaciones del prof esor, si tienes dudas sobre los conceptos trabajados pregunta. Recuerda que las
actividades propuestas se deben resolver en base a la inf ormación del plan de clases, sólo se debe consultar en
internet aquellos puntos que lo indiquen.
✓ Responder de f orma amplia y justif icando con razones valederas aquellas preguntas abiertas que requieran una
opinión, una propuesta o una posible solución a una problemática.
✓ Lo que no se repasa tiende a olvidarse, debes de estudiar constantemente las clases vistas, esto te permitirá
responder de f orma correcta las evaluaciones escritas y orales que se establecen para cada clase.
✓ Resolver las preguntas Avancemos hacia la prueba Saber.
Biología
Lee atentamente el texto, recuerda lo que has aprendido años anteriores y luego resuelve las preguntas.
Una persona consulta a su médico porque en los últimos días ha sentido mucho ardor al orinar. El médico,
antes de someter al paciente a algún examen, le hace las siguientes preguntas: ¿Cuánto tiempo hace que
tiene el ardor?, ¿qué tipo de alimentos está consumiendo?, ¿cuál ha sido el estilo de vida en los últimos días?
Analiza la situación y contesta en tu cuaderno:
• Si tú fueras el médico, ¿con cuál sistema del cuerpo asociarías la molestia que presenta la persona al
orinar? ¿Por qué?
• ¿Cuál crees que es el propósito de plantear por parte del médico, esas preguntas al paciente?
• ¿Crees que se le debería preguntar algo más al paciente?
Entorno Físico
Lee primero las preguntas, luego realiza la lectura Watly: una máquina que genera electricidad y por último
resuelve las preguntas.
1. ¿Qué argumentos usarías para convencer a una empresa colombiana que elimina los residuos tóxicos de
los ríos y lagos para que implemente esta tecnología?
2. ¿Qué tipo de energía identificas en la información presentada? ¿Qué transformaciones de energía se
logran a partir de Watly
3. ¿De qué manera Watly beneficia a la sociedad?
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4. Imagina la máquina y dibújala
CONCEPTUALIZACIÓN
Biología
HOMEOSTASIS Y REGULACIÓN
Es el conjunto de mecanismos que tienden a mantener estables las condiciones internas de un

organismo con el fin de asegurar la realización de sus funciones metabólicas. La homeostasis es una
de las características fundamentales de los seres vivos. Dentro de los mecanismos homeostáticos que
permiten mantener el equilibrio se encuentran:
• La osmorregulación: Permite a los organismos regular el volumen y la concentración de agua que
necesitan sus cuerpos y sus células, con independencia de las condiciones del medio externo. Además,
regulan el transporte y la circulación infra y extra celular de miles de sustancias que se diluyen en el agua
• La termorregulación: Es la capacidad de los organismos de mantener dentro de rangos apropiados la
temperatura de sus cuerpos. Está controlada por mecanismos fisiológicos de ganancia y de pérdida de
calor. En algunos organismos denominados poiquilotermos, los mecanismos termorreguladores dependen
de las condiciones externas que lo rodean; en los homeotermos, estos mecanismos son completamente
independientes de las condiciones ambientales externas.
• La regulación de los gases respiratorios: Permite a los organismos mantener la concentración y el
volumen apropiado los gases utilizados y generados durante el proceso respiratorio, ejemplo, tanto en las
células y el organismo completo. En los organismos pluricelulares esta regulación opera debido a la acción
coordinada en los sistemas de circulación y trasporte de gases, y a los mecanismos de trasporte de
sustancias que ocurren al nivel celular.
LA EXCRECIÓN
La excreción es el proceso que le permite a los seres vivos liberar sustancias de desecho, y es así
como se mantiene la homeostasis o equilibrio interno.
Durante el proceso de nutrición, a través del metabolismo, una parte de los alimentos es asimilada para cubrir
las necesidades del organismo y otra, que no es utilizada, se elimina a través del proceso llamado excreción.
Así, por ejemplo, las células eliminan dióxido de carbono y agua que se producen durante la respiración;
también eliminan amoniaco (NH3) que es un compuesto nitrogenado muy tóxico que se produce por la
degradación de las proteínas.
Todos los organismos han desarrollado adaptaciones para eliminar los productos de desecho del
metabolismo celular, ya sea a través de la membrana celular, como lo hacen los organismos celulares, por
medio de vacuolas contráctiles, por ejemplo, el paramecio; o por medio de órganos o sistemas especializados
a través de un aparato excretor, como lo hacen los animales vertebrados o invertebrados.
Excreción celular
En el interior de las células se llevan a cabo una serie de procesos que transforman las sustancias que
ingresan desde el exterior; todos los organismos seleccionan las sustancias útiles y las sustancias de
desecho son eliminadas a través de las vacuolas y la membrana celular.
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Las vacuolas tienen dos funciones

principales: la de almacenar sustancias
y la de eliminar desechos tóxicos y
exceso de agua. Esto lo hacen a través
de la exocitosis; este mecanismo
consiste en que la vacuola envuelve la
sustancia a desechar y luego se
fusiona con la membrana celular y se
abre al exterior expulsando las
diferentes sustancias.
Cuando la excreción se realiza por la membrana celular, es gracias a los mecanismos de transporte pasivo,
difusión, en el cual las sustancias son eliminadas desde el interior, en donde se encuentra en mayor
concentración, hacia el exterior, donde se encuentra en menor concentración; y por transporte activo, la
membrana posee unas moléculas especializadas que capturan los desechos para luego sacarlos de la célula.
El proceso de excreción, por consiguiente, consiste en eliminar las sustancias que se encuentran dentro de
la célula en mayor concentración y expulsarlas hacia el exterior, donde la cantidad es menor.
Excreción en organismos unicelulares: bacterias,

algas, protozoos y hongos
Muchos seres unicelulares como las bacterias eliminan los
desechos por difusión, esto es, eliminan las sustancias que
se encuentran dentro de las células en mayor concentración
y los expulsan hacia el exterior, donde la concentración es
menor. Según el tipo de respiración que presenten los
microorganismos, los desechos son diferentes; así, si son
aerobios los productos que excretan son el dióxido de
carbono y el agua, y si son anaerobios los productos de
desecho son el ácido acético o el ácido láctico.
Por otra parte, las algas producen como sustancias de desecho oxígeno y agua en el proceso de fotosíntesis
y dióxido de carbono y agua, en la respiración. Los protozoos, para eliminar sus desechos poseen vacuolas
pulsátiles, las cuales luego de tomar los desechos, se fusionan con la membrana celular y expulsan hacia el
exterior: agua, dióxido de carbono y alimento en forma de cristales; esto lo hacen a través de un poro excretor.
Mientras que los hongos, si son unicelulares como las levaduras, excretan alcohol etílico y dióxido de carbono,
además vitaminas del complejo B y un compuesto llamado efedrina, importante para el tratamiento del asma
y algunas alergias. Los hongos pluricelulares excretan agua y dióxido de carbono. La especie Penicillium
excreta el antibiótico penicilina; otros hongos pueden producir sustancias tóxicas como la flavotoxina que
produce cáncer en el hígado.
Excreción en invertebrados y vertebrados

Los principales productos de excreción en los animales son las sales minerales, el dióxido de carbono y los
compuestos nitrogenados, que son el resultado de la descomposición de proteínas y ácidos nucleicos. Entre
estas últimas sustancias están: el amoníaco, la urea y el ácido úrico. Cada grupo de animales presenta sus
propias estructuras a través de las cuales llevan a cabo el proceso de excreción.
La mayoría de animales invertebrados marinos como los crustáceos y las esponjas, excretan por difusión,
desechos como el nitrógeno hacia el agua del mar; los invertebrados de agua dulce y los terrestres, como la
planaria, la lombriz de tierra y los insectos, entre otros, utilizan un mecanismo que se basa en la filtración y
difusión de los fluidos y la posterior reabsorción y secreción de varias sustancias. Finalmente se forma ácido
úrico, el cual se expulsa junto con el agua y amoniaco a través de la orina y las heces y se preservan las
sales.
Los animales vertebrados, para eliminar sus desechos, poseen estructuras mucho más complejas
denominadas riñones, los cuales están formados por miles de túbulos o unidades excretoras, conocidas como
nefronas, que tienen la función de filtrar la sangre para formar la orina. En los vertebrados acuáticos, el
proceso de excreción es distinto en los animales marinos y en los de agua dulce; por ejemplo, en los peces
de agua dulce, el riñón elimina amoniaco y exceso de agua y producen una orina diluida, es decir, con una
pequeña cantidad de sal.
En los peces marinos (animales de agua salada), la excreción la realizan por ósmosis; eliminan urea y pierden
mucha agua ya que los riñones producen una orina bastante diluida. En los vertebrados como ya se explicó,
la eliminación de los desechos se hace por medio del riñón; el amoniaco debe ser eliminado pues es un
compuesto muy tóxico; éste se transforma en urea o ácido úrico, los cuales se diluyen en poca cantidad de
agua y se excretan con las heces fecales como en las aves y en orina líquida como en los mamíferos.
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Excreción en las plantas

Los principales productos que eliminan las plantas son el oxígeno y el
vapor de agua, en el proceso de fotosíntesis, y el dióxido de carbono y el
agua en la respiración celular; las plantas no poseen órganos
especializados en la excreción, eliminan estas sustancias a través de las
hojas, pero en algunas plantas como el cactus, el tallo puede realizar este
proceso. Los estomas, las lenticelas y los hidátodos son las principales
estructuras que intervienen en la excreción.
Las plantas, a través del proceso de transpiración, excretan el agua; pero

en algunas ocasiones la planta por medio de este proceso no logra
eliminar toda el agua, en este caso recurre a un fenómeno llamado
gutación o exudación, que es la eliminación de agua en exceso por medio
de los hidátodos. Este fenómeno lo podemos observar en las plantas, en
las mañanas, lo que se conoce como rocío, y se da por las noches, cuando
los estomas se encuentran cerrados y la transpiración por las hojas es
completamente nula.
Dentro del reino vegetal, encontramos las plantas halófitas,

es decir, aquellas que se desarrollan en ambientes salinos
presentan otro tipo de estructuras denominadas glándulas de
sal, las cuales facilitan la excreción de sal que la planta recibe
en exceso como consecuencia de su crecimiento en estos
ambientes. Estas glándulas se ubican en las hojas y excretan
sobre su superficie la sal, la cual es removida por el agua o
el viento; de esta manera regulan sus niveles internos de
sales disueltas.
Metabolitos secundarios producidos por las plantas.

Como resultado de sus procesos metabólicos las plantas
producen sustancias que no son esenciales para su
mantenimiento, pero tampoco son desechos metabólicos.
Estas sustancias se denominan metabolitos secundarios y

pueden jugar un papel importante en la defensa de las
plantas contra el ataque de los herbívoros y, en general,
tienen aplicaciones médicas e industriales. Estos
compuestos pueden ser de varios tipos y su clasificación
depende del tipo de ruta metabólica en la cual se forman y,
por consiguiente, de sus características químicas. Entre
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estas sustancias se encuentran los taninos, los aceites esenciales y el látex.
Excreción en los Seres Humanos

Aunque otros sistemas participan en la eliminación de sustancias en el cuerpo humano, el sistema que
participa de manera más directa en la eliminación de desechos es el sistema renal. El sistema renal está
conformado por los riñones y las vías urinarias.
Los riñones: Son dos órganos que presentan forma de fríjol, con una
longitud aproximada de doce centímetros, localizados en la zona
lumbar, a lado y lado de la columna vertebral. Al observar un riñón, se
observan dos regiones, una en la parte externa que se denomina
corteza, de color pardo, y otra en la parte internade un color menos
tenue, denominada médula renal. La unidad básica de los riñones es
el nefrón o nefrona; en cada riñón se pueden encontrar
aproximadamente un millón trescientos mil nefrones (1.300.000).
Estos nefrones están directamente relacionados con la formación de

la orina. Filtran la sangre y mantienen el equilibrio de las sales y el
agua en el organismo. También se encargan de los procesos de
filtración, reabsorción y secreción. Los nefrones están conformados
por dos estructuras principales: el corpúsculo renal (ubicado en la
corteza) y los túbulos renales (ubicados en la médula renal).
En estas estructuras se forma la orina, la cual es conducida a la pelvis renal (cavidad interna del riñón). A
través de los corpúsculos se filtran las sales, el agua y las sustancias de desecho de la sangre, para llegar
luego a los túbulos renales; allí gran parte del agua y de las sales se reabsorben y el resto se elimina como
orina que contiene diferentes componentes
Las vías urinarias: Son las encargadas de conducir la orina formada en los riñones hasta el exterior del
cuerpo; esto lo hacen gracias a los uréteres, la vejiga urinaria y la uretra. Los uréteres, son una prolongación
de la pelvis renal. Son dos tubos, cada uno sale de un riñón, de una longitud aproximada de 28 cm de largo
y 6 mm de diámetro; están conformados por músculo liso que les permite contraerse y de esta manera
conducir la orina hasta la vejiga urinaria.
La vejiga es una bolsa muscular que tiene la función de almacenar la orina antes de salir al exterior. La uretra
es el conducto que transporta la orina desde la vejiga hasta el exterior; en los hombres mide de 18 cm a 20
cm; mientras que en las mujeres mide 3 cm. La uretra presenta dos esfínteres, uno en la parte interna y otro
en la parte externa; este último es el que controla de manera voluntaria la salida de la orina. Cuando la vejiga
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contiene un volumen superior a 300 cm 3, se activa un reflejo que produce el

vaciamiento; esto se da a través de acto reflejo controlado por el sistema
nervioso.
La salida de la orina se da cuando los músculos de los esfínteres de la uretra

se relajan y los músculos de la
vejiga se contraen. La salida de orina o micción puede verse afectada por
daños en la médula espinal; cuando se produce algún trastorno en alguna
de sus partes, la vejiga permanece flácida, no hay ningún control voluntario
sobre ella. Esto provoca la expulsión de la orina a través de los esfínteres y
se conoce como incontinencia por rebasamiento.
Afecciones del sistema renal: El sistema renal se afecta por infecciones

bacterianas y alteraciones en alguna de sus partes, por ejemplo, la nefritis:
inflamación del tejido renal por infecciones; los cálculos renales: afectan
principalmente los uréteres, son piedrecitas de carbonato de calcio o ácido
úrico que obstruyen el uréter y causan fuertes dolores (cólicos renales); la
cistitis: es una afección a la vejiga, causada por una infección bacteriana.
Otras formas de eliminar desechos

