PLAN DE CLASES

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN MARIA CÉSPEDES

AÑO LECTIVO 2020
Sede: J.E.G Jornada: TARDE Docente: YOLANDA MURILLO
Área: LENGUA Asignatura: LENGUA Grado: 5 Periodo: 1 Fecha Inicial:
CASTELLANA CASTELLANA 31-01-2022

Fecha final:

ESTÁNDARES O DBA: OBJETIVO DE APRENDIZAJE:

PRODUCCIÓN TEXTUAL  Reconoce las características específicas de
• Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la
los diferentes textos, para clasificarlos y crear
entonación, la articulación y la organización de ideas
productos textuales y orales a partir de las
que requiere la situación comunicativa.
mismas.
• Produzco textos escritos que responden a diversas
necesidades comunicativas y que siguen un
procedimiento estratégico para su elaboración.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
• Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas
estrategias de búsqueda, organización y
almacenamiento de la información.
LITERATURA
• Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones
entre los elementos constitutivos de un texto literario, y
entre éste y el contexto.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
• Caracterizo los medios de comunicación masiva y
selecciono la información que emiten, para utilizarla en
la creación de nuevos textos.
• Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no
verbales con miras a su uso en situaciones
comunicativas auténticas.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
• Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y
reglas básicas de la comunicación, para inferir las
intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer
más efi caces mis procesos comunicativos.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:
1. Organiza ideas para producir un texto oral y escrito, teniendo en cuenta la realidad y las propias experiencias de
acuerdo a las exigencias del contexto.
2.Compara textos narrativos y líricos, teniendo en cuenta algunos elementos constitutivos, a partir de los cuales
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crea sus propias composiciones.

4. Lee textos literarios como poemas, cuentos, fábulas, leyendas, mitos y novelas, y los diferencia de textos no
literarios.
RÚBRICA/CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

Expresa argumentos
al exponer las
semejanzas y
diferencias entre los
textos leídos y otros
creados por el mismo
El tipo de texto y la
intención responde
claramente a las
necesidades
planteadas
Expone las
semejanzas y
diferencias entre los
textos leídos y otros
creados por el mismo
El tipo e intención del
texto resuelve la
necesidad planteada
Compara la
información y
estructura de los
textos que lee
El tipo y la intención
del texto responde
parcialmente a la
necesidad planteada
Se le dificulta
establecer relaciones
entre los que lee
textos
El tipo y la intención
del texto no responde
a la necesidad
planteada

ACCIONES PARA LA CLASE

MOMENTO 1. EXPLORACIÓN
ESTUDIO DE CASOS: Lectura de la siguiente situación

DIÀLOGO A PARTIR DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

 ¿A quién se le ocurrió la idea de colgar unos pasacalles?
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 ¿Qué opinan de esa idea?

 ¿Cuál es el problema de Mauricio?
 ¿Te has encontrado en una situación parecida?
 ¿Qué preguntas le harías a Mauricio?
 ¿Qué preguntas le harías a Juanita?
 ¿Este caso será real o fantástico? ¿En dónde podemos conocer el desenlace de esta
situación?
Formados en equipos de trabajo los estudiantes crean y escriben un poema que Mauricio pueda
regalar a Juanita.

Lectura en voz alta del cuento completo: UN AMOR DEMASIADO GRANDE (Yolanda
Reyes) VER ANEXO

ACTIVIDAD DEL PLAN DE MEJORAMIENTO DE LENGUA CASTELLANA.

Lectura del texto SOLOMAN
https://idoc.pub/documents/idocpub-6nq8rdjzd9nw

MOMENTO 2. ESTRUCTURACIÓN
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Explicación y transcripción del cuadro anterior.

Identificación de los elementos anteriores en el Cuento: UN ARBOL TERMINANTEMENTE
PROHIBIDO (YOLANDA REYES)

VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=3EHlwam8jko

Seleccione diferentes tipos de texto: narrativo, informativo, expositivo y argumentativo. Organice

equipos de cuatro estudiantes para que realicen la lectura compartida de estos textos. Es
importante que de cada uno de ellos pueda comprender el propósito o intención del texto. Si
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trabajan textos literarios narrativos, pueden identificar cuál es el autor y cuál es el narrador del
relato.
Autor: persona de la vida real que crea la historia.
Narrador: personaje inventado por el autor para que narre la historia.