Además del sistema renal, existen en el cuerpo otros órganos y sistemas
para la eliminación de desechos, entre los cuales encontramos: La piel: en
una de sus capas, la epidermis, están ubicadas dos clases de glándulas, las sudoríparas que excretan el
sudor y las sebáceas que excretan la grasa del cuerpo. Otros órganos que intervienen en la eliminación son
los pulmones, a través de los cuales se elimina dióxido de carbono por medio del intercambio gaseoso; y el
sistema digestivo, cuyas porciones terminales eliminan por medio de las heces fecales, los alimentos que no
fueron absorbidos, pigmentos biliares y otras sustancias que intervienen en la descomposición de las grasas.
Entorno Físico
ENERGÍA Y FORMAS DE ENERGÍA: LA ENERGÍA NO SE CREA, NI SE DESTRUYE SOLO SE

TRANSFORMA
La energía es la capacidad de un objeto o de

un sistema para realizar un trabajo o provocar
un cambio en el entorno. Algunos de los
cambios que la energía puede ocasionar son la
modificación del movimiento de los cuerpos
(aumento o disminución de su rapidez), el
cambio en la forma de los objetos, la
modificación de su temperatura, entre otros. La
energía no puede ser creada ni destruida, solo
se transforma de un tipo a otro, y se transfiere
de un objeto a otro. La energía tiene las
siguientes propiedades:
La energía se transforma: En nuestro entorno la energía experimenta constantes transformaciones. Por

ejemplo, parte de la energía eléctrica que utilizamos en nuestros hogares proviene de centrales
hidroeléctricas. En ellas, la energía del movimiento del agua (energía cinética) se transforma en energía
eléctrica. Cuando un aparato eléctrico, como un televisor, se encuentra funcionando, la energía eléctrica que
llega a este se transforma en energía lumínica, sonora e incluso térmica, ya que la pantalla y algunos circuitos
presentes en él se calientan. En las transformaciones de energía solo una parte de ella se utiliza en la
realización de un trabajo, el resto se libera al entorno en forma de calor, sonido o luz.
Transformaciones de energía en los seres vivos: Piensa en todas las actividades que realizas durante el
día y en las que efectúas durante la noche. ¿Cuáles requieren de más energía?, ¿existe alguna actividad en
que no necesites energía? En el tema de la nutrición hemos estudiado que todos los seres vivos, incluyéndote
a ti, necesitan energía para llevar a cabo las actividades diarias, incluso dormir. Esta energía la obtienen de
las transformaciones que ocurren en la naturaleza y en los cuerpos. Recordemos cómo esta energía se va
transformando hasta llegar a tu cuerpo.
La energía se conserva: Al encender una lámpara, recibe energía eléctrica, la cual se transforma en energía
lumínica. Sin embargo, no toda la energía eléctrica que recibe la bombilla se transforma en luz. La bombilla
no utiliza toda la energía eléctrica para generar luz, sino que una parte de esta se disipa hacia el entorno en
forma de calor, por lo tanto, la suma de energía lumínica y calor da como resultado el total de la energía
eléctrica consumida. Lo anterior se conoce como ley de conservación de la energía, la que indica que la
energía no se crea ni se destruye, solo se transforma.
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La energía se transfiere: La energía se puede transferir constantemente de un cuerpo a otro o de un lugar

a otro. Por ejemplo, cuando pones una olla al fuego, el calor entregado por la combustión del gas calienta la
olla y esta permite elevar la temperatura del agua en su interior hasta que comienza a evaporarse. Parte de
esta energía se disipa al ambiente (aire y paredes de la olla). transferencia de energía es de un lugar a otro.
Formas o Manifestaciones de la energía: Donde sea que mires puedes descubrir que la energía se
manifiesta de diferentes maneras. Por ejemplo, en el movimiento de un ciclista que pasa junto a ti, o en una
hoja que cae de un árbol. En física y química, hay dos tipos básicos de energía: cinética y potencial. La
energía cinética es la energía
asociada al movimiento. La
energía potencial, por su parte,
depende de la condición de un
cuerpo con respecto a una
referencia.
Energía Cinética: es la que tiene

un cuerpo en virtud de su
movimiento y varía según la
masa del cuerpo y su rapidez. Es
decir, que los objetos en
movimiento tienen energía
cinética. Por ejemplo, un
automóvil en movimiento, un
ciclista pedaleando o el
movimiento generado en las
aspas de un aerogenerador. De
esta manera, mientras mayor sea
la masa o la rapidez de un cuerpo
que se mueve, mayor será su
energía cinética.
Energía Potencial: es aquella

que se manifiesta cuando un
cuerpo, por su posición, tiene capacidad para realizar un trabajo. Por ejemplo, al dejar caer un objeto desde
cierta altura está haciendo un trabajo; esta energía se pone de manifiesto y se convierte gradualmente en
energía cinética, entre mayor sea la altura desde donde cae el objeto, la energía potencial será mayor,
también se tiene en cuenta la altura respecto del suelo, u otro lugar que pueda servir de referencia, decimos
que posee energía potencial gravitatoria. Cuando se deja caer un cuerpo,
La energía cinética y potencial se pueden manifestar en gran diversidad de formas en la naturaleza,

como veremos a continuación.
Energía Mecánica: Si un cuerpo se mueve y, a su vez, se encuentra a determinada altura respecto de un

nivel de referencia (como el suelo), decimos que posee energía mecánica. La energía mecánica corresponde
la suma de la energía cinética, energía potencial gravitatoria y energía potencial elástica de un cuerpo.
Energía nuclear: Es la que se almacena en el núcleo del átomo, resultado de las fuerzas que mantienen
unidas los protones y neutrones. En una reacción nuclear un átomo se transforma en otro diferente con
liberación de energía, bien sea a través de desintegración radiactiva, fisión nuclear o fusión nuclear. En la
fisión nuclear, un núcleo pesado recibe un neutrón que lo hace inestable, liberando energía y dos nuevos
átomos.
La energía sonora: Es la energía que conseguimos en el sonido. Se refleja como ondas que vibran a través
de medios físicos como el agua, el aire y materiales sólidos. Es una forma de energía que involucra la
vibración de las partículas y la distancia que recorren.
Energía Lumínica: es aquella que procede de toda fuente de luz, como el Sol, una lámpara o la pantalla de
un televisor. Es importante mencionar que, generalmente, la energía lumínica va acompañada de otra forma
de energía, la térmica.
Energía Térmica: es solo una parte de la energía interna de un cuerpo, la cual se manifiesta por medio de
la agitación (traslación, rotación y vibración) de sus partículas. Todos los cuerpos que se encuentran a
determinada temperatura poseen, en mayor o menor medida, energía térmica. Mientras mayor es la agitación
de las partículas, mayor será la temperatura del cuerpo, por lo tanto, mayor será su energía térmica.
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Energía química: es la que se produce en las reacciones químicas. Esta energía se almacena en alimentos,
pilas, baterías y en algunos combustibles, como el petróleo, la leña, el carbón y el gas natural.
La energía eléctrica: Forma de energía que resulta de la existencia de una diferencia de potencial entre dos
puntos, esta causa el movimiento de cargas eléctricas en el interior de materiales conductores. Es decir, que
se genera por el movimiento de electrones de los materiales conductores, como el cobre.
POTENCIA Y TRABAJO
Trabajo: En la física la palabra trabajo se relaciona

con la fuerza ejercida sobre un cuerpo y con el
desplazamiento recorrido y producido por la fuerza.
Se puede definir como la fuerza que se aplica sobre
un cuerpo para desplazarlo de un punto a otro. Al
aplicar fuerza se libera y se transfiere energía
potencial a ese cuerpo y se vence una resistencia.
El trabajo mecánico se define como el producto de
la fuerza aplicada por el desplazamiento del
cuerpo. El trabajo Mecánico se calcula mediante la
ecuación: T=F.D
T= Trabajo F= Fuerza D= Desplazamiento
El trabajo en el sistema internacional de medidas se mide en Joules cuyo símbolo es J.
¿Qué es la fuerza? Podemos decir que la fuerza es:

✓ Toda la acción que ejerce un cuerpo sobre otro. También es cualquier causa capaz de deformar un cuerpo
o modificar su estado de reposo o de movimiento.
✓ La fuerza es toda acción mecánica entre dos cuerpos siendo capaz de producir los efectos siguientes
• Cambiar el estado de reposo de un cuerpo.
• Cambiar o modificar el estado de movimiento de un cuerpo.
• Producir deformaciones en un cuerpo.
Elementos de la Fuerza: Cunado un cuerpo está sometido a la

acción de una fuerza, sobre el actúan cuatro elementos llamados:
✓ Punto de aplicación: Es el lugar o punto material donde se
aplica la fuerza al objeto.
✓ Dirección: Establece la orientación o trayectoria en la cual se
mueve el cuerpo.
✓ Sentido: Indica la dirección hacia donde se aplica la fuerza con
sentido positivo o negativo.
✓ Intensidad o Magnitud: Representa la cantidad de fuerza
aplicada sobre el objeto.
En el sistema internacional de unidades, la fuerza se mide en una unidad de medida Llamada Newton.
Representada con una letra N y el trabajo en Joule cuyo símbolo es J.
Potencia: La potencia es el trabajo mecánico que toma en cuenta el valor del tiempo. Es decir, la potencia
se expresa con un número que nos indica la cantidad de trabajo efectuado durante un periodo de tiempo.
Mientras más rápido se realiza el trabajo la potencia que desarrolla es mayor. En conclusión, la potencia
mecánica es la rapidez con la cual se realiza un trabajo. Esta se mide en unidad llamada vatios, cuyo símbolo
es watt (W). La cual se calcula mediante la ecuación P=T/t.
Biología
1. Escoge la respuesta correcta y argumenta, porque es la correcta
El mejor concepto de homeostasis es:
A) Formación de la orina
B) Mecanismos que solo regula de la composición hídrica del medio interno de un organismo para
que no pueda realizar las funciones vitales
C) Mecanismos mantienen estables las condiciones internas de un organismo para asegurar que
realice las funciones metabólicas
D) No tener litiasis renal
E) Mantener sanos los riñones
Son considerados productos excretores, excepto:

A) Aminoácidos B) CO2 C) Ácido úrico D) Amoniaco E) Úrea
En los mamíferos y el hombre, la excreción se produce a través de:

A) Pulmones B) Glándula lagrimal C) Piel D) Riñones E) Todos
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2. Después de leer y comprender el tema, escribe acerca de la importancia de la homeostasis, la

excreción y ¿Porque es necesario que los organismos eliminen las sustancias que no necesitan?
mínimo una hoja del cuaderno.
3. Pregunta de consulta: Elabora una tabla sobre las enfermedades del sistema excretor humano.
4. ¿Cómo contribuye el sistema excretor en el proceso de la nutrición? ¿Cuáles son las principales
sustancias de desecho de los seres vivos? ¿Todas las sustancias que los organismos excretan son
inútiles?
5. ¿Cuáles son las estructuras excretoras de las plantas? ¿Qué son los metabolitos secundarios que
producen las plantas?
6. ¿Cuáles son las estructuras de excreción en los invertebrados? Escribe ejemplo de animales que las
poseen
Entorno Físico
7. Elabora una tabla donde definas cada tipo de energía y represéntalas por medio de un dibujo
8. Explica:
La energía no se crea ni se destruye, se transforma
La energía se transfiere
La energía se manifiesta
9. Define: Fuerza, trabajo, potencia, dibuja los conceptos
10. Pregunta de Consulta:
a. ¿Qué son las energías limpias? Dibuja ejemplo
b. ¿Qué son las energías renovables y no renovables? Dibuja ejemplo

Este plan será ajustado para aquellos estudiantes con necesidades educativas especiales, de acuerdo a su
Plan de Ajustes Razonables (PIAR).
Castellano: comprensión lectora, pensamiento crítico y comprensión de textos
Matemáticas: Aplicar formulas, numerar, contar y sumar
Arte: Representación de los sistemas y utilización de los espacios
Física: Transformaciones de la energía
Tutorial del plan 8: https://youtu.be/C6oZC3XeZTM

encuentra video tutorial del desarrollo
Te invito a observar estos videos del profesor No Ar y de la profesora
del tema en canal del docente: Karina Santino, te ayudará entender los temas:
https://youtu.be/ZpsqbJIgqJM
https://youtu.be/IpSlHCcXJaU
través de Meet
La evaluación será continua y permanente, organizada en cuatro
momentos:
✓ Revisión de la actividad propuesta en Desarrollo de tus
competencias, recuerda realizarla en tu cuaderno, escribe la
EVALUACIÓN: pregunta seguida de la respuesta, con letra legible y que este
organizado
✓ Preguntas Orientadoras desarrolladas durante la clase
✓ Asistencia y Participación durante la clase
✓ Evaluación, al terminar de explicar y resolver dudas sobre el tema.
AVANCEMOS A LAS PRUEBAS SABER
Trabajaremos en clase con el cuadernillo Evaluar para Avanzar Ciencias Naturales 7°
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Ciencias Naturales, proyecto Evidencias de Aprendizaje. En línea

BIBLIOGRAFIA:
Editores.
https://www.jesusmariav.net/moodle3/pluginfile.php/2965/mod_resour
ce/content/1/TEMA%208-
%20NUTRICIO%CC%81N%20EN%20ANIMALES%20II%20EXCREC
IO%CC%81N.pdf#:~:text=Sistema%20excretor%20de%20invertebrad
WEBGRAFIA: os%3A%20aparecen,el%20exterior%20por%20un%20poro.&text=Sist
ema%20excretor%20de%20vertebrados%3A%20presentan,y%20rea
bsorci%C3%B3n%20de%20la%20sangre.
https://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_C
alidad/Modelos_Flexibles/Secundaria_Activa/Guias_del_estudiante/Ci
encias_Naturales/CN_Grado07.pdf
FECHA DE ENTREGA DE
HASTA 29 DE JULIO DE 2022
ACTIVIDADES:
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RUBRICA DE MI DESEMPEÑO
La evaluación de logros centrada en competencias permite valorar el aprendizaje, el uso de símbolos y conceptos, de procedimi entos y
actitudes desarrollados y generados a nivel individual en esta temática. Para ello, el estudiante utilizará este instrument o, en donde se
le sugiere leer atentamente cada indicador y señalar con una X en la casilla que corresponde a sus propios sentimientos sobre la misma,
valorada con las siguientes categorías: 3 –logrado, 2 –en proceso, 1 –aún no lo he logrado.
VALORACIÓN
OBSERVACIONES DEL
ASPECTO A EVALUAR EN AÚN NO LO
LOGRADO DOCENTE
PROCESO HE LOGRADO
clases y demás actividades programadas por la institución.
SABER SER

autónomo.
Frente a la actividad de conceptos previos, comprendo y
resuelvo la actividad propuesta
Frente a la conceptualización de conceptos, analizo los
aprendizajes y los aplico en la solución de un problema o
situación.
SABER
Participo dando a conocer mis conocimientos y saberes

previos frente al tema de manera propositiva.
Organizo y sintetizo la información de acuerdo con los
propósitos explícitos.
Identifico mis conocimientos adquiridos y dificultades en
el proceso de aprendizaje.
SABER HACER
Construyo textos coherentes a tendiendo a las normas

básicas ortográficas y de redacción.
propuesto.
técnicos y tecnológicos aprendidos para solucionar los
problemas de mi entorno.
comunicación con los demás miembros de la comunidad
SABER CONVIVIR
educativa (rector, coordinador, padres, docentes y

compañeros)
Manifiesto actitudes de autocontrol y autorregulación
frente a las nuevas estrategias implementadas.
acciones tanto en mi entorno educativo como familiar.
Revisó jefe de área: Validó Coordinación
Fecha: 21 De junio Fecha: 27 de Junio de 2022

INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA Resolución de
aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018 FR – 02
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Fecha: 27/01/2021
GRADO: AREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE PERIODO:

No:
7 SOCIALES SOCIALES 8 III

701- 702 Lourdes lourdes.alfonso@iela.edu.co
Alfonso
703 a 707 Gloria gloria.alvear@iela.edu.co
Alvear
ESTÁNDAR
Reconozco y valoro la presencia de diversos, legados culturales de diferentes épocas y regiones para
el desarrollo de la humanidad.
DBA Relaciona el periodo histórico a partir de la edad media, hasta el siglo XVIII y sus implicaciones
: en la sociedad americana.
TEMA: Asia y África entre los siglos XV-XVIII
TIEMPO DESDE: 19 de Julio de 2022 HASTA: 29 de Julio 2022
1. Trabaja con el mapa.
a. Colorea el continente de Asia y África.

b. Dibuja las rutas utilizadas por los europeos para llegar a África y Asia.
c. Ubica los siguientes países: España, Portugal, China, India, Japón, Turquía, Mongolia.
CONCEPTUALIZACIÓN
En esta época, Asia y África vivieron importantes cambios políticos y económicos. Asia conoció la presencia
europea mediante la creación de fuertes militares y factoría. África sufrió la consista de sus territorios y la
esclavización de sus pobladores por parte de los Estados Europeos.
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Fecha: 27/01/2021
El imperio otomano
En el año 1290, Osman I unificó los reinos que surgieron tras la caída de la dinastía Selyúcida y fundó la
dinastía Otomana. A comienzos del siglo XV, Murad II inició un proceso de expansión de África y Europa,
que se consolidó en el 1453 con la toma de Constantinopla. A mediados XVI, toda la península Balcánica
estaba ocupada por los turcos y hasta el siglo XVIII, ocupaba toda Asia Menor y zonas del Medio 0riente como
Bagdad, la Meca y el norte de África.
En 1566, tras la muerte de Solimán el Magnífico, el imperio comenzó un proceso de decadencia. Los
sucesores de Solimán reversaron las reformas que este había llevado a cabo y que se aseguraban la unidad
del Imperio. Entregaron a los guerreros Jenízaros, grandes porciones de tierra y una mayor autonomía para
gobernarlas. Con estas medidas, la unidad del Imperio se debilitó. A estos hechos se sumó la crisis económica
que llevo a la caída del Imperio otomano en el siglo XX.
Imperios y reinos asiáticos
Durante el siglo XV, el continente asiático albergaba a varios de los más importantes imperios del mundo.
También era una tierra próspera, con grandes ciudades dedicadas al comercio y a una intensa actividad
cultural. Además del fortalecimiento de los imperios chinos y japoneses entre los siglos XV y XVII, en Asia
surgieron importantes y poderosos reinos como los sultanatos de Brahmani y de Bengala en la península
Indostán, y el reino de Ayutthaya en el sudeste asiático. Los principales hechos políticos ocurridos en Asia
fueron los siguientes:
● CHINA. En 1398, debido a una serie de revueltas cayo la dinastía Yuan en su remplazo subió al poder
un campesino de origen humilde llamado Hung-wu fundador de la dinastía Ming que gobernó a China
hasta el 1664. El máximo esplendor del Imperio del gobierno de los Ming se dio inicio del siglo XV,
durante el mandato de Yongle. En esta época, China tuvo una de sus mayores expansiones
territoriales y se convirtió en una potencia marítima mundial al explorar las costas del sudeste asiático,
la península de indonesia y oriente de África.
● JAPON. A finales del siglo XVI, el poder se encontraba fragmentado entre distintos clanes y no existían
una autoridad imperial fuerte en 1603, Tokugawa Ieyasu, fundador de la dinastía que lleva su nombre,
logró unificar a todo Japón bajo su mando y estableció el shogunato Tokugawa, que duró hasta 1868.
Durante este periodo, los señores feudales, a pesar de tener una autonomía política y económica,
debían trasladar a su familia a Tokio para garantizar que no se revelarían y garantizar así la unidad
del imperio.
● INDIA. A principios del siglo XVI, la India era unos conjuntos de estados hindúes y musulmanes, que
habían sido atacados e influenciados por los mongoles y el islam desde el siglo XI. En medio de esta
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fragmentación, se destacaba al norte el sultanato de Delhi, conquistado en 1526 por los mogoles,
quienes fundaron un imperio con Babur a la cabeza.
De origen turco-musulmán, el Imperio mogol extendió sus conquistas por todo el noroeste de la
india, y con Akbar (1556-1605) al mando, consolidó su posición en Delhi, Agra y el valle Ganges.
Akbar estableció un gobierno central e importante reformas económicas que favorecieron el
comercio. Además, impulsó un proyecto nacional que permitía la igualdad religiosa entre hindúes y
musulmanes. Sin embargo, los sucesores de Akbar rompieron con su proyecto, lo que provocó
enfrentamientos que debilitaron al imperio mogol hasta que fue conquistado por los ingleses.
El contacto con Occidente
A finales del siglo XV e inicios del XVI, tuvo sus primeros contactos “pacifico” con occidente. En el ámbito
comercial, los portugueses establecieron una serie de factorías en las costas de India y sudeste asiático, en
donde comerciaban con los pueblos nativos. Años después, se establecieron factorías holandesas, inglesas
y francesas. Otras fuentes de contacto fueron las misiones de sacerdotes jesuitas que llegaron a mediados
del siglo XVI a Asia para difundir el cristianismo.
Los reinos africanos
La costa norte de África, para el siglo XV, se encontraba dominada por los musulmanes, quienes expandieron
el islam desde finales del siglo VII. El resto del continente, con sus numerosos reinos era desconocidos, sin
embargo, la búsqueda de una nueva ruta hacia las Indias orientales, llevó a las potencias europeas a
establecer contacto con estos pueblos.
El imperio de Mali
El reino de Mali, relevó a Ghana como imperio comercial al occidente de África. Aunque fue atacado por los
guerreros sossos en 1230, Sun-diata expulsó a los invasores en la batalla de Krinia (1235), centralizó el
poder en la ciudad de Kangaba, repartió tierra a sus vasallos y promovió el cultivo de algodón, al tiempo que
se aseguró las regiones mineras de Uanagara y del Bamubuk. Otros reyes fueron Kanku Mussa (1312-1332),
quien hizo una gran peregrinación a La Meca, donde llevo ofrendas de oro, y Solimán (1341-1360), quien
alentó el florecimiento de Tombuctú, ciudad por donde pasaban las caravanas de oro y esclavos que
atravesaban el desierto del Sahara. Este imperio decayó a finales del siglo XV por los ataques de los mossi
y los sonni.
El imperio Songhai
Este reino recobró su poder en la costa de Mali, gracias al gobierno del sonni Ali Ber (1464-1493), quien
conquistó a Tombuctú, al Estado de Djenne y atacó en el sur a las tribus Peules de Gurma. gracias a sus
conquistas acumuló un gran tesoro público y defendió las tradiciones negras frente al impulso del islam. Sin
embargo, tras su muerte, uno de los generales, Mamadu Turé asumió el poder, se convirtió al islam y fundó
la dinastía de los Askias. En su gobierno, organizo el imperio en provincias, nombró gobernadores y creó
un ejército fuerte. Y luego de conflictos internos y fuertes sequías, el imperio fue derrotado en la batalla de
Tondibi en 1591.
África y el esclavismo
Durante la Edad Media, África subsahariana empezó a sufrir la esclavitud. En esta época, los árabes eran los
dominaban este tráfico, pero a partir del siglo XV, la situación cambió cuando los portugueses conquistaron
las costas de África occidental. Fue en este momento cuando el comercio de esclavos negros aumentó de
una manera sin precedentes. El comercio de esclavos fue aprovechado por los algunos grandes reinos
africanos como los Ashanti y Dahomey, quienes capturaban a miembros de otras tribus más débiles como
los Yoruba, para vendérselos a esclavistas portugueses o españoles. Debido a este comercio, se destruyeron
las estructuras tradicionales de muchos pueblos africanos, los cuales fueron saqueados y sometidos a guerras
permanentes. Además, también se presentó el control del tráfico: por un lado, la irrupción de los holandeses
en el siglo XVII, quienes desplazaron a los portugueses de la costa de Oro en 1637 y por ot ro lado, el dominio
que ejercieron franceses e ingleses, a partir del siglo XVIII. Los esclavos viajaban a América
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hacinados en barcos, mezclados con diferentes etnias, y eran obligados a comprender la cultura, religión o
el idioma de los europeos.
1. ¿Cómo se originó la dinastía otomana?

2. ¿Quién fue Tokugawa Ieyasu?
3. Explica los principales hechos ocurridos en China, Japón e India
4. Subraya y busca en el diccionario 10 palabras desconocidas
5. Describe brevemente los reinos africanos
6. ¿Qué opinas del comercio de esclavos negros durante el siglo XV?
7. ¿Tienes conocimiento de algún tipo de trata de seres humanos que esté vigente en la
actualidad? ¿Qué piensas de ello?
8. Observa el mapa y luego realiza las siguientes actividades:
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
a. Describe la ruta que debía realizar un barco de esclavos, proveniente de África,

Quisiera llegar a las costas de lo que actualmente hacen parte del territorio
colombiano.
b. Ubica la ruta que debía realizar un barco de esclavos que tuviera que llegar al Río
de la Plata. ¿Podrías explicar qué sucedía allí a diferencia de las otras zonas de
desembarco esclavista?
c. Escribe a dónde llegan los esclavos de las posesiones inglesas, francesas y holandesas.

Se desarrollan actividades de acuerdo a las necesidades específicas de cada estudiante.
El siguiente plan está articulado con el área de humanidades y lectura crítica en el análisis de texto ,con el
área de artística en el análisis de imágenes, al área de economía y política.
Link video
en YouTube,
donde
encuentra
video https://drive.google.com/file/d/18rZVLX7TUPz8l83qeePqGYaaUp0SjUNL/view?usp=sharing
tutorial del
desarrollo
del tema en
canal del
docente:
Lea detenidamente cada pregunta y responda:
1. Tradicionalmente la palabra Esclavitud se usó para referirse al sometimiento total de

una persona o grupo a la voluntad de otra sin embargo la palabra esclavo oculta el
carácter de imposición violenta a que se somete una persona. Por ello se afirma que
es apropiado utilizar el término de esclavizado ya que muestra que esta persona.
A. No tiene derecho a hacer lo que quiere porque otra persona se lo impide.