Para ello, puede realizar un esquema en el cual los estudiantes ubicarán

los distintos tipos de narrador:

Identificar en el siguiente texto el narrador en primera persona y en tercera persona.

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Se pueden formular preguntas sobre el punto de vista o perspectiva del narrador:

¿Quién habla?, ¿Quién es el protagonista?, ¿El narrador es un personaje secundario? ¿El
narrador es un testigo u observador externo?

TIPOS DE TEXTO NARRATIVO

LA BIOGRAFÌA
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Lectura en voz alta, por parte de la docente, de la biografía de James Rodríguez (sin mencionar
el nombre del jugador) ver anexo
Los niños comparten hipótesis acerca de quien se habla. Al culminar la lectura se hacen algunas
preguntas orales para generar comprensión y especialmente reconstruir la estructura del texto.
Por ejemplo, se relee el primer párrafo y se pregunta qué se cuenta en dicho párrafo y así
sucesivamente.

¿Qué es una biografía?

La biografía es un texto narrativo sobre los hechos más importantes a lo largo de la vida de una
persona.
Las biografías tienen como característica que pueden ser breves o extensas, se presentan en
diferentes formatos y siempre tienen la información más importante de la vida del personaje.

¿Cómo escribir una biografía?

Escribir una biografía es un proceso muy fácil y rápido.
1. Decida sobre qué persona va a escribir la biografía: sus padres, abuelos, bisabuelos, otros
familiares, amigos, ídolo u otra persona en especial.

2. Recolecte toda la información posible: desde la fecha de nacimiento hasta la información de

los hechos más sobresalientes a través de cartas, diarios, recortes de periódicos, fotos y,
principalmente, a través de conversaciones con los familiares mayores.

3. Organice sus pensamientos antes de comenzar a escribir y piense que partes de la vida de la
persona quiere destacar con más interés. Algunas preguntas que le pueden ayudar son:
¿Quién? ¿Qué? ¿Dónde? ¿Por qué? ¿Cuándo? Y ¿Cómo?

TAREA
Elaborar la biografía de un familiar teniendo en cuenta las indicaciones anteriores.

EL CUENTO
Desarrollar los desafíos 1, 2 y 3 (pag.7, 8, 9,10,11,12,13,14,15) Lenguaje – Entre textos- 5º
semestre A
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Ver el video: https://www.youtube.com/watch?v=UAhRvVekRls

CLASIFICACIÓN DEL CUENTO

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Realiza la actividad del libro entre textos semestre A, paginas 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21

Realiza la actividad del libro entre textos semestre B, paginas: 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30
EL MITO

Se proyecta la siguiente imagen y los niños expresan hipótesis a partir de la pregunta: ¿Qué
historia representa la imagen?

Práctica de lectura en voz alta, proyectando el texto

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Explicar el siguiente mapa y conceptualizar en el cuaderno.

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Desafío 11 Lenguaje –Entre textos-5º pag39, 40 y 41 Semestre A

LA LEYENDA
Lluvia de personajes leyenda: En una bolsa se depositan escritos en papel el nombre de varios
personajes leyenda (la llorona, el duende, el padre sin cabeza, la Madremonte, la Patasola, el
Pollo maligno, la Candileja etc.) los estudiantes forman equipos de trabajo, el encargado de
materiales extrae de la bolsa uno de los papelitos, los presenta a su equipo y con un dibujo en
hoja de block o dramáticamente lo representan.
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Cuadro comparativo entre mito y leyenda

Desarrollar la actividad del libro semestre A: pag: 51, 52, 53.

Desafío 16: pag: 54, 55, 56

TEXTOS LIRICOS
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Escuchar la canción: NO HAY NADIE MÁS (Sebastián Yatra)

VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=sD9_l3oDOag
Letra de la canción
Recuerdo aquel día como si fuera un hoy
No hay nada como ella, ni siquiera me encontró
Recuerdo todavía la vez que la besé
Fue mi primer amor y ahora escribo su canción.

Hay algo más inexplicable como su mirada,

Inigualable como la manera en que me cela
Y trata de disimular que no está mal.

Voy a cuidarte por las noches, voy a amarte sin reproches.

Te voy a extrañar en la tempestad
Y aunque existan mil razones para renunciar
No hay nadie más (no hay nadie más)

Se llevó todo, se llevó tristeza

Ya no existe espacio en la melancolía
Porque a su lado todo tiene más razón
Me llevé su lágrimas, llegaron risas
Cuando estamos juntos la tierra se paraliza (se paraliza)

Hay algo más, inexplicable como su mirada inigualable

Como la manera en que me cela y trata de disimular que no está mal
Voy a cuidarte por la noches, voy amarte sin reproches
Te voy a extrañar en la tempestad y aunque existan mil razones para renunciar

Voy a cuidarte por la noches

Voy amarte sin reproches
Te voy a extrañar en la soledad
Y aunque existan mil razones para terminar

No hay nadie más (no hay nadie más)

No quiero a nadie más
No hay nadie más (no hay nadie más)

Diálogo a partir de la canción:

¿Qué sentimientos y emociones se expresan en la canción? ¿Dedicarías esta canción a
alguien? ¿Por qué? ¿Cómo clasificarías este tipo de texto? ¿Por qué?
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Conceptualización

La lírica es uno de los géneros literarios. La palabra "lírica" define todo aquello relativo o
perteneciente a la lira, o a la poesía propia para el canto. Actualmente, se utiliza dicho concepto
para definir uno de los tres principales géneros poéticos, que comprende las composiciones de
carácter subjetivo y, en general, todas las obras en verso que no son épicas o dramáticas. Se
caracteriza por la musicalidad y por la expresión de sentimientos de un emisor ficticio, o hablante
lírico y, por ende, por la representación de su subjetividad.

Glosario: Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras y escríbelas en tu

cuaderno. Poema- composición- prosa- rima- ritma- verso-estrofa-sentimiento-emoción.

ACTIVIDAD: Desarrolla la siguiente actividad en el cuaderno.

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Actividad de comprensión
Desafío Lenguaje –Entre textos- 5º semestre A pag. 42, 43, 44.

Libro de lenguaje semestre A: pag: 48, 49, 50,

TEXTOS DRAMÁTICOS
EL TEXTO TEATRAL
Las obras teatrales han sido escritas para ser representadas y vistas, estas obras deben cumplir
con
una serie de condiciones:
Existen dos clases de textos: El que corresponde al que dicen los personajes, el cual es llamado
diálogo y donde se nombra todo aquello que completa la obra, la escenografía, los gestos, los
movimientos del actor, el maquillaje el vestuario estas son llamadas acotaciones y se escriben
entre
Paréntesis y con otro tipo de letra.
CLASES DE TEXTOS DRAMÁTICOS
En el mundo del teatro existen diferentes clases de textos dramáticos: la tragedia, la comedia, la
tragicomedia o el Drama.
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LA TRAGEDIA: Es una obra dramática de gran acción, capaz de producir lastima y terror, en el
cual actúan personajes
LA COMEDIA: Es una representación teatral en donde se destaca la
Parte cómica, siempre toma situaciones sin importancia de la vida cotidiana.
LA TRAGICOMEDIA O DRAMA: Es una obra teatral en la que suceden eventos cómicos con
eventos trágicos. Las situaciones presentadas producen a la vez risa y pena.
LOS ACTORES
Son las personas que representan a los personajes en la obra de teatro, ellos por medio de la
actuación
establecen una relación natural con el público. La actuación es la interpretación del texto
de un autor.
EL ESPACIO TEATRAL
Cuando se va a realizar una obra es importante el espacio y los elementos que hacen parte
de el:
La escenografía: Preparación del escenario o espacio con diferentes materiales de
acuerdo con la obra.
La utilería: Se encarga de los objetos que se necesitan para la escena.
El vestuario: Debe estar de acuerdo con el personaje, con la obra y la época que se plantea.
Maquillaje: Caracterización de la parte física del actor.
La música y la iluminación: Aspectos importantes a la hora de poner en escena una
obra de teatro.