B. Es maltratada para que cumpla con los deseos de otra persona y no se resista
ante su voluntad
C. Era obligada a trabajar en las minas y entre oficios que necesitaban un
despliegue
EVALUACIÓ
de fuerzas
N:
D. Era capturada y comercializada en los mercados de algunas ciudades del caribe
2. La costa norte de África. para el siglo XV se encontraba dominada por los musulmanes
quienes expandieron el islán desde finales del siglo XVII. El resto del
continente con sus numerosos reinos era desconocido, sin embargo la búsqueda de
una nueva ruta hacia las indias orientales, llevó a las potencias europeas a tener:
A. Contactos con estos pueblos

B. Dominio sobre los reinos
C. Establecer el cristianismo en los nuevos reinos africanos
D. Establecer mercados para sus beneficios
3. Unos de los avances tecnológicos del siglo XV fue la imprenta de JOHANNES

GUTENBERG este invento permitió copiar y difundir rápidamente textos como las
crónicas, que los primeros sacerdotes llegados a América hicieron sobre su fauna,
flora y habitantes.
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
A partir de lo anterior cuál crees que fue unos de los impactos que tuvo la imprenta
en la conquista de América
A. Fue posible imprimir y publicar mapas y guías de navegación para los marineros
que realización las exploraciones de las costas americanas
B. Los indígenas pudieron hacer sus propias copias de sus textos sagrados y
distribuirlos a la población
C. Se pudieron hacer copias impresas de los códices en los que los indígenas
registraban sus tradiciones y esto permitió conservarlos hasta hoy.
D. Se trajeron libros con los cuales los indígenas americanos tuvieron acceso a las
noticias de Europa.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas de la 6 a la 10.
LA
DINASTI
AMING
Durante los Ming, los chinos basaban su administración en el respeto a los jueces, eran
venerados casi como Dioses y a esto achacaban la duración del imperio. Los hispanos
pudieron constatar que uno de los emblemas más utilizados en el reino era "de más
justicia, policía y gobierno y que eran amigos de hacerla lo más equilibrada posible. Los
viajeros españoles se sorprendieron porque los chinos no tenían leyes antiguas, así como
para ellos eran las doce tablas, cada emperador chino añadía o quitaba leyes conforme
a la ocasión, sin embargo, fue el primer emperador de los Ming, HONG-WU quien logró
publicar el código TA MING LIU que años más tarde sería adoptado por otros gobernantes
bajo el nombre de leyes fundamentales del código chino. Junto al emperador, señor
absoluto y que en último término decidía la justicia, actuaba el consejo real o QUENFU
formado por un presidente y doce oidores expertos en legislación, filosofía moral,
astrología y judiciarios. Su lugar de reunión era el propio palacio real, trece sillas, una de
oro y piedras para el presidente, seis a la derecha de oro y seis a la izquierda de plata. El
consejo estaba informado de todo lo que sucedía en las provincias sobre justicia, guerra,
estado o hacienda. También existían otras instancias judiciales, consejos de hacienda, de
leyes, militar, además del tribunal de los edificios públicos, del crimen y dos para atender
asuntos gravísimos, cuyo trabajo era moderar los excesos de la corte y los tribunales, es
decir controlar la legalidad de los actos del gobierno.
6. Por qué los jueces eran parte importante en la dinastía Ming.

A. Porque aseguraban ser descendientes de una divinidad sagrada.
B. Porque bajo su mandato estaban las decisiones del emperador.
C. Porque eran figuras veneradas a lo que daba estabilidad al imperio.
D. Porque eran personas cuyo trabajo consistía en recaudar impuestos.
7. ¿Cómo debía ser la administración de justa según los chinos?
A. A más instrumentos de control policial mayor injusticia.

B. Convenía que fuera el emperador su único administrador.
C. Debía favorecer solo a los emperadores y oidores reales.
D. Debía ser impartida de la forma más equilibrada posible.
8 ¿Cuál fue el primer instrumento para aplicar justicia durante la dinastía Ming?
A. El código chino-mongol.
B. El código Ta Ming Liu.
C. Las doce tablas.
D. Las leyes fundamentales.
9 ¿Cuáles eran las últimas dos instancias en la administración de justicia?
A. El consejo Quenfu y tribunales.

B. El emperador y el Consejo Real.
C. El emperador y los astrólogos.
D. Los consejos Real y Criminal.
10 Los tribunales de asuntos gravísimos tenían como principal tarea:

A. Atender todos los asuntos relacionados con la legalidad de los juicios
provisionales.
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
B. Fiscalizar la elección de los doce oidores reales para garantizar equilibrio de

poderes.
C. Vigilar los fallos judiciales emitidos por el tribunal de hacienda para evitar
abusos. D. Vigilar que no se cometieran excesos de poder y reinara la legalidad en
el imperio.
BIBLIOGRAF Sociales Proyecto educativo XXI 7.2 Editorial Santillana
IA:
WEBGRAFIA https://youtu.be/C8Qk5YSn9OI
:
FECHA DE
ENTREGA
DE 29 de Julio de
ACTIVIDADE 2022
S:

VALORACIÓN
ASPECTO A EVALUAR EN AÚN NO OBSERVACIONES
LOGRADO PROCESO LO HE DEL DOCENTE
LOGRADO
SCumplo puntualmente con el horario
Aestablecido de clases y demás
Bactividades programadas por la
Einstitución.
RSoy responsable y puntual con la
Sentrega de los compromisos
Eacadémicos.
RReconozco mi rol y la importancia del
aprendizaje autónomo.
Frente a laS actividad de conceptos
previos, comprendo
A y resuelvo la
actividad propuesta
B
Frente a Ela conceptualización de
conceptos, R analizo los aprendizajes y
los aplico en la solución de un problema
o situación.
Participo dando a conocer mis
conocimientos y saberes previos frente
al tema de manera propositiva.
Distingo la información relevante de un
texto.
Identifico mis conocimientos adquiridos
y dificultades en el proceso de
aprendizaje.
S Aplico los conocimientos adquiridos en
A la solución de talleres y /o demás
B actividades propuestas.
E Resuelvo los ejercicios teniendo en
R cuenta los aprendizajes de la guía o de
otras fuentes.
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
Construyo textos coherentes a

tendiendo a las normas básicas
ortográficas y de redacción.
Resuelvo la evaluación teniendo en
cuenta los aprendizajes desarrollados a
través del plan de clase propuesto.
Aplico en mi vida diaria los
conocimientos científicos, técnicos y
tecnológicos aprendidos para
solucionar los problemas de mi entorno.
SEstablezco adecuadas relaciones y
Acanales de comunicación con los demás
Bmiembros de la comunidad educativa
E(rector, coordinador, padres, docentes y
Rcompañeros)
CManifiesto actitudes de autocontrol y
Oautorregulación frente a las nuevas
Nestrategias implementadas.
VAsumo con responsabilidad las
I consecuencias de mis acciones tanto
Ven mi entorno educativo como familiar.
I
R
La valoración de mi proceso es (autoevaluación):
Revisó Jefe de área: Yamile Romero B Validó Coordinación
Fecha: JUNIO 17 2022 Fecha:24-06-2022

FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021

7° CIENCIAS SOCIALES CATEDRA DE LA PAZ 8 III

lourdes.alfonso@iela.edu.co
701-702 LOURDES ALFONSO
MARTHA RINA HERNANDEZ martha.hernández@iela.edu.co
703
TORRES
gloria.alvear@iela.edu.co
704-705 GLORIA ALVEAR
adalberto.torres@iela.edu.co
706-707 ADALBERTO TORRES
ESTÁNDAR
Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad y
analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
Aplica procesos y técnicas de mediación de conflictos en pro del establecimiento de una
DBA: cultura de la paz.
TEMA: SABER NEGOCIAR PARA CONVIVIR

Los seres humanos nos pasamos la vida negociando, muchas veces sin darnos cuenta. Lo hacemos en
aquellas situaciones cuando nuestros puntos de vista o nuestras preferencias son inicialmente diferentes de
las de otras personas implicadas. Cuando sacamos a relucir, por ejemplo, las preferencias por determinado
equipo de fútbol; hoy se discute quien es mejor, si Messi o Ronaldo, Shakira o Karol G. ¿Usted qué cree?
Menciona 3 situaciones en las que consideras que te ha tocado negociar:
1. En tu hogar
2. Con tus profesores
3. Con tus compañeros de clase.
CONCEPTUALIZACION
LA NEGOCIACION
La negociación constituye una forma de solucionar conflictos, pero también negociamos cuando todavía no
lo hay. Negociamos estrategias, precios en el mercado o en una tienda, mejores condiciones laborales,
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
lugares de vacaciones con la familia, actividades de los padres con los hijos, con los amigos por decidir a
donde ir a ver una película, etc. La vida es una negociación permanente.
En este sentido la negociación es un proceso y una técnica mediante los cuales dos o más partes construyen
un acuerdo.
Es un medio básico de conseguir de los demás aquello que uno desea. Es una comunicación de ida y vuelta,
diseñada para alcanzar un acuerdo, cuando usted y la otra parte comparten algunos intereses y tienen otros
que son opuestos entre sí.
En toda negociación se produce un intento de influencia mutua, en que cada parte busca conseguir el máximo
de sus intereses, aunque lo mejor sea lograr un acuerdo satisfactorio para ambas partes. Cuando se negocia
imponiendo, no se llama negociación, es armisticio. Negociar es ceder para ganar.
El objetivo de una negociación es lograr un acuerdo que resulte satisfactorio para ambas partes. En este
sentido, la negociación es el camino más aconsejable para la resolución de conflictos, pues supone la
alternativa más civilizada al uso de la fuerza.
Las negociaciones forman parte de la vida cotidiana de las personas y de las relaciones sociales en general.
Por ejemplo, cuando una madre quiere que su hijo acabe de comerse el plato principal, negocia el esfuerzo
con el chico sugiriéndole que se ganará un postre estupendo.
Del mismo modo, otros ámbitos de las relaciones sociales se ven determinadas por la dinámica de las
negociaciones a la hora de llegar a acuerdos y encontrar soluciones. En este sentido, se producen
negociaciones en los ámbitos comerciales, mercantiles, empresariales, laborales, políticos, etc.
Asimismo, la negociación es práctica habitual en las relaciones diplomáticas entre los países para tratar
asuntos económicos, políticos o militares.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
De manera individual busca las palabras que se encuentran en la sopa de letras y que están relacionadas
con la convivencia y las competencias ciudadanas.
 Deberás encontrar el mayor número posible de palabras, puedes intercambiarlas con tus
compañeros.
 Cuando todos completen el mismo número de palabras, anota 1 ejemplo de negociación en
los ámbitos mencionados en el plan. (comercial, empresarial, laboral, político, escolar)
 En equipo de 5 estudiantes negocian la actividad que van a presentar con dichas palabras,
como sugerencias:
- Un discurso
- Una obra de teatro
- Una composición musical
- Un juego
- Etc.

EL MATERIAL ESTA ORGANIZADO TENIENDO EN CUENTA LOS DIFERENTES RITMOS DE APRENDIZAJE PONIENDO EN
PRACTICAS DIVERSOS ELEMENTOS DIDACTICOS Y METODOLOGIAS QUE VAN DESDE LA OBSERVACION HASTA LA
PRODUCCION TEXTUAL
Humanidades, capacidad interpretativa, argumentativa y propositiva
Educación artística: para fomentar la creatividad
Ética y valores: valoración del diálogo para llegar a acuerdos negociados.
AVANCEMOS PRUEBAS SABER
1. Carlos y Jaime son compañeros de grupo, en cierta ocasión fueron

elegidos para hacer una exposición sobre un tema de ciencias Jaime
era un niño inteligente, despierto, le gustaba la lectura y tenía una
buena capacidad de expresión. Carlos, por el contrario, tenía un poco
de dificultad para aprender, no era muy buen lector, pero se esforzaba
para hacer las cosas bien hechas. Jaime desde el primer momento se
sintió mal he incomodo porque debía trabajar con Juan que no se
parecía en nada a él. Hablo con su profesor y le pidió cambio de
compañeros. El profesor ubica a Carlos para que realice su trabajo
con Mauricio, un niño brillante, expresivo e inteligente. Mauricio acoge
con gusto a su compañero y descubre su gran habilidad para el dibujo
y a pesar de sus diferencias, realiza un excelente trabajo.
EVALUACION
La actitud de Jaime fue:
A. Respeto por la diferencia.

B. Aceptación y valoración.
C. Autonomía.
D. De rechazo, orgullo y de falta de respeto y valoración.
2. La actitud de Mauricio fue:
A. aceptación y valoración.
B. egoísmo.
C. rechazo, orgullo y falta de respeto
D. amistad
3. Si en el salón de clases mis compañeros quieren pelear.

FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
A. comienzo a hacer barra para que ninguno se deje.

B. busco más amigos para ganarle a los enemigos.
C. Apoyo a mi mejor compañero porque lo quiero.
D. busco rápido una solución para que no peleen.
4. La bulla excesiva es:
A. uno de los factores que afectan nuestra conducta.

B. Un excelente ayudante para el entendimiento entre humanos.
C. un gran amigo de los sordos.
D. La mejor oportunidad para hacerte entender y comunicarte.

encuentra video tutorial del https://youtu.be/WFcLtwcm-eM
desarrollo del tema en canal del
docente:
EVALUACION POR
COMPETENCIAS
BIBLIOGRAFIA:
Características de un buen negociador.
WEBGRAFIA: https://www.youtube.com/watch?v=oOSQoTPCeps
FECHA DE ENTREGA DE
29 de julio de 2022
ACTIVIDADES:
VALORACIÓN
AÚN NO
EN OBSERVACIONES
ASPECTO A EVALUAR LOGRAD LO HE
PROCES DEL DOCENTE
O LOGRAD
O
O
S Cumplo puntualmente con el horario establecido
A de clases y demás actividades programadas por
B la institución.
E Soy responsable y puntual con la entrega de los
R compromisos académicos.
S Reconozco mi rol y la importancia del
E aprendizaje autónomo.
R
S
A
B
solución de un problema o situación.
E
R
propositiva.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021

Organizo y sintetizo la información de acuerdo
con los propósitos explícitos.
S propuestas.
A
B
E
R
H
A Resuelvo la evaluación teniendo en cuenta los
aprendizajes desarrollados a través del plan de
C
clase propuesto.
E
R Aplico en mi vida diaria los conocimientos
científicos, técnicos y tecnológicos aprendidos
para solucionar los problemas de mi entorno.
S Establezco adecuadas relaciones y canales de
A comunicación con los demás miembros de la
B comunidad educativa (rector, coordinador,
E padres, docentes y compañeros)
R Manifiesto actitudes de autocontrol y
C autorregulación frente a las nuevas estrategias
O implementadas.
N Asumo con responsabilidad las consecuencias
V de mis acciones tanto en mi entorno educativo
I como familiar.
V
I
R
Revisó jefe de área: YAMILE ROMERO Validó Coordinación
Fecha: 15 DE JUNIO 2022 Fecha:24-06-2022

FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
GRADO: ÁREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

7 IDIOMA EXTRANJERO INGLES 8 II

701 - 702 703- 704- 705
José Cerra Arcón jose.cerra@iela.edu.co
706- 707
Fabio Mendoza fabio.mendoza@iela.edu.co
ESTÁNDAR
Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de mi interés, sobre otras
asignaturas y mi entorno social.
Da y recibe instrucciones, recomendaciones y sugerencias sobre sobre temas relacionados
con su entorno cotidiano.
DBA: Entiende la idea principal y algunos detalles relacionados con actividades, lugares y
personas en un texto descriptivo corto. Para la comprensión del texto, se apoya en palabras
y frases familiares.
Comparativo y Superlativo
TEMA:
Vocabulario sobre los animales
TIEMPO DESDE: 23 DE MAYO DE 2022 HASTA: 3 DE JUNIO DE 2022
1. Match the animals with the correct question.

FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
2. Use the correct comparative or superlative to complete the sentences.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los comparativos en inglés se forman de acuerdo a su extensión, si son cortos se le agrega ER más la
palabra THAN, ejemplo: She is taller than my sister.
Si el adjetivo es largo se le antepone la palabra MORE, y después del adjetivo se escribe THAN ejemplo:
Math is more difficult than English.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
5. Speaking – Estas preguntas se trabajarán a lo largo del periodo de forma oral en el salón de clase.
1. Why are they excited?

2. Who was she?
3. When were you born?
4. Did you like the school?
5. Where did you go?
6. What animals did you see?
7. What did you visit?

Se flexibilizará los criterios de evaluación y se empleará el instrumento adecuado a la necesidad individual
de los estudiantes, se tendrá en cuenta los saberes previos y participación del estudiante en el desarrollo de
la clase.
Castellano a través de una comprensión de texto, Sociales (familia, climas, profesiones), Naturales (partes
del cuerpo).

https://youtu.be/JgnL48fzBIc
tutorial del desarrollo del
tema en canal del docente:
Fecha de encuentro con los

Horario presencial
grupos a través de Meet
Socializar las actividades planteadas en el plan de clase, se valorará la

participación activa de acuerdo a los saberes previos y a la temática
propuesta y se realizará una evaluación en línea además de retroalimentar
la rúbrica presentada en este plan
EVALUACIÓN:
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
BIBLIOGRAFÍA: Way to go – Séptimo

WEBGRAFÍA: ISL collective
FECHA DE ENTREGA DE
3 DE JUNIO DE 2022
ACTIVIDADES:
lo he logrado.
VALORACIÓN
PROCESO
LOGRADO
institución.
autónomo.
saberes previos frente al tema de manera propositiva.
Organizo y sintetizo la información de acuerdo con los
propósitos explícitos.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021

Identifico el vocabulario al que pertenece una
palabra en inglés, junto con su definición en ese
idioma.
Identifico y hago un uso correcto y coherente de las
estructuras gramaticales en ingles propuestas en el
plan de clase. (Comparativos y superlativos,
vocabulario de los animales)
Demuestro un óptimo nivel de comprensión de textos
en inglés a partir de un párrafo o texto corto, junto a
sus respectivas preguntas y respuestas.
Identifico una pregunta en ingles a partir de las
WHquestion words (what, where, who, how, why,
when) y le doy respuesta en ingles de forma oral y/o
escrita a partir de mi información personal.
propuesto.
implementadas.
familiar.
Revisó Jefe de área: Leidys Bibiana Barrios A. Validó Coordinación

Fecha: Junio 16- 2022 Fecha:
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 09/05/2021
GRADO: AREA: ASIGNATURA: PLAN DE PERIODO:

CLASE No:
7 IDIOMA EXTRANJERO LANGUAGE AND CULTURE 8 lII

701-702-703-704-705
José De La Hoz jose.delahoz@iela.edu.co
706-707 Fabio.mendoza@iela.edu.co
Fabio Mendoza
ESTÁNDAR
Comprendo la idea general en una descripción y en una narración.
Escribe textos cortos y sencillos sobre acciones, experiencias y planes que le son familiares.
DBA: Entiende la idea principal y algunos detalles relacionados con actividades, lugares y personas
en un texto descriptivo corto.
 HUMAN BEING: CELL, HEAD, HAIR, SIGHT, EAR
TEMA:  PERSONAL HYGIENE: CARE OF MY BODY.
DESDE: 20
TIEMPO HASTA: 10 Junio 2022
Mayo 2022
IDENTIFICACIÓN DE SABERES REVIOS
1. How do you take care of your body?
------------------------------------------------------------------------
_____________________________________________
2. Why is personal hygiene the most important in taking care of your body?
Because __________________________________________________________ _______
_______________________________________________________________________________
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 09/05/2021
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 09/05/2021
CONCEPTUALIZACIÓN
HUMAN BEING (CELL, HEAD, HAIR, SIGHT, EAR.
The human body is everything that makes up, well, you. What decides and regulates the physical form
and function of the human body is our genetic information, however, external environments and behaviours
can alter the way our body’s look and how well they function, according to Human Growth and
Developments.
The human body is made up of all the living and nonliving components that create the entire structure of
the human organism, including every living cell, tissue and organ.
On the outside human anatomy consists of the five basic parts, the head, neck, torso, arms and legs.
However, beneath the skin there are countless biological and chemical interactions that keep the human
body machine ticking over.
CELL
In biology, the smallest unit that can live on its own and that makes up all living organisms and the tissues
of the body. A cell has three main parts: the cell membrane, the nucleus, and the cytoplasm. The cell
membrane surrounds the cell and controls the substances that go into and out of the cell.
HEAD
the upper part of the human body, or the front or upper part of the body of an animal, typically separated
from the rest of the body by a neck, and containing the brain, mouth, and sense organs.
HAIR
hairs collectively, especially those growing on a person's head
EAR
The ear is the organ that enables hearing and, in mammals, body balance using the vestibular
system.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 09/05/2021
THE PERSONAL HYGIENE: CARE OF MY BODY
Practicing good personal hygiene is important for helping keep the body healthy and clean.
What is it?
Good personal hygiene involves keeping all parts of the external body clean and healthy. It is important for
maintaining both physical and mental health.
In people with poor personal hygiene, the body provides an ideal environment for germs to grow, leaving it
vulnerable to infection.
On a social level, people may avoid a person with poor personal hygiene, which may result in isolation and
loneliness.
Types of personal hygiene
There are many types of personal hygiene.
The following list is a good starting point for someone looking to build a personal hygiene routine:
Dental
Dental hygiene involves more than just having white teeth. A good dental hygiene routine can help prevent
issues such as gum disease and cavities. It can also prevent bad breath.
Body
Several million sweat glands cover the human body. When bacteria break down sweat, the process creates
a smell or body odor.
Washing the body will help prevent skin irritation, as well as removing the bacteria that cause body odor.
Washing the hair removes oil and keeps a person looking clean and fresh.
Hand washing
Regular hand washing is one of the best ways to avoid spreading communicable diseases.
The Centers for Disease Control and Prevention (CDC)Trusted Source recommend washing the hands at
certain times:
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 09/05/2021
 before, during, and after preparing food
 before eating food
 before and after looking after anyone who is vomiting or has diarrhea
 before and after treating a cut or wound
 after going to the bathroom
 after changing diapers or cleaning up a child who has used the toilet
 after blowing the nose, coughing, or sneezing
 after touching garbage or dirty surfaces or objects
 after handling pets or pet-related items, such as food
Nails
Fingernails may harbor dirt and germs, contributing to the spread of bacteria. It is easier for dirt and germs
to collect under longer nails, so keeping them short can help reduce the risk of spreading infections.
How to maintain good personal hygiene
Knowing how to maintain good personal hygiene can make it easier to build a routine. A person should
have some basic knowledge of the following types of hygiene:
Dental hygiene
For a healthy mouth and smile, the American Dental Association (ADA) recommend brushing the teeth for
2 minutes at least twice a day — once before breakfast and once before bed.
People should use an ADA-accepted fluoride toothpaste and replace the toothbrush every 3–4 months.
The ADA also advise people to floss daily.
Hand washing
The CDC Trusted Source outline five simple steps for effective hand washing:
1. Wet the hands with clean, running water, then turn off the tap and apply soap.
2. Lather the hands by rubbing them together with the soap, remembering to reach the backs of the
hands, between the fingers, and under the nails.
3. Scrub the hands for at least 20 seconds, which a person can time by humming the “Happy Birthday”
song twice.
4. Rinse the hands well under clean, running water.
5. Dry the hands using a clean towel or air dry them.
Body
It is advisable to shower or bathe daily, using soap and water to rinse away dead skin cells, oil, and bacteria.
People can pay special attention to areas that accumulate more sweat, such as the armpits, in between
the toes, and the groin area.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 09/05/2021
They should also wash their hair with shampoo at least once a week, or more if necessary. Applying
deodorant when fully dry can help prevent body odors.
Learn more about how often to shower here.
Nails
Using sanitized tools to trim the nails and keep them short is one of the best ways to ensure that no dirt
can collect underneath them.
Scrubbing the underside of the nails with a nail brush can form part of a person’s hand washing routine.
Menstrual and genital hygiene
It is important to change sanitary products regularly and to wash the hands before and after changing
tampons, pads, or any other sanitary products.
As vaginas are self-cleaning, using soap to clean the vagina can cause an imbalance of its natural bacteria
and lead to infections. The vulva (the external part of the vagina) should only need cleaning once a day
using a mild soap and water.
People with an uncircumcised penis can clean it by gently pulling back the foreskin and washing underneath
it with warm water or soap.
Teaching children hygiene

Parents and caregivers should teach children how to keep themselves clean from a young age.
For example, they can start using toothpaste to brush a child’s teeth when they reach the age of 12 months.
When the gaps between a child’s teeth close, it is important to start flossing.
Encouraging children to help clean themselves as soon as they are old enough is a good way to instigate
a proper personal hygiene routine.
DESARROLLO DE COMPETENCIA
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 09/05/2021
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 09/05/2021
6
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 09/05/2021
______________________________________________________________________.
9: Lea las definiciones de la columna (1 – 6) y escoja cuál palabra de la columna (A – F)

concuerda con cada una.

Se realizará un taller teniendo en cuenta las necesidades especiales de estudiantes con necesidades
educativas especiales y con el apoyo del psicoorientador.
Ciencias naturales, biología, las partes del cuerpo humano y sus funciones, El higiene personal y el cuidado del
cuerpo .educación física las actividades diarias para mantener un cuidado de la salud.
tutorial del desarrollo https://www.youtube.com/watch?v=xcYs6ubgrug
del tema en canal del
docente:
Fecha de encuentro con
los grupos a través de
Meet
EVALUACION :
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 09/05/2021
BIBLIOGRAFIA: Guia 34(ESTANDARES), Pruebas Icfes

WEBGRAFIA:
FECHA DE ENTREGA
JUNIO 10 2022
DE ACTIVIDADES:
lo he logrado.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 09/05/2021
VALORACIÓN
OBSERVACIONES
ASPECTO A EVALUAR AÚN NO LO HE
LOGRADO EN PROCESO DEL DOCENTE
LOGRADO
Cumplo puntualmente con el horario
establecido de clases y demás actividades
SABER SER
programadas por la institución.

Soy responsable y puntual con la entrega de
los compromisos académicos.
Reconozco mi rol y la importancia del
de las partes de la casa en inglés.
SABER
Participo dando a conocer mis conocimientos

y saberes previos frente al tema de manera
propositiva.
propuestas.
Construyo textos coherentes a tendiendo a
SABER HACER
las normas básicas ortográficas y de

redacción.
Resuelvo la evaluación teniendo en cuenta
los aprendizajes desarrollados a través del
plan de clase propuesto.
Aplico en mi vida diaria los conocimientos
científicos, técnicos y tecnológicos
aprendidos para solucionar los problemas de
mi entorno.
SABER CONVIVIR
comunidad educativa (rector, coordinador,

padres, docentes y compañeros)
autorregulación frente a las nuevas
estrategias implementadas.
Asumo con responsabilidad las
consecuencias de mis acciones tanto en mi
entorno educativo como familiar.
Revisó Jefe de área: Leidys Bibiana Barrios Validó

Coordinación
Fecha: Mayo 17 2022 Fecha: 20/05/2022
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
GRADO: AREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE PERIODO:

No:
7 Artística Artística 8 2

01 02 03
04 05 06 Claudia bautista Ustaris claudia.bautista@iela.edu.co
07
ESTÁNDAR
• Reconocer los elementos del lenguaje musical y sus posibles organizaciones, desde la
exploración intuitiva.
No se reciben actividades del plan #8 después de fecha.
DBA: No aplica
TEMA: Lenguaje musical
TIEMPO DESDE: JUNIO DE 28 DE 2022 HASTA: JULIO DE 29 DE 2022

¿Sabes qué es leguaje musical?
¿Sabes qué es un pentagrama?
¿sabes cuáles son las notas musicales?
CONCEPTUALIZACIÓN
LENGUAJE MUSICAL
El Lenguaje Musical, se define como el estudio teórico-práctico de los elementos musicales necesarios para
la lectura e interpretación musical de forma comprensiva.
Es un sistema sonoro subjetivo. No se relaciona con significados específicos, sino que construye mensajes
expresivos, “paisajes sonoros” que acompañan a la acción o que influyen en los oyentes produciendo
determinados estados anímicos mediante las evocaciones que sugieren. Estos resultados están
condicionados en gran medida por los distintos planos de escucha que podemos realizar sobre una obra y
que van desde el plano sensual hasta el expresivo o el estrictamente musical.
Pese a la carencia semántica, algunos autores consideran la posibilidad de comparar las cualidades
musicales con las del lenguaje.
Los elementos constitutivos del lenguaje musical varían según el enfoque de cada autor, pero
mayoritariamente coinciden en incluir entre ellos al ritmo, la melodía, la armonía, la orquestación, la tesitura,
además de las cualidades comunes a todos los códigos sonoros (duración, tono, intensidad y timbre).
Elementos constitutivos del lenguaje musical