Soluciona del crucigrama

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Desarrolla la actividad del libro semestre B: pag: 20, 21, 22.

MOMENTO 3. TRANSFERENCIA – VALORACIÓN – CIERRE

ACTIVIDAD 1:
Asistir con los estudiantes a la biblioteca de la sede o facilitarles diferentes libros de las
diferentes colecciones para que puedan analizar varios de ellos y clasificarlos según su género.
Esta actividad la pueden desarrollar en parejas o equipos. Como mínimo deberán consultar 2
títulos por cada género.

ACTIVIDAD 2
Juego interactivo sobre comprensión lectora del texto SOLOMAN
https://wordwall.net/es/resource/14182767/luego-de-leer-el-libro-soloman-pon-a-prueba-tu-
comprensi%C3%B3n

En equipos elaboran el siguiente cuadro comparativo

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En equipos los estudiantes seleccionan un tema a partir de este escriben un poema, un cuento y
lo representan dramáticamente

COMPARACIÓN DE TEXTOS
Desarrollar las páginas de libro semestre A: 45, 46, 47
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LIBRO ENTRETEXTOS

LEYENDA: Semestre A: desafío 17: pag: 57, 58, 59, 60, 61, 62
LEYENDA: Semestre A: desafío 20, pag: 66, 67.
LEYENDA: Semestre A: desafío 21, pag: 68, 69.
LEYENDA: Semestre A: desafío 22, pag: 70, 71
LEYENDA: Semestre A: desafío 23, pag: 72, 73
LEYENDA: Semestre A: desafío 24, pag 74, 75.
LEYENDA: Semestre A: desafío 25, pag: 76, 77
LEYENDA: Semestre A: desafío 26, pag: 77, 78

ADAPTACIONES PARA ESTUDIANTES DE INCLUSIÓN EDUCATIVA

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA EL APRENDIZAJE

ANEXOS

UN AMOR DEMASIADO GRANDE

Desde pequeño fui un gigante. La talla más grande de zapatos. El más alto de la
fila. El peso pesado del equipo de basketball. Cuando Mauricio se caía, la tierra
entera sonaba. Se me estremecía con el golpe.
Era exagerado, desproporcionado, colosal…. Desocupada la nevera en cada
comida y siempre se quedaba con hambre. Un tipo fuera de lo común. Tenía
quince años y no paraba nunca de crecer.
Un día se enamoró. Como un loco. Del todo. Con sus manzanas arrancaba las
flores del jardín y luego, temblando, las dejaba en la puerta de la casa de Juanita.
No se atrevía a poner la cara. No le dirigía la palabra, de tanto amor que le tenía
guardado. Solo le hablaba con los ojos. La miraba de día y de noche, en la clase,
ella sentía unos ojos fijos en su espalda. Cuando dormía, también tenía la
sensación de que alguien la estaba espiando.
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Y era cierto. El gigante se pasaba las horas en frete de su ventana. Detrás del
árbol de cerezas, la cuidaba. La acompañaba hacer tareas. La esperaba que
comiera y le contaba historias para dormir. Cuando Juanita apagaba la luz, él le
cantaba serenatas con su enorme voz de tarro. No regresaba a casa hasta que
presentía sus sueños. Nunca volvió a hacer tareas ni a entrenar con el equipo.
Rara vez alguien se encontraba con él. Era apenas una sombra. Una sombra
gigantesca.
Empezó a tener problemas. En el colegio, perdió siete materias. En la casa, nadie
sabía dónde pasaba los atardeceres ni las noches heladas. Llegaba tardísimo, con
sus enormes pasos de fantasmas. Escasamente dormía. Se veía, cansado,
ausente, en otro mundo. Y era cierto: vivía en el mundo de Juanita. Escondido
como un ladrón, detrás de su ventana.
Entonces decidió ponerle fin a ese asunto. Tenía que buscar una forma de hablar
con ella. Y justo ahí empezaba el problema. Él era un hombre de pocas palabras.
Todavía se ponía colorado cuando le tocaba “participar” en clase. Ni pensar en lo
que sería una conversación con Juanita. Quizás podría empezar con una frase
común y corriente… Algo así como “Hola, Juanita. Hace un hermoso día” … (¿Era
eso común y corriente?).

Mauricio ensayaba y dudaba. REYES, Yolanda, El terror de sexto B (fragmento).

Bogotá: alfaguara, 1996.

BIOGRAFIA

James Rodríguez
(1991/07/12 - Unknown)
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Futbolista colombiano
 Debut deportivo: 10 de diciembre de 2006 (Envigado F. C.)
 Debut Selección: 11 de octubre de 2011
 Clubs: Bayern, Real Madrid...
 Posición: Centrocampista
 Padres: Pilar Rubio Gómez y Wilson James Rodríguez Badoya
 Cónyuge: Daniela Ospina (2010-2017)
 Hija: Salomé Rodríguez Ospina
 Nombre: James David Rodríguez Rubio
 Estatura: 1,8 m

Nació el 12 de julio de 1991 en la ciudad de Cúcuta, Santander, Colombia.

Hijo de Pilar Rubio Gómez y de Wilson James Rodríguez Badoya, jugador

profesional en el equipo de fútbol de Cúcuta Deportivo y posteriormente técnico de
las categorías inferiores del Envigado. Sus padres se separaron cuando James
contaba cinco años abandonándoles su padre a su suerte.

Se trasladó a Ibagué, ciudad natal de su progenitora, donde pasó su infancia y

comenzó a jugar al fútbol, de pequeño sufría de tartamudez.
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Con el apoyo incondicional de su madre y de Juan Carlos Restrepo, su padrastro,

formó parte de las selecciones infantiles de Tolima y otras escuelas importantes
de fútbol de la ciudad, donde siempre llevó el número 10. Con 12 años,
perteneciendo a la Academia Tolimense de fútbol, logró conseguir el título de
la Ponyfútbol en el estadio la Marte, en Medellín.

A los 12 años se marchó a vivir a Medellín debido al interés del Envigado F.C.,

club en el que debutó a los 14 años como profesional en la categoría A,
descendiendo ese mismo año pero consiguiendo el título en el año posterior en la
categoría B. Gracias a su participación durante el torneo, James fue seleccionado
con la selección de Colombia sub-17, clasificándose para el Mundial de Corea
de 2007.

En 2008, fue cedido al Club Atlético Banfield durante dos años. Debutó en 2009
en el Torneo Clausura contra Godoy Cruz de Mendoza, consiguiendo ser el
jugador extranjero más joven en debutar y en marcar un gol en la primera división
del fútbol argentino con tan solo 17 años. Su principal posición en el campo era de
media punta aunque podía jugar en otras ofensivas, demostrando gran calidad a la
hora de tirar a portería y por su habilidad con el balón. El 13 de diciembre de 2009,
se convirtió en el jugador extranjero más joven en conseguir el título del Torneo
Clausura contando 18 años. James se convirtió en ídolo del Banfield ya que fue
partícipe del único título conseguido hasta la fecha por el club. En la Copa
Libertadores anotó cuatro goles, realizando una buena actuación con tan solo 19
años y convirtiéndose en uno de los jóvenes talentos de Sudamérica.

Gracias a su actuación en Argentina, el F.C. Porto le fichó por 5,1 millones de

euros en 2010. Equipo en el que debutó contra el Preussen Muster. El 18 de mayo
de 2011, se convirtió en el campeón de la UEFA Europa League derrotando en la
final al Sporting de Braga por 1-0, tanto anotado por su compatriota Ramadel
Falcao, consiguiendo ese mismo año Liga y Supercopa de Portugal. En 2013,
pone fin a su andadura en la liga lusa habiendo conseguido tres Ligas, tres
Supercopa de Portugal, una Copa de Portugal y la UEFA Europa League,
anotado un total de 32 goles. Mientras gugaba en el equipo portugués, fue
seleccionado por la selección absoluta de Colombia, debutando contra Bolivia en
noviembre de 2011.