• El ritmo musical consiste en la frecuencia de repetición con que se suceden regular o
irregularmente los sonidos que, marcados por los acentos o pulsos en una secuencia temporal
determinada, se perciben como una estructura.
• La melodía es la manifestación estética que se obtiene al combinar una sucesión de sonidos.
• La armonía se logra mediante combinaciones de sonidos diferentes pero coordinados y
simultáneos.
• Los fraseos, comparables a las frases del lenguaje, son fragmentos compositivos que se abarcan
en cadencias con sentido propio y que usualmente se repiten durante la obra musical.
• El movimiento se establece en relación con la velocidad con que se ejecuta cada obra y es análogo
al concepto de tempo.
• La tesitura es el tono característico de cada voz o instrumento (soprano, contralto, tenor o bajo).
• La orquestación consiste en la cantidad y variedad de instrumentos con que se ejecutan las obras
musicales.
Pentagrama
El monje benedictino Guido de Arezzo aportó las bases para este nuevo sistema de escritura: el
tetragrama, que luego se llamó pentagrama, serie de cinco líneas para ubicar las notas musicales
(sonidos de diferente altura), y asignó el nombre a cada uno de los siete sonidos que conforman nuestra
escala sonora.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
Es un conjunto de cinco líneas horizontales que se utiliza para escribir los signos musicales. Se utilizan
tanto las líneas como los espacios y se cuentan de abajo hacia arriba.
Cuando queremos representar varias melodías, podemos escribir cada una en un pentagrama diferente. El
conjunto de pentagramas que suenan a la vez recibe el nombre de sistema.
Notas musicales
Los sonidos musicales están representados por las notas. La altura del sonido se representa situando estos
signos en las diferentes líneas y espacios del pentagrama. Hay siete notas musicales:
DO, RE, MI, FA, SOL, LA, SI.
Los sonidos más graves se escriben en la parte más baja del pentagrama, y los más agudos en la más alta.
Cuando las notas no caben en el pentagrama, porque son demasiado agudas o demasiado graves, se
utilizan las líneas adicionales.
Las líneas adicionales se utilizan del mismo modo que las líneas del pentagrama: se pueden escribir notas
tanto en las líneas como en los espacios. Se cuentan desde la más próxima al pentagrama.
Para evitar escribir demasiadas líneas adicionales y facilitar así la lectura, además de escribir un 8 encima o
debajo de la clave, se utiliza 8ab u 8 aa marcando con una línea discontinua el fragmento que se desea que
suene más grave o más agudo.
Clave
La clave es un símbolo que se coloca en el comienzo de la partitura e indica dónde se sitúa la nota de
referencia a partir de la cual se obtienen las demás. Las claves más usadas son:
La clave de Sol, la clave de Fa y la clave de Do.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
Actividad
• ¿Qué es el lenguaje musical?
• Mencione ¿cuáles y cuántas son las notas musicales?
• ¿Cuáles son los elementos constitutivos del lenguaje musical?
• ¿Qué es el pentagrama?
• ¿Quién creó el pentagrama?
• ¿Para qué se utilizan las líneas adicionales?
• ¿Cuántas y cuáles son las claves que existen?
• Dibuje la clave de sol en un octavo de cartulina, decore y coloree como desee.
NOTA: Se tendrá en cuenta para la calificación la disposición y orden en la clase, también la

participación y los materiales que se pidan para Trabajar.

Para aquellos estudiantes que presentan estas necesidades educativas especiales se les recomienda los
planes de clase con la misma temática, pero más sencillo de acuerdo a las capacidades de cada uno de los
educandos planteada en cada una de las competencias.
Los contenidos planteados se articulan con otras áreas pensando en la formación integral del educando esto
se evidencia en las actividades.

https://youtube.com/shorts/xkOr0275aow?feature=share
del tema en canal del docente:
La evaluación de este plan teniendo en cuenta la asistencia y
participación de los encuentros, los materiales de trabajo para
EVALUACIÓN:
desarrollar las diferentes competencias

1. Como argumento a favor del vegetarianismo, una persona afirma que consumir carne es nocivo
para los humanos porque el animal, del cual se obtiene esta, sufre en el proceso, y esto produce
energías negativas que se transmiten al consumidor y perjudican su salud. Otra persona,
igualmente a favor del vegetarianismo, sostiene que el consumo de productos de origen animal
es un acto amoral, en la medida en que resulta del abuso e insensibilidad del ser humano ante
los demás seres vivos.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la relación entre las opiniones presentadas NO es
correcta?
A. Son similares, porque ambas van en contra del consumo de carne.
B. Son complementarias, porque ambas promueven el vegetarianismo cuando argumentan a
obligación de proteger a los animales.
C. Son diferentes, porque la primera aboga por la salud del ser humano y la segunda, por el
bienestar de los animales.
D. Son disímiles, porque la primera se centra en cómo el animal afecta al ser humano y la
segunda, en cómo el ser humano afecta al animal.
2. Los habitantes de un barrio de clase media se oponen a que se construyan, en este, viviendas
de interés social. Afirman que las personas de escasos recursos económicos que se beneficiarían
con estas viviendas representarían un peligro para la seguridad de los habitantes actuales del barrio.
Señalan que las zonas más pobres de la ciudad son también las más inseguras, y argumentan que
esto prueba que una persona de escasos recursos tiene una probabilidad más alta de ser un
delincuente que una persona acomodada. De los siguientes enunciados, ¿cuál contiene un argumento
válido en contra de las afirmaciones de los habitantes del barrio de clase media?
A. Quienes ejercen la delincuencia en una zona pobre de la ciudad pueden no ser habitantes
de esa zona.
B. Entre los delincuentes nunca hay personas de escasos recursos, pues todos son adinerados
precisamente gracias a sus actividades delictivas.
C. Los delincuentes que habitan en las zonas más pobres de la ciudad dejarían de violar la ley,
si contaran con mejores condiciones de vida.
D. Hay casos en que la pobreza y la falta de oportunidades llevan a una persona, en un
momento de desesperación, a cometer un delito.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
BIBLIOGRAFIA: https://www.significados.com/teatro/
WEBGRAFIA: https://definicion.de/pantomima/
FECHA DE ENTREGA DE
JULIO DE 29 DE 2022
ACTIVIDADES:
VALORACIÓN
AÚN NO OBSERVACIONES
LOGRADO LO HE DEL DOCENTE
PROCESO
LOGRADO
establecido de clases y demás
SABER SER
actividades programadas por la

institución.
Soy responsable y puntual con la
entrega de los compromisos
académicos.
Frente a la actividad de conceptos
previos, comprendo y resuelvo la
actividad propuesta
Frente a la conceptualización de
conceptos, analizo los aprendizajes y
los aplico en la solución de un problema
o situación.
SABER
Participo dando a conocer mis

conocimientos y saberes previos frente
al tema de manera propositiva.
Distingo la información relevante de un
texto.
Identifico mis conocimientos adquiridos
y dificultades en el proceso de
aprendizaje.
Aplico los conocimientos adquiridos en
la solución de talleres y /o demás
actividades propuestas.
Resuelvo los ejercicios teniendo en
cuenta los aprendizajes de la guía o de
SABER HACER
otras fuentes.
Construyo textos coherentes a
tendiendo a las normas básicas
ortográficas y de redacción.
Resuelvo la evaluación teniendo en
cuenta los aprendizajes desarrollados a
través del plan de clase propuesto.
Aplico en mi vida diaria los
conocimientos científicos, técnicos y
tecnológicos aprendidos para
solucionar los problemas de mi entorno.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
Establezco adecuadas relaciones y

canales de comunicación con los demás
SABER CONVIVIR
miembros de la comunidad educativa

(rector, coordinador, padres, docentes y
compañeros)
autorregulación frente a las nuevas
estrategias implementadas.
Asumo con responsabilidad las
consecuencias de mis acciones tanto en
mi entorno educativo como familiar.
Fecha: 25/06/2022 Fecha: 27/06/2022

FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021

7° Ética y Educación Religiosa. Ética y Educación Religiosa 8 III

701 - 707 Eucaris Ustariz eucariz.ustariz@iela.edu.co
ESTÁNDAR
Construyo acuerdos grupales de convivencia vivenciados en las normas sociales y el reconocimiento por los
demás.
TEMA: LA RESPONSABILIDAD.

Autonomía se refiere a la regulación de la conducta por normas que surgen del propio individuo. Autónomo
es todo aquél que decide conscientemente qué reglas son las que van a guiar su comportamiento. Tener
autonomía quiere decir ser capaz de hacer lo que uno cree que se debe hacer, pero no sólo eso. También
significa ser capaz de analizar lo que creemos que debemos hacer y considerar si de verdad debe hacerse o
si nos estamos engañando.
CONCEPTUALIZACIÓN
La responsabilidad es un valor que está en la

conciencia de la persona, que le permite reflexionar,
administrar, orientar y valorar las consecuencias de
sus actos, siempre en el plano de lo moral. Una vez
que pasa al plano ético (puesta en práctica),
persisten estas cuatro ideas para establecer la
magnitud de dichas acciones y afrontarlas de la
manera más prepositiva e integral, siempre en pro
del mejoramiento personal, laboral, social, cultural
y natural.
Si aprendemos a ser autónomos, también

estamos trabajando por ser responsable, a tener mayor seguridad en sí mismo, a tener fuerza de
voluntad, a ser disciplinado y a estar tranquilo. Aspectos todos importantísimos para que un niño/a crezca
feliz.
El sentido de responsabilidad se adquiere a través de la experiencia y la práctica, ya que la persona deberá

tomar decisiones en conciencia, ponderando el valor de lo que se quiere conseguir y las consecuencias que
puede acarrear, asumiéndolas. El ser humano aprende a responsabilizarse, o a no hacerlo, desde la primera
etapa de su vida. Las pequeñas tareas y obligaciones de la vida cotidiana tendrán que ir estando a adaptadas
a la edad del niño.
El sentido de la responsabilidad se pondrá en juego desde las más sencillas situaciones de la vida cotidiana
y en el trato diario que el niño tenga con sus padres, sus maestros y sus iguales. En la primera infancia
necesita motivaciones externas como premios, refuerzos positivos, o castigos proporcionados.
Responde las siguientes preguntas:
1. Enumera y explica cinco características de una persona responsable.
2. ¿Crees que una de las claves del éxito es ser responsable? Explica tu respuesta.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
3. Con ejemplos, explica cómo podemos ser responsables en nuestras casas y en el colegio,
desarrollando estrategias que permitan aportar tanto en nuestro hogar como en nuestra institución
educativa.

Para aquellos estudiantes que presentan necesidades educativas especiales demostrables se recomienda
que el presente plan de clase sea aplicado a su vida de la manera más sencilla atendiendo a sus intereses y
necesidades. Lo planteado en cada una de las competencias aparece de manera comprensible y parte de lo
que cada estudiante piensa.
Los contenidos planteados se articulan con otras áreas pensando en la formación integral del estudiante.
Esto se evidencia en las actividades a través del desarrollo de actividades artísticas. También con la filosofía,
ya que estudiamos el deber ser del hombre. Con la ciencia Sociales a través de las competencias ciudadanas
ya que deja ver en estas actividades la necesidad del ser social y a qué está llamado en dicha relación. Con
Lengua Castellana ya que formamos en comprensión Lectora.

encuentra video tutorial del desarrollo https://youtu.be/Evb10iFUU0I
La Evaluación de este plan de clases se realizará teniendo la

asistencia y participación a los encuentros en vivo; también
EVALUACIÓN: a través del desarrollo de la Rúbrica, las competencias y el
desarrollo de la Evaluación propuesta en este plan. en envío de
las competencias propuestas.

Pregunta No. 1:
El Centro Nacional de Memoria Histórica de Colombia define el
desplazamiento forzado como un fenómeno masivo, sistemático,
de larga duración y vinculado, en gran medida, a las disputas
entre actores armados por el control de territorios estratégicos.
Según esta definición, ¿por qué el desplazamiento forzado
permite comprender características propias del conflicto armado
en Colombia?
A. Porque el desplazamiento forzado es un fenómeno social de

larga duración que solo se presenta en Colombia.
B. Porque el desplazamiento forzado pone en evidencia,
indirectamente, los intereses económicos de los actores en
conflicto.
C. Porque el desplazamiento forzado permite determinar el efecto
directo del conflicto armado sobre la población urbana.
D. Porque el desplazamiento forzado permite identificar zonas
históricamente controladas por un único actor armado.
Pregunta No. 2
Un Gobierno ofreció reducir impuestos a las empresas privadas
empresa que anualmente pagas importantes sumas de dinero en
impuestos, dijo: "Para acogerse al beneficio, mi empresa puede
abrir 100 nuevas plazas para operarios, siempre y cuando
quienes se postulen hayan nacido en municipios de tierra fría,
porque los habitantes de tierra caliente no trabajan igual. Estoy
seguro de que la junta directiva de la empresa estará de acuerdo
conmigo". ¿Cuál de los siguientes es una consecuencia de lo
dicho por el gerente?
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021
A. Los miembros de la junta directiva de la empresa respaldarían

el pronunciamiento porque implica seleccionar a los mejores
trabajadores.
B. Los empresarios del país respaldarían el pronunciamiento
porque significaría un aumento de empleo en los municipios de
tierra fría.
C. Representantes del Gobierno se opondrían a la pretensión de
la empresa de aprovechar la política para reducir sus impuestos.
D. Representantes de los trabajadores se opondrían porque se
basa en un prejuicio personal en contra de los empleados de
tierra caliente.
Pregunta No. 3
Las revoluciones sociales son transformaciones rápidas y
fundamentales de la situación de una sociedad y de sus
estructuras de clase; se acompañan de las revueltas y se basan
en dos coincidencias: cambio estructural por levantamiento de
clases y posibilidad de transformación política y social. Entre las
revoluciones más sobresalientes están: la Revolución mexicana,
la Revolución cubana, la Revolución nicaragüense (sandinista) y
la Revolución rusa. El orden cronológico (más antiguo al más
reciente) de las revoluciones enunciadas es
A. Revolución nicaragüense, Revolución rusa, Revolución
mexicana, Revolución cubana.
B. Revolución mexicana, Revolución rusa, Revolución cubana,
Revolución nicaragüense.
C. Revolución rusa, Revolución cubana, Revolución mexicana,
D. Revolución cubana, Revolución rusa, Revolución mexicana,
Porto, Evelia. Urbanidad hoy. Editorial Voluntad. Bogotá, Colombia.
BIBLIOGRAFIA:
2001.
https://responsabilidadsocial.net/la-responsabilidad-social-que-es-
WEBGRAFIA:
definicion-concepto-y-tipos/?amp
FECHA DE ENTREGA DE
29 DE JULIO DE 2022
ACTIVIDADES:
lo he logrado.
VALORACIÓN
PROCESO
LOGRADO
S Cumplo puntualmente con el horario establecido de
A clases y demás actividades programadas por la
B institución.
S Reconozco mi rol y la importancia del aprendizaje
E autónomo.
R
S Frente a la actividad de conceptos previos,
A comprendo y resuelvo la actividad propuesta
B Frente a la conceptualización de conceptos, analizo
E los aprendizajes y los aplico en la solución de un
R problema o situación.
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021

propositiva.
S talleres y /o demás actividades propuestas.
A Resuelvo los ejercicios teniendo en cuenta los
B aprendizajes de la guía o de otras fuentes.
E Construyo textos coherentes a tendiendo a las
R normas básicas ortográficas y de redacción.
H Resuelvo la evaluación teniendo en cuenta los
A aprendizajes desarrollados a través del plan de clase
C propuesto.
E Aplico en mi vida diaria los conocimientos científicos,
R técnicos y tecnológicos aprendidos para solucionar
B comunidad educativa (rector, coordinador, padres,
E docentes y compañeros)
O implementadas.
N Asumo con responsabilidad las consecuencias de mis
V acciones tanto en mi entorno educativo como
I familiar.
V
I
R
Revisó Jefe de área: Alvaro Frías Gámez. Validó Coordinación

Fecha: Fecha:
Martes 14 de junio de 2022. 25-06-2022

Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE
2018 Código DANE No. 120001068691 FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, Fecha: 27/01/2021
social.

EDUCACION FISICA, EDUCACION FISICA,
7 RECREACIÓN Y RECREACIÓN Y 8 III
DEPORTES DEPORTES

701- 707 Juan Carlos Jimenez Juan.carlos.jimenez@iela.edu.co
ESTÁNDAR
PERCEPTIVOMOTRIZ: Aplico las habilidades motrices en la manipulación de diferentes objetos
durante los juegos, las actividades y las dinámicas de clase.
FÍSICOMOTRIZ: Comprendo la importancia de las habilidades motrices dentro de la estructura del
juego colectivo como un elemento que contribuye al aprendizaje deportivo.
SOCIOMOTRICES: Adquiero compromisos personales y colectivos en las diferentes prácticas,
Actividades y juegos que realizo con mis compañeros y compañeras de clase.
DBA:
EL ATLETISMO
TEMA:
Subtema: modalidades del atletismo
TIEMPO DESDE: 18 / 07 /2022 HASTA: 29 / 07 / 2022
Al iniciar la clase el docente les realizará preguntas, tales como:
¿Cuáles son las modalidades del atletismo?

¿Por qué es importante conocer las modalidades del atletismo?
¿Ha visto en televisión carreras de atletismo?
Por medio de estas, se tendrá en cuenta los saberes que tienen los estudiantes para pasar a la
conceptualización de los ejercicios adecuados que deben conocer los estudiantes.
CONCEPTUALIZACIÓN
MODALIDADES DEL ATLETISMO
Se encuentran, las carreras a pie (velocidad, media

distancia, fondo, salto de vallas, campo a través,
relevos), los saltos de longitud o altura, los
lanzamientos (peso, jabalina, martillo), la marcha
atlética, y las pruebas combinadas.
Velocidad
Estas son las carreras más cortas. En pistas techadas
se corren sobre distancias de 50 y 60 m y al aire libre
sobre distancias de 100, 200 y 400 m. En estas carreras,
el atleta se agacha en el punto de partida, y al sonido
del disparo de un juez, el atleta se lanza a la pista y corre
a máxima velocidad hasta la línea de llegada.
Vallas
2018 Código DANE No. 120001068691 FR – 02
NIT: 824001517 - 1

social.
Estas pruebas son carreras en las que los deportistas deben superar una serie de diez vallas de madera
y metal. Las carreras de vallas más conocidas, para hombres y mujeres, son los 110 m con vallas, que
se corren con las llamadas vallas altas (100 m para mujeres), y los 400 m, con vallas bajas.
Media Distancia
Aquellas carreras que cubren entre 600 y 3000 m se conocen como carreras de media distancia. Las
más conocidas son las de 800 m, 1500 m y 3000 m.
Larga Distancia
Las carreras mayores a 3000 m se consideran pruebas de larga distancia. Entre las carreras más difíciles
de larga distancia están las maratones y las de campo a través. Estas últimas se realizan sobre un
terreno tosco y natural. La carrera de maratón invariablemente se realiza en un circuito de 42 km 195 m.
La carrera de maratón se convirtió en un suceso popular a partir de la década de 1970.
Relevo
Las carreras de relevos son carreras en equipos de cuatro componentes en las que un corredor recorre
una distancia establecida, luego pasa al siguiente corredor un tubo rígido llamado testigo y así
sucesivamente hasta que se completa la distancia total de la carrera. Vale aclarar que el pase del testigo
debe realizarse dentro de una zona establecida de 18 m de largo.
Obstáculos
La prueba de obstáculos es habitualmente sobre una pista de 3000 m que contiene obstáculos, uno de
ellos con agua.
Marcha
Las carreras de marcha se realizan normalmente sobre trayectos que oscilan entre 1500 m y 50 km y
son principalmente populares en Europa y China. La regla fundamental de este tipo de corridas es que
el talón del pie delantero debe permanecer en contacto con el suelo hasta que la punta del pie de atrás
deje de hacer contacto con el mismo.
Por superficie
Las carreras atléticas también se pueden clasificar por superficie: pista, ruta, calle y campo traviesa.
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno de educación física:
1. La carrera de 100 metros corresponde a una prueba de:
a) Resistencia
b) Fondo
c) Medio Fondo
d) Velocidad
2. ¿Cuántos atletas participan de una prueba de 200 metros?:
a) 4
b) 6
c) 8
d) 9
3. ¿Cuál es la altura de las vallas en la prueba de 400 metros femeninos?:
a) 80 centímetros
b) 91,4 centímetros
c) 76,2 centímetros
d) 106 centímetros
2018 Código DANE No. 120001068691 FR – 02
NIT: 824001517 - 1

social.
4. ¿Cuál de estas pruebas no corresponde a las pruebas de velocidad?
a) 1500 metros planos

b) 110 metros planos
c) 400 metros planos
d) 200 metros planos
5. ¿Cuál es la medida de una pista de atletismo?
a) 1000 metros
b) 500 metros
c) 400 metros
d) 450 metros
6. ¿Cuál es la distancia de separación entre las vallas en las pruebas de 110 metros
masculinos?
a) 8,51 metros
b) 9,14 metros
c) 7,33 metros
d) 3,14 metros
7. Describe con tus palabras, en qué consisten las pruebas de velocidad.
8. Busca en internet y escribe los récords de cada prueba de velocidad, considerando el nombre
del atleta y su marca.
9. Busca en internet y describe cuáles son las características de los atletas de pruebas de
velocidad.

A los estudiantes con necesidades educativas especiales, se trabajará con dinamismo y juegos que
le proporcionen el desarrollo de competencias básicas en el aré de Educación física, teniendo en
Cuenta la temática a trabajar.
Competencias ciudadanas: lograr que los estudiantes realicen los ejercicios de manera adecuada y
Responsable.

https://youtu.be/dg_e2tvrXLI
2018 Código DANE No. 120001068691 FR – 02
NIT: 824001517 - 1

social.
Fecha de encuentro
con los grupos a
En el horario de clases establecido
través de Meet
1. Realiza un mapa mental en tu cuaderno, de las modalidades del
atletismo, realiza dibujos por cada uno.
1. En Colombia se debate sobre la posibilidad de legalizar el tráfico y
consumo de drogas, para contrarrestar los efectos económicos y sociales
del narcotráfico. Algunos sectores sociales plantean que esta alternativa es
indeseable y proponen, en cambio, fortalecer los procesos de
sensibilización entre los consumidores sobre los riesgos de salud asociados
al consumo de drogas. En contraste, otros sectores sociales proponen
endurecer las penas para los productores y expendedores de drogas, así
como para aquellos consumidores que porten más de la dosis legalmente
permitida. Las dos posiciones frente a la legalización de las drogas descritas
en el texto son
A. diferentes, porque una está a favor de la legalización y la otra a favor del
endurecimiento de las sanciones legales.
B. similares, porque ambas consideran que la regulación legal del consumo
tiene un efecto directo sobre el narcotráfico.
C. diferentes, porque una plantea que la lucha contra el narcotráfico debe
ser por la vía de la represión y la otra por la vía de la prevención del
consumo.
D. similares, porque ambas están en contra de la legalización y se enfocan
en la protección de los consumidores de drogas.
2. La asamblea de propietarios de un edificio de la ciudad estudia la

posibilidad de ampliar el horario para las reuniones privadas que se
realizan en el salón comunal. Los propietarios de los pisos altos están
de acuerdo en que se amplíe el horario hasta la 1:00 a.m. y mencionan
que es la hora ideal para finalizar las reuniones; los propietarios del
EVALUACIÓN: primer piso (lugar donde se encuentra el salón comunal) están en
desacuerdo con el horario, ya que son ellos quienes se afectan por el
ruido ocasionado por este tipo de reuniones a avanzadas horas de la
noche. Después de que los propietarios exponen sus intereses, se
realiza una votación y se decide que se ampliará el uso del salón hasta
la medianoche. ¿Esta solución se ajusta a los intereses de todos los
vecinos?
A. No, porque los habitantes de los pisos más altos no pueden
aprovechar las fiestas que se hagan en el salón comunal.
B. Sí, porque debido a que la propuesta se aprobó todos los vecinos
están llamados a tener los mismos intereses.
C. No, porque el ruido de las fiestas afecta más a los propietarios del
primer piso cercanos al salón comunal.
D. Sí, porque todos los propietarios tuvieron derecho a exponer sus
ideas y a votar según sus intereses.
3. Se ha generado un conflicto entre una empresa constructora y unas
organizaciones ambientalistas en torno al desarrollo de un proyecto de
apartamentos sobre un humedal. Por un lado, los ambientalistas
afirman que cualquier construcción pone en riesgo todo
2018 Código DANE No. 120001068691 FR – 02
NIT: 824001517 - 1

social.
el ecosistema del humedal. La constructora, por su

parte, argumenta que el humedal no se afectará y que,
por el contrario, el proyecto busca integrar el medio
ambiente a sus zonas comunes. Para resolver el
conflicto entre la constructora y los ambientalistas, se
plantea que la constructora modifique sus planos para
reducir el impacto sobre el humedal y salvar así
algunos animales y árboles. ¿Cómo se ajusta esta
solución a los intereses de la constructora y de los
ambientalistas?
A. La solución beneficia a ambas partes, pues busca
reducir gradualmente el daño ambiental y garantizar el
negocio de la constructora.
B. La solución beneficia solamente a una de las partes
en detrimento del medio ambiente y del ecosistema de
humedal.
C. La solución beneficia a los ambientalistas, pues
defiende sus intereses, y perjudica el negocio de la
constructora.
D. La solución no beneficia a ninguna de las partes,
porque el humedal será destruido y la constructora no
podrá realizar su proyecto de construcción de
apartamentos.
BIBLIOGRAFIA:
https://civideportes.com.co/blog/diferencias-entre-el-futbol-tenis-
WEBGRAFIA:
y-el-futnet-2/
FECHA DE ENTREGA DE
19 / 07 /2022
ACTIVIDADES:
procedimientos y actitudes desarrollados y generados a nivel individual en esta temática. Para ello, el estudiante utilizará este
instrumento, en donde se le sugiere leer atentamente cada indicador y señalar con una X en la casilla que corresponde a sus
propios sentimientos sobre la misma, valorada con las siguientes categorías: 3 –logrado, 2 –en proceso, 1 –aún no lo he
logrado.
VALORACIÓN
OBSERVACIONES DEL
ASPECTO A EVALUAR AÚN NO LO
LOGRADO EN PROCESO DOCENTE
HE LOGRADO
establecido de clases y demás actividades
SABER SER
programadas por la institución.