Su llegada a la Ligue 1 en el 2013 se convirtió en uno de los traspasos más caros
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en la historia de la liga francesa alcanzando la cifra de 45 millones de euros

al A.C. Mónaco, y siendo el segundo fichaje más caro en la historia del club por
detrás de Ramadel Falcao, que costó 64 millones de euros. En el club monegasco
no empezó como él deseaba ya que no entraba en los planes de su
entrenador Claudio Ranieri al no ser defensivo. Con el paso de los partidos se
convirtió en pieza clave gracias a sus asistencias, terminando el año con 10 goles
y 14 asistencias de gol. En esa misma temporada fue incluido en el Once ideal de
la Ligue 1.

En la Copa Mundial de Fútbol de 2014, cuajó una gran actuación llevando a

Colombia a cuartos de final, siendo galardonado con la Bota de Oro, como el
máximo goleador del torneo con 6 tantos, uno de ellos fue elegido mejor gol del
Mundial. Gracias al torneo recalaría ese verano en el Real Madrid C.F.

El 22 de julio de 2014, llega a la capital española. Su traspaso se acordó en 80

millones de euros. Jugó su primer partido oficial con el equipo contra el Sevilla
F.C. en la Supercopa de Europa, consiguiendo su primer título como madridista.
Su primer gol en este equipo fue frente al Atlético de Madrid en la Supercopa de
España, que se alzó con el título. Esa misma temporada lograron la Copa
Mundial de Clubes de la FIFA frente al Club Atlético San Lorenzo de
Almagro por un 2-0. Su actuación en la primera temporada se saldó con 17 goles
y 17 asistencias.

El 3 de junio de 2017, el Real Madrid conquistó su duodécima copa de la

Champions League tras derrotar 4 a 1 a la Juventus en el Millennium Stadium
de Cardiff, con dos goles de Cristiano Ronaldo, uno de Casemiro y otro de Marco
Asensio. Mario Mandžukic marcado el gol de la Juve. El 21 de mayo de 2017,
cinco años después de conseguir la última, el Real Madrid se proclamó campeón
consiguiendo su trigésima tercera liga y la primera de Zinedine Zidane como
entrenador, poniendo el broche con goles de Cristiano Ronaldo y Karim
Benzema en La Rosaleda, ante un Málaga que nunca especuló (0-2). 

El colombiano, se despidió del Bernabéu a mediados de mayo de 2017 en el

último partido de Liga en casa, antes de trasladarse al Bayern de Carlo Ancelotti.
Pidió salir del Madrid y fue cedido por dos temporadas. El club alemán, asumió su
ficha (unos ocho millones de euros) y el pago de otros cinco millones por cada año
de cesión (10 en total), reservándose derecho de compra en verano de 2019.

James Rodríguez se casó con Daniela Ospina, jugadora de voleibol y hermana

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de su compañero de selección David Ospina. Su primogénita, Salomé, nació el

29 de mayo de 2013. El jueves 27 de julio de 2017, fuentes cercanas a la pareja
informaron de su separación a Radio Caracol. La relación terminó amistosamente
resolviendo todos los asuntos legales del divorcio.

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Fecha final:

ESTÁNDARES O DBA: OBJETIVO DE APRENDIZAJE:

Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y
reglas básicas de la comunicación, para inferir las
Reconoce y crea textos que apropian diferentes
intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer
características de las categorías gramaticales y
más eficaces mis procesos comunicativos.
los expresa por medio de la oralidad.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:
3. Elige un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta el uso de las categorías gramaticales y su
aplicación de acuerdo a las exigencias del contexto.

SUPERIOR
Utiliza un vocabulario
amplio y pertinente, hay
concordancia en todas las
oraciones
RÚBRICA/CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ALTO BÁSICO BAJO
Utiliza vocabulario Se repiten algunas El vocabulario es limitado
pertinente, hay palabras, hay y repetido
concordancia en todas las concordancia en la
oraciones mayoría de las oraciones

ACCIONES PARA LA CLASE

MOMENTO 1. EXPLORACIÓN
JUGUEMOS STOP
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Jugar stop con los estudiantes; entregar a cada uno una hoja de block y en el deberá trazar un
cuadro donde de forma horizontal aparezcan las palabras: nombre, apellido, animal, cosa,
color, fruta, ciudad y total.
Hacia abajo el cuadro va a contener las letras que el guía vaya determinando poco a poco.
Se asigna un valor por cada palabra que corresponda según las indicaciones que se solicitaron,
ejemplo 100 puntos por cada palabra buena y 0 puntos cuando se equivoquen.

MOMENTO 2. ESTRUCTURACIÓN:

CATEGORIAS GRAMATICALES

Es el nombre bajo el que se agrupan todas las palabras del idioma, distribuidas por clases. Estas
clases son: sustantivos, pronombres, adjetivos, adverbios, verbos, preposiciones, conjunciones y
artículos.

EL SUSTANTIVO:
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Observar el siguiente video sobre “el sustantivo y sus clases”

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https://www.youtube.com/watch?v=p0eyWoajuP8

Video sobre sustantivos propios y comunes

https://www.youtube.com/watch?v=g6Vzr0d7i84

Video sobre “género y numero de los sustantivos”

https://www.youtube.com/watch?v=ymBNQ1yrNgg

Los sustantivos comunes

Uno de los tipos de sustantivos en español son los comunes son aquellos que utilizamos a diario
para nombrar las cosas que nos rodean, los animales, los objetos, las plantas, los
sentimientos; es decir, todo aquello que forma parte de nuestro día a día.
Los sustantivos comunes se caracterizan porque no destacan un elementos sobre ningún otro,
y también porque siempre se escriben con letra minúscula (salvo si la palabra en cuestión se
encuentra al inicio de un párrafo o detrás de un punto), a diferencia de los sustantivos propios.
Ejemplos de sustantivos comunes
Algunos ejemplos son los siguientes: mesa, silla, sofá, casa, coche, metro, silla, cuchara,
camisa, mochila, televisión, libro, armario, lápiz, ordenador, trapo, pinza, vaso, mechero.
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Los sustantivos propios

A diferencia de los anteriores, los sustantivos propios sí que deben escribirse siempre con
mayúsculas.
Los sustantivos propios son todos aquellos nombres de persona, de ciudades, de comunidades
autónomas, de países, de regiones, de accidentes geográficos, de movimientos literarios,
artísticos, culturales, sociales o económicos; es decir, son todos aquellos nombres
que utilizamos para referirnos a una persona o un elemento particular dentro de un conjunto
mayor. De esta forma, los sustantivos propios singularizan la realidad a la que nombrar,
individualizándola y distinguiéndola del resto de elementos que pertenecen al mismo grupo o
conjunto.
Ejemplos de tipos de sustantivos propios
Por ejemplo, son nombres propios: Carlos, Susana, México, Buenos Aires, Italia, Roma, Sevilla,
Marta, Lucas, Javier, Mar Atlántico, Pirineos, Valencia, Extremadura.
En esta otra lección de unPROFESOR te descubrimos ejemplos de sustantivos comunes y
propios para que, también, veas las diferencias.
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Los sustantivos concretos

Los sustantivos concretos son otros de los tipos de sustantivos que existen. Son los que
hacen referencia a objetos o elementos que tienen un límite percibido por los sentidos; es decir,
todas aquellas realidades que podemos intuir a través de nuestros sentidos que tiene un límite
en el espacio, el cual está más o menos limitado.
Así, todas los sustantivos concretos nombran realidades percibibles por los sentido.
Ejemplos de sustantivos concretos
Algunos ejemplos de sustantivos concretos son los siguientes: carpeta, mochila, plato, taza,
puerta, ciudad, río, montaña, tejado, espejo, botella, libro, teléfono, cama, calendario, escoba.
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Los sustantivos abstractos