SABER

propositiva.
Organizo y sintetizo la información de acuerdo
con los propósitos explícitos.
SABER HACER

propuestas.
2018 Código DANE No. 120001068691 FR – 02
NIT: 824001517 - 1

social.
aprendizajes desarrollados a través del plan de
clase propuesto.
Aplico en mi vida diaria los conocimientos
científicos, técnicos y tecnológicos aprendidos
para solucionar los problemas de mi entorno.
SABER CONVIVIR
comunidad educativa (rector, coordinador,

padres, docentes y compañeros)
implementadas.
Asumo con responsabilidad las consecuencias
de mis acciones tanto en mi entorno educativo
como familiar.
Jefe de área: ELiseo Pinilla Martínez l Validó Coordinación
Fecha: 16 DE JUNIO DE 2022 1 julio 2022

FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021

TECNOLOGIA E
7 INFORMATICA 7 III
INFORMATICA

704-707 Heyner Alberto Albor Castro Heiner.albor@iela.edu.co
701-703 Pedro González Ali Pedro.gonzalez@iela.edu.co
ESTÁNDAR
Identifico, formulo y resuelvo problemas apropiando conocimiento científico y tecnológico, teniendo en cuenta
algunas restricciones y condiciones; reconozco y comparo las diferentes soluciones.
DBA:
TEMA: POWER POINT
TIEMPO DESDE: JULIO 18 HASTA: JULIO 29

Responde las siguientes preguntas sin el respaldo de ningún texto y ningún dispositivo de búsqueda, como
medición previa al manejo de los temas a abordar.
1. ¿Qué conoce por power point?

2. ¿Qué función cumple?
CONCEPTUALIZACIÓN
POWER POINT: Microsoft PowerPoint es un programa de presentación desarrollado por la empresa Microsoft para
sistemas operativos Windows, macOS y últimamente para Android y IOS, Microsoft PowerPoint (PPT) es un software
de ofimática diseñado para realizar presentación de diapositivas. Fue creado a mediados de los años 80 y vendido en
1987 a Bill Gates, convirtiéndose en un producto estrella de la compañía Microsoft. Junto con Microsoft Excel y
Microsoft Word, conforman el paquete básico de programas de Microsoft Office. En la actualidad es uno de los
programas más utilizados del mundo para realizar presentaciones, y está desarrollado tanto para los sistemas
operativos Windows y macOS; aunque se están utilizando también en móviles, para Android e iOS. Este programa de
presentación (y algunas versiones anteriores) ofrece diferentes beneficios como el uso de imágenes prediseñadas e
importar hojas de cálculo, al igual que diferentes herramientas, como las presentaciones de Google, permiten que las
personas realices cambios en tiempo real en la misma presentación, al igual existe una aplicación móvil que permite
ver los archivos de PowerPoint de la mejor forma (cuando se usa un teléfono móvil), estás a un solo clic de comenzar
a aprender.
VENTAJAS:
1. Una de las principales ventajas de PowerPoint es su capacidad de flexibilidad y personalización. Las múltiples
herramientas y recursos de PowerPoint lo convierten en un programa sumamente maleable, ya que el usuario puede
utilizar plantillas prediseñadas y personalizarlas de acuerdo a sus gustos y preferencias. Además, las presentaciones
de PowerPoint pueden usarse en diferentes plataformas lo cual lo convierten en el programa predilecto de
estudiantes, académicos y profesionales a la hora de presentar informes y materiales a un público específico.
2. Otro de los beneficios de utilizar PowerPoint es que le permite al usuario realizar reportes detallados en los cuales
se resumen los puntos más importantes. Esto es muy útil para presentar datos concretos de algún estudio en
particular, complementando la presentación con elementos estadísticos, imágenes y gráficos acordes.
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NIT: 824001517 - 1

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3. La versatilidad de PowerPoint lo ha convertido en el programa más utilizado por profesores y docentes para
agregar valor educativo a sus clases y lecciones. A su vez, los alumnos también utilizan las diapositivas para enriquecer
sus trabajos prácticos, proyectos y demás actividades curriculares.
4. Además de utilizarse en el ámbito educativo, las presentaciones de PowerPoint también se em plean en el sector
empresarial, sobre todo por parte de los profesionales de ventas. Mediante las diapositivas estos profesionales
buscan volcar de manera atractiva los datos y todo aquel contenido ilustrativo que le permita compartir información
relevante sobre sus productos y servicios.
5. Y por último, otro de los beneficios de utilizar PowerPoint es la efectividad visual de sus presentaciones. La mayoría
de los oradores y conferencistas utilizan PowerPoint para agregar valor a sus discursos y presentaciones a fin de
atrapar y mantener la atención de su público durante el tiempo que dure la disertación.
Hasta aquí hemos visto cuáles son los principales beneficios de utilizar PowerPoint. Si te gustaría aprender a realizar
presentaciones de manera profesional, utilizando diferentes formas, estilos y diseños personalizados, te invitamos a
realizar el curso de PowerPoint a distancia.
DESVENTAJAS:
Aun cuando son muchas las ventajas y beneficios que tiene PowerPoint, es importante considerar diversas
desventajas. No obstante, la mayoría de estas características negativas guardan relación con el uso adecuado de la
herramienta por parte del usuario:
Organización simplista y lineal: En general, PowerPoint requiere que la información se presente de forma lineal. Si
bien es posible insertar gráficos y esquemas para dar una estructura distinta, el poco espacio de las láminas obliga a
simplificar la información y a exponer el mínimo de datos en cada una de estas.
Exceso de elementos distractores: En PowerPoint hay muchos efectos audiovisuales que puedes utilizar para dar
dinamismo y emoción a tu presentación. No obstante, muchas personas no hacen un uso adecuado de este recurso e
insertan imágenes o iconos en exceso. En estos casos, se puede decir que contiene muchos elementos distractores y
puede tornarse poco agradable a la vista con facilidad, entorpeciendo el verdadero propósito de la presentación.
Plantillas comunes y gráficos no editables: PowerPoint cuenta con muchas plantillas predeterminadas que pueden
ser consideradas comunes, en comparación con otros programas. Lo cual es una desventaja frente a otras
herramientas de uso gratuito, sin necesidad de licencia o instalación. Además, no es posible modificar los gráficos que
se insertan, no son modificables. En resumen, es posible que a las presentaciones de PowerPoint les falte
originalidad.
Herramientas difíciles de encontrar: PowerPoint tiene muchas herramientas que no se encuentran a simple vista, por
lo que puede ser difícil encontrarlas y utilizarlas para la persona que lo usa por primera vez. Un usuario sin
conocimientos de este programa, puede tener problemas para acceder a cada una de sus funciones. En este caso, la
gran cantidad de opciones de personalización, puede considerarse un defecto, en lugar de una ventaja.
Bajo nivel de protección : Las presentaciones de PowerPoint son fáciles de realizar, enviar y guardar, pero son
susceptibles al ataque de malware. En general, si se crean en un computador comprometido, servirán como medio de
transporte para infectar otros computadores, celulares, memorias Micro SD, o unidades de almacenamiento USB.
Para hacer frente a este problema, es necesario tener un buen antivirus instalado y hacer escaneos con frecuencia.
Como se puede notar, son muchas las ventajas y desventajas de PowerPoint. No obstante, algunas de ellas dependen
de que el usuario use el programa de la mejor manera.
ENTORNO DE POWER POINT: El entorno de PowerPoint tiene características parecidas a las de Word o Excel, ya que
muestra barra de menú, barra de herramientas, barra de estado. Lo único que cambia es la presentación del
documento
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1. En la parte central de la ventana es donde visualizamos y creamos las diapositivas que formarán la
presentación. Una diapositiva no es más que una de las muchas pantallas que forman parte de una
presentación, es como una página de un libro.
2. El área de esquema muestra en miniatura las diapositivas que vamos creando referenciadas con su número.
Al seleccionar una diapositiva en el área de esquema aparecerá inmediatamente la diapositiva en el área de
trabajo central para poder modificarla.
3. La barra de herramientas de acceso rápido contiene, normalmente, las opciones que
se utilizan más frecuentemente. Éstas son Guardar, Deshacer (para deshacer la última acción
realizada), Rehacer (para recuperar la acción que hemos deshecho) y Presentación desde el principio (para
comenzar con la presentación de diapositivas a pantalla completa). Es importante que utilices con soltura
estas herramientas, ya que lo más frecuente cuando trabajamos, pese a todo, es equivocarnos y salvaguardar
nuestro trabajo.
4. La barra de título contiene el nombre del documento abierto que se está visualizando, además del nombre
del programa. La acompañan en la zona derecha los botones minimizar, maximizar/restaurar y cerrar,
comunes en casi todas las ventanas del entorno Windows.
5. La cinta de opciones es el elemento más importante de todos, ya que se trata de una franja que contiene las
herramientas y utilidades necesarias para realizar acciones en PowerPoint. Se organiza en pestañas que
engloban categorías lógicas. La veremos en detalle más adelante.
6. Al modificar el zoom, podremos alejar o acercar el punto de vista, para apreciar en mayor detalle o ver una
vista general de las diapositivas que se encuentran en el área de trabajo.
- Puedes pulsar directamente el valor porcentual (que, de entrada, será normalmente el tamaño real, 100%).
Se abrirá una ventana donde ajustar el zoom deseado.
- O bien puedes deslizar el marcador hacia los botones - o + que hay justo al lado, arrastrándolo.
7. Con los botones de vistas podemos elegir el tipo de Vista que queremos utilizar
según nos convenga. Por ejemplo, podemos tener una vista general de todas las diapositivas que tenemos,
también podemos ejecutar la presentación para ver cómo queda, etc.
8. El Área de notas será donde añadiremos las anotaciones de apoyo para realizar la presentación. Para
mostrarla, pulsaremos sobre el botón Notas
Estas notas no se ven en la presentación, pero, si así lo indicamos, podemos hacer que aparezcan al imprimir
la presentación en papel.
9. La barra de estado muestra información del estado del documento, como el número de diapositivas, el
tema empleado, o el idioma en que se está redactando.
RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO EN TU CUADERNO
1. ¿Qué es Power Point?

2. ¿Cuál es la función dentro de la suite de office?
3. Haga un paralelo entre Microsoft Word y Microsoft power point especifique funciones de cada uno y
diferencias
4. ¿Qué es una diapositiva y que es una presentación?
5. En un paralelo enumere ventajas y desventajas de Power Point haga un contraste y saque sus conclusiones
6. Investigue la historia de Power Point y el porqué de sus inicios
7. Haga un paso a paso grafico sobre como insertar y como trabajar una nueva diapositiva
8. ¿Qué tipo de información se puede utilizar en Power Point?
9. que entiende por barra de título, cinta de opciones, botones de vista, entorno de trabajo, barra de estado y
barra de herramientas
10. En un cuarto de cartulina dibuje la interface de Power Point con todas sus partes

Se desarrollarán actividades propias para este grupo estudiantil, acorde a su necesidad educativa especial
Matemáticas y física
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NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021

encuentra video tutorial del desarrollo https://www.youtube.com/watch?v=JAHAapK9gQY

través de Meet
EVALUACIÓN: Se realizará de manera presencial
BIBLIOGRAFIA:
https://edu.gcfglobal.org/es/powerpoint-2013/introduccion-y-
WEBGRAFIA:
entorno-de-powerpoint/1/
FECHA DE ENTREGA DE
29/07/2022
ACTIVIDADES:
lo he logrado.
VALORACIÓN
PROCESO
LOGRADO
S Cumplo puntualmente con el horario establecido de
A clases y demás actividades programadas por la
B institución.
S Reconozco mi rol y la importancia del aprendizaje
E autónomo.
R
S problema o situación.
A Participo dando a conocer mis conocimientos y
B saberes previos frente al tema de manera
E propositiva.
R Distingo la información relevante de un texto.
S talleres y /o demás actividades propuestas.
A Resuelvo los ejercicios teniendo en cuenta los
B aprendizajes de la guía o de otras fuentes.
E Construyo textos coherentes a tendiendo a las
R normas básicas ortográficas y de redacción.
H Resuelvo la evaluación teniendo en cuenta los
A aprendizajes desarrollados a través del plan de clase
C propuesto.
E Aplico en mi vida diaria los conocimientos científicos,
R técnicos y tecnológicos aprendidos para solucionar
FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Fecha: 27/01/2021

B comunidad educativa (rector, coordinador, padres,
E docentes y compañeros)
O implementadas.
N Asumo con responsabilidad las consecuencias de mis
V acciones tanto en mi entorno educativo como
I familiar.
V
I
R
Fecha: 16/06/2022 Fecha: 27/06/2022

Plan Clase 8 Grado 7n

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INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA

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Narrativo ÁREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

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1. Completa la siguiente descripción sobre la información contenida en el texto:

2. ¿Qué título, entre los cuatro que te proponemos, darías al texto?

3. ¿Qué función crees que tiene el primer párrafo?

ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Lee detenidamente el texto de la evaluación y

PLAN DE CLASE Versión – 05

conocimientos que heredamos de ellos. El

PLAN DE CLASE Versión – 05

saberes previos frente al tema de manera

Construyo textos coherentes a tendiendo a las

comunidad educativa (rector, coordinador, padres,

Fecha: 14 – 06 / 2022 Fecha:25-06-2022

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GRADO: ÁREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

Amplía la temática con la siguiente información:

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¿EN QUÉ CONSISTE EL LENGUAJE DE LA POESÍA?

PLAN DE CLASE Versión – 05

Algunas figuras literarias son:

PLAN DE CLASE Versión – 05

Retroalimentación: a continuación, encontrarás otros aspectos relevantes sobre el tema.

Para lograrlo sigue estos pasos:

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Hablante lírico: ______________________

ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

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AVANCEMOS HACIA LA PRUEBA SABER

Dejé al amor volar

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saberes previos frente al tema de manera

Construyo textos coherentes a tendiendo a las

comunidad educativa (rector, coordinador, padres,

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Fecha: 13 – 06/ 2022 Fecha:25-06-2022

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GRADO: AREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

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707 KEDWHIN DHILLON GULLO ROSADO kedwhin.gullo@iela.edu.co

⮚ Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones isométricas (traslaciones, rotaciones,

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¿QUÉ ES UN PLANO CARTESIANO?

Se conoce como plano cartesiano, a dos rectas numéricas

El nombre del plano cartesiano se debe al filósofo y matemático francés

Partes del plano cartesiano

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Cuadrantes del plano cartesiano Coordenadas del plano cartesiano