Frente a los sustantivos concretos, los sustantivos abstractos son todos aquellos nombres que
utilizados para referirnos a las realidades que no podemos percibir a través de nuestros
sentidos; es decir, los sentimientos y las ideas que conceptual izamos en nuestra mente como
algo abstracto, sin forma definida.
Ejemplos de sustantivos abstractos
Así, nombres como amor, miedo, paz, soledad, libertad, alegría, tristeza, desconfianza,
amargura, compañía, indiferencia, decepción, ilusión, desilusión, costumbre, certeza,
incertidumbre.
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Los sustantivos colectivos

Los sustantivos colectivos son aquellos sustantivos que designan un grupo o conjunto de
elementos que forman parte de la misma clase o categoría. La principal característica de los
sustantivos colectivos es que estos se utilizan siempre en singular, puesto que, aunque se
refieran a muchos individuos, nombran una única realidad.
Por ejemplo, la palabra "gente" es un sustantivo colectivo en español, porque, pese a
utilizarse en general, hace referencia a un conjunto de personas. De hecho, para saber si un
nombre es colectivo o no en español podemos hacer la siguiente prueba, que es parafrasear su
significado por la expresión "conjunto o grupo de"; por ejemplo, "gente" sería "conjunto o grupo
de personas".
Ejemplos de sustantivos colectivos
Otros ejemplos de sustantivos colectivos son los siguientes: jauría, pandilla, rebaño, ejército,
alumnado, archipiélago, equipo, cardumen, fauna, manda, muchedumbre, vocabulario,
abecedario, bandada, discografía, maizal.
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Los sustantivos contables

Y terminamos esta lección de los tipos de sustantivos para hablarte de los contables que son
aquellos sustantivos que se pueden contar, es decir que es posible delimitarlos y separarlos
numéricamente unos de otros. Por esta razón, los sustantivos contables admiten pronombres y
determinantes numerales, y se refiere a elementos que resultan tangibles o, al menos,
mensurables.
Ejemplos de sustantivos contables
Algunos ejemplos de sustantivos contables son los siguientes: árbol, bancos, bicicleta, calcetín,
cable, automóvil, metro, billete, anillo, collar, móvil, reloj, llaves, carpeta, enchufe, abrigo,
zapatos, televisión, botella, palabra.
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Los sustantivos incontables

Frente a los anteriores, los sustantivos incontables son aquellos que no se pueden
individualizar, y por tanto, tampoco se pueden contar, debido a que son inconmensurables. Sin
embargo, aunque no podamos utilizar numerales, si podemos emplear expresiones como "un
poco de", "gramos de" o "una cucharada de".
Algunos ejemplos de los sustantivos incontables más conocidos son los siguientes: aceite,
agua, aire, amor, odio, alegría, aire, arroz, azúcar, mantequilla, frío, calor, juicio, inteligencia,
desconocimiento, mayonesa, miedo, nieve, música.
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EL ADJETIVO
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FUNCIONES DEL ADJETIVO

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Escribir en el cuaderno y resolver en elgrupo.

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Escribe el texto y completa los adjetivos que faltan

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Copia los adjetivos de las oraciones y clasifícalos según su grado

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MOMENTO 3. TRANSFERENCIA – VALORACIÓN – CIERRE

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1.Leela siguiente noticia y extrae del texto los sustantivos que se solicitan en el cuadro.
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3.Pinta del mismo color la imagen del sustantivo individual y el casillero del sustantivo colectivo
que le corresponda.
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ACTIVIDADES ORIENTADAS AL MANEJO DE LOS ADJETIVOS

Escribir en el tablero las siguientes adivinanzas y subrayar en cada una los adjetivos propuestos.

Escribir en el cuaderno y resolver.

Rodea los adjetivos que aparecen en las siguientes oraciones.

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Selecciona los adjetivos que aparecen en el siguiente texto

Destacar un adjetivo del compañero que tienes atrás o al lado

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ADAPTACIONES PARA ESTUDIANTES DE INCLUSIÓN EDUCATIVA

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA EL APRENDIZAJE

OBSERVACIONES:
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